DEL PROGRAMA SINTÉTICO, ANÁLISIS DEL CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. FASE 5 Mtra.

Miryam Cecilia Romero Esparza

Descripción general Finalidades Especificidades Contenidos Proceso de desarrollo de

aprendizaje (ejemplos)5°
(ejemplos)

Aborda la relación del ser Este campo está orientado En esta fase las niñas y los  Valoración de la biodiversidad:  Comprende la biodiversidad,
humano con la sociedad y a que niñas, niños y niños (NN) comprenderán Biodiversidad en la su función como elemento
la naturaleza desde la adolescentes adquieran y que nuestra casa común, localidad, entidad, México y vital en la Tierra y en el
comprensión crítica de desarrollen de manera la Tierra en la que el mundo, valores, acciones equilibrio de la biosfera.
los procesos sociales, gradual, razonada, habitamos, se caracteriza sustentables. Compara e interpreta
políticos, naturales y vivencial y consciente, por su diversidad representaciones
culturales en diversas desde la etapa inicial hasta biológica y cultural, y que cartográficas de la
comunidades situadas el término de la educación la diversidad es un factor biodiversidad de México, su
histórica y secundaria: de la naturaleza que entidad y localidad,
geográficamente; sustenta la vida en la reconociendo su distribución
• Sentido de pertenencia e
ofreciendo experiencias Tierra. y los elementos que la hacen
identidad personal y
de aprendizaje para la posible (características y
colectiva, que inician en el Explicarán en qué
construcción de una dinámica del suelo, tipo de
contexto familiar con la consiste la biodiversidad
postura ética que impulse clima, altitud, latitud y
lengua, las costumbres, las incluyendo a los seres
el desarrollo de una continentalidad, entre
concepciones del mundo y humanos como parte de
ciudadanía participativa, otros). Indaga cómo y por
los estilos de vida que se ella, qué elementos la
comunitaria, responsable qué están disminuyendo los
comparten, y que se hacen posible
y democrática. beneficios de la
amplían al entorno local, considerando su relación
biodiversidad, incluyendo
De igual manera, el nacional, regional y e interdependencia, sus
los cambios del clima global
campo formativo se mundial. beneficios ambientales,
y sus riesgos para la vida.
orienta a que niñas, niños cómo se están
• Reconocimiento de las Propone y realiza acciones
y adolescentes entiendan disminuyendo y cómo
diversas sociedades y que ayuden a proteger la
y expliquen las relaciones puede conservarse y
culturas, y ejerzan el biodiversidad, de acuerdo
sociales y culturales de protegerse de manera
pensamiento crítico en con sus posibilidades, desde
las que forman parte y sustentable la
torno a sus historias, una perspectiva crítica.
que constituyen su biodiversidad.
costumbres, tradiciones,
entorno, las describan, saberes y formas de Asimismo, NNA
las analicen y las convivir, para de esta comprenderán que la
 Comprende por qué
interpreten manera dar significado y biodiversidad mundial y
México es un país
aprovechando diversas valorar su propia cultura y la megadiversidad de
biodiverso y biocultural, así
formas de observación y otras. México se enlazan con la
como la biodiversidad local
registro y establezcan diversidad cultural,  Valoración de la
• Convicciones, principios y su influencia en las
nexos con ámbitos más identificarán que la megadiversidad mexicana:
éticos y valores tradiciones culturales de la
amplios de pertenencia relación de los seres Megadiversidad en
democráticos como el comunidad (cultivos,
como su región, el país, humanos con la México, diversidad
respeto, la libertad, la alimentos, indumentaria,
América Latina y el naturaleza se vincula con cultural, relaciones ser
justicia, la honestidad, la herbolaria, fiestas, ritos,
mundo. sus contextos de vida, humanonaturaleza y
responsabilidad, la entre otras). Reconoce que
cómo es que esos representaciones distintas
El campo enfatiza el reciprocidad y la empatía, los grupos sociales
contextos diversos han de las diferentes culturas o
reconocimiento y respeto que les sirvan de guía para generan conocimientos
influido en la generación grupos sociales, sobre la
a la dignidad y los prácticas personales y distintos sobre la
de conocimientos biodiversidad y su manejo,
derechos de todas las colectivas, así como para biodiversidad y su manejo,
distintos sobre la acorde a sus contextos.
personas, reflexionar y hacer juicios acorde a sus contextos y
biodiversidad por parte
independientemente de críticos, tomar decisiones, que éstos influyen en la
de los diferentes grupos
su origen étnico o participar y relacionarse de conformación de culturas
humanos, teniendo como
nacional, el género, la forma positiva y pacífica diversas con formas
resultado la diversidad
edad, las distintas con las demás personas. propias de representar el
cultural. Identificarán que
capacidades, la condición mundo, la vida y sus
• Respeto y protección de cada cultura ha creado
socioeconómica, las relaciones con la
los derechos humanos formas propias de
condiciones de salud, la naturaleza, entre sí y con
conforme avancen en su representar el mundo, la
religión, las opiniones, las los otros.
trayecto educativo y de vida y sus relaciones con
identidades y
vida, conozcan su la naturaleza, entre sí y
orientaciones sexuales, el  Analiza críticamente estilos
importancia para la con los otros,
estado civil o cualquier de vida y modelos de
organización de la vida en distinguiendo que las
otra manifestación de las desarrollo dominantes en
sociedad, aprendan a personas de distintas
diversidades, todas las sociedades del Mundo
defenderlos ante culturas interactuamos  Sustentabilidad de la
