UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO TORIBIO DE

MOGROVEJO
FACULTAD DE HUMANIDADES
SEMESTRE ACADÉMICO 2023 – I

ESTUDIANTE
Santamaria Sandoval Diana
TEMA
Propuesta pedagógica
DOCENTE
Ruiz Coronado, William Antonio

ASIGNATURA
Gestión y liderazgo educativo

Chiclayo del 2023

1. BASES CONCEPTUALES

1.1.¿QUÉ ES EL HOMBRE?

1.2. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

1.3. ¿QUÉ SOCIEDAD SE MERECE?

1.4. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

2. BASES CIENTÍFICAS ¿QUÉ TEORÍAS?

3. ASPECTOS METODOLÓGICO

3.1. ¿QUÉ DEBEMOS ENSEÑAR?.

3.2. ¿PARA QUÉ DEBEMOS ENSEÑAR?

3.3. ¿CÓMO LO VAMOS A ENSEÑAR?

4. MOMENTOS DIDÀCTICOS

4.1. ¿QUÉ ES EL JUEGO?

4.2. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS

4.3 ¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD?

5. EJEMPLIFICACIÒN
6. REFERENCIAS.
 EL JUEGO EN LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NIÑOS

1.BASES CONCEPTUALES
1.1.¿QUÉ ES EL HOMBRE?
Según Ortega (2017) dice que para Kant el hombre es un ser autónomo, que
expresa su autonomía a través de la razón y de la libertad. Para ser autónomo, el
hombre debe usar su razón independientemente. Desde aquí parte lo que Kant
denomina la razón pura, que es por sí sola práctica y da al hombre una ley
universal denominada la ley moral.
Asimismo Bruner( 1997) “El hombre, es parte de la naturaleza, es distinto a los
demás seres del medio natural. Es diferente de los vegetales, de los minerales,
de las rocas, de los demás seres vivos y de los demás animales. El hombre, a
pesar de compartir características biológicas, químicas y psicológicas con los
animales se diferencia de ellos por la imposibilidad de determinar y predecir su
conducta. El hombre debe aprender usando, en principio, los andamiajes de la
cultura para adaptarse y transformar su medio y su propia historia individual.”
Por otro lado Marx (2007) “El hombre, según el autor, se realiza modificando
la naturaleza para satisfacer sus necesidades en un proceso dialéctico en el que
la transformación es mutua”.
En síntesis, el hombre es un ser autónomo, de naturaleza pensante, que es libre
y está apto de acoplarse a la sociedad y demostrar sus habilidades y destrezas.
Asimismo, también tiene la capacidad de emitir un juicio para su conveniencia .
1.2. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?
Según Raffino (2020) dice “La educación se denomina a la facilitación del
aprendizaje o de la obtención de conocimientos, habilidades, valores y hábitos
en un grupo humano determinado, por parte de otras personas más versadas en
el asunto enseñado y empleando diversas técnicas de la pedagogía: la narración,
el debate, la memorización o la investigación”.
Para Bruner (1997) La educación es un proceso humano y cultural complejo.
Para establecer su propósito y su definición es necesario considerar la condición
y naturaleza del hombre y de la cultura en su conjunto, en su totalidad, para lo
cual cada particularidad tiene sentido 5 por su vinculación e interdependencia
con las demás y con el conjunto.
Asimismo para Freire (1998) “Los frutos de la educación son el amor, la
justicia, la ciencia, la sabiduría, la inteligencia, el conocimiento, la
significación, un sistema de símbolos, los valores, la alegría, la paciencia, la
templanza, la bondad, la honestidad, la libertad. La educación ayuda a superar y
liberar al hombre de su conciencia natural ingenua para ganar una conciencia
crítica problematizadora, liberadora”.
A manera de conclusión , la educación es la práctica y el método de
entrenamiento para que los alumnos puedan plantearse metas y retos, además
puedan resolver problemas de su entorno.También la educación tiene por fin el
desarrollo, la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en
vías de desarrollo y crecimiento. Por ello podemos decir que es un proceso
mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos
esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana.
1.3. ¿QUÉ SOCIEDAD SE MERECE?
Para Vargas (2004)Se merece una sociedad con buenos principios, valores,
culturas para su crecimiento y su bienestar También, debe recibir la protección
y asistencia necesarias para poder asumir plenamente sus responsabilidades
dentro de la comunidad, pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, debe
crecer en el seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión, Considerando que el niño debe estar plenamente preparado para
una vida independiente en sociedad y ser educado en el espíritu, de paz,
dignidad, tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad, Teniendo presente que la
necesidad de proporcionar al niño una protección.

