ACTIVIDAD #5

SISTEMA DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL

BRENDY BELISA BULASCO BLANCO

PAULA ANDREA SIERRA VEGA

NOMBRE DEL CURSO:

MEAD

NOMBRE DEL DOCENTE:

NERYS CAUSIL

UNIVERSIDAD DE CORDOBA

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

DEPARTAMENTO DE SALUD PUBLICA

ADMINISTRACION EN SALUD

I SEMESTRE

MONTERIA

2023
 UNIDAD N°3 SISTEMA DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y
VIRTUAL

Responder a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es la Evaluación online y cuáles son sus aspectos primordiales?

R/ Evaluar es una de las etapas más importantes dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje ya que establece los logros que se han realizado a lo largo del proceso
educativo. Sin embargo, el concepto de evaluación es mucho más amplio: mientras que
medir implica una asignación de valores, evaluar significa además el establecimiento de
juicios derivados de esas mediciones para interpretarlos y extraer de ellos conclusiones.

La evaluación online se utiliza para verificar el cumplimiento de los objetivos propuestos,

reconocer los conocimientos adquiridos y comprobar el retorno de la inversión, esto lleva
como objetivo principal al alumno, quedando el resto de participantes en un segundo
plano, aunque consideramos que es importante evaluar estos otros aspectos o
participantes para la mejora continua de dichas acciones formativas, existen varios tipos
de herramientas con las que se puede evaluar, ya que por medio de estas permiten al
docente identificar el conocimiento del alumno, llevando a los estudiantes a niveles de
suma importancia como: Aprendizaje, reacción, conducta, y resultado, pero cabe recalcar
siempre que tiene que haber un esfuerzo propio del alumno, la motivación el deseo,
actitud y perseverancia para que dicho objetivo sea alcanzada con un buen resultado. Si
hablamos de los aspectos primordiales de esta serian:

✓ Función pedagógica: Se trata de analizar si se han alcanzado las metas que se

establecieron al iniciar la acción formativa.
✓ Función social: Busca establecer las pautas necesarias para garantizar el
reconocimiento público de los niveles de conocimiento adquiridos. Mediante un
proceso de evaluación realizado de manera objetiva y estructurada, se consigue
instaurar unos estándares que permiten la certificación de lo aprendido.
✓ Función económica: Muestra si hay un beneficio económico tras la inversión de
tiempo y dinero que supone toda acción formativa.
 b) ¿Cuáles son las tres preguntas claves de la evaluación online?
R/

1. ¿Quién evalúa? Todas las personas involucradas en una formación online

pueden evaluar al resto, incluyendo coordinadores, docentes, alumnos, etc.
2. ¿Cuándo se evalúa? La evaluación del estudiante se puede realizar en diferentes
tiempos, eso depende el profesor. Podría ser antes del comienzo de la acción
formativa, al final, durante o posterior a esta
3. ¿Cómo se evalúa? Por medio de la formación online se puede evaluar de
diferentes formas, y a su vez contribuye a que el docente tenga un conocimiento
acerca de lo que ha aprendido el estudiante.

c) ¿Cuándo y como se evalúa en la educación virtual, argumente la respuesta?

R/ En la educación virtual, la evaluación puede darse en tres momentos;

✓ Conocer el nivel del alumno antes de iniciar la actividad: inician un proceso

o implementan un plan de trabajo según sus características, el segundo
✓ Durante la evaluación: para ver cómo reacciona el equipo a nuestro plan de
trabajo y ver cómo podemos hacerlo mejor.
✓ Final y posterior: nos ayuda a entender qué nivel ha alcanzado el alumno.

Todo esto se hace utilizando diversas herramientas y métodos que permitirán a el

profesor diagnosticar el progreso de cada alumno.

d) ¿Explique de forma detallada los 4 niveles de la evaluación?

