Proyectos Parciales de Aula

PROYECTOS PARCIALES DE AULALAN DE CLASE DEL 04 17 AL AL 14 28 DE SEPTIEMBRE ABRIL DE 2023.
CICLO
ESCOLAR 20232-20243
SEGUNDOPRIMER GRADO, GRUPO “AB”: ACTIVIDADES GENERALES”S
*ASIGNATURA: ESPAÑOL II CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
PRIMER PROYECTO PARCIAL DE AULA:
“DESCUBRIMIENDO MI COMUNIDAD A TRAVÉS DE LOS CALIGRAMAS”
Exposición de caligramas con características propias de la comunidad
MOMENTOS DESCRIPCIÓN ESPECIFICACIONES

MOMENTO 1 Los tres proyectos académicos constan de las siguientes Los entregables serán:
Planeación del proyecto parcial de aula. actividades:  Cuadro comparativo de los elementos que
Los alumnos elaborarán un cuadro comparativo de los caracterizan a su comunidad (social, ambiental,
elementos que caracterizan a su comunidad (social, económico y cultural).
ambiental, económico y cultural). Apoyándose de las  Cuadro comparativo sobre los recursos literarios
siguientes preguntas detonadoras: fónicos, recursos literarios morfosintácticos o
a) ¿Qué elementos culturales caracterizan a tu gramaticales y léxicos-semánticos.
comunidad?  Investigación sobre las características del caligrama,
b) ¿Con qué palabras describirías tu entorno? el contexto histórico donde surge, autores que lo
c) ¿Cuáles son las emociones y sentimientos te aplicaron y ejemplos.
transmite tu comunidad?
d) ¿Con qué imagen representarías a tu
Proyecto Parcial de Aula (PPA): Exposición de
comunidad?
caligramas con características propias de la
e) ¿Qué es lo que más te gusta y disgusta de tu
comunidad? comunidad
Elaborar un cuadro comparativo sobre los recursos
literarios fónicos, recursos literarios morfosintácticos o
gramaticales y léxicos-semánticos.
Se realizará una Investigación escrita sobre las
características del caligrama, el contexto histórico
donde surge, autores que lo aplicaron y ejemplos.
MOMENTO 2 ¿Qué eventos nos esperan?

Planeación de los proyectos académicos. Los alumnos realizan un cuadro comparativo de los elementos que caracterizan a su comunidad (social, ambiental,
económico y cultura. Posteriormente elaborarán cuadro comparativo sobre los recursos literarios fónicos, recursos
literarios morfosintácticos o gramaticales y léxicos-semánticos y para culminar llevarán a cabo una investigación
sobre las características del caligrama, el contexto histórico donde surge, autores que lo aplicaron y ejemplos.
MOMENTO 3
Desarrollo de los proyectos académicos
 La diversidad lingüística y artística de México y el mundo y su uso en la
CONTENIDO INTEGRADO comunicación.
PROYECTO ACADÉMICO
SUBCONTENIDOS
1.1 Los recursos lingüísticos de las lenguas.
1.2 La valoración y uso de la riqueza pluricultural
1.3 La interacción y comportamiento de hablantes de diversas lenguas de México y el mundo.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Reconocerán la diversidad lingüística (artística) de México y del mundo mediante exposición de caligramas. Reconociendo y valorando diversas
sensaciones, emociones, sentimientos y características propias de la comunidad.
PRODUCTO: Exposición de Caligramas
ETAPA 1.
¿Qué haremos?
En primer momento se dará a conocer cuál es el propósito del proyecto.
Propósito del
proyecto a ser
mencionado y
explicado.
CUADRO COMPARATIVO
MI COMUNIDAD “LOS CEDROS”
Social Ambiental Económico Cultural
El cuadro ‍
comparativo se
realiza
considerado las
5 preguntas
detonadoras.
ETAPA 2.
¡Ese es el problema! Los alumnos no reconocen la diversidad lingüística, cultural
y artística de su comunidad.
Investigar en
el aula de
medios.
Para después
ser socializada
en
comunidad.
Figura retórica
en la que se
Tarea: Los
interrumpe
alumnos
brevemente en Copiar y Investigarán y
un discurso, responder el seleccionarán un
diálogo o cuadro de caligrama de su
narrativa, para recursos agrado.
involucrar a los literarios en su
personajes libreta.
imaginarios o
reales.
Responder en el
cuaderno las
siguientes
preguntas de
acuerdo al
caligrama
seleccionado.
ETAPA 3.
Rastreamos el origen.
Los alumnos realizarán un ejercicio en hojas
blancas anotando:
-Sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
ETAPA 5. de la comunidad.
Paso a Paso -Elementos visuales.
-Representaciones gráficas.
Tarea: Levar a cabo una

foto o imagen que
represente a mi
comunidad, con el
objetivo de realizar un
poema en lengua
mazahua para
reconocerla, valorarla y
rescatarla.
ETAPA 4.
¡Una propuesta de solución!
Los alumnos elaborarán a
partir de los siguientes
pasos un caligrama.
ETAPA 6.
Distintas fuentes de consulta
Van los recursos audiovisuales e insumos.
Audiovisuales:
 ¿Qué es un caligrama? https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/detalle-recurso/20646/
 Poesía de vanguardia. https://www.youtube.com/watch?v=d829tXP27KU&ab_channel=acervo-aprende_mx
 Realizar el borrador del caligrama, para después realizar una autoevaluación con los siguientes criterios:
Cada alumno
presentará su
caligrama y
llevará a cabo su
autoevaluación.
ETAPA 8.
¡Ya lo tenemos!
Cada alumno realizará las

correcciones que le sugirió
su bina, para presentarlo a
su comunidad.
ETAPA 7.
Unimos las piezas
ETAPA 9.
Consideraciones y avances
MOMENTO 4  Los alumnos realizarán una exposición de caligramas con características propias
Planeación del proyecto Parcial de Aula. de su comunidad.
 Se presentarán actividades en comunidad, las alternativas de solución de cada

proyecto académico de forma integral y orientados a una solución.
 Valoración y retroalimentación de los proyectos, así como la aplicación de la
autoevaluación del Proyecto Parcial de Aula.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
EXPOSICIÓN DE CALIGRAMAS CON CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA COMUNIDAD
VALORACIÓN
ASPECTO A EVALUAR EXCELENTE SATISFACTORIO REQUIERE APOYO
(3) (2) (1)
Hay un dominio del tema, pero se No hay dominio completo, sólo
Dominio de forma individual es claro y
Dominio del tema le dificulta la ejemplificación y la conceptos no muy claros repite la
preciso.
ejercitación. información sin entenderla.
El alumno sabe manejar sus El alumno utiliza sus movimientos

El alumno no utiliza sus
Expresión corporal movimientos corporales para captar la corporales para desarrollar su
movimientos corporales.
atención del público. explicación en un 80%.
El alumno utiliza n tono de voz El alumno no capta la atención del

Modera el tono de su voz para captar
Expresión oral bajo y capta medianamente la público y su voz tiene un tono
la atención del público.
atención del público. demasiado bajo.
El alumno utiliza materiales de apoyo El alumno utiliza pocos materiales
El alumno no utiliza recursos de
Recursos visuales y para reforzar su explicación y son de apoyo para su explicación de
apoyo. No tiene forma ni utiliza
materiales de apoyo acordes con el tema utilizando los caligramas propio de su
las características en su caligrama.
caligramas propios de su comunidad. comunidad.
TOTAL
OBSERVACIONES:
PROYECTOS PARCIALES DE AULA DEL 18 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023. CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEGUNDO GRADO, GRUPO “A”: ACTIVIDADES GENERALES”
*CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
SEGUNDO PROYECTO PARCIAL DE AULA:
“NUESTRAS VARIANTES LINGÜÍSTICAS”
Exposición de cuentos, utilizando variantes lingüísticas propias de la comunidad

MOMENTO 1 Los tres proyectos académicos constan de las siguientes Los entregables serán:
Planeación del proyecto parcial de aula. actividades:  Cuadro comparativo sobe las variables lingüísticas.
 Tabla con los diferentes conceptos, dialecto,
Los alumnos elaborarán un cuadro comparativo sobe las
identidad lingüística, variantes léxicas y variantes
variables lingüísticas, investigando tanto en diferente
fonéticas.
fuente de información como con sus padres, abuelos u
otras personas de la comunidad.  Glosario de palabras que utilizaban nuestros
Identificar en una tabla los conceptos de dialecto, antepasados.
identidad lingüística, variantes léxicas y variantes
fonéticas. Proyecto Parcial de Aula (PPA): Creación y
Realizar un glosario de dichas palabras investigadas con exposición de un cuento de mi comunidad.
su respectivo significado
Por último, los alumnos escribirán un cuento de su
comunidad utilizando variantes lingüísticas y lo
expondrán frente a toda la comunidad.
Planeación de los proyectos académicos. Los alumnos realizan un cuadro comparativo sobe las variables lingüísticas, investigando tanto en diferente fuente
de información como con sus padres, abuelos u otras personas de la comunidad.
Posteriormente elaborarán una tabla con los diferentes conceptos, dialecto, identidad lingüística, variantes léxicas
y variantes fonéticas y para culminar llevarán a cabo un glosario de palabras que utilizaban nuestros antepasados.
MOMENTO 3
CONTENIDO INTEGRADO  La diversidad lingüística y artística a favor de la interculturalidad.
PROYECTO ACADÉMICO
SUBCONTENIDOS
2.1 El conflicto social y contemporáneo a través de distintos textos y manifestaciones culturales.
2.2 El diálogo intercultural en la construcción de la democracia y en la interacción social.
2.3 Los elementos artísticos y lingüísticos que favorecen la comunicación asertiva.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Reconocerán la diversidad lingüística (artística) de su comunidad y la importancia de reconocer e integrar su uso en la vida cotidiana a través de
la creación de cuentos y exposición de su comunidad.
PRODUCTO: Exposición de cuentos, utilizando variables lingüísticas propias de la comunidad
ETAPA 1. ETAPA 2.
¿Qué haremos? ¡Ese es el problema! Los alumnos no reconocen la diversidad lingüística, cultural
En primer momento se dará a conocer cuál es el propósito del proyecto. y artística de su comunidad.
ETAPA 4.
Los alumnos
realizarán en
El cuadro
su cuaderno
comparativo se
un cuadro
ealiza
comparativo
considerado las
acerca de las
5 preguntas
variantes
detonadoras.
lingüísticas.
Elaborar una
tabla con los
conceptos:
dialecto,
identidad
lingüística,
variantes
léxicas y
variantes
fonéticas.
ETAPA 3. ETAPA 6.
Rastreamos el origen. Las variantes lingüísticas e idiolectos llegan a ser en muchos casos, Distintas fuentes de consulta
Motivos de vergüenza o estigma. Audiovisual:
 La diversidad li9nguistica del español en los medios de comunicación.
Proporcionar https://www.youtube.com/watch?v=Myqlish0g-w&ab_channel=acervo-
a los alumnos aprende_mx
dos causas
más para Organizar los
apoyar su alumnos en binas
reflexión. para analizar las
causas por las
que las variantes
dialécticas no se
consideran
correcta. Realizar
una reflexión
sobre el tema.
ETAPA 5.
Paso a paso
ETAPA 9.
ETAPA 7.
Unimos las piezas
ETAPA 8.
¡Ya lo tenemos!
MOMENTO 4  Los alumnos realizarán una exposición de caligramas con características propias
Planeación del proyecto Parcial de Aula. de su comunidad.

