b27447 f4 Prim 1ciclo 3g

#MiEscuelaEnCasa
ESTUDIAR
Y APRENDER
EN CASA
Matemática
Prácticas del Lenguaje
Inglés
3.º grado
Nivel Primario. Primer ciclo
Fascículo 4
Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

26-10-2021
Jefe de Gobierno
Horacio Rodríguez Larreta
Ministra de Educación
María Soledad Acuña
Jefe de Gabinete
Luis Bullrich
Director General de Planeamiento Educativo

Javier Simón
Gerenta Operativa de Currículum

Mariana Rodríguez
Gerenta Operativa de Lenguas en la Educación

Ana Laura Oliva
Directora General de Educación de Gestión Privada

María Constanza Ortiz
Subsecretario de Tecnología Educativa y Sustentabilidad

Santiago Andrés
Subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad Educativa

María Lucía Feced Abal
Director General de Educación de Gestión Estatal

Fabián Capponi
Subsecretario de Carrera Docente

Manuel Vidal
Subsecretario de Gestión Económico Financiera

y Administración de Recursos
Sebastián Tomaghelli
Subsecretaria de la Agencia de Aprendizaje a lo Largo de la Vida

Eugenia Cortona

26-10-2021
Dirección General de Planeamiento Educativo (DGPLEDU)
Javier Simón
Gerencia Operativa de Currículum (GOC)
Mariana Rodríguez
Asesora Técnica Pedagógica: Carola Martinez
Coordinación y gestión editorial: Manuela Luzzani Ovide
Coordinación didáctica y de especialistas: Patricia Frontini
Colaboración: Eva Gramblicka
Coordinación de Nivel Primario: Marina Elberger
Especialistas de Matemática: Héctor Ponce, María Emilia Quaranta (coordinación),

Daniela Di Marco, Silvana Seoane, Gabriela Solá, Liliana Zacañino.
Especialista de Prácticas del Lenguaje: Eugenia Heredia
Este material se nutre de las propuestas de enseñanza elaboradas en 2018 para la

Pausa Evaluativa del grado (DEP).
El fascículo contó con la colaboración de la Dirección de Educación Primaria para
su elaboración.
Gerencia Operativa de Lenguas en la Educación (GOLE)

Ana Laura Oliva
Coordinación didáctica y de especialistas: Graciela López López, Claudia Petrone.
Colaboración y gestión: Victoria Carbone.
Especialistas de Lenguas en la Educación: Lorena Aceretto, Carla Castellanos,

Silvina Cormick, Ivana Gambarrutta, Lucrecia Lombardo, Adriana Orozco.
Equipo Editorial de Materiales

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
y Contenidos Digitales (DGPLEDU) Fascículo 4 : Nivel Primario : primer ciclo, 3º grado / 1a edición
Coordinación general: Silvia Saucedo para el alumno - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Gobierno
Diseño gráfico: Alejandra Mosconi de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación e Inno-
vación, 2020.
24 p. ; 30 x 21 cm. - (Estudiar y aprender en casa. Matemática,
Equipo editorial externo Prácticas del Lenguaje, Inglés)
Coordinación editorial: Alexis B. Tellechea ISBN 978-987-673-581-0
Diagramación: Cerúleo
Edición y corrección de estilo: Catalina González 1. Educación Primaria. 2. Matemática. 3. Práctica del Lenguaje.
I. Título.
Ilustraciones: Diego Moscato. CDD 372.19
Se autoriza la reproducción y difusión de este material para fines educativos u otros fines no comerciales, siempre que se especifique
claramente la fuente. Se prohíbe la reproducción de este material para venta u otros fines comerciales.
Fecha de consulta de imágenes, videos, textos y otros recursos digitales disponibles en Internet: 1 de agosto de 2020.
© Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires / Ministerio de Educación / Dirección General de Planeamiento Educativo /
Gerencia Operativa de Currículum / Gerencia Operativa de Lenguas en la Educación, 2020. Carlos H. Perette y Calle 10, s/n. - C1063 -
Barrio 31 - Retiro - Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Impreso en agosto de 2020, en VCRE GRAFICA S.A. Santiago del Estero 2156 CABA–Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
ISBN: 978-987-673-581-0 Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
26-10-2021
PRESENTACIÓN
Queridos chicos y chicas, queridas familias:

En este tiempo en que no podemos ir a la escuela, seguramente les llegan pro-
puestas de sus maestros o maestras para seguir estudiando y aprendiendo en casa.
Para acompañarlos/as en este momento, también les acercamos estos materiales en
los cuales encontrarán diversas actividades escolares de Matemática, Prácticas del
Lenguaje e Inglés.
Es importante que sepan que, si hay algo que no entienden o que les resulta difícil
de resolver, pueden consultar a un adulto cercano o comunicarse con sus docentes.
Ellos/as les van a explicar la forma de pensar y hacerlo, o les dirán si lo verán luego de
G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo |GOC | GOLE
la vuelta a las clases presenciales.

Asimismo, les pedimos a sus familias o a quienes estén con ustedes, que los/as
acompañen con esta tarea, para que puedan ayudarlos/as a estudiar y aprender con
las actividades propuestas en este material y, además, compartan un momento en
conjunto.
Así, las familias podrían:
• Acompañar durante la lectura de las consignas, por ejemplo, leyéndolas en voz alta
cuando se trata de alumnos y alumnas de los primeros grados, o, cuando ya pueden
leer solos/as, preguntando si se entendió la consigna.
• Alentar a la resolución de las actividades por sí mismos/as de acuerdo con su propia
forma de pensar y de hacerlo, y revisar si se entiende su respuesta.
• Si es necesario, ayudar a que revisen las respuestas e identifiquen dónde y por qué
se equivocaron antes de volver a intentarlo.
• Ayudar a preparar los elementos cuando se proponen juegos y jugar en conjunto.
• Si no se puede resolver alguna actividad, aun después de releer la consigna, señalar
el problema en el material para que las y los docentes puedan tenerlo en cuenta y
volver a trabajarlo luego con otras explicaciones.
Esperamos que esta propuesta de actividades los y las acompañen en este momen-
to brindándoles una oportunidad para mantenerse en contacto con sus docentes y la
escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje.
María Soledad Acuña

Ministra de Educación
11
Estudiar y aprender en casa. 3.º grado. Fascículo 4. 26-10-2021
MATEMÁTICA Semana 1
¡Hola! Ya hace un tiempo que venimos charlando sobre las cuentas fáciles que te
sabés de memoria y que te ayudan a resolver otros cálculos más difíciles. Algunas
cuentas fáciles son aquellas en las que sumás dos cantidades iguales. En esta página,
vamos a poder repasar algunas.
¡Arrancamos!
de Currículum.
1. Juana está armando una lista con algunas sumas de números
iguales que sabe de memoria.
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
4+4=8 1o + 1o = 2o 5o + 5o = 1oo 1oo + 1oo = 2oo
Educativo |Educativo
Ahora te toca a vos: escribí en este espacio algunas sumas de
números iguales que sepas de memoria.
de Planeamiento
Planeamiento
2. Algunas sumas fáciles de cantidades iguales te permiten pensar otras que son
de General
más difíciles. En esta tabla hay algunas de ejemplo; completá con las que sepas:
Dirección
| Dirección |General
Como sé que… también puedo saber que…
50 + 50 = 100 500 + 500 = 1.000
de Educación
250 + 250 = 500 2.500 + 2.500 = 5.000
400 + 400 = 800 400 + 450 = 850
Ministerio |de
G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. Educación
Ministerio
3. Mara dice que, como sabe que
4 + 4 = 8, sabe el resultado de 4+4=8 4o + 4o = 8o
4oo + 4oo = 8oo 4.ooo + 4.ooo = 8.ooo
muchas otras sumas. Mirá lo
que escribió:
Ahora vos hacé lo mismo que Mara, anotá cálculos con números más grandes
que te permitan saber las siguientes sumas:
3+3=6 8 + 8 = 16 11 + 11 = 22
2
26-10-2021 Estudiar y aprender en casa. 3.º grado. Fascículo 4.
Semana 1 MATEMÁTICA
Agrupar para sumar
4. Delfina abrió su alcancía porque quiere comprar un regalo.

de Currículum.
ne
cio
Por
car
Azú
Dirección
| Dirección |General Planeamiento
de General Educativo |Educativo
de Planeamiento | GOC | GOLE
Gerencia Operativa
a. ¿Cuánto dinero tiene?

de Educación
b. ¿Cuánto dinero tiene en monedas de $10?