Por otro lado Rodríguez (2012) dice "A la sociedad como la acción
comunicativa que adquiere un renovado papel decisivo en el proceso de
construcción del poder. Puesto que los discursos se generan, difunden, debaten,
internalizan e incorporan a la acción humana, en el ámbito de la comunicación
socializada en torno a la persona." Entonces si relacionamos la sociedad con la
educación podemos decir que son dos conceptos estrechamente relacionados.
Por un lado, la educación colabora en el crecimiento de la sociedad y la
sociedad también contribuye en la educación del individuo.
Aristóteles y Platón consideraron que el fin de la sociedad y del Estado es
garantizar el bien supremo de los hombres, su vida moral e intelectual; la
realización de la vida moral tiene lugar en la sociedad, por lo que el fin de la
sociedad, y del Estado, por consiguiente, ha de ser garantizarla. (Rodríguez ,
2012).
En conclusión el hombre merece una sociedad justa e innovadora donde logre
desarrollar sus potencialidades y habilidades según le plazca. Además
considerando que el niño merece una sociedad con principios y acciones que le
generen seguridad y tranquilidad personal, esto le ayudará en su proceso
educativo para lograr adquirir conocimientos y a desarrollar sus capacidades en
su entorno.

1.4. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

La Educación peruana tiene a la persona humana como centro y agente
fundamental del proceso educativo.
FINES:
● Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
● Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme
la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado.
PRINCIPIOS:
● La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
● La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
 ● La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
● La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de
Derecho.
● La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

2. BASES CIENTÍFICAS ¿QUÉ TEORÍAS?

EL JUEGO
Para Piaget (1956) El juego forma parte de la inteligencia del niño, porque
representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada
etapa evolutiva del individuo. Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o
de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las
que condicionan el origen y la evolución del juego. Asocia tres estructuras
básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el juego es
simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el
juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).
Asimismo Vigotsky( 1925)El juego surge como necesidad de reproducir el
contacto con los demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de
tipo social, y a través del juego se presentan escenas que van más allá de los
instintos y pulsiones internas individuales. También establece que el juego es
una actividad social, en la cual, gracias a la cooperación con otros niños, se
logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio.
Por otra parte Groos(1902) El juego es objeto de una investigación psicológica
especial, siendo el primero en constatar el papel del juego como fenómeno de
desarrollo del pensamiento y de la actividad. Está basada en los estudios de
Darwin que indica que sobreviven las especies mejor adaptadas a las
condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego es una preparación para la
vida adulta y la supervivencia. El juego es pre ejercicio de funciones necesarias
para la vida adulta, porque contribuye en el desarrollo de funciones y
capacidades que preparan al niño para poder realizar las actividades que
desempeñará cuando sea grande. Esta tesis de la anticipación funcional ve en el
juego un ejercicio preparatorio necesario para la maduración que no se alcanza
sino al final de la niñez, y que, en su opinión, “esta sirve precisamente para
jugar y de preparación para la vida”
En conclusión el juego ayuda al desarrollo y el aprendizaje de los niños ya que
les permite potenciar su imaginación ,explorar el medio ambiente en el que se
desenvuelven .Asimismo permite que los niños relacionen experiencias nuevas
como imitando lo que hacen los mayores o identificarse con algo y representarlo
de otra manera.
EL APRENDIZAJE
Para Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene
una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la
fase escolar, por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los
primeros días de vida del niño.
Según Arias y Flores (2011) dice que para Piaget, el aprendizaje es el proceso
mediante el cual el sujeto construye su propia definición de los objetos que
percibe al interactuar con el mundo que lo rodea, a través de varios procesos
mentales, cognitivos, a la luz de conocimientos previos que se consolidan en las
etapas de asimilación, acomodación y equilibrio, que le ayudan a
proporcionarles significado. “El niño o el aprendiz tienen desde el principio
ideas y conceptos, que son también parte de su conocimiento, y hacen un marco
orientador de las acciones. Dicho marco cambia en cada momento de
comprensión” .
Por otro lado Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por
recepción. Es decir, el contenido y estructura de la materia los organiza el
profesor, el alumno "recibe".

Realizado una revisión de los postulados se dice que el aprendizaje es un

proceso donde se trata de reforzar las respuestas correctas y corregir las
equivocadas. Además es un desarrollo mediante el cual agregamos nueva
información a nuestra mente. Donde el aprendizaje de una persona comienza
desde su infancia, donde las escuelas ayudan en su formación, crecimiento
personal, valores éticos y culturales para que el alumno sea una persona íntegra
en el futuro.

