GUÍA DE TRABAJO: LOS SERES VIVOS

Profesora: Favaro, Liliana.

Alumnas: Jara, Fátima; Olazar, Nadia;

Ponce, Macarena; Rodríguez, Solange

>GUÍA DE TRABAJO LOS SERES VIVOS (continuación)

A. Para continuar con nuestro trabajo acerca de elaborar una interesante secuencia
didáctica para 4to año de la escuela primaria.. los invito a leer el texto de Ciencia en el
Aula de Guadalupe Nogués
¿ Qué es un ser vivo? ...quizás les parezca familiar la forma de abordar los
cuestionamientos así como nosotros venimos trabajando en el momento de la
indagación.
¿Qué nuevos aportes te proporciona el texto? Cuáles serían las nuevas situaciones
problemáticas para trabajar el concepto de VIDA? ¿Qué son las propiedades
emergentes? Qué son los niveles de organización?

1) El texto “¿Qué es un ser vivo?” de Guadalupe Nogués Ciencia en el aula, nos aporta
nueva información para definir la vida. Da cuenta de cómo se contraponen las ideas
dependiendo de quien la defina. De acuerdo al Diccionario de la Real Academia Española
concibe a la vida como un principio interno de algún tipo que caracteriza como vivo al sujeto
que la posee, también la define como un estado de los seres orgánicos, sin embargo el
biólogo Ernst Mayr nos plantea que es “inútil” encontrar una sola manera de explicar este
concepto y que es la vida como proceso lo que se puede definir. Comprendemos, con la
contribución de este material, que al preguntarnos ¿qué es la vida? no podremos elaborar o
encontrar respuestas, que en algún punto, sean verdaderamente correctas, ni tampoco una
única definición, si bien preguntarnos ¿qué cosas están vivas? o ¿qué debemos tener en
cuenta para clasificar a “algo” como vivo? si nos permite investigar para cuestionar

1
nuestros propios conocimientos y así construir otros nuevos. En este caso aprendimos que
la vida se define a partir de propiedades que comparten los seres vivos y que así como
nosotras pusimos en duda saberes, a la hora de abordar este texto, debemos guiar a
nuestros futuros estudiantes a lo mismo, que a través de ejemplos concretos y de
información puedan establecer una definición operacional de vida basada en criterios.

2) Para trabajar en el aula el concepto de vida se debe, como mencionamos en el punto

anterior, llegar a una definición operacional de la vida, trabajando a partir de la presentación
de ejemplos; perro, bacteria, piedra etc. Para este momento los estudiantes los clasificarán,
según sus criterios, como vivos y no vivos. Luego reflexionarán acerca de ello explicando en
qué se basaron para tomar esa decisión. El docente guiará señalando aspectos que quizás
se pasen por alto como que un ser vivo tiene la capacidad de evolucionar, responder a
estímulos, entre otros, de esta manera se busca que comprendan que un ser vivo es aquel
que presenta tales propiedades. Luego de esto el docente propondrá otra situación
problemática abordando nuevos ejemplos; casos de una semilla, un virus, el fuego, una
manzana etc. Se permitirá a los estudiantes analizar y debatir sobre los mismos y
posteriormente se presentarán nuevos argumentos.
En el caso de la semilla se explicará que no podría estar en el grupo de los no vivos porque
de esta manera no tendríamos plantas que si son seres vivos, ya que sabemos que no se
puede tener vida de materia no viva.
En el caso del virus se deberá explicar que hay quienes lo consideran vivo y quienes no. La
comunidad científica que plantea que no tiene vida se basa en que es así porque no son
células (mínima unidad de vida.) Por otro lado, quienes afirman que sí poseen vida los
consideran una agrupación de moléculas inertes que al infectar una célula se comportan
como un parásito que utiliza recursos de ella para sobrevivir. Este es un buen ejemplo que
nos permitirá demostrar que en la ciencia no siempre se está totalmente de acuerdo y no
siempre todas las respuestas son correctas.
En el ejemplo de la manzana se deberá llegar a la conclusión final de que se compone de
células que están vivas, pero que esta fruta no se reproduce generando otras manzanas.
Por lo tanto no es un individuo pero cuando está en el árbol es un órgano, es decir una
parte de ese ser vivo.
De este modo se presentarán situaciones problemáticas en las cuales los estudiantes
puedan comprender las características de los seres vivos, a la célula como mínima
organización de vida y los niveles de organización. Se espera, además, que observen,
comparen, clasifiquen según sus criterios para compararlos con los que plantee el docente.