FECHA: DEL 17 AL 28 DE ABRIL DE 2023

BLOQUE III: MIS CANTOS Secuencia 11: LEER Y COMPARAR POEMAS
ÁMBITO: Literatura SESIONES DEL LIBRO: 8 sesiones
APRENDIZAJES ESPERADOS  Leer y comparar poemas de diferentes épocas sobre un tema específico (amor, vida, muerte, guerra).
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
INICIO Considerar evaluación formativa y sumativa, con base en el
Para empezar: desarrollo de los trabajos y calificaciones de los estudiantes
EVALUACIÓN POR RUBRICAS:PARÁMETROS DE
 Sesión 1. VALORACIÓN POR RUBRICA
Contestar de forma grupal las preguntas: ¿Has escuchado o leído algún poema? ¿Qué emociones te transmitió? NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Lectura grupal de los poemas “Rima XXII”, “Algo sobre la muerte del mayor Sabines” y El puño en alto (p. 200 1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
del libro de texto de español de Telesecundaria). 3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
Escribir y responder en el cuaderno: ¿De qué tema trata cada poema? ¿Comunican el mismo mensaje o hay 4 Destacado 9.0 y 10.0
algunas diferencias? ¿Cuáles? ¿Comprendes cada poema de forma completa o algunas partes? ¿A qué se
RUBRICA NIVEL
deberá esto? ¿Qué se requeriría para comprender de mejor manera? DE DESEMPEÑO
Observar el audiovisual “La fluidez lectora y lectura en voz alta ¿Cómo poner en práctica los recursos  *Leerán y comentarán
prosódicos” textos sobre uno o
varios temas que
De forma grupal leer los 3 textos “La palma” (p. 201 de su libro de texto) causan polémica con la
Al finalizar la lectura responder las preguntas: ¿En qué se parecen y en que son diferentes estos textos? ¿Sobre finalidad de que
amplíen su
qué habla cada uno? ¿Qué ambiente imaginas cuando los lees? conocimiento y
Responder en el cuaderno lo siguiente: ¿Qué relación tendrá el mensaje de un poema con la época y el generen puntos de
contexto en que se escribió? ¿Qué necesitarías hacer para explicarle un poema a otra persona? ¿Qué pasos vista diferentes.
tendrías que dar para escribir un comentario crítico sobre un poema? ¿Para qué sirve un comentario crítico?
DESARROLLO  INDICADORES:
Manos a la obra:  Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos.
 Sesión 2.
 Análisis de textos para construcción de
Comentar en grupo el proceso para elaborar una compilación comentada de poemas revisando cada fase
argumentos.
ilustrada en el diagrama de su libro de texto (p. 202).
Preguntas y actividades de apunte en el
Leer el comentario crítico de José Juan Tablada, para subrayar con rojo, azul, verde, negro y otro color la
cuaderno sobre argumentos y opiniones.
información solicitada en la Actividad 3 (p. 203).
‍
Fase 1. Indagar sobre el autor y el poema.
Observar los audiovisuales “Niveles de lectura: inferencia e ideas principales” y “Estructura y forma, leer entre
líneas”
Leer el poema en silencio “Sol de invierno”. Después realizar una lectura en voz alta de forma grupal.
Contestar en el cuaderno de forma individual las preguntas: ¿Quién es el autor del poema “Sol de invierno”?
¿De qué nacionalidad crees que sea? ¿Por qué lo piensas así? ¿En qué época supones que se escribió el poema?
¿Qué te hace pensar eso?
Lectura de los datos biográficos de Antonio Machado.
Observar el audiovisual Antonio Machado, un poeta de su época.
Proponer los poemas si hubieran sido escritos en otros contextos.
Lectura del poema de Antonio Machado
Buscar de forma individual dos poemas que hablen sobre una plaza o parque diferente a los planteados en el
libro.
Fase 2: Analizar el tema de los poemas.
Leer los poemas “Mi tierra en invierno” e “Invierno tardío” de la p. 206 e identificar palabras que no se
comprendan y buscar su significado.
Observar el audiovisual Alfredo Zitarrosa y la música donde de podrá escuchar la música de poemas de este
autor.
Complementar el cuadro de análisis del poema establecido en el libro p. 207. Incluyan esos poemas en
compilación.
Indagar otros poemas con el mismo tema de los anteriores.

EXPOSICIÓN DE CUENTOS UTILIZANDO VARIANTES LINGÜÍSTICAS PROPIAS DE LA COMUNIDAD
VALORACIÓN
ASPECTO A EVALUAR EXCELENTE SATISFACTORIO REQUIERE APOYO
(3) (2) (1)
Hay un dominio del tema, pero se No hay dominio completo, sólo
Dominio de forma individual es claro y
Dominio del tema le dificulta la ejemplificación y la conceptos no muy claros repite la
preciso.
ejercitación. información sin entenderla.
El alumno sabe manejar sus El alumno utiliza sus movimientos

El alumno no utiliza sus
Expresión corporal movimientos corporales para captar la corporales para desarrollar su
movimientos corporales.
atención del público. explicación en un 80%.
El alumno utiliza n tono de voz El alumno no capta la atención del

Modera el tono de su voz para captar
Expresión oral bajo y capta medianamente la público y su voz tiene un tono
la atención del público.
atención del público. demasiado bajo.
El alumno utiliza materiales de apoyo El alumno no utiliza recursos de
El alumno utiliza pocos materiales
para reforzar su explicación y son apoyo. No tiene forma ni utiliza
Recursos visuales y de apoyo para su explicación y
acordes con el tema utilizando las variantes lingüísticas propios
materiales de apoyo utiliza pocas variantes lingüísticas
variantes lingüísticas propios de su de su comunidad en la creación de
propios de su comunidad
comunidad. su cuento.
TOTAL
OBSERVACIONES:
*CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
“CONSTRUYO INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PARA CUANTIFICAR MAGNITUDES FÍSICAS”
Periódico mural de los instrumentos de medición

MOMENTO 1 Los alumnos van a construir instrumentos de medición Se realizarán 2 experimentos con instrumentos de
Planeación del proyecto parcial de aula. utilizando los recursos de su contexto para resolver medición rústicos o adaptables usando materiales del
situaciones de su vida cotidiana. entorno del alumno.
Proyecto Parcial de Aula (PPA): Periódico
mural.

Planeación de los proyectos académicos. Los alumnos realizan 2 experimentos para reconocer la importancia que tienen los instrumentos de medición en
diversos momentos de su contexto, y realizarán algunos adaptados a sus contextos.
MOMENTO 3
 Unidades y medidas utilizadas en física introduciendo el algebra y la extensión del

CONTENIDO INTEGRADO significado de operaciones en el cálculo de diferentes contextos.
PROYECTO ACADÉMICO
SUBCONTENIDOS
1.1 Medidas utilizadas en el Sistema Internacional de Unidades y el Sistema Inglés en el entorno, familiar y la comunidad.
1.2 Simbología de unidades básicas y las propiedades de los exponentes para la resolución de operaciones algebraicas.
1.3 Instrumentos de medición y conversión de múltiplos y submúltiplos al resolver problemas que implican máximo común divisor y mínimo múltiplo.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Identificarán mediante la experimentación magnitudes físicas para construir instrumentos de medición adaptados que les permitirán resolver
situaciones personales, desarrollando sus habilidades sociales y de pensamiento crítico.
PRODUCTO:
 Experimento 1.
 Experimento 2.
 Diseño de instrumentos de medición.
 Proyecto Parcial de Aula (PPA): Periódico mural.
ETAPA 1.
¿Qué haremos?
 Dar a conocer el Proyecto Parcial de Aula.

 Contenido integrado.
 3 subproductos.
 Instrumentos de evaluación.
ETAPA 2 y 6.
¡Ese es el problema!
 La longitud del Sistema Inglés.

https://www.youtube.com/watch?
v=KK_9tz43Sg4&ab_channel=acervo-aprende_mx
 Unidades de masa (peso) en el sistema inglés.
Audiovisuales https://www.youtube.com/watch?
v=VA_LwlxGHaI&ab_channel=acervo-aprende_mx
 Más sobre las unidades de medidas.
v=5LDglW6yUyc&ab_channel=acervo-aprende_mx
ETAPA 3.
Rastreamos el origen
ETAPA 4.
ETAPA 5.
Paso a paso
Participante de la Ángulo
comunidad
Pedro 90º
Realizar en el
cuaderno
dichas
actividades.
Antes de realizar el
Clinómetro se agregará
un video titulado:
“Cómo medir la altura
de un árbol
(clinómetro).
https://
youtube.com/watch?
v=NiO07R1_zXk&si=m
FnA5Mras4Uf9a4p
Construir diferentes
instrumentos para
medir diferentes
objetos del entorno.
El Clinómetro: Es lo que van a realizar los alumnos,

utilizarán diversos materiales que tengan a la mano
para crear instrumentos de medición.
Día 5
Día 6
ETAPA 7.
Unimos las piezas
Día 7
ETAPA 8
¡Ya lo tenemos!
Rúbrica de
observación
ETAPA 9.
Propuesta: Que los alumnos

escriban en un diario de clases
los logros alcanzados en el
proyecto (Insumo para la
retroalimentación).
MOMENTO 4  Los alumnos expondrán a través de un períodico mural la importancia de utilizar

