TEORÍA DE LA

ORGANIZADOR
EDUCACIÓN:
CONOCIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN,

GRAFICO LIBRE
INVESTIGACIÓN,
DISCIPLINA ACADÉMICA
COLEGIO DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MEXICO

MATERIA TEORIA DE LA EDUCACION

ALUMNA ROCIO GARCIA MARTINEZ

GRUPO 207LCE-3N

SEDE TENANCINGO
 Las teorías son ideas que explican porque un conjunto de fenómenos del universo se
comporta del modo en que lo hace
 El conocimiento de la educación como objeto de conocimiento la construcción del
conocimiento pedagógico es producto por diversas corrientes marginal subalterna y autónoma
 bueno la educación es un ámbito de realidad susceptible de ser conocido e investigado de
diversas formas y una de ellas es la científica
 La educación es un ámbito de realidad susceptible de ser conocido e investigador de diversas
formas y una de ellas es la científica
 teoría de la educación como conocimiento de la educación vamos a tratar la teoría de la
educación como disciplina e investigar y que genera conocimiento de la educación la
justificación y validación de la propia concepción del campo o lo que es lo mismo en la
racionalidad de la concepción del campo nos referimos a 3 corrientes que contribuyeron a
conformar una determinada mentalidad pedagógica con los conocimientos de educación que
generan las siguientes corrientes marginal del conocimiento de la educación corriente
subalternada del conocimiento de la educación y corriente autónoma del conocimiento de la
educación.
 Las teorías filosóficas de la educación aportan conocimiento acerca de las consecuencias que
se derivan de cada cosmovisión que se postule como a priori de la intervención, pero su
capacidad para generar principios de intervención pedagógica es realmente escasa podemos
observar que la educación es un momento concreto es analizar cómo parte de la sociedad en
la que se produce
 Corrientes de alternación con las corrientes de alternación la teoría de la educación adquiere
un triple sentido como filosofía de la educación como teoría interpretativa y como teoría
práctica. la teoría de la educación admite 3 especificaciones propias y distintas bueno, pero en
todos los casos la teoría de la educación depende de las disciplinas generadoras la educación
es básicamente una actividad tecno práctica cuyas reglas de acción se justifican desde las
disciplinas que tienen la estructura teórico conceptual consolidada
 La corriente autónoma del conocimiento de la educación Contiene la doble excepción de la
teoría de la educación como nivel de análisis epistemológico y como disciplina académica
sustantiva bueno la corriente autónoma tiene su origen en los principios de Herbart quién
afirma que la mayoría de las personas que se dedican a la educación actual sin formarse un
círculo visual propio que les permita actuar
 El viernes resaltar la actitud de Herbert criticando a los modos habituales de indagar la tarea
educativa cuando se reduce el conocimiento de la educación a la experiencia frente a la
experiencia a veces mera rutina educadora invita a construir un saber que le proporcione el
educador razones teoría para fundamentar porque debe seguir actuando de ese modo o
porque debe cambiarlo
 Teoría de la educación como disciplina académica queremos consolidar la teoría de la
educación además de su nivel propio análisis epistemológico también de su nivel como una
disciplina académica sustantiva de la pedagogía que se ocupa de los problemas de
explicación e interpretación y transformación de la intervención pedagógica general tanto en
los ámbitos teóricos los tecnológicos y prácticos de la intervención pedagógica.
 Son cuatro las áreas de investigación según Touriñan felicitaciones mie la primera la
educación como objeto de conocimiento que permite generar la mentalidad pedagógica según
el estudio de la fundación pedagógica como función de los profesionales de la educación
tercera el desarrollo de pautas de explicación comprensión y transformación de la intervención
que permite construir principios de educación y principios de intervención pedagógica cuarta
 el estudio de las dimensiones generales de intervención pedagógica focalizados desde la
mirada pedagógica
 teoría de la educación e investigación frente a los tipos de conocimiento marginal y subalterna
surge otra forma de entender la teoría de la educación que hemos afirmado en la corriente
autónoma como objeto de conocimiento la preocupación de esta corriente es entender la
educación como objeto de estudio específico creando un sistema científico de la educación
 Ola la tendencia de la corriente autónoma también entiende que los fenómenos y
acontecimientos educativos son complejos y pueden descomponerse en fenómenos más
simples, pero a diferencia de la intendencia anterior
 Griega la teoría de la educación debe ser investigada a partir de la razón y el conocimiento
conviene afirmar desde el principio que queremos evitar el elitismo científico que es una
enfermedad infantil del cientifismo y se muestra de forma patética cuando algunos de ellos
elitistas científicos se colocan en posiciones del conocimiento absoluto de la verdad
 La ciencia actual no pretende la reproducción fiel del mundo objetivo en él intelecto del
observador conocer la cosa como tal sino sólo registrar los fenómenos de las cosas y del
mundo según las posibilidades que nos ofrecen los instrumentos métodos y técnicas
disponibles para conocer
 bueno la teoría de la educación es una realidad que se puede reconocer Afirma Burger el
universo existió por sí mismo puede ser explorado y lo mejor la mejor manera de hacerlo es
científicamente sobre las realidades se pueden formular hipótesis y conjeturas acerca de ellas
que pueden ser discutibles falsadas mejorables o eliminables y que contrastadas aportan
certezas de conocimiento
 El conocimiento objetivo apoyado en pruebas firmes y teoría válida es muy superior a las
corazonadas subjetivas por eso la metodología de investigación y educación es un
componente central de toda disciplina que posee una autonomía funcional y el conocimiento
de la educación la tiene focalizada
 de la investigación a la práctica educativa la teoría de la educación exige investigación como
las plantas necesitan del agua para vivir sin agua las plantas se marchitan y mueren
igualmente la teoría de la educación se convertirá en un terreno lleno si no investiga la
investigación es oxígeno y es su vida lo contrario hará que la teoría de la educación sea de
una manera imitación un repetir inerte de la tradición la investigación de la actividad
contextualiza dora de la teoría de la educación en el espacio y en el tiempo donde los factores
sociales económicos políticos y otros que hay que tener en cuenta investigados nos ofrecen
su peso determinante en la educación
 algunas conclusiones y reflexiones finales para el diálogo desde aquí queremos plantear unas
interrogantes y algunos reflexiones que pueden servir para hacer viable todo lo anteriormente
expuesto de dónde procede el conocimiento de la educación el conocimiento de la educación
procede de muy diversas fuentes de conocimiento y generar a su vez diferentes formas del
mismo una fuente primaria que genera conocimientos educativos la teoría de la educación y
es parte del conocimiento de la pedagogía quién quiere afirmar cuando se dice que la teoría
de la educación debe estar al amparo de la ciencia que la teoría de la educación debe ir
acompañado siempre de la investigación científica
 El día de la educación tiene un papel específico de la investigación educativa y posee un
dominio para abordar los problemas de educación con criterios propios y está fundamentada
epistemológicamente por la forma de conocer y en todo lógicamente por el ámbito de la
realidad
 bueno un tema de educación le resulta extraño a la teoría de la educación y en el mundo
global en que vivimos la teoría de la educación se enfrenta a una problemática compleja que
 exige poseer lo suficiente potencia científica para establecer parámetros acerca del
conocimiento de la educación
 la ciencia es la forma más desarrollada compleja y apreciable del saber a su vez podemos
informar que la teoría de la educación tiene un carácter dinámico histórico y se va
construyendo y reconstruyendo a través de la ciencia.