3) Propiedades emergentes por las cuales se define la vida:

Estructura celular: Los seres vivos están formados por células. Cada célula es una unidad
microscópica que tiene vida. Intercambia sustancias con el entorno celular, se nutre, se
multiplica etc. Los organismos unicelulares en los cuales una única célula cumple con todas
las funciones vitales y organismos pluricelulares que están integrados por muchas células
que cumplen diferentes funciones.

Nutrición: Los seres vivos intercambian energía y materia con el ambiente para cumplir con
sus funciones; mantener sus células, nutrirse, crecer y multiplicarse. Esta materia y energía
se transforma, se utiliza, se almacena y una parte se elimina.

2
Homeostasis: Es una condición fundamental para el funcionamiento del organismo que al
funcionar hace que se mantenga estable el mecanismo interno.

Adaptación: Los organismos poseen características que posibilitan su supervivencia, estas

características denominadas adaptaciones son el resultado de un proceso evolutivo que se
produce a través de generaciones. Sobrevivir, reproducirse y transmitir sus logros a los
descendientes.

Respuesta a estímulos: Un estímulo es un cambio que ocurre dentro o fuera del

organismo, el organismo tiene receptores capaces de detectar los cambios y responder
rápidamente a ellos. Esta capacidad recibe el nombre de irritabilidad y le permite a los seres
vivos protegerse, defenderse, y conservar sus condiciones internas estables.

Crecen y se desarrollan: En los unicelulares el crecimiento involucra un aumento en el

número de moléculas qué forman la única célula del organismo. En los seres pluricelulares
el crecimiento resulta del aumento en el número de células que componen al organismo y
se acompaña de un proceso de desarrollo que involucra cambios en la forma y el
funcionamiento.

Reproducción: Los seres vivos dan origen a nuevos organismos similares a sus
progenitores. La reproducción no se considera una función vital para el organismo mismo
aunque sí lo es para la especie a la cual pertenece, de esta manera se asegura la
continuidad de la misma.

Evolución: Las propiedades de los organismos van cambiando en el curso del tiempo. Este
proceso es el responsable del origen, la diversificación, y extinción de los organismos vivos
del planeta.

4) Los niveles de organización son las estructuras que componen los seres vivos. Estos
niveles abarcan a los átomos, moléculas, células, tejidos, órganos, a los sistemas de
órganos, organismos pluricelulares, poblaciones y comunidades.

B. Les presento un power para ir anticipando una forma de abordar la clase sobre las
nuevas características de los SERES VIVOS, que van más allá de NACE, CRECE, SE
DESARROLLA Y MUERE. ( Al mirar las imágenes deducir qué características
representa).

La segunda diapositiva del power representa cómo se nutren los animales, y las plantas,
para ello realizan un intercambio de materia y energía. En el caso de las plantas su
alimentación se caracteriza por ser autótrofa, es decir que elabora su propia materia
orgánica a partir de sustancias inorgánicas de las que se nutre. Como el sol, el agua, etc.
Por otro lado, la alimentación de los animales se caracteriza por ser heterótrofa, es decir
que es incapaz de elaborar su propia materia orgánica a partir de sustancias inorgánicas y
se nutre de sustancias elaboradas por otros seres vivos. Como las hojas, un pescado, etc.