igualmente legítimas. y de México a través del
situaciones de desigualdad de diferente manera con biodiversidad y
tiempo, así como su
la diversidad biológica y la humanismo: Rasgos de los
Esto supone además que e injusticia, así ́ como a transformamos a través estilos de vida y modelos impacto desfavorable en la
las niñas, niños y ejercerlos de manera del tiempo de manera de desarrollo dominantes biodiversidad y el
adolescentes se informada y pacífica, lo que favorable o desfavorable, y su impacto en la ambiente de su comunidad
responsabilicen sobre el supone exigir sutomando postura de su biodiversidad, y del país (plantas,
impacto de sus acciones cumplimiento para sí y relación propia, familiar y Implicaciones animales, suelos, aire,
en los ámbitos personal, para todas las personas, de su comunidad en su socioambientales de la cuerpos de agua,
social y natural y respetando todas lasentorno, en su entidad y preservación. manglares, agricultura,
contribuyan al bienestar diversidades. en México, desde una salud humana, entre
común. perspectiva ética, otros). Argumenta
• Responsabilidad en el
histórica y geográfica. críticamente cómo es que,
Este campo plantea el cuidado y conservación de
bajo el ideal de satisfacer
aprendizaje de algunos la naturaleza a partir de la NN conocerán su derecho
las necesidades humanas,
aspectos sobre la crisis concepción de que todas humano a un ambiente
los patrones de producción
ambiental, las relaciones las personas forman parte sano adecuado para su
y venta de consumibles se
entre culturas, en de ella y asuman desarrollo y bienestar,
vinculan con la extracción
especial las que definen compromisos de bajo realizarán acciones que
de los bienes naturales, el
constitucionalmente el impacto ambiental y de les ayuden a aprender a
consumo irracional de
carácter intercultural de sustentabilidad para proteger la biodiversidad
energía en su
la nación mexicana, esto garantizar el derecho de con sentido crítico
procesamiento y desecho,
es los pueblos indígenas y todas las personas y seres contribuyendo en lo
y los riesgos ambientales
afromexicanos; la vivos, a un ambiente sano posible en su
locales y globales.
igualdad de género; los en el presente y futuro. preservación. También
Reflexiona acerca de los
derechos de las niñas, comprenderán que los
valores e implicaciones
niños y adolescentes y desastres no son
socioambientales de la
promueve los valores naturales y reconocerán
mercantilización de la
asociados a estos acciones para disminuir
biodiversidad, e identifica
aprendizajes, lo cual sus efectos.
otros valores y formas de
implica favorecer la
En México se reconoce la relación con la naturaleza,
reflexión en torno a
democracia como forma cuya prioridad sea la de
nociones de libertad y
de vida que se sustenta cuidar su estabilidad y
responsabilidad, así como
en principios éticos construir un mundo más
la construcción de
saberes, conocimientos y basados en el respeto a la seguro y humanista.
valores que les permitan dignidad y los derechos
el desarrollo y humanos, para la
fortalecimiento de su construcción de  Dialoga acerca de los
autonomía e identidad acuerdos, normas y leyes, valores que necesitamos
personal y comunitaria. que propicien el bienestar  Ética y biodiversidad:
promover para conservar y
de toda la población, y de Factores sociales que
proteger a la
los diferentes pueblos propician la convivencia
biodiversidad. Elige y pone
indígenas, afromexicanos, armónica con el medio
en práctica, de manera
y otras comunidades y ambiente: respeto,
crítica, acciones de
colectivos. responsabilidad, justicia
bienestar común para la
social y equidad con la
preservación de su
Como forma de gobierno naturaleza.
biodiversidad en la vida
México tiene un proceso
cotidiana, gestionando que
histórico que ha
autoridades, personas y
contribuido a la definición
familias de su comunidad,
de una república
colaboren
representativa,
responsablemente para el
democrática, laica,
logro de tal fin.
federal, pluricultural y
plurilingüe. La
 Dialoga acerca del derecho
convivencia democrática
humano a un ambiente
es posible si se reconoce
sano y adecuado para su
que los conflictos son  Derechos humanos: a un
desarrollo y bienestar.
inherentes a las ambiente sano y Acceso al
Investiga la relación entre
relaciones humanas y de agua potable.
el derecho a un ambiente
los pueblos, pero que
sano y las soluciones
estos se pueden resolver
locales basadas en el
promoviendo una cultura
trabajo colectivo, crítico y
de Paz. Para eso se
justo, para restaurar o
analizan conflictos del
reducir la destrucción de la
pasado y del presente, se
identifican sus causas, biodiversidad y promover
desarrollo y resolución, y en la escuela, barrio,
se valora la importancia pueblo o ciudad, su
del diálogo, la respeto, con
negociación, y la responsabilidad y
erradicación de toda colaboración para
forma de violencia, protegerla, y aprovecharla
incluida la violencia de de manera sustentable,
género, para la con equidad y justicia
construcción de nuevas social.
formas de relación e
identitarias, que  Comprende el largo
garanticen la igualdad de camino que recorren los
 La responsabilidad
derechos y oportunidades productos para llegar a sus
compartida, el respeto y el
de todas y todos, para la hogares, los medios que se
consumo sustentable:
construcción de una utilizan para imponer
acciones colectivas a favor
sociedad inclusiva e patrones de consumo y la
de la protección y
igualitaria. importancia de consumir
preservación de la
lo local, eligiendo lo que
biodiversidad y el
compramos de manera
bienestar socioambiental.
responsable y consciente.

