El documento describe la organización de la clase en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Explica que la clase es un espacio de construcción de conocimientos donde el docente guía el aprendizaje de los estudiantes a través de estrategias como la narración y el diálogo. También habla sobre la organización de la jornada en el nivel inicial, la cual se divide en ocho momentos que incluyen la iniciación, el juego, actividades grupales y momentos de descanso y alimentación.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
33 vistas5 páginas
El documento describe la organización de la clase en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Explica que la clase es un espacio de construcción de conocimientos donde el docente guía el aprendizaje de los estudiantes a través de estrategias como la narración y el diálogo. También habla sobre la organización de la jornada en el nivel inicial, la cual se divide en ocho momentos que incluyen la iniciación, el juego, actividades grupales y momentos de descanso y alimentación.
El documento describe la organización de la clase en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Explica que la clase es un espacio de construcción de conocimientos donde el docente guía el aprendizaje de los estudiantes a través de estrategias como la narración y el diálogo. También habla sobre la organización de la jornada en el nivel inicial, la cual se divide en ocho momentos que incluyen la iniciación, el juego, actividades grupales y momentos de descanso y alimentación.
El documento describe la organización de la clase en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Explica que la clase es un espacio de construcción de conocimientos donde el docente guía el aprendizaje de los estudiantes a través de estrategias como la narración y el diálogo. También habla sobre la organización de la jornada en el nivel inicial, la cual se divide en ocho momentos que incluyen la iniciación, el juego, actividades grupales y momentos de descanso y alimentación.
Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1/ 5
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA SANTA SYLVINA - PROVINCIA DEL CHACO
PRACTICA DOCENTE II
La Clase en el Nivel Inicial y
Primario La Clase como un Hecho de Comunicación.
La función docente se expresa en la clase. La clase es una situación relacional
en que alguien enseña y alguien aprende.
Sanjurjo y Trillo Alonso plantean que la clase es un espacio de construcción de
conocimientos por parte del alumno, ayudado por estrategias de enseñanza. Verla de este modo nos permite entenderla no solo como espacio físico sino más bien, como espacio pedagógico, de poder, de comunicación, de relaciones, de orden y desorden, de consenso y conflicto.
Por otro lado Menin (2002) también considera a la clase como un encuentro entre docentes, alumnos y conocimiento, o el lugar donde el docente guía el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Asimismo plantea que los modos de enseñanza que articulan en la clase son aquellas estrategias que utiliza el docente y en la cual necesita formarse, como por ejemplo la narración, el interrogatorio, el ejemplo, el diálogo.
Pero cómo se organiza una la clase?
Su organización tiene como objetivo que la conducción de la clase sea eficaz,
donde los profesores además de captar y mantener la atención de sus estudiantes, comienzan y terminan sus clases a tiempo, informan a los alumnos sobre las tareas a realizar, observan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente su desempeño. Esto no significa rigidizar el ambiente escolar, sino ser flexible y oportuno para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de los estudiantes y a rediseñar si es necesario, las actividades MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA SANTA SYLVINA - PROVINCIA DEL CHACO
PRACTICA DOCENTE II (individuales o grupales) que se desarrollan. Crear un ambiente, también se relaciona con disponer de una sala de clases que cuente con material didáctico apropiado para el desarrollo de las competencias de los estudiantes. El uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos, se relacionan directamente con la programación o planificación que realiza el docente de sus clases la cual cobra una particular importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La propuesta se ordena en tres momentos: inicio, desarrollo, cierre. Cada uno
de estos momentos tiene un sentido; sin embargo, en su conjunto, la clase debe dar cuenta de un continuo. La distinción entre uno u otro momento es para enfatizar su intencionalidad pedagógica y didáctica. Cuando se diseña, hay que considerar que en cada momento debieran estar claras: las estrategias y los materiales que se utilizarán, los que serán acordes con la finalidad de cada momento y la estrategia elegida.
El texto de Chercasky Susana nos muestra de manera esquemática estos
momentos y sus características: MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA SANTA SYLVINA - PROVINCIA DEL CHACO
PRACTICA DOCENTE II MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA SANTA SYLVINA - PROVINCIA DEL CHACO
PRACTICA DOCENTE II
La clase debe organizar teniendo en cuenta los tres momentos mencionados.
Pero hay un nivel que presenta 5 momentos aparte de los 3 presentados. Obviamente que se relacionan y confluyen en los tres principales.
La vida en los jardines de infantes transcurren en el marco de los espacios que
las instituciones ponen a disposición de niños y maestros. Allí se despliega la cotidianeidad y suceden aprendizajes. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA SANTA SYLVINA - PROVINCIA DEL CHACO
PRACTICA DOCENTE II Si entramos a una sala de jardín de infantes antes del inicio de la jornada y miramos con atención alrededor, nos encontraremos con un escenario diferente a cualquier otro. Sillas bajitas, muebles pequeños, juguetes…
Los espacios nos hablan de quiénes los habitan.
Así como la organización, la decoración, la disposición de muebles, objetos y
materiales en una sala nos dicen acerca de:
El tipo de relación que se propicia entre los niños
Nos habla sobre le juego que en ella se realiza De la posibilidad de movimiento De la perspectiva estética desde la cual se organiza el entorno.
Veamos como se organizan estos momentos en el nivel inicial.
La jornada diaria de jardín de infantes se organiza, en la mayoría de los casos,
con una duración de 180 minutos distribuidos en ocho momentos didácticos, con objetivos y actividades que atienden a las características del grupo, a las diferencias individuales, a las necesidades y posibilidades en cuanto a espacio y recursos.
01 Iniciación 02 Periodo de juego trabajo 03 Juego al aire libre 04 Experiencia en conjunto 05 Desayuno/ merienda 06 Descanso 07 Narración 08 Despedida