La tercera diapositiva representa las características de la estructura celular, algunos

poseen solo 1 célula, la cual cumple con todas las funciones vitales (unicelulares) como por
ejemplo, la imagen del medio.

3
Mientras que otros seres vivos poseen 2 o más células que cumplen diferentes funciones y
actúan de manera coordinada (pluricelulares). Por ejemplo, la pared celular de la imagen
rosa y violeta.

La cuarta diapositiva representa la reproducción de los seres vivos, mediante este proceso
dan origen a nuevos organismos similares a sus progenitores. La misma puede ser de
manera sexual y asexual. En el caso del caballo, observamos una reproducción sexual, que
ocurre a través de la combinación del propio ADN con el de otro individuo de la misma
especie, de sexo opuesto, logrando más variaciones genéticas.
En cambio, las otras dos imágenes muestran la reproducción asexual, que implica la
generación de nuevos individuos a partir de un mismo y único progenitor. Esto significa que
el progenitor duplica su material genético para crear réplicas idénticas así mismo.

La quinta diapositiva representa la irritabilidad de los seres vivos, es decir que responden
a estímulos.
Esta capacidad les permite a los seres vivos protegerse, defenderse y conservar sus
condiciones internas estables. En el caso de la planta responde a un estímulo externo,
crece hacia la dirección donde proviene el estímulo de la luz.
Las mariposas responden también a la luz, y los bichitos a la humedad del algodón.

La sexta diapositiva representa el crecimiento y desarrollo de los seres vivos, el

crecimiento es el aumento de células (pluricelulares) y moléculas (unicelulares). Mientras
que en el desarrollo se destacan los cambios que hay en el organismo, como lo es la
maduración. Todos los organismos crecen y se desarrollan en una determinada etapa de su
vida.

La séptima diapositiva representa la homeostasis, como condición fundamental para el

funcionamiento del organismo. Consiste en controlar, para mantener estable las condiciones
internas del organismo (concentración de sales, proporción de agua, temperatura, presión,
etc).

La octava diapositiva representa la adaptación del ser vivo a su ambiente. Presenta

distintas características el organismo; de forma, de función, de comportamiento. Por
ejemplo, las patas de las ranas tienen unas ventosas adhesivas que le ayudan a sujetarse
al tronco y a las hojas, los animales que están corriendo tienen un comportamiento salvaje,
el tucán posee ese pico para alimentarse.

La novena diapositiva representa la evolución de la especie, es decir los cambios que se

producen en tiempos largos. Como el origen de la especie humana.

C. En la siguiente actividad vamos a EXPERIMENTAR en casa con Semillas.!!! La

actividad se les plantea con Porotos, y la pregunta sobre si son o no seres vivos?
deberá promover explicaciones provisorias en nuestros alumnos, ( las anticipaciones
o hipótesis) ..y porqué no también en nosotros..

4
Acá pueden diseñar diferentes formas de hacer germinadores... pueden usar lentejas,
zapallo, porotos o maíz (los clásicos), alpiste, mijo, ciboulette, etc etc.. (en realidad lo
que tengan, en estos tiempos difíciles...)

Nuestras primeras hipótesis fueron que las semillas, en este caso los porotos, no eran seres
vivos pero luego de lo trabajado en clases y a partir de la lectura del material bibliográfico
nos damos cuenta que si lo son.
Al germinar, las semillas dan origen a una planta, que es sin duda un ser vivo. Aunque las
semillas, en este caso el poroto, no se reproduzcan en forma de nuevas semillas contienen
un embrión que crecerá para generar un organismo que a su vez producirá más de ellas.
Estas mismas son capaces de reaccionar a estímulos del medio para lograr su germinación,
las células de su interior respiran y realizan todas las reacciones químicas de cualquier
célula. Aunque en muchos casos se menciona las semillas como vida latente, un argumento
para presentar es que si se la considera como no viva debemos tener en cuenta lo que
origina partir de ella. Por lo tanto, no es posible considerarla como un ser no vivo debido a
que en evidencia experimental sabemos que no ocurre generación de vida a partir de
materia no viva.