Planeación del proyecto Parcial de Aula. instrumentos de medición, partiendo del diseño de los mismos sin utilizar los
fabricados para dar soluciones a sus necesidades personales.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS III FECHA: DEL 06 AL 17 MARZO DE 2023
SECUENCIA 5: Funciones 1 SECUENCIA 6: Polígonos semejantes 1
APRENDIZAJES  Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica, que resultan de modelar
ESPERADOS situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos.
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO EVALUACION
Secuencia 5 Funciones 1
*Analizar la gráfica del registro de la cantidad de horas con luz solar diarias en la ciudad de Tijuana durante el 2019 posteriormente
responder las preguntas de los incisos A) hasta el d) de la página 47.
*Considerar las gráficas de la sesión 1 para completar la tabla de la sesión 2 Día a día, anotar la duración aproximada del día en las
fechas solicitadas para cada ciudad y responder ¿Qué duración tiene el día más largo en Tijuana, y en Cancún? ¿Ocurre en la misma
fecha para ambas ciudades?
*Ubicar en un mapamundi las cinco ciudades mencionadas en las gráficas de las páginas 46 y 47 e indicar cuáles están en la misma
latitud.
*Con la información de la actividad 1 de la sesión 1, trazar la gráfica que representa la variación de las horas sin luz solar en la ciudad
de Tijuana a lo largo de 2019. Después respondan las preguntas.
*La gráfica de la página 51 muestra los datos reales del viaje, registrados por Amalia y su madre durante el trayecto a Cancún.
Analizarla y posteriormente responder. ¿En cuántas horas realizaron el viaje a Cancún? ¿Cuántas horas de diferencia hubo entre el
tiempo real de duración del viaje y su estimación?
*Investigar cuáles son los principales sitios de atracción turística y las actividades que se realizan en Tijuana y en Cancún. Anotarlas en
el cuaderno.
*Observar el audiovisual “Llenado de recipientes”
Secuencia 6: Polígonos semejantes 1
*De las fotografías que se encuentran en la página 56,dos están a escala una de la otra, ¿cuáles son?.
*De la página 57 anotar ¿cuál figura está hecha a escala de la figura A?
*En el cuaderno trazar las figuras F y G a escala de la figura del gato según lo que se indica.
*Leer la información que se encuentra en la página 59 y discutirla con el grupo y posteriormente contestar las preguntas del inciso a) y
b).
*Completar la tabla de la página 60 considerando los polígonos semejantes de la página 59.
*Observar el audiovisual “Construcción de polígonos semejantes”, donde se analizarán la proporcionalidad de los lados y la igualdad de
sus ángulos correspondientes.
*Completar la tabla de la página 62 considerando los polígonos de la misma página.
*Considerar los polígonos de la página 64 y responder ¿Cuáles polígonos son congruentes con el polígono A? y ¿cuáles polígonos son
semejantes al polígono A?.
*Trazar en el cuaderno o libro un polígono congruente con el polígono B y un polígono semejante al polígono B, cuya razón de
semejanza sea 1.
*Observar el audiovisual “Aplicaciones en situaciones reales de la semejanza” para conocer más acerca de la semejanza.
RECURSOS: Considerar evaluación formativa y
Libro de texto de Matemáticas 3° de Telesecundaria. Cuaderno del alumno Lapiceros, Lápiz, Colores, Hojas blancas y de colores, sumativa con base en el desarrollo de
Carpeta De Evidencias, Computadora, pantalla, cuaderno del alumno, calculadora, hojas, cartulinas, Pintarrón, marcadores, lapiceros, los trabajos y calificaciones de los
estudiantes
colores, goma, regla, lápiz.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS:
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR
RUBRICA
Nivel de Calificación
desempeño
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Analizar y comparar
de manera
cualitativa diferentes
formas de variación
a partir de sus
representaciones
gráficas en contextos
que resulten
familiares o
significativos para los
alumnos.
INDICADORES:
*Razón de semejanza
*Figuras semejantes.
*Semejanza.
*Polígonos congruentes.
ASIGNATURA: CIENCIAS III ENFÁSIS EN

Secuencia 10: Utilidad de modificar la rapidez química.
BLOQUE II: ESTEQUIOMETRIA, RAPIDEZ QUÍMICA Y PERIODICIDAD
SESIONES: 10
APRENDIZAJES ESPERADOS  •Identifica la utilidad de modificar la rapidez de las reacciones químicas.

SESIÓN 1: Actividad 1. Utilidad de aumentar la rapidez de la reacción Considerar evaluación formativa y sumativa con
base en el desarrollo de los trabajos y
 Observar la imagen de la actividad 1 e identificar qué reacción química se muestra en ella y calificaciones de los estudiantes
EVALUACIÓN POR RUBRICAS: PARÁMETROS DE
cómo se modifica la rapidez de la reacción, página 124 VALORACIÓN POR RUBRICA
SESIÓN 2: Manos a la obra Nivel de desempeño Calificación
Conocer y anotar en el cuaderno algunos ejemplos de la utilidad de modificar la 1 Inaceptable 5.0
rapidez de las reacciones químicas en la vida diaria. 2 Bajo 6.0
SESIÓN 3: Actividad 2. Conservación de alimentos 4 Destacado 9.0 y 10.0
Preguntar a los familiares sobre alguna conserva alimenticia que se prepare en
tu comunidad. Investigar por cuánto tiempo se suele almacenar el producto para RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
que siga en condiciones aptas para su consumo. Realizar anotaciones en el •Valorar la rapidez de
cuaderno. reacción química por medio
del reconocimiento de las
SESIÓN 4 y 5: diferentes aplicaciones de
Leer el texto de la página 127 “Las enzimas: catalizadores biológicos” y realiza la los catalizadores e
inhibidores a procesos de la
práctica en el laboratorio de la catalasa en el hígado de pollo. vida diaria.
SESIÓN 6
INDICADORES:
Observar el audiovisual “La destilación del petróleo” donde aprenderás sobre el *Identificar que es posible aumentar o disminuir
proceso de separación de los componentes del petróleo. Realizar tus anotaciones la rapidez de las reacciones químicas en diversos
procesos que benefician a los seres humanos,
en el cuaderno. como la conservación de los alimentos, el cuidado
SESIÓN 7: Actividad 4 del medio ambiente y de la salud.
.
Investigar algunos de los productos derivados del petróleo y realizar una lista de
los que han utilizado.
SESIÓN 8: La química en el cuidado del medio ambiente
Comentar en el grupo lo investigado sobre la remediación de suelos y cómo
beneficia en la agricultura.
Investigar en la biblioteca qué es el compostaje y cuáles son sus tipos,
comentarlo en el grupo y realizar anotaciones.
SESIÓN 9: Actividad 6
Anotar en el cuaderno los medicamentos que han utilizado en el último año y
para qué los emplearon.
Determinar en el grupo cuáles fueron los tres más usados e investigar cómo
funcionan en el organismo.
Observar el audiovisual “¿Medicamentos o drogas? En él conocerán acerca del
funcionamiento de estimulantes e inhibidores.
SESIÓN 10:
Realizar la actividad 7 Aplico lo aprendido.
Elaborar una tabla como la se muestra en la página 133, agregando una
columna de “Factores que inciden en la rapidez de la reacción”
Seleccionar un tema para elaborar un cartel y exponerlo en el grupo.
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA CONSTRUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
CATEGORÍA EXCELENTE (4) SATISFACTORIO (3) MEJORABLE (2) INSUFICIENTE (1)

Participación de Participan activamente en todas Participan de forma irregular y
las actividades y fomenta la Participan de forma adecuada y
todos los poco colaboran con su No participan y no colaboran
participación de toda la colabora con la comunidad para
integrantes de comunidad para el desarrollo de comunidad para el desarrollo de con toda la comunidad
el desarrollo de dicho proyecto.
la comunidad dicho proyecto.
dicho proyecto.
El trabajo refleja una amplia El trabajo refleja algunos
diversidad de argumentos, argumentos muy pocos puntos El trabajo refleja una cantidad
El trabajo refleja cierta diversidad
puntos de vista y fuentes de de vista y fuentes de insuficiente de información
de argumentos, puntos de vista y
Búsqueda de la información relacionadas con la información que se relacionan relacionada con la
fuentes de información
información investigación del
relacionadas con la investigación
con la investigación de los investigación de los
funcionamiento de los instrumentos de medición, pero instrumentos de medición y
de los instrumentos de medición.
instrumentos de medición y más sin embargo incluye conceptos físicos.
conceptos físicos. información poco pertinente.
Toda la comunidad participo de La comunidad participa de
La comunidad participa de forma El instrumento de medición no
forma activa en la elaboración forma irregular en la
adecuada en la elaboración de su muestra creatividad y es
Instrumentos de instrumentos de medición elaboración de su instrumento
instrumento de medición insuficiente su contenido para
de medición contextualizando las unidades de medición dejando notar que
contextualizando las unidades de poder contextualizarlo ya que
construidos de medida y utilizando diversos la contextualización de las
medida y utilizando diversos no está completo por falta de
materiales de forma creativa. unidades de medida y uso de
materiales de forma creativa. materiales.
materiales es decadente.
Se expone clara y creativamente Se expone claramente la
Presentación de la importancia y funcionamiento importancia y función de los Se exponen las creaciones de Los instrumentos expuestos no
resultados de los instrumentos de instrumentos de medición, los instrumentos de medición, muestran las características de
(periódico medición, utilizando sus utilizando sus creaciones de los pero no resaltan sus funciones e función e importancia, así
mural) creaciones de los modelos de modelos con sus respectivas importancia. como creatividad.
sus respectivas descripciones. descriptivas
TOTAL
OBSERVACIONES:
*CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
“CONSTRUYENDO FIGURAS: LA GEOMETRÍA ES ARTE”
Exposición de Teselado, donde se cubrirá un espacio escolar que se encuentre deteriorado.

MOMENTO 1 Los alumnos aplicaran sus conocimientos sobre rectas,  Los alumnos realizarán un dibujo de un patrón
Planeación del proyecto parcial de aula. ángulos, figuras planas y cuerpos para construir geométrico usando formas de diferentes figuras, así
composiciones artísticas basadas en patrones como un Tríptico con las características de los
geométricos. polígonos, para presentar un Teselado.

Proyecto Parcial de Aula (PPA): Exposición del
teselado.
Planeación de los proyectos académicos. Los alumnos realizarán dibujos de patrones geométricos para reconocer la importancia que tienen las figuras
geométricas en los espacios que los rodean y así rearar áreas deterioradas, construyendo un boceto para utilizar un
teselado y cubrir esos espacios.
MOMENTO 3
 Estructura, propiedades y características de la materia en la construcción y

CONTENIDO INTEGRADO propiedades de figuras planas, circunferencia círculo y esfera a través de la
obtención y representación.
PROYECTO ACADÉMICO
SUBCONTENIDOS
2.1 Propiedades y características de materiales y construcción para mejorar la calidad de vida.
2.2 Construcción de modelos atómicos a partir de intersecciones entre círculos y figuras para entender teorías sobre estructura de la materia.
2.3 Recolección, registro, lectura y comunicación para la comprensión de la constitución de la materia mediante histogramas, graficas poligonales y de línea.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Identificarán diversas figuras geométricas y sus características mediante la contextualización para crear bocetos de patrones geométricos que
puedan utilizarse en la reparación de espacios que se encuentren deteriorados en el aula y dar una imagen a estos.
PRODUCTO:
 Dibujo de patrón geométrico.
 Tríptico de las características de los polígonos.
 Teselado.
 Proyecto Parcial de Aula (PPA): Exposición del teselado
ETAPA 1.
¿Qué haremos? ETAPA 3.
ETAPA 2
Recursos audiovisuales:
 Polígonos.
v=dUk--kq5Lv4&ab_channel=acervo-
aprende_mx
 Construcción de polígonos regulares.
v=f2BXb11SMPo&ab_channel=acervo-
aprende_mx
 ¿Qué es una diagonal?
v=S2r631x2PBM&ab_channel=acervo-
aprende_mx
ETAPA 4.
ETAPA 5.
Paso a paso
ETAPA 7 Y 8.
Unimos las piezas ¡Ya lo tenemos!
Proyecto
Parcial de
Aula.
ETAPA 8.
¡Ya lo tenemos!
ETAPA 9. Propuesta: Los

Valoremos nuestros pasos alumnos realizan un
diario de cases
(retroalimentación).
MOMENTO 4  Los alumnos presentarán un teselado, para cubrir un expacio escolar que se
Planeación del proyecto Parcial de Aula. encuentre deteriorado utilizando figuras geométricas en el mismo.