Educación
Ministerio
Ministerio |de
c. ¿Y en billetes de $50?
G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A.
d. ¿Cuánto dinero suma si solo cuenta las monedas de $5?
e. Si quiere comprarse un paquete de gomitas que sale $10, ¿le alcanza con
las monedas de $2?
3
En el kiosco de Javier $150

S
IC LE
CH
$250 $50
de Currículum.
$80
| GOC | GOLE
$10
Gerencia Operativa
$20
1. María quiere regalarle a su hermana el chocolate de $250. ¿Cuántos billetes
de $50 necesitará?
de General
Dirección
| Dirección |General de Planeamiento
Planeamiento
2. Lisandro solo tiene monedas de $5. ¿Cuántas deberá usar si quiere comprar
de Educación
los chicles de $50?
3. ¿Cuántos billetes de $20 necesitará Martina si quiere comprar los bombones Ministerio |de
Ministerio
de $80?
4
4. Valentina solo tiene monedas de $10. Si quiere comprar los bombones de

$80, ¿cuántas monedas va a usar?
5. Ernesto tiene una bolsa llena de monedas de $2. ¿Cuántas tiene que usar si
quiere comprar la bolsa grande de caramelos de $20? ¿Y para comprar la
bolsa chica de $10?
de Currículum.
ne
cio
Por
car
Azú
6. Mariano tiene solamente estos billetes y monedas.

Dirección
de Educación Planeamiento
de Planeamiento | GOC | GOLE
Gerencia Operativa
a. ¿Le alcanza el dinero para comprar la caja de alfajores?

Educación
Ministerio
b. ¿Y para comprar el chocolate grande?

Ministerio |de
c. Explicá, como puedas, qué pensaste para encontrar las respuestas a las
preguntas a. y b.:
5
Escalas que suben y bajan
Hace un tiempo estuvimos escribiendo escalas, es decir, una serie de números

que saltan de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5.
1. Juntos/as, vamos a recordar algunas:

De 2 en 2 empezando en el 18:
de Currículum.
18 - 20 - 22 -
| GOC | GOLE
80 - 85 - 90 -
Gerencia Operativa
130 - 140 - 150 -
de Planeamiento
2. Ahora vamos a pensar en números más grandes:
Escala de 20 en 20 empezando en el 80:
Planeamiento
80 - 100 - 120 - 140 -
de General
Dirección
100 - 150 - 200 -
de Educación
200 - 300 - 400 -
Educación
3. En este espacio, explicá con tus palabras: ¿te sirve saber la escala de 2 en 2
Ministerio
para pensar la escala que salta de 20 en 20?
Ministerio |de
Y la escala de 5 en 5, ¿te ayuda a pensar la que salta de 50 en 50?
6
Dobles y mitades
4. Laura y Camilo están conversando sobre la forma de obtener el doble de un

número. ¿Ya lo habías aprendido?
Eso pasa cuando

Si yo sumo sumás dos
de Currículum.
4 + 4 = 8, quiere números iguales: ne

cio
Por
decir que 8 es el resultado es el Azú

car
| GOC | GOLE
el doble de 4. doble del número.

Gerencia Operativa
Encontrá el doble de estos números, teniendo en cuenta lo que dicen Laura y

Camilo:
de Planeamiento
El doble de… es… porque…

Planeamiento
4 8 4+4=8
de General
5
Dirección
7
20
de Educación
25
100
Educación
Ministerio
5. ¿Te sirve saber cuál es el doble de 2 para encontrar el doble de 20?

