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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7: MATEMÁTICA

Usamos regletas para multiplicar


DATOS INFORMATIVOS:
 Institució n educativa:11001 “Leoncio Prado”
 Director: Marco Antonio Maldonado Chavarry
 Subdirector: Cesar Augusto Villegas Quesquén
 Fecha: 28/03/2023
 Docente: Rosario Araujo Montenegro
 Grado: 3°
 Secció n: “C”
1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad. -Expresa con diversas Utiliza las regletas
-Comunica su comprensió n sobre los representaciones y lenguaje numérico para multiplicar y Escala de
nú meros y las operaciones. (nú meros, signos y expresiones explica como lo hizo valoració n
-Usa estrategias y procedimientos de verbales) su comprensió n de la
estimació n y cá lculo. multiplicació n y divisió n con nú meros
naturales hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adició n.
-Emplea estrategias de cá lculo mental,
como descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar
multiplicación completar a la
centena má s cercana y
aproximaciones.
2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en


la sesión?
- Preparar para esta sesió n una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
-Prever el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 10 min.


-Saludo cordialmente a los niñ os
-Recuerdo la clase anterior sobre la multiplicació n
-Salen al patio a realizar la siguiente diná mica con la multiplicació n indícales que estén
atentos a la siguiente orden, a formar grupos de 2x3, a formar grupos de 3x4 de 2x4
dependiendo la cantidad de niñ os y la tabla que ya hayan aprendido.
-De retorno al aula presento el propó sito de la sesió n: Hoy vamos a aprender la
multiplicació n usando las regletas
-Pido que propongan tres normas de convivencia para la sesió n
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 70 min.
-Entrego las regletas a los niñ os y en un papelote coloca el valor numérico de las regletas
-Recuerdan qué valor tiene cada color de las regletas
Familiarización del problema.
-Pido que lean en siguiente problema:
Arturo, Laura y Diego usan regletas del mismo color para representar los
vagones de sus trenes: sus vagones deben de completar toda la
cuadricula
-Formulo preguntas de comprensió n ¿Qué van a representar Laura y Diego? ¿Có mo deben
de ser las regletas? ¿Qué operació n vamos a realizar con las regletas?
Búsqueda y ejecución de una estrategia.
-Sigo preguntando ¿Có mo vamos a colocar las regletas? ¿cada vagó n debe tener el mismo
tamañ o? ¿Có mo lo realizaremos en la cuadricula?
-Anoto la propuesta de los niñ os en la pizarra
-Representar con las regletas
-Colorear en la cuadricula la cantidad de vagones
-Representan primero con las regletas luego colorean en la cuadricula

Socialización sus representaciones


-Invito a los niños una vez que han terminado a explicar cómo resolvió el problema
-Comparan con sus compañeros sus conclusiones
Formalización. y Reflexión
-Invito a diferentes niñ os a mencionar como represento la multiplicació n con las regletas
-Dialogo con los niñ os a través de preguntas ¿para qué me sirvió las regletas? ¿Cuá ntos
vagones de dos pude realizar? ¿se puede utilizar diferentes materiales para representar la
multiplicació n? ¿?
-Pregunto a los niñ os ¿te fue fá cil multiplicar con las regletas? ¿las regletas te ayudo a
comprender que es la multiplicació n?
Planteamiento de otros problemas.
-Pido a los niñ os resuelvan los problemas parecidos
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 min.
-Para consolidar el aprendizaje sobre la comprensió n del texto formú lales preguntas de
metacognició n: ¿Qué aprendí? ¿Có mo aprendí? ¿para qué nos va a servir? ¿Qué dificultades
tuve? ¿Có mo lo supere?
-Como tarea a casa buscan en el diccionario las palabras desconocidas del texto leído.
REFLEXIÓN:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
ANEXOS

1. Arturo, Laura y Diego usan regletas del mismo color para representar los
vagones de sus trenes.
a. Dibujen los vagones que faltan para completar la cuadrícula.

b. Dibujen las regletas que se indican y calculen el total de cuadrados.


2 Urpi, Rosa y Nico juegan con las regletas. Representa con una multiplicació n
cada caso.

3 Jueguen en parejas a representar cantidades usando regletas iguales.


Por turnos, dibujen las regletas que representen las siguientes cantidades:

a. Ahora, expresen lo realizado con una multiplicación.

4 Dibuja y pinta las regletas que representan las siguientes multiplicaciones:


Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades:
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de


competencia valoración competencia valoración

Expresa con diversas Expresa con diversas


representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
Nombres y
numérico (números, signos numérico (números, signos y
apellidos de los

No observado.

No observado.
y expresiones verbales) su expresiones verbales) su

No lo hace.

No lo hace.
estudiantes

Siempre.
Siempre.
A veces.

A veces.
comprensión de la comprensión de la
multiplicación y división con multiplicación y división con
números naturales hasta
números naturales hasta
100, y la propiedad
100, y la propiedad
conmutativa de la adición
conmutativa de la adición

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