PROYECTO PARCIAL DE AULA TESELADO
CRITERIOS DESTACADO ACEPTABLE INSUFICIENTE
Características de las figuras El alumno identifica en su totalidad las El alumno identifica la mayoría El alumno identifica muy pocas o
geométricas (vértices, forma, lados, características de las figuras de las características de las nulas características de las figuras
ángulos) geométricas figuras geométricas geométricas.
Identifica si son regulares e Tiene muy claro las formas de las Tiene poco claro las formas de No tiene claro las
irregulares las figuras geométricas figuras geométricas las figuras geométricas formas de las figuras geométricas
El alumno sabe establecer muy bien la El alumno sabe establecer con El alumno no sabe establecer la
relación que tienen las superficies con frecuencia la relación que relación que tienen las superficies
Establece las relaciones entre las
los patrones geométricos. tienen las superficies con los con los patrones geométricos.
superficies y los patrones geométricos
patrones
geométricos.
El alumno hace perfectamente uso de El alumno hace en la mayoría El alumno carece de conocimientos
Hace uso de los instrumentos los instrumentos geométricos para la de los casos uso de los para utilizar los instrumentos
geométricos para construir figuras construcción de figuras. instrumentos geométricos geométricos en la construcción de
para la construcción de figuras. figuras
El material elaborado es muy claro en El material elaborado es poco El material elaborado no cumple
Consulta de fuentes informativas los pasos para la construcción de claro en los pasos para la con los pasos para la construcción
para crear un material informativo figuras geométricas en un Teselado. construcción de figuras de figuras geométricas en un
(tríptico, instructivo o manual) geométricas en un Teselado Teselado
El boceto cumple muy bien con las El boceto cumple en la mayoría El boceto no cumple con las
Realización de un boceto para características de las figuras con las características de las características de las figuras
cubrir una superficie del centro escolar geométricas realizadas a escala de las figuras geométricas realizadas geométricas realizadas a escala de
a escala medidas reales a escala de las medidas reales las medidas reales
El alumno contribuyó en todas las El alumno contribuyó en la El alumno contribuyó muy poco o
La participación en el trabajo en actividades realizadas por su mayoría de las nulo en las actividades realizadas
comunidad comunidad escolar. actividades realizadas por su por su comunidad escolar
comunidad escolar
*CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
“REGULATE Y CONVIVE MEJOR”
Los alumnos reconozcan la importancia de la sana convivencia dentro de la comunidad escolar y en su vida cotidiana a partir de la apropiación de acuerdos de convivencia
mediante el deporte.

MOMENTO 1 Los alumnos participen en un encuentro deportivo en Mencionar los entregables de cada proyecto
Planeación del proyecto parcial de aula. donde pongan en práctica los acuerdos de convivencia académico.
establecidos de manera colectiva.  Dramatización de situaciones de casos que
involucren acuerdos para una mejor
Mediante el desarrollo de los proyectos académicos se
convivencia.
pretende que los alumnos identifiquen la importancia
de actuar, relacionarse, de manera respetuosa, y  Mesa redonda
efectiva, en su entorno mediante el establecimiento de  Elaborar acuerdos del aula.
acuerdos de convivencia a partir del deporte.
Proyecto Parcial de Aula (PPA): Creación y
Desarrollaran un encuentro deportivo de manera exposición de un cuento de mi comunidad.
grupal.
Planeación de los proyectos académicos.  Dramatización sobre situaciones de la vida cotidiana en donde reflexionen sobre la importancia de una sana
convivencia y en donde ocurra lo contrario.
 Investigación de la función y características de los reglamentos y su impacto en lugares públicos y deportivos.
Exponerlo mediante una mesa redonda.
 Elaboración de acuerdos para lograr una convivencia escolar pacífica y democrática. De la misma forma
ponerlos en práctica a través de juegos y deporte (basquetbol y futbol).
MOMENTO 3
 Toma decisiones a favor de la participación colectivo en situaciones de iniciación

CONTENIDO INTEGRADO deportiva y deporte educativo para promover ambientes de aprendizaje y
actitudes asertivas.
PROYECTO ACADÉMICO
SUBCONTENIDOS
1.1 En este proyecto los alumnos reconocerán a partir de una dramatización de situaciones de caso, la importancia de los acuerdos de convivencia con las personas de su
entorno, así mismo lo pondrán en práctica mediante el juego de la oca de educación física.
1.2 Los alumnos consultaran en diferentes fuentes de información sobre las funciones y características de los acuerdos de convivencia, reglamento y compromiso al
cumplimiento de estos mismos; compartir mediante una mesa redonda la información recabada. Mediante juegos tradicionales ponerlos en práctica.
1.3 Los alumnos en colaboración con los padres de familia tomarán y establecerán acuerdos de convivencia escolar, además de considerar las medidas disciplinarias en caso
de no cumplirlos. Reforzar lo comprendido mediante un encuentro deportivo de manera grupal.
PRODUCTO:
 Encuentro deportivo
ETAPA 1.
¿Qué haremos?
En este proyecto académico los alumnos socializaran sobre situaciones de su vida cotidiana en donde reflexionen sobre la ausencia de acuerdos de convivencia. Después se
organizarán por equipos para elegir un caso y posteriormente dramatizarlo, con la finalidad de valorar y aprender a respetar los acuerdos para que la convivencia sea pacifica
inclusiva y democrática. Además, se desarrollará el juego de la oca de educación física para reafirmar lo comprendido en el proyecto.
ETAPA 2.
Mis compañeros y yo desconocemos la manera adecuada para tomar acuerdos en colectivo para dar solución a situaciones de nuestra vida cotidiana, así como respetarlos y
reflexionar sobre sus consecuencias.
ETAPA 3.
¡Rastreamos el origen!
Falta de conciencia sobre los acuerdos de convivencia y valores al momento de relacionarse con los demás, en los diferentes espacios familia, escuela y comunidad. En donde
los alumnos siguen patrones de las personas con las que se relacionan.
ACTIVIDADES-ESTRATEGIAS A DESARROLLAR
INICIO
 Mencionar a los alumnos la intención didáctica del proyecto, forma de evaluación e instrumentos de evaluación.
 Reflexionar de manera grupal el siguiente caso: En la escuela Telesecundaria () se realizó un kermes para recabar fondos para la compra de
material didáctico, en donde los diferentes grupos debían participar en la compra y venta de algunos productos por lo que en el grupo de segundo
A la maestra solicito a sus alumnos a tomar acuerdos respecto al precio del producto que les toco vender, dar comisiones para cada alumno,
además considerar los materiales a utilizar para obtener ganancias. Por lo que varios alumnos se mostraron indispuestos a participar.
ETAPA 1.  En plenaria socializar las siguientes preguntas ¿Qué harías ante esta situación? ¿Estás de acuerdo con la actitud de los compañeros que están en
desacuerdo a no participar? ¿Qué recomiendas a la profesora hacer ante esta situación?
Martes
05/09/2023 DESARROLLO
 Organizar al grupo en equipos con la dinámica “conejos, conejeras”.
 Retomar el análisis de la situación anterior solicitar por equipos organizarse para elegir una situación de la vida cotidiana en donde involucren los
acuerdos de convivencia para posteriormente dramatizarla.
CIERRE
 Realizar una coevaluación entre equipos mediante la socialización de las situaciones de caso, en donde reflexionen sobre su forma y manera de
actuar.
ETAPA 2. INICIO
Jueves
 Realimentar la sesión anterior mediante la dinámica “La papa caliente”, y cuestionar ¿Qué importancia tienen los acuerdos de convivencia en su
vida cotidiana?
DESARROLLO
 Elegir mediante dulce de colores, el orden en que participaran para ello se les proporcionara 10 minutos por equipo para organizar el material y
07/09/2023 manera de dramatizar la situación de caso.
 Antes de iniciar tomar acuerdos para la escucha activa de cada participación, plasmarlos en el pizarrón.
 Presentar la dramatización de la situación por equipo.
CIERRE
 Comentar de manera grupal sobre cómo pueden actuar y convivir de manera sana y pacifica respetando los acuerdos de convivencia.
ETAPA 3 INICIO
Martes
 Leer en voz alta la fábula “la liebre y la tortuga” para reflexionar sobre los valores en el juego.
12/09/2023
DESARROLLO
 Dar a conocer a los alumnos las indicaciones del juego de la oca de educación física.
 Indicar a los alumnos dirigirse a la cancha de la escuela para llevar a cabo la actividad e integrar a los estudiantes en equipos mediante la dinámica
“cubiertos”.
 Poner en práctica lo comprendido sobre los acuerdos elaborados, para ellos una ronda de juego será sin acuerdos de equipo y otra en donde
propongan acuerdos para un juego pacifico.
CIERRE
 Analizar de manera grupal las diferencias que encuentran entre una convivencia con acuerdos y una sin acuerdos.
Terea: Investigar en diferentes fuentes de información sobre la función y características de los acuerdos de convivencia. Así mismo solicitar las reglas de
algún juego tradicional de su elección. Registrar la información recaba en la libreta del alumno.
ETAPA 4. INICIO
Jueves
 Revisar la investigación previa mediante una coevaluación, para reafirmar que los alumnos tengan una información clara sobre lo solicitado.
14/09/2023
DESARROLLO
 Organizar y orientar a los alumnos para llevar a cabo una mesa redonda con la intención de socializar la información recabada. Teniendo como base
el planteamiento de las siguientes preguntas propuestas:
 ¿Qué función cumplen los acuerdos de convivencia?
 ¿Qué características deben de tener los acuerdos de convivencia?
 ¿Cómo favorecen los acuerdos de convivencia para relacionarse con su entorno?
 ¿Qué medidas disciplinarias conlleva el no respetar los acuerdos establecidos en cualquier espacio?
 ¿Qué diferencias encuentras entre un juego con reglas y uno sin reglas?
CIERRE
 Reafirmar lo aprendido mediante la proyección y socialización de los siguientes videos “acuerdos reglas y compromisos para la convivencia”
“acuerdos para vivir en familia”, “acuerdos para convivir en la escuela”.
ETAPA 5. INICIO
Martes
19/09/2023  Realizar un juego tradicional propuesto a partir de la investigación de la sesión anterior, al finalizar cuestionar lo siguiente
 ¿Cómo se juega?
 ¿Conocías ya este juego?
 ¿Qué fue lo que más te gusto?
 ¿Cómo se sintieron al respetar las reglas del juego?
DESARROLLO
 Analizar de manera grupal el documento de “Mesas de trabajo para la construcción del acuerdo escolar de convivencia”, para llevar a cabo una
asamblea con padres de familia, alumnos y docente en donde se tomen acuerdos considerando los siguientes puntos:
 Convenciones sociales y hábitos de cortesía
 Recursos, útiles y materiales escolares
 Seguridad y prevención de riesgos
 Asistencia
 Participación y toma de decisiones
 Cuidado del mobiliario y espacios comunes
 Disposición y hábitos para el aprendizaje
 Evaluación e información sobre los aprendizajes
 Puntualidad y horarios
 Procedimientos para conservar el orden y conductas restringidas
 Promoción de valores
 Presentación y arreglo personal.
 Medidas de cuidado a la salud.
 De manera grupal tomar acuerdos para llevar a cabo el encuentro deportivo tomando un deporte de su interés.
CIERRE
 Convocar a los padres de familia mediante la elaboración de un citatorio.
ETAPA 6. INICIO
Jueves
 Dar a conocer el orden del día en físico y digital, con el fin de establecer los puntos a tratar, atender las sugerencias en el apartado de asuntos
21/09/2023 generales.
DESARROLLO
 Concientizar a los padres de familia, alumnos, sobre la importancia de involucrarse en la toma de acuerdos de convivencia escolar.
 Organizar a los padres de familia para participar de manera ordenada al momento de proponer los acuerdos de convivencia escolar retomando los
elementos anteriores.
 Elaborar un borrador de los acuerdos propuestos para después leerlos y aprobarlos para darle cumplimiento en el ciclo escolar 2023-2024.
CIERRE
 Organizar al grupo para la publicación de los acuerdos de convivencia escolar.
ETAPA 7. INICIO
Martes
26/09/2023  Integrar a los alumnos en equipos para recabar y organizar los recursos a utilizar para la publicación de los acuerdos de convivencia.
DESARROLLO
 Elaborar el recurso grafico en algún espacio del aula, sugerir a los alumnos utilizar hojas de colores claros, imágenes, tintas de marcadores visibles,
legibilidad de la letra y ortografía, pegamento, tijeras entre otros.
 Orientar en el proceso de la elaboración y organización de los acuerdos de convivencia.
 Publicar los “acuerdos de convivencia escolar “con apoyo de un recurso gráfico en un espacio del aula.
CIERRE
 Compartir su experiencia en grupo, sobre cómo se sintieron al ser partícipes en la elaboración de los acuerdos de convivencia, así mismo de las
medidas disciplinarias que se tomaran al respecto.
ENCUENTRO DEPORTIVO
 Retomar los acuerdos establecidos para llevar a cabo el encuentro deportivo de manera grupal considerando los puntos.
 Tipo de deporte
Sesión 8 Y 9  Cumplimiento de las reglas del deporte a practicar
Jueves  Tiempos
28/09/2023  Uniforme
 Organización y número de integrantes por equipo.
 Divertirse y convivir mediante la práctica de este deporte (basquetbol, futbol), asumir el compromiso de cumplir los acuerdos y reglas de esta
actividad.
MOMENTO 4  Los alumnos desarrollaran un encuentro deportivo donde pondrán en práctica