Ministerio |de
7
Mi hermana me dijo Si se suman dos números

que si 4 es el doble iguales, el resultado es el doble
de 2, quiere de ese número, y cada uno de
decir que 2 es la los números que se suman es la
mitad de 4. mitad del resultado.
de Currículum.
La información del rectángulo te puede servir; la podés copiar en tu cuaderno
y hacerle una nube de color para saber que es importante.
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
6. Teniendo en cuenta lo que dice Lea y la información del rectángulo, encontrá
la mitad de los números que aparecen en esta lista:
10: 30:
de Planeamiento
20: 50:
Planeamiento
8: 4:
de General
40: 200:
Dirección
100: 1.000:
de Educación
7. Una vueltita más: ¿te sirve saber cuál es la mitad de 10 para calcular cuál es
la mitad de 100?
Ministerio |de
Ministerio
8
¿Cuántas figuras entran?
En el cuadernillo anterior estuviste copiando figuras; esa actividad seguramente

te permitió observar algunas características de los triángulos y de los cuadriláteros.
Hoy te proponemos que, teniendo en cuenta lo trabajado en semanas anteriores,
te animes a cubrir ciertas figuras con otras. ¡Arrancamos!
de Currículum.
1. ¿Cuántos rectángulos como el de la izquierda se necesitan para cubrir todo

ne
este cuadrado? Tené en cuenta que los rectángulos no deben superponerse.

cio
Por
car
Azú
de Planeamiento
Planeamiento | GOC | GOLE
Gerencia Operativa
2. ¿Cuántos cuadrados como el de la izquierda se necesitan para cubrir todo el

de General
cuadrado grande?
Ministerio |de
Ministerio Dirección
de Educación
3. ¿Cuántos triángulos como este se necesitan para cubrir todo el cuadrado?
9
Copiar y describir
4. a. Copiá la figura en el espacio cuadriculado. Si tenés regla, buenísimo; si no,

podés apoyarte en un lápiz o hacerlo a mano bien prolijito.
Gerencia Operativa
de Planeamiento de Currículum.
| GOC | GOLE
b. Ahora escribí instrucciones para que otra persona pueda construir esa
Planeamiento
figura sin ver el dibujo:
Educación
Ministerio
Ministerio |de de Educación de General
Dirección
5. Escribí instrucciones para que otra persona pueda construir esta figura sin
ver el dibujo:
10
Semana 1 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Un cuento de princesas
“La larga historia de la princesa Melisanda”.
Segunda parte
Agenda de trabajo
Durante estas semanas, vas a leer el final de “La larga

de Currículum.
historia de la princesa Melisanda” de la autora inglesa Edith

Nesbit. Además de conocer cómo termina la historia de
| GOC | GOLE
esta princesa, te vas a enterar cómo deshace el hechizo

Gerencia Operativa
con ayuda del príncipe y del Hada. Preparate para leer,

releer y escribir sobre el cuento.
Para leer y escuchar leer

de Planeamiento
Podés leer o escuchar el

Podés encontrar
audio del libro completo. el libro, audios
Planeamiento
y video en
Luego, volvé a releer las dos https://bit.ly/39f7mJ7
últimas partes para hacer
de General
las propuestas de estas semanas.

Dirección
1. Observá el índice de tu libro.

de Educación
2. Buscá en el índice de tu libro las dos últimas partes.

Señalalas. ¿Desde qué páginas vamos a empezar a
leer esta semana?
Educación
Ministerio
Vas a usar el índice del libro para seguir la lectura

durante las semanas. Si necesitás, pedí ayuda a alguien
Ministerio |de
que te acompañe para ir buscando y marcando lo

que tenés que leer.
3. ¿Qué sucedió en las primeras partes de la historia
con Melisanda y Floricel? ¿Te acordás de alguno de
los personajes que los acompañan? Anotalos.
11
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Semana 1
Ya no crece el pelo, ¡crece la princesa!
Estas semanas vas a continuar la historia para conocer los intentos de Floricel
por deshacer el hechizo de Malévola y las complicaciones que traen a la pobre
Melisanda estos intentos.
Para leer o escuchar leer Podés encontrar