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, EDUCAACIÓN INFANTIL

DE PILAR CASARES GARCÍA

 La educación como fenómeno humano social y cultural

 la idea central del presente apartado es la educación como un fenómeno inherente al hombre
y como tal constante en la historia de la humanidad en todas las civilizaciones desde antes de
la aparición de la escritura
 Desde los tiempos más remotos las comunidades humanas e incluso por humanas han
ejercido su influencia sobre las nuevas generaciones la intervención de los humanos adultos
sobre los niños y los jóvenes es una cuestión de supervivencia tanto individual como colectiva
 desde el momento en que una sociedad ha construido sus primeras manifestaciones
culturales tienden de manera natural a conservarla y transmitirla esta es nuestra primera
aproximación al concepto de educación la idea de la educación como transmisión de futura la
sociedad son distintas porque son expresiones culturales también lo son por esta razón el
modelo de persona educada es diferente en la medida son diferentes las culturas de las que
proceden unos modelos u otros el modelo de persona la idea de perfección el ideal humano
los fines de la educación son distintos de acuerdo con la cultura de la sociedad de origen
aunque toda sociedad tiene su modelo educativo desea formar a los jóvenes según su propia
concepción del tipo de hombre que quiere promover
 no todas las producciones culturales humanas son dignas de ser conservadas y transmitidas
sino sólo aquellos que merecen la pena y por esa razón se han mantenido a lo largo de la
historia en este sentido el núcleo esencial de la cultura de las ideas tradicionales y
especialmente los valores vinculados en ellos pretenden conservar y transmitir aquello que
conecta
 Raíz epistemológica del concepto de educación por la clarificadora que resulta la
aproximación epistemológica el concepto de educador que veremos en este apartado resulta
de interés.