Planeación del proyecto Parcial de Aula. los acuerdos de convivencia que se establecieron de manera colectiva.

ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA, INGLES III FECHA: DEL 06 AL 17 MARZO DE 2023
FECHA: : DEL 07 AL 17 MARZO DE 2023
BLOQUE 3: FOOD AND DRINK
Lesson 63 Is there any cheese Lesson 64 Mix all the ingredients; Lesson 65 How much milk do we need
ÁMBITO: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE SESIONES: 5
SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO Students will
identify the use of “there is/are” in affirmative, negative and interrogative expressions.
will follow a recipe in order to prepare a dish.
identify that the form “how much” is used to ask questions about uncountable nouns.
ACTIVIDADES (ESTRATEGIA DIDÁCTICA) EVALUACIÓN: PRODUCTOS
1. LESSON 63 Considerar evaluación formativa y sumativa con base en el desarrollo de
2. Leer el diálogo de las páginas 224 y 225. los trabajos y calificaciones de los estudiantes
3. Escribir falso o verdadero. EVALUACIÓN POR RUBRICAS: PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR
RUBRICA
 Observar las palabras en negritas del diálogo y completa el cuadro. NIVEL DE DESEMPEÑO
Observar la imagen de la actividad 5 usando there is y there are y sus negaciones, observar el RUBRICA NIVELCALIFICACIÓN
DE DESEMPEÑO
ejemplo.. 1 Inaceptable
*Cómo usar el there is and 5.0
Subraya los sustantivos incontables en la lista de compras. 2 Bajo
there are en pregunta. 6.0
LESSON 64 *Cómo responder No, there
Subrayar la opción que responde la pregunta y luego escribe los ingredientes. isn’t.
En el punto 2 marcar las imágenes con las oraciones.
Corregir la receta.
En el punto 4, subrayar la opción que completa el enunciado.
Leer los ingredientes y subrayar la opción correspondiente. Luego ordena el procedimiento para
INDICADORES:
preparar el plato.
Relacionar las imágenes con las oraciones del ejercicio 5. o El uso del how much
LESSON 65
 Repaso de
Clasificar las palabras del ejercicio 1 en el apartado Read. Página 231.
adverbios de
Leer la información y completar la lista de los ingredientes de la receta.
frecuencia.
Del punto tres en WRITE, subrayar la opción que responde a la pregunta.
Uso del there is/are en afirmativo, negativo e interrogativo.
Completar los ingredientes para la receta.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN TEMA: Corporeidad Sesiones: 3 FECHA: DEL 07 AL 17 MARZO DE 2023
FISICA IIIBLOQUE 2. INTEGRACIÓN DE LA

CORPOREIDAD
SECUENCIA 2. EMPLEANDO TUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS Y MOTRICES AL PARTICIPAR EN DISTINTAS SITUACIONES DE
JUEGO.
APRENDIZAJES ESPERADOS VALORA SU IDENTIDAD CORPORAL MEDIANTE LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES FÍSICAS, PARA LA INTEGRACIÓN PERMANENTE DE SU
CORPOREIDAD Y LA ADQUISICIÓN DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.
ARTICULACIONES Considerar evaluación formativa y sumativa con
Unión entre dos o más huesos, o entre un hueso y un cartílago. La función principal de las articulaciones es formar base en el desarrollo de los trabajos y
estructuras de unión entre los componentes del esqueleto y permitir el movimiento del cuerpo. calificaciones de los estudiantes
Cuando hacemos una preparación de nuestro cuerpo estamos estimulando músculos y articulaciones que intervienen EVALUACIÓN POR RUBRICAS: PARÁMETROS DE
directamente en el movimiento de los músculos. Como ya lo sabes, si no existieran las articulaciones, serías una persona VALORACIÓN POR RUBRICA
con una estructura totalmente rígida y no podrías realizar movimientos. Recordemos que el cuerpo humano tiene NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
diversos tipos de articulaciones móviles. La cadera y el hombro son articulaciones del tipo esfera-cavidad, que permiten 1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
movimientos libres en todas las direcciones. Los codos, las rodillas y los dedos tienen articulaciones en bisagra, de modo
que sólo es posible la movilidad en un plano. Las articulaciones en pivote permiten sólo la rotación, son características de 4 Destacado 9.0 y 10.0
las dos primeras vértebras; es, además, la articulación que hace posible que gires la cabeza de un lado a otro. Las
RUBRICA
NIVEL DE INDICADORES
articulaciones deslizantes son las superficies óseas que se mueven separadas por distancias muy cortas. Se DESEMPEÑO
* ¿Qué son las
observan entre diferentes huesos de la muñeca y del tobillo. Para evitar lesiones en nuestras articulaciones es necesario Análisis de
articulaciones?
poner en práctica una preparación la cual debe ir de manera progresiva, es decir, iniciar con movimientos ligeros, significado de sus
capacidades, *Medidas
subiendo de intensidad poco a poco.
habilidades y preventivas para
Escribe en tu cuaderno
destrezas no sufrir una
¿Qué es una articulación? motrices. lesión.
__________________________________________________________________________________________________
_________________
¿Qué medidas preventivas se deben tomar en cuenta para no sufrir una lesión?
__________________________________________________________________________________________________
________________
ACTIVIDADES Y JUEGOS
RELEVOS DE CUERDAS
Objetivo:
• Estimular la velocidad.
Material:
Cuerdas.
Espacio de juego y distribución
• Formen equipos de cinco o seis alumnos. Cada uno tendrá una cuerda.
• El primero de la fila saldrá saltando la cuerda hasta recorrer la distancia delimitada, luego regresará de la misma
manera y entregará la cuerda al compañero que sigue para que realice la misma actividad.
• Gana el equipo que termine primero el recorrido.
Variantes:
- Saltar con pies juntos.
- Saltar con un solo pie.
RECURSOS: Actividades y ejercicios del libro de texto de Educ. Física tercer grado, secuencia 2, computadora, pantalla.
Cuaderno del alumno, libro de texto.
ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE 2: PORFIRITO Y REVOLUCIÓN FECHA: DEL 06 AL 17 MARZO DE 2023
Secuencia 17: LOS AÑOS VEINTE Y EL MAXIMATO
Secuencia 18: EL CARDENISMO No. De Sesiones: 8
Analiza el proceso de estabilización política que se dio a partir de la fundación de un partido hegemónico y la consolidación de una
presidencia fuerte.
Reconoce el proceso de creación de instituciones e identifica los avances del Estado mexicano en educación y salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza el proceso de estabilización política que se dio a partir de la fundación de un partido hegemónico y la consolidación de una
presidencia fuerte.
Reconoce el proceso de creación de instituciones e identifica los avances del Estado mexicano en educación y salud.
Identifica las metas de la Reforma agraria y valora su impacto en las diferentes regiones.
Considerar evaluación formativa y sumativa con base en el desarrollo de los
Secuencia 17: “LOS AÑOS VEINTE Y EL MAXIMATO” trabajos y calificaciones de los estudiantes
EVALUACIÓN POR RUBRICAS: PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA
Nivel de desempeño Calificación

Leer el fragmento de la página 146 y contestar las preguntas de la actividad 1 1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
Observar la película “La cristiada” donde recuperaran los episodios más importantes ocurridos en 3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
el gobierno de Plutarco Elías Calles 4 Destacado 9.0 y 10.0
Leer los temas de las páginas 147 y 148 y realizar la actividad 2
RUBRICA NIVEL DE
Analizar los textos de las páginas 149 y 150 DESEMPEÑO
 Analizar el proceso de estabilización política
Observar el Audiovisual “El nacionalismo mexicano en los muros” y contestar la actividad 3 durante la década de 1920, la creación de
instituciones y la fundación del partido
Realizar las actividades de la página 151 para el proceso de estabilización política durante la hegemónico.
década de 1920, la creación de instituciones y la fundación del partido hegemónico.  Analizar el proceso de consolidación de las
instituciones del Estado mexicano
posrevolucionario y las políticas de reforma
impulsadas por el presidente Lázaro Cárdenas.
Secuencia 18: “EL CARDENISMO”
INDICADORES:
Que los alumnos reconozcan y analicen el proceso de
En equipos lean el texto de la página 152 y realizar la actividad 1 estabilización política durante la década de 1920, así como
Analizar los textos de las paginas 153-155 y realizar la actividad 2 el comienzo de la creación de instituciones y la importancia
de la fundación del partido hegemónico.
Leer los textos de las páginas 156 a la 158, y contestar las actividades 3 y 4
donde identificaran el proceso de consolidación de las instituciones del Estado Que los alumnos reconozcan el proceso de consolidación de
mexicano posrevolucionario y las políticas de reforma impulsadas por el las instituciones del Estado mexicano posrevolucionario y
presidente Lázaro Cárdenas. analicen las políticas de reforma impulsadas por el gobierno
del presidente Lázaro Cárdenas
LISTA DE COTEJO:
“PARTICIPACIÓN Y PUBLICACIÓN DE ACUERDOS DE SANA CONVIVENCIA”
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Disciplinas: Educación Socioemocional/Tutoría y Educación Física
Nombre de los alumnos:
Grupo: Fecha:
Contenido integrador: Subcontenido