R/

✓ Nivel 1: aprendizaje: Gracias a este nivel se conocen las habilidades y

conocimientos alcanzados en la acción formativa, este nivel requiere de gran
organización del curso en cuanto a su metodología, materiales, diseño y trabajo
del formador. Para evaluar este nivel se puede realizar una evaluación de control
antes de la acción formativa o también optar por las entrevistas con los alumnos
del programa.
 ✓ Nivel 2: reacción: En este nivel podremos conocer la satisfacción de los
estudiantes respecto a la formación que han recibido mediante una prueba que se
realiza después de finalizar el curso. La importancia de este nivel es que se
tendrán en cuenta las valoraciones positivas o negativas de los cursos con el
propósito de mejorar los próximos programas.
✓ Nivel 3: conducta: Este nivel permite conocer si los estudiantes están aplicando
en sus trabajos los conocimientos adquiridos ya sea por entrevistas o
cuestionarios, así mismo evaluar el desempeño del equipo directivo con el objetivo
de identificar qué elementos se pueden rediseñar para lograr los objetivos del plan
académico propuesto. La evaluación de conducta se debe realizar a lo largo de la
acción formativa por medio de herramientas como chats o foros.
✓ Nivel 4: Resultados / Retorno de la inversión: Como ultimo nivel busca medir
si la acción formativa genera buenos resultados a la organización, testo para saber
si resulta rentable desde un punto financiero y así conocer las ventajas y
desventajas al realizar dicha acción.

e) ¿De acuerdos a los tipos de evaluación que aspectos se destacan “según la

temporalidad”?

R/ Según la temporalidad se encuentran 2 aspectos:

✓ Evaluación Inicial o Diagnóstica: se realiza al principio antes de empezar el curso,

esta evaluación permite al tutor comprender cuales son los conocimientos previos
del estudiante y determinar si este está al nivel de conocimientos exigidos. Así
mismo los alumnos pueden recibir un cuestionario y así decidir una evaluación
inicial, uno de los tipos puede ser:
➢ Cuestionario de conocimientos técnicos-informáticos.
➢ Cuestionario de conocimientos previos.
➢ Cuestionario de perfil y expectativas hacia el curso.
✓ Evaluación Continua o Procesual: Esta es la evaluación que es utilizada
mayormente por parte de los profesores, esta se da a través ejercicios,
cuestionarios, quiz, etc. Esta es una forma más eficaz de asegurarse de que los
 estudiantes alcanzan los objetivos planificados inicialmente igualmente aporta
información útil para corregir o reorientar sobre la marcha el proceso de
enseñanza.

f) ¿Según el tipo de datos describa cuales son los tipos de evaluación que la
integran?

R/

✓ Evaluación cualitativa: Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto

del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que
resulta de dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.
✓ Evaluación cuantitativa: Se orienta por el uso de registros con escala de
calificación numérica de los logros, avances y alcances de los estudiantes en el
desarrollo de los procesos en cada una de las áreas de aprendizaje.
✓ Evaluación mixta: También denominada coevaluación, pretende ser una
combinación entre los dos tipos antes descritos. Se trataría efectuar tanto la
evaluación interna como la externa para después contrastar los datos.
✓ Evaluación global: Abarca todos los aprendizajes esperados y los criterios de
evaluación de las diferentes asignaturas y modelos.
✓ Evaluación parcial: Esta evaluación se centra en parte de los aprendizajes que
se espera que logren los alumnos.

g) ¿Según e agente evaluador cual es la diferencia entre autoevaluación y

heteroevaluación?

R/ La autoevaluación supone que el propio alumno tiene derecho a desarrollar normas

de honestidad y autocrítica. Cuando los estudiantes se evalúan a sí mismos. Esta
estrategia es efectiva cuando los estudiantes tienen necesidades especiales o cuando
los maestros intentan fomentar la responsabilidad de los estudiantes. Si un estudiante se
evalúa a sí mismo negativamente, significa que reconoce que su esfuerzo y dedicación
no son suficientes, por lo que este tipo de evaluación puede utilizarse para promover la
motivación. La heteroevaluación es un proceso tradicional donde los docentes son
directamente responsables de la calificación, por lo que cada uno difiere del proceso
previsto. Evaluación tradicional en las que los profesores evalúan los conocimientos y
habilidades de los alumnos. ¿Porque el alumno es un elemento importante en el proceso
evaluativo?

h) Como se clasifica la evaluación docente dentro de la formación virtual y a

distancia, explique cada aspecto.