D. Se te presentan a continuación videos y fotos para realizar diferentes

germinadores, para tu futura aula con los niños, o para este momento en casa.
(también puedes diseñar aquel que más te resulte novedoso o quizás aquel que
nunca te salió en primaria).

Con botellas de plástico

Cáscaras o maples de huevos

5
Bolsa con sellador y palitos de helado.

Frasco de vidrio.

E. Luego se presenta la actividad 3, es una interesante propuesta para profundizar

sobre las semillas, las células que las forman.. y otras cuestiones. Ahora te toca a vos
el rastreo bibliográfico..ya llegará el tiempo de trabajar con los futuros alumnos...
Vamos!!!

Las semillas son seres vivos e indispensables en el ciclo del mismo, ya que son capaces de
reaccionar a los diversos estímulos (luz solar, agua, vientos) y si se dan las condiciones
adecuadas en la germinación, nace una planta.
Tanto las semillas como las personas son seres vivos ya que están formadas por células
(que agrupando varias de ellas forman tejidos, que en el caso de las plantas, está
compuesta por células vegetales). Lo que aporta color, forma y en su desarrollo.

Según su número de células se dividen en dos tipos: Seres Unicelulares es decir, contienen
una única célula, y seres Pluricelulares, contienen más de una célula.
Así mismo se dividen en:

● Procariota: Se denomina a las células sin núcleo celular definido, es decir, cuyo
material genético se encuentra disperso en el citoplasma reunido en una zona
determinada núcleoide. Casi sin excepción sus organismos son unicelulares. Estas
células son las más primitivas que habitan en el planeta, formaron la base para la
aparición posterior de las células eucariotas.

6
 ● Eucariota: Dicha célula es el bloque de construcción de la vida de hongos, plantas,
animales. Se caracteriza por mantener su material genético empaquetado dentro de
una membrana, formando un núcleo (citoplasma) pueden ser organismos
unicelulares como pluricelulares. Cuenta con un material genético. Necesitan
energía, pueden reproducirse y dividirse.

Como es en el caso de las semillas, las células en su interior, respiran y realizan reacciones
de cualquier tipo de células solo que su tiempo es más prolongado adoptando el nombre de
"vida latente".

La diminuta planta que se encuentra dentro de la semilla, se denomina embrión y está

preparada para crecer con ayuda del agua que necesita. La parte de la semilla que rodea al
embrión protege y alimenta a la planta.

Principales partes de la semilla y sus funciones:

Embrión: Es la nueva planta contenida en la semilla. Se encuentra en estado letargo

(estado de adormecimiento e inactividad)

A su vez se compone de:

● Radícula: Constituye a la primera raíz del embrión, a partir de ella se forman raíces
secundarias y pelillos, que mejoran la absorción de los nutrientes. Crece hacía
abajo por la gravedad.
● Plúmula: Es la yema localizada en el lado opuesto a la radícula.: Espacio entre la
radícula y la plúmula. Luego de la germinación esta parte se convertirá en el tallo.
● Cotiledón: Esta estructura formará la primera, o las dos primeras hojas de la planta,
su número es un método de clasificación, dividiéndo así en monocotiledóneas y
dicotiledóneas.

7
Endospermo: constituye la reserva de alimento de la semilla.

Epistemo: Es una capa que protege a la semilla del medio ambiente.

Cubierta o tegumento: Envoltura o cáscara que envuelve a la semilla y protege su capa

central, le permite intercambiar agua con un medio externo.

Un dato importante es que si hay muchas semillas juntas, no pueden crecer bien. Por eso,
todas las semillas buscan un lugar alejado de la "planta madre" y para eso necesitan
desplazarse o dispersarse hacia otros lugares. Cada tipo de semilla se mueve de diferentes
formas y necesita ayuda de distintos agentes de la naturaleza para hacerlo.