el libro, audios
4. Leé “Ya no crece el pelo, ¡crece la princesa!”, desde
de Currículum.
y video en
https://bit.ly/39f7mJ7
la página 24 a la 31.
| GOC | GOLE
Para comentar con alguien luego de leer
Gerencia Operativa
Estas partes son para pensar sobre la lectura y conversar, si podés, con alguien
que te acompañe. No es necesario que respondas las preguntas ni escribas nada por
ahora. La idea es que conversen y relean para conocer muy bien el cuento. Frente
de Planeamiento
a cualquier duda, vuelvan a buscar en el libro lo que no recuerden, lo que necesiten
confirmar o aquello sobre lo que vos y quien te acompaña piensan distinto.
Planeamiento
de General
Después de leer, conversá con quien te acompaña sobre el intento de Floricel
para romper el hechizo y los problemas que trae a Melisanda.
Dirección
a. ¿Qué sucede cuando Floricel corta el pelo de Melisanda? ¿Qué es lo que
ahora no deja de crecer? ¿Por qué no deja de crecer?
de Educación
b. ¿Cómo cambia la vida de Melisanda a partir de este crecimiento? ¿A quién
piden ayuda?
Educación
Ministerio
Para releer con el libro en la mano
Ministerio |de
El hechizo no se deshizo
5. Vas a releer partes del cuento para conocer los problemas que trae a Melisanda
romper el hechizo.
a. ¿Por qué Melisanda tiene que abandonar el castillo? Fijate en la página 24 si
encontrás algunas ideas.
b. ¿Por qué el Rey estaba triste? En la página 26 podés encontrar una pista.
c. ¿Cómo ayuda Melisanda a su reino cuando los quieren invadir? Releé las
páginas 26 y 27.
d. ¿Qué hizo Floricel para hablar con la enorme Melisanda? Podés encontrar
pistas en la página 30.
12
Para releer y escribir con el libro en la mano

El crecimiento de Melisanda
6. Floricel separó a la princesa de su pelo. Escribí cómo es la princesa antes y
después de la ayuda de Floricel.
Ministerio |de
Ministerio Dirección
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
7. Con su altura, Melisanda no está cómoda y no entra en el castillo. Anotá los

lugares en los que se queda.
13
La valentía de la princesa
Para leer y escribir
Melisanda salva al pueblo
Esta semana vas a escribir cómo Melisanda salva a su pueblo. Para ello vas
a anotar algunas ideas que te van a servir para empezar a escribir y que no te
falte nada.
de Currículum.
1. Releé el episodio en el que Melisanda salvó al pueblo de los soldados enemigos.
2. Anotá dónde estaba Melisanda.
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
3. Escribí cómo era Melisanda en ese momento y qué podía hacer con esa altura.
a. ¿Cómo era en ese momento?
Dirección
de Educación de Planeamiento
Planeamiento
de General
b. ¿Qué podía hacer?
Ministerio |de
Ministerio
4. Escribí cómo hace Melisanda para arrojar al enemigo lejos de su isla.
14
5. ¿Cómo agradece el pueblo? Marcá la opción correcta.

La aplauden y gritan su nombre.
La proclaman salvadora y heroína de la patria.
La aplauden y hacen una estatua en su honor.
Sobre cómo Melisanda salvó al pueblo

Algunos/as chicos/as de otras escuelas no conocen esta historia, ¿te animás
a contarles una parte del cuento?
de Currículum.
6. Escribí el episodio en el que Melisanda salvó al pueblo de los soldados

| GOC | GOLE
enemigos.
Gerencia Operativa
a. Volvé a leer lo que escribiste en los puntos anteriores… te va a ayudar a

completar tu texto.
Educación
Ministerio
Ministerio |de
G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. | Dirección |General
de General
Dirección Educativo |Educativo
de Planeamiento
15
b. Volvé a leer lo que escribiste y marcá si escribiste estas partes de la historia.

Crecimiento de Melisanda.
Invasión del país vecino.
Melisanda ve los barcos que se acercan y piensa que puede ayudar.
Melisanda aleja a los soldados y a sus barcos.
Los barcos del país vecino salen a gran velocidad.
Agradecimiento del pueblo.
de Currículum.
Si te faltó alguna parte, podés agregarla.
| GOC | GOLE
Para pensar la escritura
Gerencia Operativa
7. Volvé a escribir estas frases separando las palabras como corresponde.
ELREY ESCRIBIÓ A
de Planeamiento
Planeamiento
SUHADA MADRINA
de Educación de General
Dirección
LAPRINCESA EMPUJÓ LASNAVES
Ministerio |de
Ministerio
CON DOS DE SUSDEDOS
8. Volvé a mirar lo que escribiste esta semana y fijate si separaste bien esas
palabras. ¡Podés arreglarlas ahora!
16
Los platillos de la balanza
En esta semana, vas a continuar la historia para conocer un nuevo intento de

