UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

PEM EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CURSO: SUPERVISIÓN EDUCATIVA

LIC. RIGOBERTO RAMÓN GONZÁLEZ DÍAZ

TEMA: “CARACTERÍSTICAS DE SUPERVISIÓN”

Carné Nombre de los Integrantes

202101732 Stephanie Andrea Pérez Chajón
202213230 Dairín Rocío González Melgar
202205150 Genesis Pamela Pérez Ángel (Solo proyecto)
202208991 Jazmin Dayana Morales Llamas
202209546 Madeline Michelle Ruano Flores
202209803 Keily Daniela Ramírez Trabanino
202212716 Luz Elena Ruiz Valle
202213214 Juan José Gómez Burrión
202213269 Madelyne Elizabeth Franco Ramírez Coordinador

GRUPO # 8

Fecha: 13 de agosto del 2023

 INTRODUCCIÓN

El siguiente documento fue elaborado y creado por los estudiantes del curso de
Supervisión Educativa, dicho resultado se llevó a cabo mediante investigaciones y
lluvias de ideas, con el fin de enriquecer e informar sobre las Clases de
supervisión.

Las diferentes características de la supervisión es un proceso fundamental en

diversos contextos, como el laboral, educativo y personal. En la sistematización en
el contexto de la supervisión implica organizar y estructurar de manera ordenada
la información, procesos y resultados relacionados con la supervisión.

Las líneas de autoridad y los campos de jurisdicción son conceptos clave en la

supervisión y la gestión de organizaciones. Estos términos se utilizan para definir
las relaciones de poder, responsabilidad y alcance en una estructura jerárquica.
Son temas para dar en la investigación que nos ayudan a llenar más nuestros
conocimientos sobre la clase de supervisión educativa.
 OBJETIVOS
Como objetivo principal podemos considerar que es conocer el cargo que
desempeña la supervisión educativa, tomando en cuenta distintos aspectos y
características que mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje y el
funcionamiento del sistema educativo. Para fortalecer y estructurar de mejor
manera el alcance de supervisión en el ámbito educativo.

La supervisión educativa se considera la columna vertebral del Sistema Educativo

ya que es la que sostiene el nexo entre la administración superior y la comunidad
educativa. Acciona como orientadora y brinda asistencia técnica, permanente y
profesional tanto a directivos como docentes, así como media en la resolución de
conflictos.
 CARACTERÍSTICAS DE SUPERVISIÓN
Sistematización y planificación

La sistematización es el proceso de organizar y analizar de manera ordenada la

información y experiencias relacionadas con un proyecto, programa o actividad.
Su objetivo es extraer lecciones aprendidas, identificar patrones y generar
conocimiento útil para mejorar futuras acciones. En esencia, se trata de
transformar experiencias prácticas en conocimiento reflexivo y sistematizado.

La planificación, por otro lado, es el proceso de establecer objetivos, definir

estrategias y desarrollar un conjunto de acciones para lograr metas específicas.
Implica identificar recursos necesarios, asignar responsabilidades y crear un
cronograma para llevar a cabo las actividades de manera ordenada y eficiente. La
planificación es esencial para garantizar que los esfuerzos se dirijan hacia un
propósito común y se logren resultados exitosos.

Comprensión de la realidad y de las funciones

Los supervisores deben ser docentes especializados y entrenados, con tareas

muy específicas, que formen parte del cuerpo directivo en el nivel respectivo o en
la institución educativa. De tal manera que, entendida así la función puedan
desempeñar la tarea a cualquier nivel y especialmente manteniéndose en
permanente contacto con los docentes. Entre las funciones del supervisor están
también la “selección de metas y de cursos futuros de acción. Incluye también la
toma de decisiones idóneas para lograr los resultados deseados”. Por tanto, un
supervisor en sus funciones debe programar su trabajo estableciendo prioridades,
dirigir o delegar funciones procurando que éstas sean claras, específicas y
completas, controlar y evaluar constantemente para detectar en qué grado se
están obteniendo los objetivos que se han planteado, en tal caso tomar medidas
correctivas para que subsanen todos los problemas y desarrollar sus propias
aptitudes y habilidades constantemente, entre ellas las de liderazgo, así como
estimular a los docentes y directivos a desarrollar también dichas destrezas.
La función del supervisor no debe ser casual, improvisada y esporádica, sino que,
por el contrario, debe consistir en una actividad planificada y llevarse a cabo de
manera sistemática y progresiva, durante un periodo largo de trabajo, en etapas
sucesivas o interrelacionadas.

