ALEES01 C3 M1 Consigna de Trabajo Final Version 2

Módulo 1: Leer, escribir y hablar para estudiar en la escuela
secundaria
Consigna para el trabajo final - 1
Para las/os docentes cursantes de Lengua y literatura, Prácticas del lenguaje y

comunicación y materias afines.
Como trabajo final de este módulo, les proponemos diseñar una situación de enseñanza de
la lectura y la escritura para estudiar.
El trabajo podrán realizarlo de manera individual o grupal, en función de cómo han venido
trabajando en la Bitácora de enseñanza..
Paso 1
Elijan una de las situaciones de enseñanza para estudiar desarrolladas en las clases 2 y 3:
● “Buscar y seleccionar información en internet”;
● “Producir escrituras intermedias”;
● “Resumir para otras personas”.
Paso 2
Hagan un esquema de la secuencia en un cuadro como el que sigue:
Situación de enseñanza
seleccionada
Destinatarios Por ejemplo: estudiantes de 2do año de la escuela…
Tiempo destinado a la
situación de enseñanza (en
módulos u horas cátedra)
Condiciones didácticas -Indicar si la situación forma parte de un proyecto mayor,
si anticipan que las y los estudiantes tendrían que haber
hecho otras prácticas de lectura o escritura antes, si van
a facilitar algunos recursos o apoyos extra.
Secuencia de actividades Secuencia de trabajo Modalidad de

Indicando el modo de 1° actividad: organización de
organización de la clase 2°actividad: la clase
Recursos didácticos
previstos
Paso 3
Desarrollen brevemente las situaciones de enseñanza previstas mediante una descripción de

las actividades que desarrollarían, e incluyan algunas intervenciones docentes que harían en
cada caso.
Paso 4
Luego de leer la clase 4, identifiquen en la secuencia dos o tres momentos evaluativos y

describan qué práctica del lenguaje evaluarían, con qué instrumentos y qué tipo de
retroalimentación formativa piensan que podría ser más adecuada para orientar la lectura,
escritura o producción oral.
Les sugerimos retomar las notas que fueron elaborando en la bitácora de

enseñanza y realizar las consultas que consideren necesarias con su tutora o tutor, en el
foro habilitado para ese fin.
Criterios e Indicadores de evaluación para este trabajo
ADECUACIÓN
● Retoman alguna de las situaciones de enseñanza fundamentales de lectura, escritura u
oralidad en contextos de estudio desarrolladas en el curso.
● Desarrollan un esquema de planificación para el trabajo en un curso particular de esa
situación de enseñanza.
CONTENIDO
● Recuperan aspectos centrales de la situación que se solicitan en el esquema: tiempos

pautados, condiciones didácticas, secuencia de actividades, modalidades de
organización de la clase e intervenciones docentes.
● Incluyen momentos de evaluación en ese esquema, en cuyo marco se señalan la
práctica del lenguaje se evalúa, algunos criterios y la mención del instrumento de
evaluación.
● Ponen en juego temas, ideas y lineamientos didácticos presentados en las clases para
incluir este contenido en sus planificaciones y para su fundamentación.
● Reutilizan las notas de la bitácora para producir esta planificación.
● Incluyen citas y referencias de las lecturas utilizadas.
ORGANIZACIÓN
● Presentan la planificación realizada de manera que resulta clara la progresión de
actividades en el marco de la secuencia.
● Se incluye un apartado de referencias bibliográficas o bibliografía de consulta.
Consigna para el trabajo final - 2
Para las/os docentes cursantes que no son de Lengua y literatura, Prácticas del
lenguaje y comunicación y materias afines.
Paso 1
1. Recapitulen qué prácticas de lectura, escritura y oralidad pusieron en juego para
estudiar los contenidos de este curso.
Paso 2
2. Un concepto central del curso fue el de las condiciones didácticas para generar
situaciones en las que se lea, escriba y tome la palabra para estudiar. ¿Qué otros
conceptos centrales como este identifican en el curso? Enumérenlos y elijan dos para
explicar sus alcances según como se presentaron en el curso.
Criterios de evaluación
1. Adecuación: Responden ambos puntos de manera pertinente recuperando temas,

problemas e ideas que se trataron en el curso.
2. Contenido: En el punto 1, advierten que pusieron en juego estas prácticas del lenguaje
en contextos de estudio:
a. Prácticas de lectura exploratoria para empezar a adentrarse en los temas de las
clases.
b. Prácticas de lectura detenida para registrar y reelaborar nociones.
c. Prácticas de relectura para profundizar en sus conceptualizaciones didácticas.
d. Prácticas de escritura para registrar y reelaborar sus conocimientos.
e. Prácticas de escritura para compartir lo aprendido.
3. En el punto 2, enumeran algunas nociones didácticas centrales del curso (Por ejemplo,
lectura, escritura y oralidad para estudiar como prácticas situadas; relevamiento del
punto de partida; intervenciones docentes; recapitulación; retroalimentación),
recuperando la forma de nombrarlas y pueden explicarlas según las definiciones de las
clases (citando, pero también reformulando el contenido de las clases).
Entrega del trabajo final:

Tanto en el caso de realización de la consigna 1 o de la 2, el trabajo deberá ser entregado
en el buzón de actividades del aula. Cada cursante deberá realizar la entrega
correspondiente (aunque se haya trabajado en forma grupal) para recibir la devolución
del tutor.
Forma de envío
Enviar el documento de texto a través de este buzón de entregas, nombrando el archivo

creado de la siguiente manera: TF_apellido_nombre.docx
En este mismo lugar recibirán la devolución del tutor/a.

Aclaración: El TPF no lleva nota numérica. Se les enviará una devolución cualitativa en la cual
se les indicará si el mismo está aprobado.
Si el trabajo no está aprobado, el tutor solicitará rehacerlo total o parcialmente . El mismo

deberá entregarse en el plazo estipulado.
Formato: archivo Word, fuente Times New Roman, tamaño 12

Fecha de entrega: será comunicada por el/la tutor/a.
IMPORTANTE
Se deberá citar correctamente la bibliografía, las fuentes de las imágenes y los recursos que
se utilicen en la planificación de las actividades, al igual que las citas textuales de los
autores. Siempre se debe ser respetuoso de las ideas y la propiedad intelectual de otros/as.
Si extraemos información (párrafos, fragmentos de textos, planificaciones u otros) de sitios
Web, siempre hay que citar la fuente desde la cual se obtuvo. Por ello, les pedimos por favor
evitar copiar y pegar sin referencias.

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Destinatarios Por ejemplo: estudiantes de 2do año de la escuela…

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Desarrollen brevemente las situaciones de enseñanza previstas mediante una descripción de

Luego de leer la clase 4, identifiquen en la secuencia dos o tres momentos evaluativos y

Les sugerimos retomar las notas que fueron elaborando en la bitácora de

Criterios e Indicadores de evaluación para este trabajo

● Recuperan aspectos centrales de la situación que se solicitan en el esquema: tiempos

Consigna para el trabajo final - 2

1. Adecuación: Responden ambos puntos de manera pertinente recuperando temas,

Entrega del trabajo final:

Enviar el documento de texto a través de este buzón de entregas, nombrando el archivo

En este mismo lugar recibirán la devolución del tutor/a.

Si el trabajo no está aprobado, el tutor solicitará rehacerlo total o parcialmente . El mismo

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