¿Cómo se desplazan las semillas?

Anemocronia: Es la dispersión por el viento, sucede cuando las semillas son livianas y se
encuentran en zonas ventosas.

Autocoria: Dispersión por explosión del fruto. Los frutos al deshidratarse se rompen.

Zoocoria: Las semillas son ayudadas por los animales a dispersarse de su planta madre.

8
 Hidrocoria: Denominadas a las semillas que son dispersas por el agua.

F. Si tienes niños cerca, o quizás algún ahijado o sobrino a la distancia te pueda

ayudar, y es una buena forma de conectarse para no hablar siempre de lo mismo, ....
te propongo que les preguntes sobre las semillas

Niño n°1
Edad: 6 años Grado: 1ro
•¿De dónde salen las semillas?
“ Las semillas nacen de las flores”
•¿Si cae una semillas en el suelo del jardín, que sucede?
“Crece”
•Si cae una semilla en el piso de mi casa, ¿puede salir una planta?
No sale nada
•¿Qué necesitan las semillas para crecer?
“Agua y alimento”
•Si planto una semilla, ¿que sale primero?
““La flo””

CÓMO CREES QUE CAMBIARÁ TU SEMILLA…

1er semana 2da semana 3ra semana 4ta semana

9
 Niño n°2
Edad: 8 años Grado: 3ro
¿De dónde salen las semillas?
"De lo que tienen los árboles, como la palta"
• ¿Si cae una semilla en el suelo del jardín, que sucede?
"Nada porque no hay semillas"
• Si cae una semilla en el piso de mi casa, ¿puede salir una planta?
"No crece, se muere porque no hay tierra"
• ¿Qué necesitan las semillas para crecer?
"Solo agua"
• Si planto una semilla, ¿que sale primero?
"Sale la raíz"

CÓMO CREES QUE CAMBIARÁ TU SEMILLA…

1er semana 2da semana 3ra semana 4ta semana

Niño n°3
Edad: 9 años Grado: 4to
• ¿De dónde salen las semillas?
"De las frutas"
• ¿Si cae una semillas en el suelo del jardín, que sucede?
"No crece porque no está abajo de la tierra"
• Si cae una semilla en el piso de mi casa, ¿puede salir una planta?
"No, porque el piso no es tierra"
• ¿Qué necesitan las semillas para crecer?
"Necesita agua, sol y viento"
• Si planto una semilla, ¿que sale primero?
"Sale una planta chiquita"
CÓMO CREES QUE CAMBIARÁ TU SEMILLA…

10
1er semana 2da semana 3ra semana 4ta semana

Niño n° 4
Edad: 10 años Grado: 5to
• ¿De dónde salen las semillas?
"De frutas y verduras"
• Si cae una semillas en el suelo del jardín, que sucede?
"Si tiene las condiciones necesarias puede crecer"
• Si cae una semilla en el piso de mi casa, ¿puede salir una planta?
"No, porque el piso es duro"
• ¿Qué necesitan las semillas para crecer?
" Agua, sol y alimentarse"
• Si planto una semilla, ¿que sale primero?
"Las raíces, y después la plantita"

CÓMO CREES QUE CAMBIARÁ TU SEMILLA…

1er semana 2da semana 3ra semana 4ta semana

G. También necesitarás hacer un registro de los cambios ocurridos en tu

germinador/res. Con esquemas y observaciones cada 2 o 3 días aprox. Es muy
importante REGISTRAR CAMBIOS EN UN EXPERIMENTO.

