Instituto San Vicente de Paúl

Escuela Secundaria Básica

CUADERNILLO

LENGUA Y LITERATURA

3er. Año

Cuadernillo Teórico – Práctico

1er. Trimestre 2020
Profesora Riera, María Victoria

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 Vocabulario Contextual
El sentido de las palabras
El nombre de estos ejercicios apunta a sus dos rasgos fundamentales, que nos guiarán en la estrategia de resolución.
Estos rasgos son:

a) Vocabulario: Para resolver los ejercicios de léxico contextual, lo primero que se debe lograr es un buen manejo del
léxico. ¿Qué significa esto?

1. No te desanimes si, en una primera instancia, desconoces el significado de un palabra. Debes considerar que
podrás aprender ese concepto en tus conversaciones, lecturas o cuando navegas por Internet.

2. Hay que distinguir entre lo importante y lo secundario respecto del significado de una palabra. Como ya se sabe, el
significado se compone de una serie de rasgos. De ellos habrá unos más importantes que otros. Los más importantes
constituyen el sentido de la palabra. Debemos reconocer estos rasgos para relacionarlos luego con las opciones.

Aquella opción que tenga los rasgos más cercanos a los de la palabra guía será la correcta.

A continuación, se presentan textos acerca de los cuales se formulan preguntas de vocabulario, consistentes cada
una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones.

Usted debe elegir una de esas opciones para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

Ejercicio N°1:

Son muchos los grupos de fármacos que hoy día se emplean para combatir el dolor. Aquí sólo haremos referencia a
los anestésicos, sin desconocer la enorme importancia de los analgésicos sedantes, del tipo de la morfina y sus
derivados, de los analgésicos anti–infl amatorios o de otros procedimientos para combatir el dolor, como la
compresión nerviosa, la aplicación de hielo o de nieve, la acupuntura, etc.

COMBATIR DESCONOCER PROCEDIMIENTOS

A) embestir A) omitir A) ritos
B) disminuir B) excluir B) políticas
C) acometer C) repeler C) órdenes
D) enfrentar D) desatender D) procesos
E) contradecir E) repudiar E) modos

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Ejercicio N°2:

Frente al público, en la embocadura del escenario, una reja metálica de un entramado no muy tupido. Detrás de la
rejilla, el escenario está dividido en dos zonas por una reja metálica perpendicular e igual a la anterior. (...) Se
escucha un timbre penetrante. Después de un momento, entran al mismo tiempo a las dos zonas, desde ambos
costados del escenario Él y Ella.

Ejercicio N°3:

Elegir la opción apropiada que reemplace el término subrayado, según su significado y adecuación al
contexto, de modo que no cambie su sentido, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

1. “Todo grupo u organización cuyos miembros están unidos por ideas e ideales comunes tiene sus símbolos y
rituales distintivos. Para los cristianos, el símbolo más sagrado es la cruz y el ritual más reverenciado la misa; para
los médicos, existe el grado de doctor y el diagnóstico de la enfermedad.

2. Las personas, en tanto que individuos y miembros de un grupo, cuidan estos símbolos y rituales como a sus
posesiones más valiosas que deben ser protegidas de usurpadores, especialmente de los que no son miembros
del grupo. En efecto, lo contemplan como cosas sagradas cuya pureza deben salvaguardar vigilantemente contra
la contaminación de los que están dentro del grupo así como de los que están fuera.

3. Los psiquiatras constituyen un grupo. Ya que son médicos, su gremio es un subgrupo de la profesión médica
como un todo. Por lo tanto, los dos grupos tienen en común el grado de doctor y el diagnóstico de la
enfermedad como su principal símbolo y ritual. Tienen también en común muchos de los otros símbolos y
rituales de la medicina, como la bata blanca, las recetas, el uso de los hospitales, las clínicas, las enfermeras y las
medicinas. Si éstos son los símbolos y rituales que tienen en común los médicos y los psiquiatras, ¿cuáles son los
símbolos y rituales que los distinguen?

4. El símbolo que caracteriza más específicamente a los psiquiatras como miembros de un grupo distintivo de
doctores es el concepto de esquizofrenia; y el ritual que más claramente los distingue es el diagnóstico de
dicha enfermedad en personas que no desean ser sus pacientes.

5. Cuando un sacerdote bendice agua, ésta se convierte en agua bendita y, por lo tanto, es portadora de los poderes
más beneficiosos. De una manera similar, cuando un psiquiatra maldice a una persona, ésta se convierte en una
esquizofrénica y, por lo tanto, es portadora de los poderes más malignos. Como “divino” y “demoníaco”,
esquizofrénico” es un concepto maravillosamente vago en su contenido y espantosamente aterrador en sus
implicaciones.