Floricel para ayudar a Melisanda. Enterate si, por fin, logran deshacer el hechizo.
Para leer o escuchar leer

Podés encontrar
1. Leé y escuchá leer el capítulo “Los platillos de la el libro, audios
balanza”, de las páginas 32 a 36.
de Currículum.
y video en
https://bit.ly/39f7mJ7
Para comentar con alguien luego de leer

| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
Recordá que estas partes son para pensar sobre la lectura y conversar, si podés, con
alguien que te acompañe. No es necesario que respondas las preguntas ni escribas
nada por ahora. La idea es que conversen y relean para conocer muy bien el cuento.
Frente a cualquier duda, vuelvan a buscar en el libro lo que no recuerden, lo que
de Planeamiento
necesiten confirmar o aquello sobre lo que vos y quien te acompaña piensan distinto.
Planeamiento
2. Después de leer, conversá con quien te acompaña sobre el hechizo de

de General
Melisanda y el intento final de Floricel para deshacerlo.

a. ¿Cómo interpreta Floricel el mensaje del Hada?
Dirección
b. ¿Cómo construye la balanza?

c. ¿Por qué a medida que acomodaba el pelo en uno de los platillos, el otro
de Educación
—en el que se encontraba la princesa— se elevaba levemente?

d. ¿Qué esperaba el príncipe con la espada en alto?
Educación
Ministerio
Para releer con el libro en la mano

Ministerio |de
La balanza y el príncipe inteligente

3. Releé la parte del cuento cuando Floricel descubre cómo poner fin al hechizo
de Malévola.
a. Releé la página 33. ¿Cuál es el plan que se le ocurre a Floricel a partir del
consejo del Hada Madrina?
b. ¿Por qué Melisanda no tenía esperanza de solucionar el problema de su
pelo? Fijate en las páginas 33 y 34 si encontrás algunas pistas.
c. Ensayá la lectura del diálogo entre Floricel y Melisanda cuando explica su
plan para deshacer el hechizo. ¿Cómo será la voz del príncipe? ¿Y la de la
princesa?
17

4. Leé y ordená las respuestas del Hada Madrina al Rey. Completá el número en
cada casillero.
Dirección
de General Gerencia Operativa
| GOC | GOLE
5. Releé las cartas y respondé. ¿Por qué el Hada Fortuna esperó a la última carta
Educación
Ministerio
para contarles cómo solucionar el problema?
Ministerio |de
18
Un final feliz
En esta semana, vas a continuar la historia para conocer cómo Floricel

interpreta el mensaje del Hada y si logra, en este intento, deshacer el hechizo.

Melisanda logra el equilibrio
1. Anotá cómo hizo Floricel para que Melisanda o su pelo dejaran de crecer de
de Currículum.
manera exagerada.
de Planeamiento
Planeamiento | GOC | GOLE
Gerencia Operativa
2. Releé los dos episodios y completá el cuadro.

de General
¿Quién lo dice? ¿Por qué lo dice?

Dirección
“Me pregunto cuánto tiempo

faltará para que mi cabeza
de Educación
alcance a tocarlas.”
Educación
“Prepárate para nadar.”

Ministerio
Ministerio |de
“¿Tendrás confianza en mí
como para sentarte en uno de
los platillos de esta balanza?”
“Haré lo que deseas. Pero

antes, besaré a mi padre, a mi
madre, a ti y a mi vieja niñera.”
19
Para pensar la escritura