 Comprende que los

desastres no son naturales,
 Riesgos de desastre y crisis sino eventos repentinos
humanitarias, asociados a que ocasionan daños
fenómenos naturales y materiales, humanos y
generados por acciones sociales, y que sus efectos
humanas: sus causas y pueden ser prevenidos o
consecuencias, para mitigados. Identifica
contribuir, de manera algunos componentes de
un desastre, tales como los
solidaria, a minimizar sus agentes perturbadores,
efectos. que pueden ser de origen
natural o humano; los
agentes afectables,
representados por la
infraestructura y la
comunidad; y los agentes
reguladores, que son las
instituciones encargadas
de dar protección y ayuda
a las personas afectadas.
Identifica en mapas de la
localidad y la entidad,
zonas de seguridad, y
describe las rutas para
llegar a ellas. Comprende
que los efectos de los
desastres dependen de las
decisiones que las
personas tomen, tanto en
sus vidas como para su
entorno; por ejemplo,
cómo y dónde se producen
los alimentos y se
construyen las viviendas, lo
que puede constituir un
riesgo, así como cuáles son
los programas de gobierno
destinados a la prevención,
atención y reconstrucción
en caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca
de las responsabilidades
compartidas, para la
reducción del riesgo de
desastres, con relación a
qué le corresponde a la
ciudadanía, a las
autoridades, al gobierno, a
los empresarios, a las
organizaciones de la
sociedad civil, así como la
importancia de participar
en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a
la prevención en su
comunidad. Promueve la
empatía con personas que
han vivido una situación de
desastre, y organizar
acciones de ayuda.