3. ASPECTOS METODOLÓGICO
3.1.¿QUÉ DEBEMOS ENSEÑAR?
Que el juego es una actividad libre, es un acontecimiento voluntario, nadie está
obligado a jugar. Además, no solo es una forma de diversión sino también la
mejor manera de aprendizaje, a través del juego, los niños aprenden a afrontar
situaciones diversas. Debe ser la motivación que se emplee dentro de las
actividades con juegos, la manera en que debe de implementar las en el aula
para que así sean llevadas a cabo de manera que consigan aprendizajes
significativos en los niños. Es indispensable para el desarrollo psicomotor,
intelectual, afectivo y social.

3.2.¿PARA QUÉ DEBEMOS ENSEÑAR?

Para favorecer su creatividad, imaginación, desarrollo de sus habilidades y
capacidades que posee y poder afrontar situaciones diversas que deberán
enfrentar a lo largo de su vida.
3.3.¿CÓMO LO VAMOS A ENSEÑAR?
Facilitando experiencias de juego y oportunidades de aprendizaje significativas
para favorecer un desarrollo personal y puedan despertar su imaginación a
través del juego. Proporcionando recursos prácticos para facilitar que tanto los
maestros como los alumnos entiendan el valor del juego.

4 . MOMENTOS DIDÀCTICOS
4.1.¿QUÉ ES EL JUEGO?
Viciana y Conde (2002) definen el juego como “un medio de expresión y
comunicación de primer orden, de desarrollo motor, cognitivo, afectivo, sexual,
y socializador por excelencia”. Para estos autores, el juego es un elemento clave
para el desarrollo de las potencialidades afectivas, sensoriomotrices, cognitivas,
relacionales y sociales del niño.
Asimismo, para Gallardo(2018) el juego es un concepto muy difícil de definir.
Quizás es más fácil reconocerlo que definirlo. Sin embargo, podemos decir que
es una actividad lúdica, recreativa y placentera que se practica a cualquier edad.
Los niños y niñas juegan para divertirse, explorar los materiales y los objetos;
experimentar y aprehender la realidad; comprender y poner en práctica sus
descubrimientos; y aprender a participar, a relacionarse con los demás y a
desenvolverse en el mundo en el que viven.
4.2.CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
La clasificación nos permite tener un esquema mental que nos hace entender
mejor los juegos que los niños realizan y nos ayuda a seleccionar las propuestas
de juego que los educadores pueden hacer.
4.2.1. JUEGO LIBRE Y JUEGO DIRIGIDO :Los niños juegan
espontáneamente. Siempre que se dé un medio - físico y humano adecuado en el
que el niño pueda expresarse y actuar libremente surgirá el juego libre y
espontáneo. La que toma la iniciativa y –dirige- el juego. En todos ellos los
educadores tienen un papel de enseñar y dirigir el juego por lo que se entienden
como juegos dirigidos.
4.2.2. JUEGOS MOTORES :Aparecen espontáneamente en los niños desde
las primeras semanas repitiendo los movimientos y gestos que inician de forma
involuntaria. Los juegos motores tienen una gran evolución en los dos primeros
años de vida y se prolongan durante toda la infancia y la adolescencia. Andar,
correr, saltar, arrastrarse, rodar, empujar, o tirar son movimientos que
intervienen en los juegos favoritos de los niños porque con ellos ejercitan sus
nuevas conquistas y habilidades motrices a la vez que les permiten descargar las
tensiones acumuladas. Gran parte de los juegos tradicionales son juegos
motores: los juegos de corro, los de comba, el escondite, los de persecución.
4.2.3. JUEGO SIMBÓLICO :El juego simbólico es el juego de ficción, el de –
hacer como si- inician los niños desde los dos años aproximadamente.
Fundamentalmente consiste en que el niño da un significado nuevo a los objetos
(transforma un palo en caballo) a las personas (convierte a su hermana en su
hija) o a los acontecimientos (pone una inyección al muñeco y le explica que no
debe llorar).
4.2.4. JUEGOS DE FANTASÍA :Los juegos de fantasía permiten al niño dejar
por un tiempo la realidad y sumergirse en un mundo imaginario donde todo es
posible de acuerdo con el deseo propio o del grupo. Se puede dar rienda suelta a
la fantasía a través de la expresión oral creando historias y cuentos individuales
o colectivos a partir de las sugerencias del educador. Pero sin duda alguna, en el
juego espontáneo, el juego simbólico permite al niño representar y transformar
la realidad de acuerdo con sus deseos y necesidades
 4.3¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD?
La psicomotricidad desempeña un papel clave para la preparación y educación
del psiquisme infantil en un doble aspecto: dispone la adquisición de
conocimientos y ayuda su formación real, pues como dice Rosse (1975): "La
psicomotricidad mejora el sistema orgánico que realiza las funciones y
perfecciona las cualidades inherentes a las mismas".
Asimismo Martinez y Núñez (1978): 'Podríamos definir la psicomotricidad
como una concepción del desarrollo, según la cual se considera que existe una
identidad entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones
psíquicas”.
Por otro lado Picq y Vayer (1977): "La educación psicomotriz es una educación
psicológica y pedagógica que utiliza los medios de la educación física con el fin
de normalizar o mejorar el comportamiento del niño".