 Toma decisiones a favor de la participación colectivo en situaciones de  La creación colectiva de soluciones a situaciones en su vida cotidiana
iniciación deportiva y deporte educativo para promover ambientes de para mejor convivencia.
aprendizaje y actitudes asertivas.
No. CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Excelente Bueno Regular Debe
(10) (9) (8) mejorar
(7)
Participan de manera activa y respetuosa en clase para la construcción de acuerdos de sana
1
convivencia.
Utilizan materiales didácticos (cartulina, papel bond, hojas de colores claros, imágenes, tintas de
2
marcadores visibles, pegamento, tijeras, etc) para presentar de forma escrita los acuerdos escolares.
3 Cuidan la redacción, ortografía y caligrafía al presentar la información a ser expuesta.
4 Utilizan un tono de voz audible y comprensible que permite mantener la atención de la audiencia.
5 Llevan a cabo un orden durante la exposición y mantiene respeto a la audiencia que los escucha.
Colaborarán todos los integrantes de la comunidad en la realización satisfactoria de la exposición, al
6 destacar cada uno de los acuerdos establecidos, así como mencionan las medidas disciplinarias que se
tomarán en caso de que no se cumplan dichos acuerdos de convivencia escolar.
Subtotal
Total
Observaciones:
LISTA DE COTEJO:
ENCUENTRO DEPORTIVO
ASPECTOS
Reconoce Se obtuvo Diferencia el Reconoce la Realiza Realiza Reconoce la Expresa y Identifica Al final de la
las partes un desarrollo compresión adecuadame movimient actitud motiva una actividad se
Nombre (s) de del lenguaje de la educativa nte la os que corporal en desde y con vinculación creó un
No. concepto del cuerpo creatividad artística comunicació fortalezcan el momento el cuerpo con las ambiente
los Alumno (a)
de sincroniza en sus n con sus la de mover su durante la actividades de
expresión do expresiones compañeros expresión cuerpo actividad del trimestre confianza,
corporal corporal respeto y
libertad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Observaciones

*CAMPO FORMATIVO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
“DEBATIMOS SOBRE EL CHOQUE ENTRE DOS MUNDOS”
Debate sobre los beneficios y perjuicios sobre la colonización y dominación del continente americano

MOMENTO 1 En este proyecto se pretende realizar un debate, para lo Los entregables son:
Planeación del proyecto parcial de aula. que necesitaremos realizar un cuadro comparativo  Cuadro comparativo: “Navegación y comercio”.
sobre la navegación y el comercio en Europa del siglo  Investigación: “De la unión de los reinos de castilla
XV y compararlo con el funcionamiento de nuestra y Aragón, la expedición de Cristóbal Colón y sus
actualidad y el contexto como segundo producto efectos en el nuevo mundo”
obtendremos una investigación para tener los  Exposición: “Mis derechos y mi identidad”.
fundamentos sobre la unión de los reinos de castilla y
Aragón, la expedición de Cristóbal Colón y sus efectos Proyecto Parcial de Aula (PPA): Debate en el que
en el nuevo mundo, y por último una exposición para se compartan dos posturas sobre los beneficios y
compartir nuestras opiniones respecto a los beneficios y perjuicios sobre la colonización y dominación del
perjuicios que pudo haber traído la colonización y continente americano y la conformación de la
dominación del continente americano y la identidad de diversos grupos culturales.
conformación de la identidad de diversos grupos
culturales.
MOMENTO 2 ¿Qué eventos nos esperan?  Consulta el libro de texto de segundo grado. Sec.
Planeación de los proyectos académicos. 19, página 162-167 para plasmar en un cuadro
Como parte del debate se realizará un cuadro comparativo las características de la navegación y
comparativo, que plasme las características de la comercio en Europa en el siglo XV y lo compararan
navegación y el comercio de Europa en el siglo XV y la con la época actual y de esta manera identificar las
actualidad, además se realizará una investigación de la ventajas y desventajas de la forma en que se
unión de los reinos de Castilla y Aragón, la expedición realizaba cada actividad antes y ahora.
de Cristóbal Colón para identificar sus causas y efectos  Investiga individualmente en distintas fuentes de
en el nuevo mundo, así como la conquista de México, la consulta la unión de los reinos de Castilla y Aragón
llegada de los españoles al nuevo mundo , así como la la expedición de Cristóbal Colón y sus efectos en el
conquista de México , la llegada de los españoles al nuevo mundo, etc. Para identificar las cusas de
nuevo mundo, las campañas militares que Hernán estos sucesos y efectos en nuestro mundo actual.
Cortes llevo a cabo para someter a la población  Expone en equipo sus argumentos sobre la
indígena, característica políticas, económicas, importancia de reconocer sus derechos para
culturales, tecnológicas, militares y religiosas que pertenecerá un grupo social y conformar una
predominaban en los pueblos indígenas en el momento identidad juvenil a partir de análisis de los hechos
del enfrentamiento con los españoles sobre la investigados, productos de la dominación y
población indígena, por último se presentará una colonización como formas de violencia hacia los
exposición en el que argumenten la importancia de derechos de las personas de esa época y la
reconocer sus derechos para pertenecer a un grupo reflexión de nuestro día de hoy.
social y conformar un identidad juvenil.
 Debate grupalmente y comparte dos posturas
sobre los beneficios y perjuicios sobre la
colonización y dominación del continente
americano y la conformación de la identidad de
diversos grupos culturales.
MOMENTO 3
 La colonización y dominación del continente americano y la conformación de la

CONTENIDO INTEGRADO identidad de diversos grupos culturales.
PROYECTO ACADÉMICO
SUBCONTENIDOS
1.1 Navegación y comercio en Europa en el siglo XV.
1.2 La unión de los reinos de castilla y Aragón, la expedición de Cristóbal Colón y sus efectos en el nuevo mundo.
1.3 El derecho a pertenecer a un grupo social, cultural, económico, ideológico, sexual o de género y la conformación de identidades.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
 Realizarán un cuadro comparativo donde identifiquen el impacto de la navegación y el comercio en Europa del siglo XV en el espacio geográfico con la época actual
en su comunidad.
 Investigaran los antecedentes de la unión de los reinos de Castilla y Aragón sus principales personajes, la expedición de Cristóbal Colón y el descubrimiento de
América para analizar sus efectos en el nuevo mundo, así como la conquista de México, la llegada de los españoles al nuevo mundo, las campañas militares que
Hernán Cortes llevó a cabo para someter a la población indígena, características políticas, económicas, culturales, tecnológicas, militares y religiosas que
predominaban en los pueblos indígenas en el momento del enfrentamiento con los españoles las consecuencias de la conquista española sobre la población
indígena.
 Se presentará una exposición en el que argumenten la importancia de reconocer sus derechos para pertenecer a un grupo social y conformar una identidad juvenil.
PRODUCTO:
 Debate
Se presentarán dos posturas (beneficios y perjuicios) sobre la colonización y dominación del continente Americano y la conformación de la identidad de diversos grupos
culturales.
ETAPA 1.
¿Qué haremos?
Mencionar el propósito del proyecto, destacando que se identificarán las causas y consecuencias de la conquista de Mexico-Tenochtitlan.
En comunidad se identificará de forma crítica qué características políticas, económicas, tecnológicas y religiosas de México prehispánico favorecieron la llegada de los
españoles y cuáles fueron sus consecuencias.
Debate de dos posturas

(beneficios y perjuicios) sobre
la colonización y dominación
del continente Americano y la
conformación de la identidad
de diversos grupos culturales.
ETAPA 2.
ETAPA 4.
Tarea:
Llevar a cabo la consulta
y lectura de la secuencia
19 del libro de 2º 2017.
ETAPA 3.
Realizar un
cuadro
comparativo
de la
navegación y Entregar el
comercio en cuadro y
Investigar
Europa del comparativo
anotar en el y
siglo XV y en la lo
cuaderno
la actualidad. investigación.
recabado. Investigación
Realizar una
investigación respecto
al subcontenido 1.2
Expedición de Cristóbal
Colón sometimientos
de Hernán Cortés sobre
los indígenas, etc.
ETAPA
5.
Paso a
paso
ETAPA 8.
¡Ya lo tenemos!
ETAPA 6.
Distintas fuentes de consulta
RÚBRICA DE DEBATE
ESCUELA: ______________________________________. CCT. _____________________. ZONA ESCOLAR: _____. PRODUCTO: DEBATE.

NOMBRE DEL ALUMNO _______________________________________________.
ASPECTOS
(4) SOBRESALIENTE (3) NOTABLE (2) APROBADO (1) INSUFICIENTE
OBSERVABLES
Todos lo contra argumentos La mayoría del contra argumentos Algunos contra argumentos son Los contras argumentos nos
Debate. son precisos, relevantes y son precisos, relevantes y fuertes. precisos relevantes y fuertes, pero son precisos y/o relevantes.
fuertes. algunos son muy débiles.
Toda la información La mayor parte de la información La mayor parte de la información La información tiene varios
presentada en el debate es presentada en el debate es clara y presentada en el debate no es errores y no siempre es
Información
clara y precisa. precisa. clara ni precisa. clara.
Todos los argumentos están La mayoría de los argumentos Una parte de los argumentos no Los argumentos no están
organizados de una forma esta organizados de forma lógica está organizada entorno a una vinculados a una idea
Organización
lógica en entorno a una idea entorno a una idea principal. idea principal de forma clara y principal.
principal. lógica.
El equipo uso continuamente El equipo por lo general usa El equipo algunas veces usa Uno o más de los
gestos, contacto visual, tono gestos contacto visual, tono de gestos, tono de voz, contacto miembros del equipo
de voz, nivel de entusiasmo y voz, nivel de entusiasmo y visual, nivel de entusiasmo y tienen un estilo de
Presentación y el lenguaje de una forma que lenguaje en una forma que lenguaje en una forma que presentación que no
lenguaje mantiene la atención de la mantiene la atención de la mantiene la atención de la mantiene la atención de la
audiencia. audiencia. audiencia. audiencia.
Cada punto principal está Casi todos los puntos principales Cada punto principal esta Los puntos principales no
bien apoyado con hechos esta adecuadamente apoyados adecuadamente apoyado, con están apoyados por hechos.
Uso de hechos. relevantes y/o ejemplos. con varios hechos relevantes y/o varios hechos, pero algunas de las
ejemplos. fuentes no son relevantes.