R/

➢ La evaluación externa a cargo de los alumnos: La evaluación externa se realiza

de forma periódica por los alumnos, esto se hace por medio de exámenes o
preguntas escritas que definen varios aspectos que deberá cumplir el docente.
➢ La evaluación interna, por parte del equipo docente: La evaluación interna es
llevada a cabo en el seno de la propia institución, por los responsables
académicos y los coordinadores del programa. Sólo se diferencia de la evaluación
externa que hacen los alumnos en el siguiente criterio: En esta evaluación se
examina la relación que existe con los colegas cada uno deberá evaluar a
compañero de trabajo y definirá si su relación personal y profesional es buena o
mala.
➢ Evaluación del contenido online, la documentación y los materiales: Aquí se
evalúan todos los soportes que brinda el docente como material principal de
trabajo, los cuales facilitan la recopilación de información necesaria para la
realización de los compromisos que tienen los alumnos.
➢ Evaluación de la metodología y las actividades: Este tipo de evaluación verifica
que qué las actividades que el docente delega al alumno tengan suficientes bases
y soportes que le ayuden a cumplir con dichos objetivos, también evalúa los
horarios, los recursos de internet, la fluidez al cargar de las páginas y la fácil
comprensión del método de trabajo.
➢ Evaluación del entorno virtual: Es necesario comprobar si el entorno virtual en
el que se ha desarrollado el proceso de formación ha cumplido con los objetivos
esperados. En general, se deben analizar los siguientes aspectos; Sistema fácil
 de utilizar, rápido al cargar las páginas, fácil acceso a los servicios y a la
información y utilidad de los servicios del campus.
➢ Evaluación del centro que imparte la formación: Hay que evaluar la correcta
actuación del centro encargado de impartir la formación online a través de la
actuación del personal administrativo, el coordinador académico, etc. En general,
se deben analizar los siguientes aspectos: Atención personal, rapidez en la
solución de dudas, trato amable y cordial Información precisa y clara, indicación
correcta de todos los procedimientos a seguir y de cómo actuar en cada ocasión.

i) Elabore un cuadro comparativo describiendo los tipos de evaluación.

a. evaluación continua
b. Evaluación criterial
c. Evaluación formativa.
d. Evaluación global
e. Evaluación inicial
f. Evaluación integradora
g. Evaluación normativa
h. Evaluación sumativa

R/

TIPOS CARACTERISTICAS
EVALUACION CONTINUA ✓ Pretende superar la relación evaluación-
examen o evaluación-calificación final de
los alumnos.
✓ Centra la atención en otros aspectos que
se consideran de interés para la mejora
del proceso educativo.
✓ Se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje de los alumnos y pretende
describir e interpretar.
EVALUACION CRITERIAL ✓ Compara el progreso del alumno en
relación con metas graduales
establecidas previamente a partir de la
situación inicial.
✓ Fija la atención en el progreso personal
del alumno.
✓ Las situaciones entre alumnos no se
comparan.
EVALUACION FORMATIVA ✓ Resalta el carácter educativo y orientador
propio de la evaluación.
✓ Se refiere a todo el proceso de
aprendizaje de los alumnos, desde la fase
de detección de las necesidades hasta el
momento de la evaluación final o
sumativa.
✓ Tiene una función de diagnóstico en las
fases iníciales del proceso, y de
orientación a lo largo de todo el proceso e
incluso en la fase final.
EVALUACION GLOBAL ✓ Considera comprensivamente todos los
elementos y procesos que están
relacionados con aquello que es objeto de
evaluación.
✓ La evaluación global fija la atención en el
conjunto de las áreas.
✓ Se centra en tipos de contenidos de
enseñanza (hechos, conceptos y
sistemas conceptuales; procedimientos;
actitudes, valores y normas).
EVALUACION INICIAL ✓ Tiene como finalidad proporcionar
información sobre los conocimientos
 previos de los alumnos para decidir el
nivel en que hay que desarrollar los
nuevos contenidos de enseñanza y las
relaciones que deben establecerse entre
ellos.
✓ Puede tener una función motivadora, en la
medida en que ayuda a conocer las
posibilidades que ofrecen los nuevos
aprendizajes.
✓ Se realiza al iniciarse cada una de las
fases de aprendizaje.
EVALUACION INTEGRADA ✓ Referida a la evaluación del aprendizaje
de los alumnos en la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria.
✓ Comporta valorar globalmente el trabajo
realizado en todas las áreas y el grado en
que, con este trabajo se han alcanzado los
objetivos generales de la etapa.
✓ No se exige que se alcancen los objetivos
propios de todas y cada una de las áreas.
EVALUACION NORMATIVA ✓ Usa estrategias basadas en normas
estadísticas o en pautas de normalidad.
✓ Pretende determinar el lugar que el
alumno ocupa en relación con el
rendimiento de los alumnos de un grupo
que han sido sometidos a pruebas de este
tipo.
✓ Pueden ser útiles para clasificar y
seleccionar a los alumnos según sus
aptitudes.
 ✓ No es útil para apreciar el progreso de un
alumno según sus propias capacidades.
EVALUACION SUMATIVA ✓ Su objeto es conocer y valorar los
resultados conseguidos por el alumno al
finalizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
✓ Recibe también el nombre de evaluación
final.