6. En este libro trataré de mostrar cómo la esquizofrenia se ha convertido en el Cristo en la cruz que veneran los
psiquiatras, y en cuyo nombre avanzan en la batalla para reconquistar la razón de la sinrazón, y la salud de
la insania; cómo la reverencia hacia ésta se ha convertido en el distintivo de la ortodoxia psiquiátrica, y la
irreverencia hacia ésta en el distintivo de la herejía psiquiátrica; y cómo nuestra comprensión de ambas, la
psiquiatría y la esquizofrenia, puede ser ampliada si tomamos este “diagnóstico” como si fuera un símbolo religioso y
no una enfermedad médica.”

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 1. GRUPO 2. UNIDOS 3. COMUNES 4. DISTINTIVOS 5. REVERENCIADO
a) conjunto a) mezclados a) triviales a) diferenciados a) acatado
b) tropa b) vinculados b) conocidos b) excluyentes b) observado
c) muchedumbre c) reunidos c) masivos c) peculiares c) venerado
d) montón d) anexados d) compartidos d) categóricos d) sagrado
e) colección e) concatenados e) iguales e) heterogéneos e) aceptado

6. POSESIONES 7. VALIOSAS 8. CONTEMPLAN 9. SALVAGUARDAR 10. CONTAMINACIÓ

a) usufructos a) preciadas a) perciben a) redimir N
b) poderes b) costosas b) vigilan b) rescatar a) vicio
c) bienes c) dispendiosas c) atienden c) proteger b) depravación
d) aptitudes d) meritorias d) acechan d) sostener c) corrupción
e) lucros e) plausibles e) admiran e) conservar d) suciedad
e) defecto
11. CONSTITUYEN 12. RITUALES 13. DISTINGUEN 14. CARACTERIZA 15. ESPECÍFICAMENTE
a) pertenecen a) oficios a) representan a) identifica a) sucintamente
b) fundan b) misas b) separan b) señala b) claramente
c) instauran c) liturgias c) diferencian c) personifica c) evidentemente
d) forman d) hábitos d) evidencian d) unifica d) originalmente
e) organizan e) ceremonias e) determinan e) designa e) concretamente

16. BENEFICIOSOS 17. IMPLICACIONE 18. MALIGNOS 19. VENERAN 20. INSANIA
a) necesarios S a) demoníacos a) admiran a) enfermedad
b) útiles a) alcances b) abyectos b) destacan b) malestar
c) provechosos b) connivencias c) irreversibles c) adoran c) dolencia
d) adecuados c) contenidos d) lesivos d) proclaman d) demencia
e) pertinentes d) complicaciones e) indeseables e) ensalzan e) padecimiento
e) aplicaciones

Ejercicio N°4:

Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el
texto sin que cambie el sentido de éste.

"Una dura crítica realizó ayer el diputado Jorge Tarud (PPD) al alcalde de Santiago, Joaquín Lavín, por recurrir a la
red de información, conocida como Hamlet, dentro de la Cancillería. Por ello advirtió que si bien es difícil que se
produzcan filtraciones desde dicha repartición "es necesario que se refuercen los mecanismos de seguridad, aun a
costa de nuevas inversiones". Agregó que "Lavín debió solicitar la información que requería por los canales legales"
y que lo que no puede hacer el alcalde "es jugar con los intereses nacionales en términos político-partidistas".

1. CRÍTICA 2. RECURRIR 3. FILTRACIONES

a) polémica a) acudir a) depuraciones
b) censura b) ir b) traspasos
c) discusión c) asistir c) destilaciones
d) reconvención d) utilizar d) exudaciones
e) sentencia e) demandar e) absorciones

4. SOLICITAR 5. REQUERÍA 6. LEGALES

a) requerir a) reclamaba a) Jurídicos
b) rogar b) necesitaba b) regulares
c) deprecar c) utilizaba c) judiciales
d) usar d) solicitaba d) fiscales
e) utilizar e) fundamentaba e) gubernamentales

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Ejercicio N°5:

Ver a estos animales en libertad en su hábitat originario es

extremadamente difícil, y mucho más identificar a los ejemplares de
forma individual. Por este motivo los rastreadores se concentran en la
tarea de recoger las heces (muy numerosas, ya que, debido a su dieta
extremadamente rica en celulosa, un panda puede defecar hasta 40 veces
al día), que guardan en bolsas estancas para analizar su ADN y poder
atribuirlas a un ejemplar concreto.
Este será el cuarto censo que se realiza de la especie. El más reciente,
llevado a cabo en 2004 por el WWF, arrojó un resultado de 1596 ejemplares, una cifra insuficiente para asegurar la
viabilidad a largo plazo de los pandas gigantes salvajes. Por los restos fósiles hallados se estima que originalmente la
distribución de esta especie endémica de China se extendía por todo el país, y llegaba al norte de Myanmar y
Vietnam. Sin embargo, los últimos pandas gigantes en estado salvaje están hoy dispersos en una vasta área de casi
14.000 kilómetros cuadrados, aunque el 80% de ellos habitan en Sichuan, que con 80 millones de personas es una de
las provincias más densamente pobladas del país. En Chengdu, su capital, se encuentra la Base de Investigación de
Cría del Panda Gigante, un centro de referencia desde donde se coordina a escala internacional la cría en cautividad
de esta emblemática especie.
Mientras proceden al rastreo, los científicos toman anotaciones sobre las condiciones del hábitat. La conservación de
estos bosques templados es de vital importancia para salvaguardar el remanente silvestre del panda y valorar la
viabilidad de futuras reintroducciones de ejemplares nacidos en cautividad que ya están planificadas para los
próximos años.

