Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 702 vistas

    Sesión de Aprendizaje de DPCC - La Afectividad

    Cargado por

    Pedro Evangelista
    El documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre el reconocimiento de la afectividad y su importancia social para el 4to grado de la Institución Educativa El Amauta. La sesión abordará competencias como la construcción de identidad y gestión del aprendizaje a través de dinámicas grupales, juegos y discusión teórica durante 135 minutos para desarrollar la capacidad de valorarse a sí mismo y autorregular las emociones. Los estudiantes serán evaluados mediante su participación en los juegos y su habilidad

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Sesión de Aprendizaje de DPCC - La Afectividad

    Cargado por

    Pedro Evangelista
    702 vistas4 páginas
    El documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre el reconocimiento de la afectividad y su importancia social para el 4to grado de la Institución Educativa El Amauta. La sesión abordará competencias como la construcción de identidad y gestión del aprendizaje a través de dinámicas grupales, juegos y discusión teórica durante 135 minutos para desarrollar la capacidad de valorarse a sí mismo y autorregular las emociones. Los estudiantes serán evaluados mediante su participación en los juegos y su habilidad

    Título original

    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE DPCC - LA AFECTIVIDAD

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre el reconocimiento de la afectividad y su importancia social para el 4to grado de la Institución Educativa El Amauta. La sesión abordará competencias como la construcción de identidad y gestión del aprendizaje a través de dinámicas grupales, juegos y discusión teórica durante 135 minutos para desarrollar la capacidad de valorarse a sí mismo y autorregular las emociones. Los estudiantes serán evaluados mediante su participación en los juegos y su habilidad

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    702 vistas4 páginas

    Sesión de Aprendizaje de DPCC - La Afectividad

    Cargado por

    Pedro Evangelista
    El documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre el reconocimiento de la afectividad y su importancia social para el 4to grado de la Institución Educativa El Amauta. La sesión abordará competencias como la construcción de identidad y gestión del aprendizaje a través de dinámicas grupales, juegos y discusión teórica durante 135 minutos para desarrollar la capacidad de valorarse a sí mismo y autorregular las emociones. Los estudiantes serán evaluados mediante su participación en los juegos y su habilidad

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    Está en la página 1de 4

    IE “EL AMAUTA”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 - UA06

    TÍTULO: “RECONOZCO LA AFECTIVIDAD Y SU IMPORTANCIA SOCIAL”

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : El Amauta
    I.2 ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
    I.3 GRADO : 4to A,B,C
    I.4 PROFESOR(A) DE AULA : Pedro Aníbal Evangelista Paredes
    I.5 FECHA DE EJECUCIÓN : Del 11-09-2023 al 14-09-2023
    I.6 DURACIÓN : 135 minutos

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA:


    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA/ INSTRUMENTO
    (CRITERIO) PRODUCTO DE EVALUACIÓN
    Construye su identidad. Se valora a sí mismo Identifica las teorías de Realiza juegos Lista de cotejo.
    Autorregula sus emociones las inteligencias a través de
    Reflexiona y argumenta de la revisión improvisación
    éticamente bibliográfica. teatral sobre
    Vive su sexualidad de los procesos
    manera integral y afectivos.
    responsable de acuerdo
    a su etapa de desarrollo
    y madurez

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.


    Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
    ENFOQUESTRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
    Orientación al bien común El docente identifica, valora y destaca continuamente actos
    Ambiental espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
    De derechos procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:


    MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS/ TIEMPO
    MATERIALES
    EL docente ingresa motivado al aula, saluda a los estudiantes y genera el clima Aula 25
    propicio para iniciar la sesión, de esta manera se propicia el vínculo con ellos. Equipo de minutos
    Invita a todos los estudiantes a realizar la dinámica “Ejercicio de palmada” sonido
    En círculo enviamos una palmada y vamos variando el orden, después una Pizarra
    palabra, un gesto, todo junto. Se sugiere ideas de una manera secreta y se le da Plumones
    claves de improvisación teatral. El objetivo es conseguir transmitir en la palmada
    toda la intensidad posible.
    INICIO
    Posteriormente, el docente pregunta a los estudiantes.
    ¿Cómo se han sentido?
    ¿Les pareció fácil o difícil la dinámica realizada?
    Los estudiantes y el docente socializan sus respuestas.
    Explica con palabras sencillas las competencias, capacidades e indicadores, así
    como el producto con el que serán evaluados.

    DESARROLLO Iniciamos la sesión de aprendizaje, solicitando a las y los estudiantes que Aula 90
    voluntariamente completen las siguientes frases: Pizarra minutos
    Cuando estoy con amigos ……………………………………………………………… Plumones
    Cuando estoy muy cansado (a) ……………………………………………………….. Láminas
    Cuando me despierto temprano ………………………………………………………. Separata
    Lo que más me gusta es ……………………………………………………………….. Práctica
    A la vuelta de mi casa ……………………………………………………………………. dirigida
    Los fines de semana ……………………………………………………………………..
    IE “EL AMAUTA”