*CAMPO FORMATIVO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
“DRAMATIZACIÓN DE LA CONQUISTA”
Dramatización de a conquista de los españoles interpretando todo el contexto de la misma.

MOMENTO 1 Los tres proyectos académicos constan de las siguientes Los entregables son:
Planeación del proyecto parcial de aula. actividades:  Texto escrito referente a la ciudad de Tenochtitlan.
 Análisis de una imagen de la ciudad de Tenochtitlan,  Cuadro de doble entrada mediante una mesa
escribirán un texto analizando las características de la redonda.
misma, organización y estructura, argumentando las  Análisis de una película.
facilidades que tuvieron los españoles para la
conquista. Proyecto Parcial de Aula (PPA): Dramatización de
 Mesa redonda, en la cual argumentaran la postura de la conquista de los españoles.
estar en contra o a favor de la conquista de los
españoles al pueblo mexica, desde la postura de los
tlaxcaltecas, se elaborará un cuadro de doble
entrada.
 Observarán la película llamada “La Malintzin, la
historia de un enigma”, a partir de ello llevarán a
cabo un análisis escrito de la misma.
En el proyecto parcial, con base al trabajo de los
proyectos académicos mencionados anteriormente, se
llevará a cabo una dramatización de la conquista de los
españoles, interpretando todo el contexto de la misma.
MOMENTO 2 ¿Qué eventos nos esperan?  A partir del análisis de mapa de México-
Planeación de los proyectos académicos.  Analizaran el mapa realizado en 1524 para una Tenochtitlan deberán escribir un texto breve en el
edición alemana de las cartas de relación de Hernán que plasmen las características de la ciudad, con
Cortes, 3 años después de la conquista de México- base a dichas características escribirán un texto
Tenochtitlan, para identificar las características de la argumentando cuales fueron las facilidades que
ciudad que pudieron facilitar u obstaculizar la llegada tuvieron los españoles para su conquista.
de los conquistadores.  Se llevará a cabo un cuadro de doble entrada a
 Realizarán una mesa redonda en la que expondrán partir de una mesa redonda en la cual
sus argumentos respecto a postura a favor y en argumentaran de forma individual la postura de
contra como integrantes del pueblo tlaxcalteca, estar en contra a a favor de la conquista de Hernán
deben decir si apoyan a Cortes en su intento de Cortés al pueblo mexica desde el punto de vista
enfrentar a los mexicas, para plasmarlo en un cuadro tlaxcalteca.
de doble entrada.  Se proyectará en el salón de clases, la película que
 Observarán la película “La Malintzin, la historia de un lleva por nombre “La Malintzin”, con base a ello se
enigma” en la que identificarán el papel que ocupo llevará a cabo un análisis de la misma.
esta mujer nahua como interprete, consejera e
intermediaria de Hernán Cortes, para emitir opinión
sobre la violencia ejercida contra ella y su pueblo.
MOMENTO 3
 La dominación española en el México antiguo y las formas de violencia en las

CONTENIDO INTEGRADO sociedades.
PROYECTO ACADÉMICO
SUBCONTENIDOS
2.1 Las tensiones políticas en el México antiguo y la llegada de los conquistadores.
2.2 La conquista como un proceso de ruptura.
2.3 Rechazo a todo tipo de violencia.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
 Analizar el mapa realizado en 1524 para una edición alemana de las cartas de relación de Hernán Cortés, 3 años después de la conquista de México Tenochtitlan, para
escribir un texto breve donde relaten las características de la ciudad que pudieron haber facilitado u obstaculizado la llegada de los conquistadores.
 Realizarán una mesa redonda en la que expondrán sus argumentos respecto a postura a favor y en contra como integrantes del pueblo tlaxcalteca, deben decidir si
apoyan a Cortes en su intento de enfrentar a los mexicas, para plasmarlo en un cuadro de doble entrada.
 Observarán la película “La Malintzin, la historia de un enigma” en la que identificarán el papel que ocupo esta mujer náhuatl como interprete, consejera e intermediaria
de Hernán Cortes. Además, se identificará la violencia ejercida contra ella y su pueblo, con base a eso se realizará un análisis escrito.
PRODUCTO:
 Dramatización de la conquista de los españoles.
ETAPA 1 y 2 ETAPA 3
¿Qué haremos? / ¡Ese es el problema! Rastreamos el origen
 Mencionar que en este proyecto académico investigaremos la importancia que tuvo la dominación española en México, así como destacar que organizaremos una
representación u obra de teatro para reconocer los principales acontecimientos del México antiguo y el México actual identificando la violencia que se ejerció a la
sociedad.
 En la etapa 2: ¡Ese es el problema! Se destaca que el problema se debe a que los alumnos no conocen la importancia que tuvo la dominación españolaen México Antiguo
y las formas de violencia que se le dio a la sociedad.
 Se realizará la actividad 1 del libro de Texto de Historia de Segundo Grado de Secundaria Plan 2017, donde se responderá la p. 134.
ETAPA 1 y 2
¿Qué haremos? / ¡Ese es el problema
Primer producto
del subcontenido
2.1 descripción
de un texto
breve de la
conquista de
México.
ETAPA 4
Realizar la actividad
2, modificando el
debate por una
mesa redonda y al
finalizar realizar un
cuadro de doble
entrada.
ETAPA 5.
Paso a paso
ETAPA. 6, 7, 8 y 9
Distintas fuentes de consulta/Unimos las piezas/¡Ya lo tenemos!
Valoremos
nuestros
pasos
Se revisará el
audiovisual:
“El fin del imperio
mexica”.
Y la película:
“La Malintzin, la
historia de un
enigma”
RÚBRICA DE DRAMATIZACIÓN
ESCUELA: _________________________. CCT. _____________________. ZONA ESCOLAR: ___________________. PRODUCTO: DRAMATIZACIÓN

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
No. INDICADORES EXCELENTE MUY BUENO BUENO DEFICIENTE.

(4) (3) (2) (1)
1 Tuvo una actitud positiva para trabajar en equipo.
Contribuido con aportes para que la presentación de

2
la obra fuera efectiva y con calidad.
3 La expresión oral fue clara y precisa al actuar.
4 La expresión corporal y gestual reflejó al rol asignado
5 Mosto dominio en los parlamentos asignados.
6 Mostro creatividad en el rol asignado.
7 Su entonación y vocalización fueron correctos.
8 Hubo dominio escenográfico.
9 Su actuación motivo y llamo la atención al público.
10 El vestuario correspondía al rol asignado.
11 Aprendido a interpretar guiones.
DISCIPLINAS
ARTES TEATRO INGLÉS II
 Material y contenido a trabajar  Material y contenido a trabajar
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

BLOQUE 1: INTEGRACIÓN DE LOS ESTUDIANTES A LA DINÁMICA DE LA ESCUELA Lección 8: EL MALTRATO DAÑA LA INTEGRIDAD FÍSICA Y EMOCIONAL DE LAS PERSONAS
SECUENCIA: “Empatia” NO. DE SESIONES: 2 FECHA: DEL 06 AL 17 DE MARZO DE 2023
APRENDIZAJE Manejar los conflictos de manera constructiva, ya que el conflicto en si no puede ser visto únicamente desde la
ESPERADO parte negativa.
*Analicen y comenten en plenaria ¿Cuál es el problema que enfrentas? ¿Cuáles fueron las causas? Considerar evaluación formativa y sumativa con base en
el desarrollo de los trabajos y calificaciones de los
¿Qué sentimientos o emociones te provocó la situación? ¿Qué hiciste para resolverla? ¿Qué estudiantes
solución sería asertiva para evitar o solucionar el problema? VALORACIÓN POR RUBRICA
*Explicar la comunicación y algunas formas de comunicarse apoyándose en las actividades del NIVEL DE
DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
libro de texto pag. 41-42. Plantear las preguntas y comentar respuestas: ¿Cuáles son las formas y 1 Inaceptable 5.0
medios que empleas para comunicarte? ¿En este contexto, cómo lograr ser asertivos? 2 Bajo 6.0
*En el cuadro dela pág. 42, donde contesten aquellas características que empleas cuando te 4 Destacado 9.0 y 10.0
comunicas con otras personas.

RUBRICA NIVEL DE
Leer las situaciones de la pág. 43y describe cómo podrías reaccionar de manera asertiva, DESEMPEÑO
 Reconocimiento de prejuicios
proponiendo una alternativa de solución. asociados a la diversidad
 Sensibilidad hacia personas
En grupo, analicen sus respuestas. Discutan de manera pacífica y acuerden conclusiones sobre la
y grupos que sufren exclusión o
importancia de comunicarse con asertividad. discriminación
*Con base en tu experiencia evalúa que tan asertivo eres, contestando las preguntas de la pág. 44 INDICADORES
 Argumenta sobre las consecuencias que tiene en un
* Contestar el instrumento de evaluación que ayudará a plasmar la experiencia personal a lo largo grupo social la descalificación y la exclusión de las
personas.
de esta Unidad y permitirá contar con elementos para mejorar su enseñanza.
 Evalúa su propia actitud e integración en prácticas de
RECURSOS: inclusión, de respeto y colaboración tanto dentro como
*Lecturas del libro de texto digital de educación socioemocional tercer grado fuera de la escuela. Planea acciones preventivas frente
*Cuaderno del alumno y hojas de colores o blancas. a la exclusión y la discriminación.
*Páginas de internet
PNCE – Secundaria – Solución de conflictos
ASIGNATURA: ARTES
BLOQUE 2: Acercamiento al mundo de las artes visuales Secuencia 2. Estudiosos, conservadores y comerciantes de imágenes SESIONES: 5
Temas: *El crítico del arte *El papel del curador en el arte contemporáneo FECHA: DEL 06 AL 17 DE MARZO DE 2023
APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar la relación existente entre la historia y la crítica del arte. Identifica el papel del curador de arte en relación
con el historiador y crítico del arte.
 El papel del crítico del arte es primordial en la actualidad, se le conoce como crítico del arte al especialista Considerar evaluación formativa y
sumativa con base en el desarrollo de
que mediante el conocimiento de la historia de las imágenes artísticas plantea un juicio fundamentado por los trabajos y calificaciones de los
las observaciones basadas en el estudio de las obras. Leer el texto de la pág. 78-79 “El crítico del arte” de estudiantes
manera individual y reflexionar mediante un pequeño resumen en su cuaderno. EVALUACIÓN POR RUBRICAS:
 En pareja intercambien una obra realizada por los alumnos y realizar una crítica de media cuartilla, además PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR
RUBRICA
de apoyarte en el siguiente cuadro.
NIVEL DE CALIFICACIÓN.
DESEMPEÑO
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
RUBRICA NIVEL DE
 Analizar la lectura “El curador en el arte” de la pág. 80 y elabora un listado de las funciones del curador del DESEMPEÑO
arte. Observar con detenimiento las obras y sus características de la pág. 81, posteriormente contesta las *Identificar la
relación entre el
preguntas de la pág. 83 para facilitar el ejercicio crítico. arte y la historia.
*Relaciona el
trabajo del curador,
historiador y crítico
del arte.
INDICADORES
 Realiza un ejercicio crítico de
análisis artístico
 Resuelve actividades para
identificar las funciones del
crítico y curador en el arte.
*Selecciona, Valua, Administra, Cuida, Critica, maneja.