j) Explique los tipos de evaluación según el agente evaluador.

R/

✓ La coevaluación: Se trata de evaluar los resultados de aprendizaje de los

estudiantes a través de sus compañeros. Es de un método de evaluación
innovador, cuyo objetivo es involucrar a los estudiantes en la evaluación de los
resultados del aprendizaje y retroalimentar a los compañeros, convirtiéndose así
en un factor de mejora de la calidad de la práctica del aprendizaje. Permite que
los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje, los anima a
participar en aspectos clave del proceso educativo y la toma de decisiones
importantes sobre el trabajo de sus compañeros. La coevaluación les permite a
los estudiantes y maestros: determinar el desempeño individual y grupal, fomentar
la participación en situaciones de aprendizaje, la reflexión y la crítica constructiva,
comentar las actividades del grupo, desarrollar una actitud de inclusión grupal,
fortalecer su responsabilidad e identidad con su trabajo, expresar su aprecio por
los demás en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.
✓ La heteroevaluación: Es una evaluación que se hace alguien sobre otra persona
sobre lo referido a su trabajo, desempeño y comportamiento. En este tipo, los
evaluadores pertenecen a otro nivel y no cumplen la misma función. La
heteroevaluación es individual y se realiza cuando cada individuo evalúa a los
participantes restantes en función de una muestra de resultados. Es un modelo
construido por referencia y objetivo.
 ✓ La autoevaluación: Una estrategia educativa que incluye realizar el propio
análisis crítico, evaluar la situación y evaluar el resultado de una tarea en
particular. La autoevaluación es un método importante en el proceso educativo y
de aprendizaje no solo para educar a los estudiantes sobre su responsabilidad de
autoevaluarse, sino también para reconocer su propio progreso en el proceso
educativo.
✓ Metaevaluación: La metaevaluación consiste en una evaluación que
retroalimenta la práctica docente, en este nivel el profesor se vuelve un moderador
entre el estudiante y el contenido por medio de dos procesos; de enseñanza y
aprendizaje ya que no todo lo que se enseña es entendido por los alumnos, esto
con el objetivo controlar la calidad de la educación. Así mismo la metaevaluación
nos lleva a estudiar aspectos como; roles del docente-educador, inteligencias
múltiples o niveles de profundidad cognitiva.

k) Qué tipo de técnicas son recomendables para los procesos de autoevaluación.

R/ La autoevaluación se ha convertido en la estrategia principal para formar la

responsabilidad, para criticar, para aprender, valorar y reflexionar sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje individual que realiza el alumno. Este tipo de proceso le otorga
al discente diferentes beneficios como; desarrollar la capacidad de autogobierno,
motivación, autoconocimiento, reflexionar lo aprendido, entre otros. Pero sin dunda, el
factor que impulsa este proceso y que deja una huella en la autoevaluación es dar el
primer paso a la independencia cognitiva. En el proceso de autoevaluación se llevan a
cabo varias técnicas o estrategias para asegurarse de que el proceso se lo más eficaz
posible, dichas técnicas son las siguientes:

➢ Bloc de autoevaluación: Es la actividad que realiza el estudiante para evidenciar

sus esfuerzos y obtener una valoración en el trabajo realizado, mediante el
análisis y la reflexión (¿qué sabia?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿qué se yo ahora?).
en dicho bloc se registran los logros conseguidos durante el proceso.
➢ Hoja de plan semanal: Esta técnica tiene como objetivo brindarle motivación al
alumno para que se responsabilice de sus acciones. El alumno es consciente de
 que tiene una semana para realizar las actividades respectivas y el mismo debe
hacerse responsable de atender a su realización.
➢ Herramientas de autorreflexión elaboradas por el profesor: Se trata de las
actividades que diseña el docente con el propósito de evaluar y comprender de
qué manera el alumno va logrando los aprendizajes. Para ello se hace uso de
diferentes herramientas (cuestionarios, escalas de estimación, listas de control,
protocolos) que permitan recoger la información relevante sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje realizado.
➢ El diario del estudiante: Es un instrumento de reflexión que permite detectar
problemas, hacer evidente las concepciones y favorece las mejoras en el proceso.
Al diario del estudiante se le considera uno de los instrumentos más útiles para
facilitar el conocimiento, análisis comprensión y valoración del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Pero sobre todo es útil para conocer y respetar el ritmo
de aprendizaje de cada estudiante.
➢ El portafolio, instrumento para la evaluación formativa del estudiante: Es un
instrumento que sirve para organizar una colección de trabajos, actividades que
el alumno ha realizado durante todo el proceso. La importancia de esta
herramienta consta en que el discente se permite hacer una retroalimentación y
una valoración en base a las actividades realizadas en el curso, por lo tanto, esto
brinda seguridad al alumno al momento de la comprensión.
l) Describa los elementos fundamentales de las técnicas informales, formales y
semiformales en los procesos de educación a distancia.

R/

✓ Técnicas Informales: Preguntas formuladas en clase: este elemento sirve para

evaluar al alumno sin que ellos se den cuenta ya que por medio de esto identifica
la capacidad de reacción del estudiante, el compromiso y el nivel en el que se
encuentra con el tema con que se le evalúa.
✓ Técnicas Semiformales: Ejercicios y deberes: el docente por medio de ejercicios
realizados durante la clase y trabajo en casa podrá evaluar el compromiso, la
dedicación y responsabilidad que tiene el estudiante con el área que se estudia.
✓ Técnicas Formales: Tradicionalmente, este tipo de técnicas se utilizan en forma
periódica o al finalizar un ciclo de enseñanza y aprendizaje. En esta forma los
alumnos "están en exámenes" mensuales, trimestrales, semestrales o finales y su
dedicación exclusiva es estudiar para "pasar" los susodichos exámenes; lo cual
se debe a que han sido utilizados con un sentido eminentemente sumativa para
asignar notas y promoción. Modernamente se considera que estos "exámenes"
no deben ser utilizados en la "semana de exámenes" sino periódicamente para
verificar el dominio de las destrezas cognoscitivas lo que permitirá decidir sobre
qué hacer para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Son varias las
técnicas e instrumentos que se utilizan como formales; entre éstas tenemos:
observación, entrevista, encuesta y prueba.

m)Escribe 3 fuentes bibliográficas de la página de la universidad

1. Callejo, J., Aguado, T., Ballesteros, B., Jaurena, I. G., & López, B. (2001).
Indicadores de evaluación de la educación a distancia en un sistema universitario
(evaluation indicators in distance education at the university system). Revista
Iberoamericana De Educación a Distancia, 4(1), 1-15. Retrieved from
https://ezproxyucor.unicordoba.edu.co/login?url=https://www.proquest.com/schol
arly-journals/indicadores-de-evaluación-la-educación-
distancia/docview/1114147323/se-2.
2. Academico cree colombia debe cambiar su cultura para acoger educación virtual:
COLOMBIA EDUCACIÓN. (2019, Apr 13). EFE News Service Retrieved from
https://ezproxyucor.unicordoba.edu.co/login?url=https://www.proquest.com/wire-
feeds/academico-cree-colombia-debe-cambiar-su-
cultura/docview/2208800143/se-2.
3. Nidia Angelica, V. L. (2010). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Gondola :
Ensenanza Aprendizaje De Las Ciencias, 5(1), 27-37. Retrieved from
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edu.co:2214/scholarly-journals/estrategias-de-
aprendizaje/docview/1824669923/se-2.