5. EJEMPLIFICACIÓN
Nombre de la actividad: "Me divierto jugando ¡un viaje en el tren!."

Selección de área, competencia, capacidades y desempeño

Área Competencia Desempeño Estándar Capacidades

Se desenvuelve de Realiza acciones y ● Comprende su

manera autónoma a juegos de manera Nivel I cuerpo
Psicomotricidad través de su autónoma, como ● Se expresa
motricidad. correr, saltar, trepar, corporalmente
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc.

Secuencia Metodológica

Procesos Detalle de la actividad Recursos o Tiempo

didácticos materiales

La maestra les pide a los niños que al sonido de la Canción: 5 minutos

pandereta formen una U. Para realizar diferentes https://
movimientos acompañado de la canción “El baile www.youtube.com/
del Cuerpo” (Anexo 1) watch?v=z6DoPp-
La maestra les recordará las normas de LkTA
convivencia a los niños y les explicará con ayuda
 Asamblea de una lámina qué importantes son para el salón Láminas de las
de clase. normas
➔ Levantar la mano
➔ Guardar silencio
➔ Estar en orden
➔ No empujar a su compañero
Finalmente la docente les dará indicaciones a los
niños presentandoles 4 fotos de animales las
cuales representarán movimientos (derecha,
izquierda, saltar y darse la vuelta y rodar)

La actividad consiste en que los niños formarán 20 minutos

un tren, todos deben estar de pie con las manos Imágenes de
sobre los hombros del compañero de adelante. animales (tarjeta
Expresividad La docente será la que va a elegir por donde va a A4)
motriz viajar el tren (bosque). Una vez decidido el
contexto del viaje, éste comenzará acompañado
de una canción. El tren viajará y realizará
diferentes acciones como: girar a la derecha, a la
izquierda ,saltar, darse la vuelta y rodar.

Al terminar el circuito le pediremos a los niños Video: 5 minutos

que se acuesten para respirar profundamente e https://
Relajación imaginarse que están en su lugar favorito donde www.youtube.com/
sientan tranquilidad acompañado de una canción. watch?
v=oEkQfrjbo7E

Terminando la relajación la maestra presenta ★ Hoja A3 (en 10 minutos

Expresión diversos materiales a los niños ( lápices , blanco)
gráfica crayolas) proponiendo la técnica del dibujo. El ★ Colores
plástica niño hace libremente el dibujo, recordando lo que ★ Crayola
hicieron anteriormente.

- La docente pide a los niños de manera 5 minutos

voluntaria que muestren y comenten lo que han
Cierre realizado.
- Al mismo tiempo ellos nos contarán cómo se
sintieron, si les gusto la actividad, cuál fue el
material con el que mejor trabajaron y si ellos
desean volver a realizar la actividad.
ANEXOS
 REFERENCIAS

Arias ,P ; Merino ,M ;Carmen ,R. Peralvo,C (2017) Análisis de la Teoría

de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión .Dom. Cien., ISSN:
2477-8818 Vol. 3, núm. 3, junio, 2017, pp. 833-845
file:///C:/Users/pirat/Downloads/Dialnet-
AnalisisDeLaTeoriaDePsicogeneticaDeJeanPiagetUnApo-6326679.pdf.
Bruner. (1997). Redalyc. Que es la Educación. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf
Carrera ,B y Mazzarella,C (2001) Vygotsky: enfoque sociocultural
Educere, vol. 5, núm. 13, abril-junio, 2001, pp. 41-44 Universidad de los Andes
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Economía y Sociedad. (s/f). Gov.ar. Recuperado el 30 de noviembre de
2022, de
https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/131525/CONICET_Digital_Nro.
e118e324-041c482d-975d-512a59b6fd95_A.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Federación de enseñanza de CC,OO de Andalucía(2011)El juego en la
etapa infantil .Revista digital para profesionales de la enseñanza.
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Groos, K. (1902). Teorías del Juego. Obtenido de Teorías del Juego:
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www.raco.cat/index.php/EducacioCultura/article/viewFile/70218/96380
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Obtenido de file:///C:/Users/pirat/Downloads/ojsadmin,
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