3. Este texto fue escrito por un chico de tercer grado. La docente le subrayó
algunas partes para que corrigiera. Leé y corregí las palabras que no estén
bien separadas.
Laprincesa desde su inmensa altura vio a unos barcos acercándose a
de Currículum.
su reino, así que a Melisanda se le ocurrió que podía aprovechar su
gran tamaño. Después se le ocurrió que podía juntar ambas manos.
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
Primero agarró a lossoldados y los tiró a sus barcos. Segundo
juntó ambos dedos. Tercero sopló con mucha fuerza a losbarcos
hasta que se fueron del rumbo. Entonces la nombraron salvadora
y heroína de lapatria. De qué servía ser salvadora y heroína de la
de Planeamiento
patria si ni siquiera podía abrazar a su madre ni tampoco estar con su
amado Floricel.
Dirección
| Dirección |General Planeamiento
de General
4. ¿Descubriste algo corrigiendo este texto? Anotá lo que descubriste.
Educación
Ministerio de Educación
Guardá estos ejemplos para conversarlos con tus compañeros/as y tu docente
cuando vuelvan a clases.
Ministerio |de
5. Volvé a mirar lo que escribiste estas semanas y fijate si separaste estas
palabras. ¡Podés agregarlas ahora!
PARA SEGUIR LEYENDO…

En la historia de Melisanda aparecen otras historias como La bella durmiente, Rapunzel
y Alicia en el país de las maravillas. ¿Las conocés? Podés buscarlas en la biblioteca de la
escuela cuando regreses, leerlas y encontrar qué tienen en común con “La larga historia
de la princesa Melisanda”.
20
Semana 1 INGLÉS
Techy kids
La tecnología es muy importante en nuestras vidas. Con ella nos comunicamos,

nos informamos, nos divertimos y estudiamos, entre otras cosas.
NOTES
1. Look at this catalogue. Read and complete. Use the words in the box.
Mirá esta página de un catálogo de dispositivos tecnológicos. Completá
usando las palabras del cuadro.
de Currículum.
| GOC | GOLE
colour - black - camera - tablet

Gerencia Operativa
VIDEO GAME
2) .
Colour: 1) .
Colour: black and white.
Characteristics:
de Planeamiento
Characteristics: games,
a console and
videos and music.
one joystick.
Planeamiento
de General
LAPTOP MOBILE PHONE

Dirección
Colour: purple, black and grey. 4) .: black and white.

Characteristics: Characteristics: photo and
de Educación
Internet, 3) . video camera, YouTube and

and microphone. TikTok.
Educación
Ministerio
Ministerio |de
2. More gadgets! Look, read and match.

Aquí hay más objetos tecnológicos. ¿Los identificás? Uní con flechas.
1 photo camera
3
calculator
2 4
printer
headphones
21
21
INGLÉS Semana 2
3. Lucas has got a favourite gadget. What is it? Read, tick and write. Lucas está
describiendo su dispositivo tecnológico favorito. Leé y tildá el dispositivo
correcto. Luego, completá el texto.
Hi! I’m Lucas. I love technology. Look! This is my

NOTES
. It has got a joystick and a console.

It hasn’t got a camera. It’s big and black. It’s cool!
Gerencia Operativa
Educativo |Educativo de Currículum.
| GOC | GOLE
laptop tablet calculator video game
de Planeamiento
4. Puzzle time! Look and write. Mirá las referencias y completá el crucigrama.
Planeamiento
de General
1 2
Dirección
3
de Educación
4
Educación
5
Ministerio
Ministerio |de
6 7
ACROSS DOWN
1 3 5 6 7 8 2 4
22
22
Semana 3 INGLÉS
5. Lucas has got a computer. Look and read the parts of his computer. Lucas nos
muestra las partes de su computadora.
camera NOTES
screen
de Currículum.
mic/microphone
| GOC | GOLE
Gerencia Operativa
keyboard mouse
touchpad
de Planeamiento
6. This is his tablet. Read and write the parts it has got. Lucas nos muestra y
describe su tablet. Leé y completá las partes que tiene.
Planeamiento
de General
This is my tablet. It has got a big screen, a camera

Dirección
and a keyboard. It hasn’t got a mouse. It has got

headphones and a mic. Super duper!
Educaciónde Educación
1)
Ministerio
Ministerio |de
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INGLÉS Semana 4
7. Look at this tablet. Read and complete the description. Completá la descripción
de la tablet que te mostramos.
This is my tablet.
NOTES
It has got
de Currículum.
It hasn’t got .
| GOC | GOLE
It’s cool!
Gerencia Operativa
de Planeamiento
8. What is YOUR favourite gadget. Complete the description and draw it.
Te invitamos a elegir tu dispositivo tecnológico favorito. ¡Describilo y dibujalo!
Planeamiento
de General
This is my .
Dirección
It has got
de Educación
.
Educación
It hasn’t got .
Ministerio
It’s cool!
Ministerio |de
Para que revises tus respuestas