1. Señale el mejor título para el texto:

A. Crisis en la 'población de osos pandas y maneras de evitar su extinción.
B. El censo de los osos pandas, antecedentes y algunas cifras.
C. La extinción del oso panda: tragedia que se puede evitar.
D. La población del oso panda en China y los estudios para evitar su extinción.

2. Es compatible con el texto:

A. No es fácil rastrear osos pandas debido a que estos suelen ser violentos y atacan a los seres humanos.
B. La población de osos pandas en China se ha visto reducida, al igual que otras especies en peligro de extinción.
C. Sichuan alberga la mayor cantidad de pandas en cautiverio.
D. En el censo de pandas del 2004, la población de los mismos superaba el millar y medio.

3. SALVAGUARDAR, significa en el texto:

A. Guardar
B. Defender
C. Conservar
D. Mantener

4. Se infiere del texto:

A. Los osos pandas no guardan gran diferencia física entre ellos.
B. Un ser humano que consuma mucha celulosa iría al baño muchas veces.
C. Las heces nos dan información más allá de los hábitos alimenticios del oso panda.
D. Aunque en los últimos tiempos se han producido importantes avances en la lucha contra el sida, "solo estamos en
los inicios y, de ninguna manera, este problema de salud está cerca de desaparecer".

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 Coherencia y Cohesión Textual
La coherencia y cohesión son propiedades textuales que convierten en texto a un conjunto de enunciados.

1. Coherencia
La coherencia es la propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la misma realidad.
Para que un texto presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un tema y debe responder a nuestro
conocimiento del mundo. Los textos se construyen aportando nueva información en cada enunciado, pero una
sucesión de enunciados dejará de ser coherente si en ellos no se hace referencia a un tema común.
Por ejemplo, los siguientes enunciados no forman un texto porque no podemos extraer de él, un tema:

Este artículo es muy interesante, aunque mi mamá diga que la tortilla con cebolla es más rica. Además, cuando EEUU
llegó a la luna, los rusos habían ido antes.

2. Cohesión
Además de resultar coherentes, los enunciados de un texto deben estar conectados o cohesionados entre sí. Así, dos
enunciados coherentes pueden no constituir un texto si su relación gramatical es incorrecta.
Por ejemplo, los siguientes enunciados tampoco son coherentes:

Mis tíos tienen un auto. Ésta funciona bien, pero cuando al auto le falta aceite, el auto suele detenerse.

Se denomina cohesión a la propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde un
punto de vista léxico y gramatical.

La cohesión se pone de manifiesto en los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si
atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos sintácticos.

Se trata de mecanismos que proporcionan una continuidad de sentido al texto a partir de los significados de las
palabras. Los principales son: La referencia o sustitución pronominal, La sinonimia, la elipsis y el uso de conectores
la sustitución.

La referencia o sustitución pronominal establece una relación entre un elemento del texto y otro u otros. La
identificación de los referentes es un aspecto muy importante en la comprensión de los textos, ya que incide en
forma directa en el procesamiento de la información. La referencia suele establecerse mediante el uso de
pronombres demostrativos (este, ese, aquel y sus variantes); personales (yo, vos, él, me, te, mí, nos, etc.); numerales
(primera, uno, dos, tres, cuarto, etc.); y principalmente relativos (la/s, lo/s, que, cual, cuyo, donde, quien)

Por ejemplo:
Queridos amigos: los invito a la próxima reunión de la asociación. Esta se llevará a acabo donde se hizo la última
vez. Quienes hayan venido y quieran repetir la experiencia son bienvenidos. ¡Nos encantará recibirlos!

La sinonimia reemplaza una palabra por otra u otras para evitar la repetición. Por ejemplo:

“Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. En realidad, es un hombre muy equilibrado”

La elipsis suprime, borra, la información que resulta repetitiva. Por ejemplo:

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“En Buenos Aires, ese día el cielo estaba despejado; en Mar del Plata, Ø estaba oscuro, plomizo”.
“Unos pensaban en las vacaciones; otros Ø en el curso de verano"

Los conectores justamente relacionan enunciados de formas diferentes. Estos se clasifican en:

1) Aditivos: Son aquellos que sirven para sumar información. Son por ejemplo: y, ni (e), que, además, incluso,
en segundo lugar, por otra parte, asimismo, también.
2) De contraste o adversativos: Oponen ideas o conceptos. Son por ejemplo: pero, no obstante, en cambio, al
contrario, por el contrario, sin embargo, aunque,.
3) Disyuntivos: Establecen una opción. Son: o (u).
4) Causales: Indican causa, la introducen. Son: porque, pues, ya que, dado que, a causa de, por este motivo,
por esta razón, debido a que.
5) Concesivos: Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente. Por ejemplo: aunque, por más que,
si bien, pese a (que), de todas maneras.
6) Temporales: Indican un momento en el tiempo. Hay tres clases.
a. De anterioridad: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente,
previamente.
b. De simultaneidad: al mismo tiempo, mientras tanto, mientras, simultáneamente.
c. De posterioridad: más tarde, luego, después, con el paso del tiempo, posteriormente, finalmente.
7) Locativos: Hacen referencia a lugares. Son: aquí, ahí, allí, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar,
donde, , al lado de, en medio de, por arriba de, por debajo de.
8) Repetitivos o aclaratorios. Son: es decir, en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro
modo/ otra manera, en pocas palabras, resumiendo, etcétera.
9) Para resumir o concluir: Finalmente, en resumen, en síntesis, en definitiva, en conclusión, por último.

EJERCICIOS DE COHERENCIA

A. Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos

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1) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se
compraron aquel coche

2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya
tenían ganas de que llegaran las navidades.

3) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la globalización.

B. Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una manera coherente

C. El texto que aparece a continuación tiene graves problemas. Debés dotarlo de coherencia .Para ello, realizá
todos los cambios que creas conveniente, suprimiendo y organizando la información.

Algunas especies de serpientes son tóxicas, el cigarrillo también es tóxico. Poseen glándulas venenosas que
pueden llegar a ser mortales para muchos seres vivos. Las glándulas venenosas con las salivales se relacionan. El
veneno mortífero. Lo secretan. El veneno fluye a través de un canal (que no es un río). Canal muy fino que hay en
los colmillos .El veneno puede dos efectos tener. Actúa sobre el sistema nervioso pero no lo pone nervioso. El
efecto se llama neurotóxico. En segundo lugar, efectos hemotóxicos. Efectos sobre la sangre de la víctima. Afecta a
la coagulación peligrosamente.

D. Ordena correctamente los párrafos del siguiente texto.

La historieta, el cine y la televisión

Pronto la historieta incorporó otros personajes: Robin, “el muchacho maravilla”, que sería desde entonces el
compañero de aventuras de Batman, y una serie de villanos famosos, como “El Pingüino, “Gatúbela”, “El
……… Acertijo” y “El Guasón”.
Actualmente, se emiten por televisión, con mucho éxito, unos dibujos animados que tienen a este
superhéroe como protagonista. Además,, los episodios de la ya clásica serie se reponen periódicamente,
……… pera deleite de los “batifanáticos”.
El dibujante Bob Kane y el escritor Hill Finger crearon “Batman” para la revista Detective Comics, en mayo
de 1939. La editorial le encargó a Kane que elaborara a un personaje que aprovechara el éxito de
“Superman”, la historieta que había sido estenada un año antes, en 1938. El nuevo personaje se parecía al
ya famoso, porque mantenía una doble personalidad: una pública, el tímido millonario Bruno Díaz, y otra
secreta, el audaz Batman, “el hombre murciélago”, que combate incansablemente contra el crimen. Pero
Batman presentaba una particularidad, no se trataba de un héroe con superpoderes, sino de un ser humano
con unas características especiales: una prodigiosa inteligencia, una fortuna incalculable y una habilidad
……… superior como detective, que conjugaba la astucia con el entrenamiento físico.
En la década de 1980, Batman volvió al cine, en un film del realizador cinematográfico Tim Burton, que
recreó el mundo de la Ciudad Gótica, sus villanos y su famoso héroe, el encapuchado Batman, encarnado
porel actor Michael Keaton. Esta película también tuvo un éxito de público, por lo que los productores de
Hollywood decidieron realizar otras tres continuaciones. El cuarto Batman de esta nueva era fue
……… interpretado por George Clooney.
En la década de 1960, el héroe creado por Kane fue llevado a la televisión,. La serie duró solamente tres
temporadas, pero tuvo tanto éxito, que hasta se realizó una película. Los actores que interpretaban los roles
de Batman y Robin fueron Adam West y Buró Ward. Como invitados, aparecían grandes figuras
internacionales. La influencia del arte pop y del lenguaje de los cómics estaba presente en la serie a través
de muchos elementos gráficos, el vestuario y la caracterización de los personajes, el particular uso del
……… encuadre de la cámara y del color.
EJERCICIOS DE COHESIÓN

1. En este texto, tendrás que poner en práctica los procedimientos de cohesión para que el texto tenga
relaciones de significados.

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Ataques de tiburón. La mayoría de los ataques de tiburón ocurren cerca de la orilla. La costa de Recife Brasil es
víctima de numerosos ataques. Playas prohibidas para el baño. Se incrementaron. Estudios realizados para saber
causa. La causa del acercamiento de los tiburones a la costa. Ese fue el resultado del estudio. Los tiburones se
acercan atraídos por la sangre.Huelen la sangre. A dos km. de la costa funciona un matadero. El matadero tira los
desechos a un río. El río desemboca en la costa. Trabajar en función de la causa detectada.