    Cuando estoy enojado (a) ………………………………………………………………


    Luego, el docente preguntas:
    ¿Cómo has reaccionado al ejercicio realizado?
    Los estudiantes responden a traves de la lluvia de ideas.
    Una vez que nuestros estudiantes terminan de responder, pedimos voluntarios
    para que comenten sus respuestas.
    Los estudiantes, manifiesten, uno por uno, sus intereses sobre el tema.
    Los estudiantes de manera voluntaria participan activamente.
    Los estudiantes descubren el contenido temático de la sesión de aprendizaje
    A continuación, el docente declara el tema a tratar.
    Luego indica que nuestra sesión de aprendizaje lleva como título: “RECONOZCO
    LA AFECTIVIDAD Y SU IMPORTANCIA SOCIAL”
    Explica con palabras sencillas las competencias, capacidades y el propósito de la
    sesión de aprendizaje, así como el producto con el que serán evaluados.
    Realizamos juegos recreativos para retroalimentar el contenido temático de la
    sesión de aprendizaje.
    Cambio de lugar:
    Los estudiantes observan al compañero (a) a quien tienen a la derecha o a la
    izquierda, a la palmada se cambian de lugar y no deben de estar ubicados con
    quien tienen a su costado.
    Puedo - Vení:
    La expresión puedo, significa que deben de permiso para acercarse a su lugar y
    cuando se acerca a su casa, el estudiante aludido dirá vení. Luego, en vez de
    decir con la voz lo dirá con la mirada.
    Las cuatro esquinas:
    Siempre
    Muchas veces
    Pocas veces
    Nunca
    Los estudiantes se ubican en el centro y se les menciona una serie de
    afirmaciones, a lo cual los participantes deberán elegir una esquina de acuerdo a
    lo que considere en su vida
    Hago deportes
    Me gusta bailar
    Puedo decir lo que me pasa
    Tengo con quien hablar de lo que siento
    Me siento apoyado por mi familia
    Puedo decirlo a las personas cuando algo me molesta
    Siento celos de mis amigos o de mis amigas
    Posteriormente, preguntamos los estudiantes si les resulto agradable o
    desagradable la dinámica grupal realizada.
    Los estudiantes fundamentan sus respuestas.
    El docente y los estudiantes sistematizan el concepto de la afectividad.
    En plenaria, los grupos socializan sus aprendizajes.
    La docente utiliza una lista de cotejo para evaluar el juego recreativo.
    De manera conjunta con los estudiantes, el docente elabora el marco teórico de la
    inteligencia a través de un organizador visual en la pizarra.
    Los estudiantes transcriben en su cuaderno lo elaborado en la pizarra.
    Para aplicar el conocimiento adquirido los estudiantes desarrollan la práctica
    dirigida proporcionada, al finalizar comparten sus respuestas en el aula.
    Indicamos que la única resolver los problemas es actuar con inteligencia.
    De manera ágil y dinámica, el docente retroalimenta el aprendizaje desarrollado,
    solicitando individualmente a cada estudiante a que socialice con sus compañeros
    una idea fuerza sobre la inteligencia.
    .
    CIERRE El docente felicita a los estudiantes por el logro del propósito de la sesión. Pizarra 20
    Para propiciar la metacognición el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué Plumones minutos
    aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Lo que aprendiste en esta sesión te será útil Cuaderno
    en la vida?
    El docente, plantea la práctica domiciliaria sobre la inteligencia, la misma que será
    revisada la próxima semana y consecuentemente se realizará en el cuaderno.
    El docente pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda sobre la sesión de
    aprendizaje y se cerciora de que haya quedado clara la explicación.
    IE “EL AMAUTA”

    DOCENTE DIRECTIVO
    PEDRO ANÍBAL EVANGELISTA PAREDES

    LISTA DE COTEJO DE JUEGOS - 4to “A”


    ESTUDIANTES:
    ………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………………………..
    …………………………………………………………………………………………………………………………………..
    Los estudiantes realizan las siguientes actividades CUMPLE
    SI NO
    Participa activamente en el juego propuesto.
    Cumple con las normas establecidas para llevarlos a cabo.
    Disfruta y muestra entusiasmo en la realización de los juegos.
    Utiliza el diálogo para comunicarse con sus compañeros.
    Se integra bien en su equipo de trabajo.
    Es disciplinado y responsable.
    Es respetuoso con sus compañeros.
    CALIFICACIÓN
    OBSERVACIONES

    LISTA DE COTEJO DE JUEGOS - 4to “A”


    ESTUDIANTES:
    ………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………………………..
    …………………………………………………………………………………………………………………………………..
    Los estudiantes realizan las siguientes actividades CUMPLE
    SI NO
    Participa activamente en el juego propuesto.
    Cumple con las normas establecidas para llevarlos a cabo.
    Disfruta y muestra entusiasmo en la realización de los juegos.
    Utiliza el diálogo para comunicarse con sus compañeros.
    Se integra bien en su equipo de trabajo.
    Es disciplinado y responsable.
    Es respetuoso con sus compañeros.
    CALIFICACIÓN
    OBSERVACIONES

    LISTA DE COTEJO DE JUEGOS - 4to “A”


    ESTUDIANTES:
    ………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………………………..
    …………………………………………………………………………………………………………………………………..
    Los estudiantes realizan las siguientes actividades CUMPLE
    SI NO
    Participa activamente en el juego propuesto.
    Cumple con las normas establecidas para llevarlos a cabo.
    IE “EL AMAUTA”

    Disfruta y muestra entusiasmo en la realización de los juegos.


    Utiliza el diálogo para comunicarse con sus compañeros.
    Se integra bien en su equipo de trabajo.
    Es disciplinado y responsable.
    Es respetuoso con sus compañeros.
    CALIFICACIÓN
    OBSERVACIONES

    También podría gustarte