1. 1) black; 2) tablet; 3) camera; 4) Colour.
2. 1) photo camera; 2) printer; 3) calculator.
3. Video game.
4. 1) mobile phone; 2) photo camera; 3) video game; 4) printer; 5) calculator;
6) headphones; 7) tablet; 8) laptop.
6. 2) screen; 3) keyboard; 4) headphones; 5) mic.
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NOTES
NOTES

26-10-2021

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#MiEscuelaEnCasa

Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Director General de Planeamiento Educativo

Gerenta Operativa de Currículum

Gerenta Operativa de Lenguas en la Educación

Directora General de Educación de Gestión Privada

Subsecretario de Tecnología Educativa y Sustentabilidad

Subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad Educativa

Director General de Educación de Gestión Estatal

Subsecretario de Carrera Docente

Subsecretario de Gestión Económico Financiera

Subsecretaria de la Agencia de Aprendizaje a lo Largo de la Vida

Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Asesora Técnica Pedagógica: Carola Martinez

Coordinación y gestión editorial: Manuela Luzzani Ovide

Coordinación didáctica y de especialistas: Patricia Frontini

Colaboración: Eva Gramblicka

Coordinación de Nivel Primario: Marina Elberger

Especialistas de Matemática: Héctor Ponce, María Emilia Quaranta (coordinación),

Especialista de Prácticas del Lenguaje: Eugenia Heredia

Este material se nutre de las propuestas de enseñanza elaboradas en 2018 para la

Gerencia Operativa de Lenguas en la Educación (GOLE)

Coordinación didáctica y de especialistas: Graciela López López, Claudia Petrone.

Colaboración y gestión: Victoria Carbone.

Especialistas de Lenguas en la Educación: Lorena Aceretto, Carla Castellanos,

Equipo Editorial de Materiales

Queridos chicos y chicas, queridas familias:

la vuelta a las clases presenciales.

María Soledad Acuña

Agrupar para sumar

4. Delfina abrió su alcancía porque quiere comprar un regalo.

a. ¿Cuánto dinero tiene?

b. ¿Cuánto dinero tiene en monedas de $10?

d. ¿Cuánto dinero suma si solo cuenta las monedas de $5?

En el kiosco de Javier $150

4. Valentina solo tiene monedas de $10. Si quiere comprar los bombones de

6. Mariano tiene solamente estos billetes y monedas.

a. ¿Le alcanza el dinero para comprar la caja de alfajores?

b. ¿Y para comprar el chocolate grande?

Escalas que suben y bajan

Hace un tiempo estuvimos escribiendo escalas, es decir, una serie de números

1. Juntos/as, vamos a recordar algunas:

4. Laura y Camilo están conversando sobre la forma de obtener el doble de un

Eso pasa cuando

4 + 4 = 8, quiere números iguales: ne

decir que 8 es el resultado es el Azú

el doble de 4. doble del número.

Encontrá el doble de estos números, teniendo en cuenta lo que dicen Laura y

El doble de… es… porque…

5. ¿Te sirve saber cuál es el doble de 2 para encontrar el doble de 20?

Mi hermana me dijo Si se suman dos números

¿Cuántas figuras entran?

En el cuadernillo anterior estuviste copiando figuras; esa actividad seguramente

1. ¿Cuántos rectángulos como el de la izquierda se necesitan para cubrir todo

este cuadrado? Tené en cuenta que los rectángulos no deben superponerse.

2. ¿Cuántos cuadrados como el de la izquierda se necesitan para cubrir todo el

3. ¿Cuántos triángulos como este se necesitan para cubrir todo el cuadrado?

4. a. Copiá la figura en el espacio cuadriculado. Si tenés regla, buenísimo; si no,

Durante estas semanas, vas a leer el final de “La larga