Registro semilla n°1: Phaseolus vulgaris (porotos alubia)

Día Foto Característica Observacione Anexos

11
 s s

1 *Se coloca en *Se moja la *La semilla de

un frasco; la tierra y se deja poroto, se hincha y
semilla junto el frasco en un absorbe agua*
con la lugar con
servilleta buena
mojada, luego iluminación
se rellena con solar
tierra

3 *Se puede *Se moja un *Luego, el hipocótile

observar como poco más la asoma hacia la
comienza a tierra debido a superficie pero,
asomarse la que la semilla como los
radícula fue cotiledones aún
rompiendo el absorbiendo el permanecen bajo
tegumento agua. Continua tierra, se curva un
seminal* en un lugar con poco formando una
buena luz. estructura conocida
como asa
germinativa*

5 *Mojamos la *El poroto se

*La radícula tierra pero por transforma
cambia forma y unos días el asomando la
se aprecia poroto no radícula para la fase
como sale una recibió buena siguiente de la
raíz.El luz debido al germinación. En
hipocotilo clima* esta fase se reduce
emerge hacía la absorción de
abajo agua y se estabiliza
el consumo de
oxígeno

o*

12
7 *Observamos *Mojamos un *Se origina la raíz
que al haber poco la primaria. El
humedad en el servilleta, la hipocótilo se alarga
ambiente se tierra seguía elevando los
generó moho húmeda( No cotiledones, éstos
en la servilleta, debimos se separan
en hacerlo) permitiendo el
consecuencia crecimiento de la
el poroto se plúmula*
pudrió*.

Registro semilla n° 2: Phaseolus vulgaris (porotos colorados)

Día Foto Característi Observaciones Anexos

cas

1 "Se Se echa agua a La semilla de poroto

comienza la tierra cuando absorbe el agua
colocando la semilla es (hidrotropismo) de la
en un frasco puesta en el tierra y la luz solar
la semilla frasco, y se deja (hidrotropismo)
junto con la al aire libre.
servilleta un Tropismo: respuesta
poco de los seres vivos.
humectada
con agua y
se le agrega
tierra".

4 "Se puede Volvemos a La primera expresión

observar el humedecer la de crecimiento es la
brote de la tierra, ya que se radícula, que se
semilla, es encuentra un desprende del
decir que poco seca, cotiledón.
comienza a además porque
asomarse la la semilla lo
radícula necesita.
hacia el
costado"

13
7 Se observa La semilla recibe Desde el cotiledón
que de la mucha comienza a aparecer
radícula humedad debido el hipocotilo estando
comienza a al clima, por lo próximo a
crecer la tanto se deja enderezarse hacia
raíz. que la misma abajo para dar lugar
absorba de esa al crecimiento de las
humedad y no raíces.
se le agrega
más agua.

10 La raíz El poroto recibe Las raíces crecen

comienza a luz solar extendiéndose y
crecer para (fototropismo) ramificándose, de
abajo y el para seguir esta manera aumenta
color pasa creciendo. la capacidad de
de ser absorción de agua y
blanca a Fototropismo: nutrientes de la
marrón. respuesta de planta, que realizan
crecimiento por medio de "pelos"
hacia la luz. absorbentes. Estos
nutrientes son
Cambiamos la transportados luego
servilleta ya que al resto de la planta.
anteriormente se
encontraba con
moho y
humedad.

13 Podemos ver Se puede notar Esta raíz se

a simple la humedad que caracteriza por ser la
vista que la recibió el poroto principal, de mucho
raíz crece y su evolutivo mayor grosor y
encima de la crecimiento. tamaño, de la que se
semilla. En ramifican raíces
este secundarias de
momento menor longitud y
aún no se grosor. De la misma
observan se desprenden raíces
hojas. secundarias, también
pueden ser llamadas
atípica o fibrosa, ya
que pueden alcanzar
También llamada raíz
atípica o fibrosa. En

14
 este tipo de raíces no
existe una raíz
principal, por lo que
todas las
ramificaciones son
igual de importantes
y pueden alcanzar
tamaños parecidos.

