I.E.

P 38015 “Virgen del Carmen”

AYACUCHO - RANCHA

SESION DE APRENDIZAJE

Institución Educativa N° 38015 “Virgen del Carmen” AYACUCHO - RANCHA

Director Ely CAJAMARCA CABELLO
Docente del aula Anthony ARONÉS GÓMEZ
Estudiante practicante Rony ASPUR CANDIA
Título de la sesión ¿Por qué es importante mantener las costumbres y tradiciones?
Área Personal Social Grado 6TO

Espacio de aprendizaje Aula Fecha 06/09/2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Evidencias de
/CAPACIDADES aprendizajes
“CONSTRUYE SU Los niños y las niñas
IDENTIDAD”.  Explica diversas prácticas culturales de su Expresan con agrado y
- Se valora a sí mismo familia, institución educativa y comunidad, y orgullo las vivencias y
- Autorregula sus emociones reconoce que aportan a la diversidad cultural manifestaciones
- Reflexiona y argumenta del país. culturales de su familia,
éticamente escuela y comunidad, a
- Vive su sexualidad de partir de sus experiencias
manera integral y vividas.
responsable de acuerdo
con su etapa de desarrollo
y madurez.

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto
El docente y los estudiantes fomentan una interacción equitativa entre diversas
Enfoque intercultural
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESO DIDÁCTICO/ Actividades y estrategias
MOMENTOS
El docente saluda amablemente a los estudiantes.
INICIO
RETROALIMENTACION:
 El docente realiza preguntas reflexivas como: ¿Qué desarrollaron en la clase anterior?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo podemos superarlos? Invítalos a compartir la
información con todos los compañeros.
 El docente comenta que cada región tiene tradiciones y costumbres diferentes y que,
dependiendo de la procedencia de nuestros antepasados, forman parte de la vida cotidiana
de nuestra familia.
MOTIVACION
 El docente hace una pequeña presentación de bailes con su traje típico luego hace las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de baile es? ¿Dónde creen que pertenece? ¿Por qué utilizo
este tipo de vestuario? ¿Por qué son esos pasos?, etc.
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SABERES PREVIOS
 Luego, realiza algunas interrogantes: ¿Qué entienden por costumbres? ¿Qué entienden por
tradiciones? ¿En qué situaciones podemos ver las costumbre y tradiciones? ¿pueden
mencionar algunas? ¿Por qué es necesario hablar sobre las costumbres y tradiciones?
¿Cuál será el propósito del día?
 Los niños y niñas responden a través de lluvia de ideas, propuestas y soluciones.
 El docente presenta el propósito del día: “hoy reflexionarán sobre la importancia de conocer,
mantener y difundir las costumbres y tradiciones de nuestra familia"

En seguida el docente comunica los criterios de evaluación:

 Los niños y niñas reflexionan sobre la importancia de

conocer, mantener y difundir las costumbres y tradiciones
de su familia y su región.

ACUERDOS DE AULA:
Los niños y el profesor establecen los acuerdos de convivencia

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- El profesor presenta el siguiente problema.
Se propone a los niños y a las niñas que ubiquen sus sillas a manera de una ronda, a fin de
que todos puedan verse y escucharse sin dificultad. Luego pega en la pizarra las imágenes
del Anexo 1 y pide que las observen en silencio.

DESARROL
LO
- Luego de que lo observen se inicia el diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿por qué
las personas estarán reunidas?, ¿serán familia?, ¿qué estarán haciendo?; ¿qué
representan esas imágenes?, ¿saben en qué consiste esa tradición?, ¿en todo el Perú se
realiza?, ¿qué aprendemos de ella?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Se comunica a los estudiantes que, a partir de las imágenes, simularán la representación de
una fiesta tradicional que lleva por nombre “yunza” o “cortamonte”. Explícales brevemente
en qué consiste esta fiesta. Para ello, toma como referencia la información contenida en el
Anexo 2.
- Solicita voluntarios para que participen como los personajes en la representación de la fiesta
tradicional: los padrinos, las personas adultas, los niños, los jóvenes, los visitantes, quienes
adornan el árbol o bailan alrededor de él, etc.
- Se da un breve Comentario que esta fiesta tradicional se celebra a nivel nacional, pero que
adopta características propias de cada localidad.
- En seguida se indica a los estudiantes “actores” que inicien la representación según las
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escenas de la imagen. Aclarando que pueden expresarse mediante su propio lenguaje, la