2. Leé atentamente el siguiente texto y respondé las consignas que siguen:

Ana leyó un libro de muchas páginas. En él encontró hadas, duendes, magos y gigantes. Todos esos seres vivían
aventuras increíbles en un país fabuloso. Allí los ríos eran de plata, la sombra de los árboles ( ) perfumada y el césped
( ) suave como terciopelo. Por eso, los personajes se tendían en el pasto y soñaban con historias de amor
correspondido, dulce y eterno. Y además, desde las páginas del libro, ( ) hacían soñar a Ana.

a) ¿A qué hacen referencia los pronombres subrayados?

b) Clasificá los recursos en cursiva.

c) Reponé las palabras elididas que tendrían que estar entre los paréntesis.

3. Reescribí el siguiente texto y aclará qué recursos usaste para no repetir y que tenga sentido:

Ayer conocí a Federico. Federico es el primo de la amiga de yo. Federico está estudiando medicina. Yo le pregunté
a Federico cuáles podían ser los motivos de los constantes dolores de cabeza de yo. Federico preguntó a yo si
pasaba mucho tiempo frente a alguna pantalla de televisión. Yo respondí a Federico que yo usaba mucho la
computadora. Federico dijo a yo que esa podría ser la causa de los dolores de yo.

4. Convertí la siguiente lista de oraciones en un texto cohesivo y coherente:

 Marcos camina tranquilo por la calle.

 Marisa, la vecina de Marcos, saluda a Marcos.
 Marisa invita a Marcos a tomar un café.
 Marisa se quedó dormida y tuvo un sueño donde perdía a su perro.
 Marisa se desespera y busca al perro, que no está.
 Marcos ve al perro de Marisa.
 Marcos acaricia al perro de Marisa
 Marcos piensa que Marisa es muy linda pero no se anima a invitarla al cine.
 Marisa decide no ir al trabajo y buscar al perro.
 Al ver a Marcos, con su perro, espera poder invitarlo a tomar un café y ver si pueden ir al cine.
 Así se conocieron mis tíos.
 En el cine, Marisa cuenta su sueño sobre la perdida del perro y ríe.
 Marcos dice que ese día soñó que encontraba al perro perdido de Marisa, iban a tomar un café y eran
felices para siempre.

5. Explicá con tus palabras el significado de los siguientes conectores y escribí un sinónimo:

 encima:
 de todos modos:
 aún así:
 en cambio:
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  en consecuencia:
 en resumen:
 igualmente:

6. Completá con los conectores adecuados

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en
la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a
otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que /
aunque / por lo que).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida
y, .............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, .............................
incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría
considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención a
cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo
mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del
moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).

7. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han
estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).

8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante,
popular y, .................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la
pequeña pantalla, ................................. los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que /
con tal de que / con el objeto de que).

10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a su manera. (mientras que /
de ahí que / pero / a fin de que)

11. La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas humanos.______________________________ este
desarrollo ha producido un impacto que sobrepasa la solución de problemas prácticos.

12. La evolución y revolución del Internet, ha sido el acceso a una red que pone a tu disposición el contacto de todo
el mundo de una manera fácil y expedita. ____________________________ sus herramientas como lo son el chat o
el correo electrónico han cambiado las relaciones interpersonales.

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 13. La tenencia del objeto ha superado intensamente al sujeto, obteniendo así cada día, entre el materialismo e
individualismo.____________________________ se deja de lado el sentir y pensar, escuchar a otras personas se
vuelve tremendamente complicado, teniendo tantas herramientas que nos quitan las más bellas.

7. Explica ahora los mecanismos de cohesión que aparecen en los siguientes ejemplos:

a) Diego estudia matemáticas. Las matemáticas son su asignatura preferida

b) Beatriz tenía un gran enfado. Su enojo no la dejaba ni respirar.
c) Dos obreros de la construcción que trabajaban en un andamio, sufrieron un accidente alcaerse de él. Esto
ocurrió ayer.
d) Siguió el hilo de sangre en sentido contrario y, en busca de su origen, atravesó elgranero, pasó por el
corredor de las begonias

8. Reconoce los procedimientos de cohesión señalados en los textos

Muchas personas creen que la palabra “dieta” implica comer menos y solo aquellas comidas que no nos gustan.Se trata de
un prejuicio que impera en gran parte de la sociedad. Sin embargo, dieta, realmente, significa la manera en que una
persona se alimenta. Algunos tienen una dieta saludable, y otras, no tanto.
¿A quién no le gusta comer todo lo que quiera, sin tener que preocuparse de saber cuántas calorías tiene un determinado
alimento?Sin embargo, si abusamos con una dieta poco nutritiva, los resultados para nuestra salud pueden ser graves.
Una de las consecuencias de una mala alimentación, es la enfermedad conocida como diabetes. Se trata de una enfermedad
que afecta a millones de personas en todo el mundo. Y lo peor es que, hasta ahora, no se ha podido encontrar alguna cura
para este mal.
La diabetes, en la definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS) es una enfermedad crónica que aparece cuando
el páncreas no produce insulina suficiente o cuando el organismo no utiliza eficazmente la insulina que produce. Dicha
organización estima que existen más de 300 millones de personas afectadas. De entre las varias recomendaciones que hace
la OMS para prevenir la diabetes, rescatamos la que habla de “Alcanzar y mantener un peso corporal saludable” Es decir,
mantener una dieta equilibrada es una excelente forma de luchar contra esta enfermedad.