Comprensión de las líneas de autoridad y los campos de

jurisdicción

¿Qué es autoridad?

Las autoridades educativas incluyen a los gobiernos y sus ministerios,

departamentos, instituciones y organismos responsables de garantizar el derecho
a la educación. Estos ejercen la autoridad sobre la provisión de la educación a
nivel nacional, regional y local. En los contextos donde la autoridad del gobierno
se vea comprometida, los actores no estatales, como las ONG y las instituciones
de la ONU, en ocasiones pueden asumir esta responsabilidad.

1. Hay buenas y malas autoridades

Hay muchas autoridades sobre nuestras cabezas (educativas, políticas, religiosas,

etc.). Hay autoridades despóticas, explotadoras, que empeoran al hombre. Hay
autoridades buenas, de servicio, que mejoran al hombre.

Toda autoridad supone:

a) Una capacidad de motivación, de estímulo, de ayuda para el logro de unos

objetivos, de un crecimiento.
b) Un poder de coordinación y decisión.

El peligro está en usar la autoridad solamente como poder de dirección y toma de

decisiones sin escucha ni diálogo con las personas afectadas por la decisión, lo
cual se desliza hacia el autoritarismo.

2. Características de la autoridad positiva y negativa

 A. Autoridad negativa es la despótico, autoritaria, explotadora, que utiliza al
súbdito. También es negativa la autoridad ineficaz, ignorante,
desorganizada. Hay autoridades que coordinan, deciden, y lo hacen
participativamente, pero no estimulan ni sirven. Hay autoridades que
consuelan, ayudan y sirven, pero no saben tomar decisiones.
B. Autoridad positiva. Comprende varias fuentes de influencia:

a). Comunicación, diálogo con libertad para expresar y razonar valores, escuchar
empáticamente (empatía es la escucha activa, desde el marco de referencia
perceptual del otro).

b). Eficacia en la toma de decisiones (ejercicio equilibrado y eficiente del poder).

c). Satisfacción en las relaciones humanas (actuar con consideración personal).

d). Servicio, mandar es servir. La autoridad positiva produce un ambiente de

seguridad y libertad.

e). Influencia personal o modelo de identificación de aquellos valores y objetivos

que promueve. La coherencia y el ejemplo. La capacidad de transmitir valores por
el modo de ser y actuar.

3. La familia y el Colegio somos las dos autoridades más significativas para el

niño.

Para los niños no tiene significado vital la autoridad del alcalde, del presidente del
gobierno, de las centrales sindicales, de la OTAN, de los poderes fácticos... Para
ellos el horizonte inmediato de la autoridad se llena con los padres y educadores.
Y en la escuela, con los tutores y profesores más inmediatos. Es decir, quienes
toman decisiones concretas y les pueden ayudar día a día.
Trabajo en equipo

El trabajo en equipo implica colaborar y coordinar esfuerzos entre varias personas

para lograr un objetivo común. Es esencial para aprovechar diversas habilidades y
conocimientos en los resultados más efectivos y completos.

Trabajar en equipo en educación implica fomentar la colaboración entre

estudiantes y docentes. Aquí hay algunas ideas para lograrlo:

 Roles y responsabilidades: Asigna roles claros a cada miembro del equipo

para que todos sepan qué se espera de ellos.
 Comunicación abierta: Establece canales de comunicación efectivos para
que los miembros del equipo puedan compartir ideas, preguntas y
preocupaciones.
 Metas y objetivos: Define metas claras y específicas para el equipo, para
que todos sepan lo que están tratando de lograr juntos.
 Respeto y empatía: Fomenta el respeto mutuo y la empatía entre los
miembros del equipo, valorando las opiniones y perspectivas de todos.
 Colaboración equitativa: Asegúrate de que todos los
 Miembros del equipo tengan la oportunidad de contribuir y participar
activamente.
 Herramientas tecnológicas: Utiliza herramientas digitales como plataformas
de colaboración en línea para facilitar la comunicación y el intercambio de
recursos.
 Proyectos grupales: Diseña proyectos que requieran la colaboración de
varios estudiantes, lo que promueve el trabajo en equipo y la resolución
conjunta de problemas.
 Reflexión y retroalimentación: Al final de un proyecto o actividad en equipo,
tómate el tiempo para reflexionar sobre lo que funcionó bien y lo que se
puede mejorar. Escuchar las opiniones de los estudiantes es crucial.
  Diversidad de habilidades: Aprovecha las diferentes habilidades y fortalezas
de cada miembro del equipo para lograr un trabajo más completo y
enriquecedor.
 Celebración de logros: Reconoce y celebra los logros del equipo para
fortalecer el sentido de pertenencia y la motivación.