participación de los niños y las niñas no tiene que seguir un guion específico.
- Se determina el tiempo para el desarrollo de la presentación a 20 minutos,
aproximadamente. Luego de que termine la presentación organiza en grupos de cinco
integrantes y se informa que dialogarán sobre algunas interrogantes que el docente les
entregara en unas tarjetas. Entrega a los grupos las tarjetas con las preguntas: ¿cuáles son
los aspectos positivos y negativos de esta tradición?, ¿qué valores rescatamos de esta
tradición?, ¿cómo aporta a nuestra educación?, ¿qué modificaríamos de esta tradición?
Luego, se pide que comenten entre ellos y respondan la interrogante que les tocó.

¿cuáles son los aspectos positivos y ¿qué valores rescatamos de esta

negativos de esta tradición? tradición?,

¿qué modificaríamos de esta

¿cómo aporta a nuestra educación?
tradición?

- Señalamos que analicen la interrogante y determinen su respuesta, a partir de las ideas, los
sentimientos, las actitudes, etc., que les produjo el participar u observar la representación.
- Finalmente, pedimos que la escriban en un papelote las costumbres y tradiciones que
practican en su familia y su comunidad.

Costumbres y tradiciones que practico en Costumbres y tradiciones que practico en

mi familia mi comunidad.

 .  .
 .  .
 .  .
 

- En grupo de clase cuando todos los grupos hayan terminado la actividad, se solicita que se
ordenen con sus sillas formando una “U”, de manera que sea posible verse y escucharse
entre todos.
- Inicia la exposición de los trabajos en grupo: pedimos que transmitan lo que conversaron de
manera grupal sobre la tradición vivenciada.
- El docente escucha atentamente sus comentarios y, si hay alguna intervención de quienes
escuchan la exposición, anótala en la pizarra.
- Reforzamos la idea sobre la importancia de conocer, mantener y difundir las costumbres y
tradiciones de nuestra familia, porque así continuamos con el legado de nuestros padres y
construimos nuestra identidad y fortalecemos el sentido de pertenencia a un lugar, además,
promueve la participación y mejora de la convivencia en familia.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

- En grupo clase se retoma el diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas: ¿creen
que es importante mantener las costumbres y tradiciones de nuestros padres y de nuestra
región?, ¿por qué?; ¿cómo se sienten cuando forman parte de ellas? Se acuerda con los
niños y las niñas un compromiso relacionado con el tema tratado en la sesión. Con esta
finalidad.
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- Planteamos la siguiente interrogante: ¿qué tenemos que hacer para dar a conocer a los
compañeros de las otras aulas nuestra tradición cultural regional?
- Al finalizar el docente los felicita a todos por su compromiso.
CIERRE Hacemos un recuento de las actividades realizadas en esta sesión y dialogamos sobre cómo se
sintieron durante el desarrollo. Para ello, pregúntales: ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué creen
que deben mejorar su desempeño en el trabajo grupal? Verifica si cumplieron las normas de
convivencia acordadas.

El docente realizar un reforzamiento sobre la importancia de los alimentos con preguntas de Meta
cognición:
¿Qué aprendimos durante la clase?
¿Cómo aprendimos?
¿Para que aprendimos?

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V.- MEDIOS Y MATERIALES:

- Pizarra, plumones, papelotes, lapiceros, mota, etc…

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Qué dificultades se observaron?

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V.B. DIRECTOR Prof. de Aula.

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DOCENTE DE PRÁCTICA PRACTICANTE

ANEXOS 01
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ANEXO 02

¿cuáles son los aspectos positivos y ¿qué valores rescatamos de esta

negativos de esta tradición? tradición?,

¿qué modificaríamos de esta

¿cómo aporta a nuestra educación?
tradición?

ANEXO 03
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"Yunza" o "cortamonte" en carnaval del Perú

El carnaval en el Perú está enmarcado por el carácter festivo que tienen las diferentes regiones,
especialmente, en las zonas altoandinas, donde pobladores festejan de diversas y pintorescas formas, como
la celebración ritual de la llamada "yunza", "cortamonte", "unsha" o "umisha", que se realiza en las plazas
céntricas, calles, parques o explanadas del pueblo, en las que grandes y chicos se confunden entre talco,
mucha agua, serpentinas, pica pica, y danzan alrededor de un árbol colmado de muchos adomos, globos y
regalos.