a) Algunos tienen una dieta saludable, y otras, no tanto. ________________________

b) Sin embargo ________________________

c) diabetes enfermedad ________________________

El bulling es una forma de maltrato escolar ya sea en forma verbal, psicológica, emocional, o física.
Se dice que es escolar, ya que comúnmente afecta a niños que iban a la escuela o chicos que van a la secundaria.
El acoso es una forma de violencia. El acosador manipula a su víctima de tal forma que este haga o deje de hacer lo que él
desea.
Más de uno habrá visto alguna vez a su hijo con un ánimo diferente al habitual. Quizás con una mirada diferente, algo cabizbajo.
En ese caso es posible que esté siendo víctima de un acoso en su escuela.
Es sabido que en la mayoría de los situaciones en que se produce este mal, los niños tratan de no mostrar que les está
afectando, por tanto, procurar ocultarlo, ya sea por sentir vergüenza por ser maltratados o por algún temor.
El acoso escolar forma parte de nuestra sociedad, lamentablemente. Es como una especie de “mala costumbre”, pero que
puede ser detectada y por consiguiente, prevenida.
La escuela y la familia, en verdad, forman como un círculo que representa una enorme familia de varios miembros: padre,
madre, hermanos, compañeros, maestros. Cada uno tiene una cuota de responsabilidad que puede ayudar a prevenir el acoso.

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La herramienta más importante es la comunicación. Por un lado, en la casa. Hay que tener mucho cuidado y tacto para abordar
este tema con los hijos. Es posible que si el chico o la muchacha esté siendo víctima de un acoso, procure ocultarlo o al menos,
minimizarlo, sin ser verdaderamente conscientes del daño que podrían estar recibiendo.

a) este tema El bulling __________________________

b) El acosador él __________________________

c) En ese caso es posible que esté siendo víctima de un acoso en su escuela __________________________

9. Reconoce los procedimientos de cohesión del siguiente texto

El alcohol y los jóvenes

El avance de la drogadicción se ha convertido en una de las obsesiones del mundo civilizado. Nuestro país tiene hoy
instalado el problema en sus propias entrañas y no puede ni debe ignorar la magnitud del desafío cultural y social
que tiene por delante.
Las cifras del consumo juvenil comienzan a ser preocupantes por su progresivo asentamiento y, sobre todo, por las
pocas barreras capaces de contrarrestar su incidencia.
Las estadísticas nos indican que la droga está presente en muchos ámbitos antes incontaminados, sobre todo en los
juveniles, donde el camino de introducción es preparado por el consumo desmedido de alcohol.
El alcohol representa la droga “lícita” con la cual se inician los jóvenes en el vicio adictivo porque es barato, accesible
y socialmente aceptado. Las organizaciones criminales lo utilizan como una puerta a nuevas experiencias dado que
trabaja abriendo brechas en las que se infiltra, gradualmente, el concepto de iniciación al consumo.
En la República Argentina existen aproximadamente tres millones de personas que consumen alcohol en exceso. De
todas ellas, nada menos que dos millones y medio son alcohólicos declarados y, entre ellos, más de 150.000 jóvenes
que tienen entre 12 y 16 años.
Hay, además, una cultura que favorece el consumo de alcohol.
Cada vez se hace más evidente la presencia del alcohol en las calles, en los espectáculos públicos, en la publicidad,
en el hogar y en el trabajo. Incluso, muchos de los espectáculos deportivos, que tienen preferencias entre la
juventud, son patrocinados por marcas de bebidas alcohólicas, como por ejemplo la que figura en la camiseta de los
clubes de fútbol más populares y hasta en la del propio seleccionado nacional.
Actualmente, y desde hace mucho tiempo, las bebidas alcohólicas son vendidas libremente incluso a menores de
edad, a pesar de la prohibición legal para hacerlo y, pero aún, no se conoce que se haya sustanciado acción alguna
contra quienes la infringen. Las autoridades deben tomar las medidas necesarias para poner fin a esta grave
anomalía.
Resulta desalentador ver a los jóvenes con una lata de cerveza, con un cartón de vino o una botella de vodka
deambulando por las calles, sin rumbo fijo o bien esperando para entrar a un boliche a bailar y seguir bebiendo.
Parecería que tiende a generalizarse la búsqueda de caminos fáciles e inmediatos de evasión, sin que importe el
precio que mañana habrá que pagar por los excesos de la hora presente y sin siquiera considerar los riesgos que
están corriendo.
Desafortunadamente, mucha gente joven es inducida al error de suponer que el alcohol y las demás drogas encajan
con las pautas de un modo de vida que ayuda a tener éxito y que son parte del arsenal de recursos que tienen las
personas adultas para resolver sus problemas. En este punto, la responsabilidad de los padres de familia y la lección
que sepan transmitir por la vía del ejemplo desempeñan un rol decisivo.
El exceso en el consumo de alcohol suele ser el primer paso antes de probar la marihuana o la cocaína. El alcohol es,
en muchos casos, el camino a la droga, y muchísimos jóvenes han comenzado a transitarlo.