Registro semilla n° 3: Vigna radiata (soja verde)

Día Foto Característi Observacio Anexos
cas nes

1 *Se coloca *Se moja el *La semilla se hincha

en un frasco; algodón y debido a que absorbe
la semilla se deja el agua a través de la
junto con la frasco en un micrópila.
servilleta lugar con
mojada, buena
luego se iluminación
rellena con solar
algodón

3 *Empieza a *El algodón *Se asoma una

crecer la seguía pequeña radícula.
radícula húmedo, no *El hipocotilo asoma
hacia abajo y hacía falta hacia la superficie, se
se rompe la mojar. curva un poco
cubierta. formando la asa
germinativa.

4 *Sigue *Mojamos el *La radícula cambia su

creciendo algodón con anatomía y se
hacia abajo, un poco de transforma en la raíz
con una raíz agua primaria, se dirige hacía
primaria un abajo por la gravedad.
poco más
oscura.

15
5 *Se *No tuvo *El tegumento de la
desprende la buena semilla se empieza a
cubierta y iluminación rasgar.
queda estos días, y
totalmente había
desnuda. mucha
humedad,
no tuvimos
que mojar el
algodón

7 *Se pueden *El algodón *el tegumento se rasga

observar las seguía más, permitiendo que
primeras húmedo, se asomen los
hojitas y la pero tenía cotiledones. Los
raíz crece mejor cotiledones cuando son
más hacia iluminación. epítetos emergen a la
abajo. superficie, cuando son
hipogeos, permanecen
bajo tierra, protegiendo
al primer par de hojas
juveniles.

9 *Se puede *Mojamos el *Los cotiledones se

ver brote algodón abren permitiendo el
mucho más pero con crecimiento de la
largo y las poquito de plúmula o gémula, que
hojitas agua, originan el primer par
asomándose tratamos de de hojas.
no mover el
frasco,
porque el
brote se
movía.

16
11 *El tallo se *El papel se *Empiezan a crecer las
oscurece y seca mucho raíces secundarias,
las hojas ya más rápido, éstas son las que
salieron de la debido al soportarán a la planta
cubierta. crecimiento cuando ésta sea adulta.
*Empiezan a del brote.
crecer otras
raíces más
pequeñas y
blanquecinas
.

Registro semilla n°4: Cucurbita moschata (zapallo)

Día Foto Características Observaciones Anexos

1 Se lava la Se coloca la La semilla de

semilla de semilla en un zapallo es
zapallo y se frasco con excelente para
deja secar por tierra. realizar la
24 hs germinación
dejando secar
la semilla para
un brote
exitoso.

17
3 Se coloca en un La semilla Podemos
frasco con tierra recibe humedad observar que la
húmeda, le Y luz solar semilla se
agregamos rompió
agua e permitiendo el
iluminamos con acceso a la
el sol. Se radícula, que se
observa la dirige hacía
radícula abajo por la
gravedad.
Embrión nueva
planta en
tiempo letargo.
Forma: curva.

5 Primera hoja Cambio de La radícula se

que se asoma sector para una convierte en
con el tallo, mejor raíz primaria, es
brote más largo. iluminación, con decir, la primera
cuidado para identificable.
que no caiga. Puede
observarse el
hipocotilo y se
asoma una hoja
primaria.

18
7 Durante la En esta imágen,
Con el pasar de noche queda a podemos
los días se resguardo las observar una
observan que hojas dentro del segunda hoja
tiene dos hojas hogar, ya que los cotiledones
con sus también se abren,
respectivos necesita permite el
tallos, si oscuridad. crecimiento de
observamos la plúmula.
abajo del frasco
se ven muchas
raíces

10 Las hojas En dicho día, se La planta se

crecen,hacía humedece La observa firme,
arriba, se deja plantita y dejo a lo que
en un lugar con la luz solar. determina en
mucha luz. las raíces
secundarias,
encargadas de
soportar la
firmeza de la
misma.

Fototropismo: la
planta crece
hacia la luz.

19