"Yunza" o "cortamonte" en carnaval

Esta tradición es exclusivamente carnavalesca, en la cual las vivencias del mundo andino, costeño y selvático
se entremezclan con el europeo. Se celebra solo una vez al año. La danza, la música, el juego y la alegría
desbordante se ponen de manifiesto a través de grupos familiares, instituciones, amistades y, principalmente,
pobladores del barrio. En principio, es organizada por la comunidad entera y, luego, recae en una pareja, a
quienes se les suele llamar "padrinos" o "mayordomos". Estas personas, naturalmente, no son esposos. Días
antes del carnaval, los padrinos, apoyados por otras personas, tienen que planificar las actividades de esta
fiesta tradicional: conseguir el árbol de capuli o eucalipto (como en la sierra) o el sauce o huarango (en la
costa), así como alistar los adornos y regalos.

Adornado del árbol

Llegado el día central del carnaval, por la mañana, el árbol es adornado con muchas serpentinas, globos de
diferentes tamaños y colores. Seguidamente es plantado en el lugar fijado por los padrinos o mayordomos,
cuelgan en él muchos regalos, tales como objetos de plástico (lavadores, baldes, cestos, juguetes, etc.),
prendas de vestir, frutas, galletas, etc., según la costumbre de cada región. Por ejemplo, en la selva, a esta
fiesta tradicional se letama "umisha" y consiste en la

instalación de un tallo de un árbol muy largo, que es adornado con frutas, globos y regalos hasta la parte
superior. Después de saborear el "puchero", plato típico de los carnavales, aproximadamente,a lastreso
cuatro de la tarde hacen su aparición la pareja de mayordomos, luciendo la indumentaria de su región y
portando un hacha o machete, rodeado del grupo dancistico que generalmente son los mismos pobladores,
cuyos rostros están pintados con talco de color, serpentinas en el cuello y mixtura sobre la cabeza. Este grupo
es el que inicia todo el jolgorio, que luego invita al ruedo a los espectadores entre vasos de chicha, bebidas de
la región y mucha cerveza.

Luciendo trajes típicos

El árbol pareciera cobrar vida con todos los adornos que lleva, alrededor de este los danzantes bailan en
círculo al compás del cilulo, como en el carnaval de Cajamarca, el carnaval cusqueño con sus mestizas y la
música peculiar de la selva peruana; también, puede ser amenizado por una banda de músicos, grupo
tradicional o simplemente un equipo de sonido. La pareja de mayordomos son los que inician el corte del
árbol, entre movimientos de baile dan dos o tres golpes de hacha o machete al tronco y luego escogen a la
pareja siguiente, y esta alterna con las otras parejas.

Grandes y pequeños se abalanzan al árbol para atrapar los regalos Las horas pasan rápidamente, todo es
risa y alegría, las parejas de danzantes tienen más fuerza, no parecen sentir cansancio, el tronco del árbol es
sostenido por una pequeña astilla, hasta que una última pareja la toca y el árbol cae estrepitosamente al
suelo. Los espectadores, entre jóvenes y niños, se abalanzan sobre él para atrapar algún regalo, sin importar
que los aplasten; los más cautos desde los alrededores lanzan baldazos de agua y globos; la risa y carcajada
llenan los corazones de toda la multitud. La pareja que derribó el árbol se convierte en los mayordomos o
padrinos para el próximo año, ese mismo día aprovechan para comprometer a los presentes haciéndolos
firmar y apuntar su colaboración voluntaria.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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Criterios de evaluación
N° Los niños y niñas reflexionan sobre la
Apellidos y nombres
importancia de conocer, mantener y difundir
las costumbres y tradiciones de su región.
APELLIDOS Y NOMBRES Si No

1 ALFARO LOPEZ, Yedi

2 HUAMAN PALOMINO, Luz Mayra

3 HUAMANI SULCA, Flor Karina

4 HUAYHUA LOPEZ, Eliud Ronaldo

5 LOPEZ BAUTISTA, Kelly Jhessenia

6 LOZANO MUNAYLLA, Catalina Paulina

7 MENDOZA LLACCHO, Alison Briseys

8 POMA NOA, Ever Yonatan

9 RIVEROS SOSA, Juan Smith

10 SULCA LOZANO, Reyshel Nieves