12
 La Explicación
Explicar es hacer entender un concepto o una situación. Explicamos cuando creemos que algo no está
suficientemente claro o no ha sido comprendido por nuestro interlocutor. Al acometer un acto explicativo ponemos
todo el empeño en aclarar aquellas ideas o conceptos que ofrecen alguna dificultad. La explicación está
estrechamente unida a la actividad pedagógica. En la enseñanza tan importante como dar información y mostrar
nuevos conceptos es hacerlo de forma explicativa, es decir, orientar la presentación de la información de manera
que se adecue a las necesidades y los conocimientos de los destinatarios y haga posible la comprensión. Así, por
ejemplo, el índice de la Enciclopedia Ilustrada Timelife divulgativa, estructura su índice partiendo de preguntas que
supone que cualquier ciudadano medio no especializado puede realizarse sobre un tema

Estrategias explicativas
Las estrategias explicativas son los procedimientos que se utilizan para facilitar la comprensión. Se trata de la
paráfrasis, la definición, el ejemplo y la analogía.
1. La reformulación consiste en decir lo mismo con otras palabras.
2. La definición es un procedimiento por el cual se relacionan dos segmentos equivalentes desde el punto de
vista del significado.
3. El ejemplo establece una relación entre un concepto general, por un lado, y un caso particular, por el otro. Es
de naturaleza concreta, proviene de la experiencia y sirve para esclarecer el objeto de explicación.
4. La analogía consiste en asimilar un objeto problemático con un objeto familiar para el receptor. Uno de los
constituyentes de la analogía es la palabra "como".
5. La cita de voz autorizada expone lo dicho por un experto en el tema

La Argumentación
La argumentación es la forma del discurso en la que el emisor intenta convencer al receptor mediante
razonamientos que den validez a su opinión. Por ello, el tema que escoja para su escrito será presentado de forma
subjetiva.
La función del lenguaje predominante es la apelativa porque la intención del emisor es persuadir y convencer al
receptor. También aparece la función referencial, porque se transmite una información, y la expresiva, según el
mayor o menor grado de implicación del emisor en la presentación del tema.

Las partes en las que se puede dividir un texto argumentativo son:

1. Introducción: Plantea el tema que se va a tratar.
2. Cuerpo argumentativo: Está constituido por todos los argumentos o razones que aporta el emisor para
defender su opinión.
3. Conclusión: Es el resumen del texto.

13
La opinión que se sustenta recibe el nombre de tesis y las razones que se alegan en su defensa se denominan
argumentos.
Para que la argumentación resulte eficaz, el emisor debe tener presentes las características y creencias de las
personas a las que se dirige; solo así podrá conocer a qué argumentos son más sensibles. Además, estos deben estar
relacionados con la tesis de tal modo que la aceptación de los argumentos conduzca a la aceptación de la tesis.
En las argumentaciones es frecuente que el emisor se manifieste en su propio texto (mediante el uso de la primera
persona) y que se refiera directamente al destinatario con el fin de implicarle en el discurso.
No obstante, a veces el emisor prefiere dar a su argumentación una apariencia de objetividad y construye su texto
en tercera persona.
Los argumentos se apoyan en unos valores, creencias o premisas que se suponen aceptados por la mayor parte de
los miembros de la comunidad.

Diferencias Texto Expositivo-Explicativo Texto Argumentativo

Controvertido. El emisor ha de tener una idea
Consensuado, ordenado, claro y objetivo. global sobre el tema y conocer las técnicas de
Modo de presentación
El emisor, poseedor de una idea global del persuasión.
de los conceptos o
tema, adecua el texto a los supuestos Se da con temas que dan lugar a discusión,
fenómenos
conocimientos del receptor. diferentes puntos de vista...