RECURSOS
 Cuaderno y libro del alumno
 Obras artisticas.
 Cuestionario y sopas de letras
ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

BLOQUE 2: CONSTRUIMOS UNA COMUNIDAD PACÍFICA Y JUSTA
SECUENCIA 9: PRACTICAMOS LA MEDIACION EN NUESTROS CONFLICTOS No. De Sesiones: 4 FECHA: DEL 06 AL 17 DE MARZO DE 2023
Valora la mediación como un recurso que permite intervenir en los conflictos entre personas o grupos para impedir o detener la
APRENDIZAJES ESPERADOS
violencia y encontrar soluciones justas.
SESION 1 Considerar evaluación formativa y sumativa con base en
- Dedique unos minutos para que los estudiantes respondan en silencio las preguntas el desarrollo de los trabajos y calificaciones de los
introductorias. estudiantes
- En la actividad 1, retome los incisos a y b; éstos invitan a pensar en el objetivo de una
mediación y su posible utilidad. Conviene que traiga a cuenta conflictos reales.
VALORACIÓN POR RUBRICA
- Los incisos d, e y f de la actividad 1 abundan en los alcances de la mediación. Invitan a pensar
que existen criterios para optar o no por esta estrategia NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
SESION 2 1. Inaceptable 5.0
- La mediación es una estrategia compleja, por lo que las actividades de las sesiones 2 y 3 se 2. Bajo 6.0
entienden como espacios de ensayo y exploración 3. Satisfactorio 7.0 y 8.0
- Tenga en cuenta que en los grados previos se ha hablado ya sobre la mediación. Solicite al 4. Destacado 9.0 y 10.0
grupo que lea la secuencia 8 de su libro de primero
- En la actividad 2, distribuya los tres roles en cada equipo y ofrezca tiempo para que piensen NIVEL DE
qué harían y cómo en esa situación. Aproveche el resultado de la actividad 3 para explorar RUBRICA
DESEMPEÑO
con los alumnos qué implicaría mediar un conflicto real y cercano. Favorecer experiencias relativas a
SESION 3 la mediación de conflictos que
- revise con el grupo los momentos que incluye un proceso de mediación. La intención no es permitan apreciar su relevancia en
que se retome el proceso completo en la actividad 4 la búsqueda de un ambiente de paz
- Durante el desarrollo de la actividad 4, repase con el grupo los momentos de un proceso de y justicia, y desarrollar habilidades
mediación y las condiciones que en éste deben atender tanto los involucrados en el conflicto para mediar.
como el mediador INDICADORES
- Observar el Audiovisual “Experiencias de mediación”  Impulsar la práctica de la mediación, de modo que se
SESION 4 generen experiencias para que los alumnos vivan
- Reflexione con el grupo sobre las ventajas de contar con un comité de mediación regido por esta estrategia y aprecien su aporte a la resolución
ellos mismos e integrar uno con las características indicadas en la actividad 5 de conflictos
RECURSOS:
- Pantalla, Computadora
- Libro del alumno y del maestro de formación cívica y ética tercer grado.
- Cuaderno del alumno, Hojas blancas y de colores, cartulinas, marcadores, gises etc.
- Audiovisual “Experiencias de mediación”
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III. CONSERVACIÓN Y PREPARACIÓN DE ALIMENTOS. PANADERÍA Y REPOSTERÍA.

BLOQUE 2: LA ALIMENTACIÓN, EL MAÍZ Y SUS USOS
SECUENCIA 1: LA ALIMENTACIÓN Sesión 39. Con las manos en la masa II No. De Sesiones: 5 FECHA: DEL 06 AL 17 DE MARZO DE 2023
Sesión 40. La receta de la abuela
APRENDIZAJES - Elaborarán masa de nixtamal, utilizando el proceso de nixtamalización, para elaborar tortillas
ESPERADOS - Elaborarán Doriesquites, utilizando el maíz como base.
DORIESQUITES Considerar evaluación formativa y sumativa con base
Ingredientes: en el desarrollo de los trabajos y calificaciones de los
estudiantes
- 1 paquete de doritos. - 3 ramitas de epazote
- 2 cucharadas de manteca - suficiente de sal
VALORACIÓN POR RUBRICA
- 1/4 cebollas, picada finamente - suficiente de pimienta
NIVEL DE CALIFICACIÓN
- 1 diente de ajo, picada finamente - al gusto de mayonesa
DESEMPEÑO
- 2 chiles de árbol - al gusto de queso fresco, desmoronado
1. Inaceptable 5.0
- 4 tazas de elote en grano - al gusto de chile piquín
2. Bajo 6.0
- 1 litro de agua - al gusto de jugo de limón
3. Satisfactorio 7.0 y 8.0
4. Destacado 9.0 y 10.0
Preparación:
En una sartén, calienta el aceite y sofríe la cebolla, agrega el ajo, los chiles de árbol y fríe RUBRICA NIVEL DE
ligeramente. DESEMPEÑO
Agrega los granos de elote, el agua y el epazote; sazonar con sal y
*Identificarán el proceso de
pimienta, y cocina por 30 minutos, o bien, hasta que los granos
nixtamalización.
de elote estén suaves.
*Elaborar recetas a base de
Sirve en jarritos de barro, acompañados de mayonesa, queso
maiz
fresco, chile piquín y limón.
INDICADORES
Coloca una cama de doritos, agrega una cucharada de esquites y
 Identificar el proceso de nixtamalización.
prepáralos a tu gusto
 Escribir el procedimiento completo de
nixtamalización.
RECURSOS:
 Elaborar esquites
 Apuntes de Tecnología III Conservación y Preparación de alimentos. Panadería y Repostería.
 Elaboración de Doriesquites
 Computadora
 Pantalla
 Cuaderno
ASIGNATURA: ESTRATEGIA CURRICULAR DE IGUALDAD DE GÉNERO.

ESTRATEGIA CURRICULAR DE IGUALDAD DE GÉNERO.
Capítulo 6: ¿es normal la violencia? No. de Sesiones: 2 FECHA: FECHA: DEL 06 AL 17 DE MARZO DE 2023
APRENDIZAJES ESPERADOS Formar personas respetuosas de las diferencias, minorías y poblaciones en condiciones de mayor vulnerabilidad, marginalidad y
exclusión.
- Leer los textos de las páginas 59 y 60 Considerar evaluación formativa y sumativa con base en el desarrollo de los
- ¿Ves muchas imágenes violentas al día? Piensa en las trabajos y calificaciones de los estudiantes
representaciones violentas que consumes o con las que te encuentras
EVALUACIÓN POR RUBRICAS: PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA
cotidianamente y explica cómo te hacen sentir.
- Lee el texto violencia contra las mujeres, y escribe en tu cuaderno si
NIVEL DE DESEMPEÑO VALOR
alguna vez has sufrido o presenciado un acto de violencia contra la
I. Insuficiente. Continúa justificando su actuar, las 5.0
mujer, e investiga algunas agrupaciones o leyes que las protegen en
posturas que conllevan a la discriminación de género
estos casos
y, en general, de las personas diferentes; o bien, es
- Una vez leído el texto, el ser humano es violento por naturaleza,
indiferente a la problemática de género que observa,
reflexiona Alguna vez has actuado con violencia cuando podrías haberlo
incluso provoca daño injustificado con base en 6.0
hecho de otro modo? Describe tu experiencia y cuál hubiera sido una
mejor solución. prejuicios de género.
- Escribe qué puedes hacer en tu comunidad para crear conciencia II. En proceso. Hace la tarea asignada, no obstante, 7.0 y 8.0
sobre la violencia menos visible. requiere apoyo para identificar el cambio necesario en
- Lee las situaciones de la página 65 y responde según corresponda. acciones concretas. 9.0 y 10.0
III. Aceptable. Cumple con la tarea asignada, pero no
alcanza a tomar una postura propia e independiente;
si se le cuestiona, modifica su actuar de forma
autónoma.
IV. Destacado. Toma una postura propia que es
independiente de la cultura de discriminación.
Transforma las relaciones de género existentes por la
modificación de roles, estereotipos, costumbres y
tradiciones que observa para evitar las desigualdades,
la discriminación y la violencia de género.
RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Construcción de espacios inclusivos
RECURSOS: con perspectiva de género.
Libro del estudiante y del docente Estrategia Curricular de Igualdad de *Derechos sexuales de los
Género. Computadora adolescentes.
Pantalla INDICADORES
Cuaderno, hojas blancas, de color, marcadores, cartulinas. *Las nuevas masculinidades.
HOJA DE FIRMAS
ELABORÓ
PROFRA. LIZETH ALIN MARTINEZ SUAREZ GUADALUPE

PRISILA PICHARDO SOTELO
________________________________
TITULAR DEL GRUPO DE 23° “AA”
REVISÓ
_______________________________
MAESTROPROFRA. JONATHAN REYES CASTILLO GEMA REA AYALA
DIRECTORA ESCOLAR
DIRECTOR ESCOLAR
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
LOS CEDROS, VILLA VICTORIAEL TERRERO TONATICO; ,MÉXICO A 04 DE

SEPTIEMBRE MARZO DE 2023
“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”
OFTV NoOFTV No. 0035320 “LEYES DE REFORMA16 DE

SEPTIEMBRE”
*PROYECTOS PARCIALES DE AULALAN

DE CLASE
SEGUNDOTERCERO "AA"
CICLO ESCOLAR 20232-20243
PROFRA. :: LIZETH ALIN MARTINEZ
SUAREZ GUADALUPE PRISILA
PICHARDO SOTELO
LOS CEDROSEL TERRERO TONATICO, VILLA VICTORIA; SEPTIEMBRE MARZO 20233

Proyectos Parciales de Aula

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proyectos Parciales de Aula

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyectos Parciales de Aula

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROYECTOS PARCIALES DE AULALAN DE CLASE DEL 04 17 AL AL 14 28 DE SEPTIEMBRE ABRIL DE 2023.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN ESPECIFICACIONES

MOMENTO 2 ¿Qué eventos nos esperan?

MI COMUNIDAD “LOS CEDROS”

Social Ambiental Económico Cultural

Tarea: Levar a cabo una

Cada alumno realizará las

 Se presentarán actividades en comunidad, las alternativas de solución de cada

El alumno sabe manejar sus El alumno utiliza sus movimientos

El alumno utiliza n tono de voz El alumno no capta la atención del