Recuerda que enseñar a trabajar en equipo también es una habilidad valiosa que
los estudiantes pueden llevar consigo más allá del entorno educativo.

Actividad esencialmente humana en su realización, sus

derivaciones y proyección

Todos los seres humanos saben elaborar y transmitir conocimientos, transformar

objetos incorporándoles tecnología y planificar una ordenación logística. Sin
embargo, es frecuente que cada individuo se especialice en alguna de esas
formas de producir información. La transmisión de conocimiento es la principal
actividad de algunos profesionales tales como profesores, sacerdotes, cómicos,
periodistas, contables y otros. La logística es planificada por directores de
empresa, técnicos de la administración pública y políticos. La tecnología es
incorporada a productos por artesanos, agricultores o albañiles. Pero en realidad
todas las actividades humanas, todos los trabajos, requieren del sujeto que las
realiza la producción de los tres tipos de informaciones. El albañil, por ejemplo,
para poder elevar una pared, tendrá no sólo que manipular los ladrillos y el
cemento, sino que también tendrá que planificar su actividad y transmitir
información codificada a sus compañeros.

EL TRABAJO COMO NÚCLEO DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA

El factor decisivo en el surgimiento del hombre, en la formación y desarrollo de la

conciencia es el trabajo que ha sido condición permanente y natural de la vida
humana, la base esencial de la existencia y desarrollo de la sociedad.

Trabajo: Condición básica y fundamental de toda la vida humana, a tal grado que
hasta cierto punto debemos decir que el trabajo ha creado al propio hombre.
Patrimonio más grande del hombre, una condición necesaria e imprescindible de
su vida y desarrollo. Ejerció una enorme influencia en el desarrollo de la sociedad
y la conciencia. Actividad consciente que realiza el hombre para producir valores
materiales y espirituales.

Todos los seres humanos saben elaborar y transmitir conocimientos, transformar

objetos incorporándoles tecnología y planificar una ordenación logística. Sin
embargo, es frecuente que cada individuo se especialice en alguna de esas
formas de producir información. La transmisión de conocimiento es la principal
actividad de algunos profesionales tales como profesores, sacerdotes, cómicos,
periodistas, contables y otros. La logística es planificada por directores de
empresa, técnicos de la administración pública y políticos. La tecnología es
incorporada a productos por artesanos, agricultores o albañiles. Pero en realidad
todas las actividades humanas, todos los trabajos, requieren del sujeto que las
realiza la producción de los tres tipos de informaciones. El albañil, por ejemplo,
para poder elevar una pared, tendrá no sólo que manipular los ladrillos y el
cemento, sino que también tendrá que planificar su actividad y transmitir
información codificada a sus compañeros.

FUNDAMENTOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA

La actividad humana no se realiza por generación espontánea. Requiere de su

fundamento objetivo - subjetivo para su realización efectiva. La actividad humana
se funda en un sistema complejo, integrado por:

 La necesidad: Refiere a la base objetiva que impulsa la actividad. Es lo que

el hombre necesita, sus carencias, etc. que se convierte en fuente que
impulsa la acción del hombre.
 El interés: Es la toma de conciencia de las necesidades del hombre, su
interiorización, expresada en un interés estable. En fin, es la necesidad
hecha conciencia.
 El fin: Es la proyección ideal de las necesidades e intereses.
Potencialmente aparece como posibilidad que requiere de medios y
condiciones para realizarse.
 Los medios: Son los elementos objetivos y subjetivos que contribuyen a la
realización del fin.
 Las condiciones: Son mediaciones necesarias para la realización del fin.
 CONCLUSIÓN

Se pudo afirmar que los supervisores educativos deber preocuparse por

su capacitación y mejoramiento profesional ya que se encontró medianamente
eficiente el desempeño, con debilidades que se pueden mejorar y tener fortalezas
que se deben explotar siempre y cuando estas tengas características adecuadas
al estilo de supervisión.

Así mismo concluimos que la supervisión educativa es un pilar fundamental en la

educación que ayudara a que alumnos y docentes puedan comprender de mejor
manera sus metas y así lograrlas con ayuda de las personas que comprenden
este circulo educativo.
 BIOGRAFÍA

Supervision educativa. (s.f.). Obtenido de

https://www.se.gob.hn/media/files/sinaseh/MODULO_IV_SUPERVISION_EDUCATIVA_COR
REGIDO_2.pdf

VIRTUAL. (s.f.). Obtenido de http://virtual.urbe.edu/tesispub/0073026/conclu.pdf