Textos científicos especializados, la

Tipo de textos Ensayo, oratoria política, en debates,
mayoría de textos del ámbito académico.
coloquios, Notas de Opinión y Edotoriales
Función del lenguaje
Hay función referencial (parte de exposición
predominante
Predomina la función referencial. de idea base), pero predomina la función
apelativa

Trama textual
Descriptiva o narrativa Argumentativa

Objetividad sin valoraciones personales,

Marcas de la
se una la 3ra. Persona del plural. Verbos Se hace uso de primera persona, de
subjetividad del
impersonales expresiones valorativas, etc
emisor
Conocimientos y
postura del
destinatario que se Sabe sobre el tema tiene una postura al respecto
construye

Funcionan como citas refutativas, o aparecen

Presentación de otras
Funcionan como citas de autoridad para delegar en otro la responsabilidad de lo
voces
enunciado
Expresar o rebatir expresiones para
informar aportar conocimientos, por Convencer, persuadir al receptor. Se intenta
Finalidad tanto, intención didáctica mover al receptor hacia una postura a favor o
en contra de la idea expuesta, también a
actuar.

14
 1. Lee atentamente los textos y completa el cuadro

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a
los numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están
llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El Bullying se refiere a todas las formas
de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más
estudiantes contra otro u otros.

El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos,
agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El maltrato
intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias
devastadoras como el suicidio. El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo.

A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados en zonas menos favorecidas son por
definición más conflictivos, lo cierto es que el Bullying hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al
sexo, tampoco se aprecian diferencias, al menos en lo que respecta a las víctimas, puesto que en el perfil del agresor
sí se aprecia predominancia de los varones. Las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto
como las formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona.

En general las causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y/o escolares. En lo personal, el
acosador se ve superior, porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con
muy poca capacidad de responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo esté pasando
mal. La única manera de combatir el maltrato es la cooperación entre todos los involucrados: profesorado, padres y
alumnos.

Las múltiples investigaciones existentes muestran que el Bullying es un problema real y grave en las escuelas;
independientemente de los países, del tamaño de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-
económico de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema transversal en los
colegios y escuelas de nuestros tiempos.

Las consecuencias en la victima del Bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y en muchos casos, pueden
ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el
patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones
severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático, e incluso el suicidio.

http://www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/

El drama de las candidatas reinas todos lo conocieron, todos se lo saben de memoria, todos tienen sus propias
teorías y no serviría de nada retomarlo. Mi opinión al respecto de las reinas ya es irrelevante, pero mi opinión acerca
de cómo reaccionaron los estudiantes está perfecto para el cerrar el semestre con broche de oro.

A veces vemos algo que nos disgusta, de lo que estamos en contra o demás y opinamos al respecto. Tal vez
pensamos y comentamos con nuestros amigos, con quien tengamos cerca para poder dar nuestra opinión, o quien
esté dispuesto a escuchar, creyendo que así estamos dando una crítica constructiva.

Lamentablemente, cuando surgió todo el problema con una de las candidatas los estudiantes parecieron perder la
cordura. Hubo algunos que argumentaron y explicaron de forma informativa de porque estaban en contra de lo que
se estaba haciendo, la institución o ambas. Sin embargo, hubo otra gente que simplemente se ventiló al decir lo que
quisieran, que decidió dejar de lado todas esa enseñanza que se le ha dado en los últimos años y optó por mejor

15
hacer comentarios sin ningún filtro. Hasta parecía que no habían pasado TAEV o EVAP con la clase de comentarios
que escribieron.

“Espero que te violen …” Es uno de los comentarios más severos y más fuera de lugar que vi. ¿Enserio esperan que la
violen? ¿En serio esta persona considero que los errores de una campaña eran suficiente para que esta candidata
sea merecedora de un acto tan violento como una violación? Hubo más comentarios así, sobre como esperaban que
tuviera un accidente, o que la encerraran para que sintiera lo que es ser un animal. Aunque, como dije, mi opinión al
respecto de la reina ya es irrelevante, la verdad algunos de estos comentarios ya no son crítica y se convirtieron en
bullying.

De un momento para otro, compartir una inconformidad que se tenía sobre lo que estaba pasando en el cierre de
campaña se pasó a todo un ataque hacia una persona. Porque queramos o no detrás de campañas, dinero, vestidos
y demás hay una persona de carne y hueso de verdad. Hay una persona que, puede o no, haya leído “espero que te
violen…” o “espero que te mueras…” y tuvo que aguantar la angustia que le causó. Porque uno puede cometer
errores, decir mal o darse a entender mal y hay consecuencias, todos lo sabemos, pero ¿Acaso son suficientes, en
este caso, para que merezcas una agresión así? ¿O algunos estudiantes llevaron sus críticas al extremo?

Toda esta clase de comentarios, obviamente son innecesarios, porque no, en verdad creo que nadie, por lo menos
por ser candidata a reina, merezca ser violado. Argumentar inteligentemente se dejó de lado simplemente para
poder opinar y comentar en el momento y no dejarse fuera de los sucesos. Pero argumentar de forma inteligente es
necesario. ¿Por qué? Porque en una escuela de nivel educativo tan, supuestamente, alto creo que sus alumnos
pueden encontrar mejor como transmitir sus ideas y sentimientos que deseándole a alguien su muerte.

Obviamente hubo gente externa que entró a la discusión y aprovechó el momento para criticar absolutamente toda
la institución, todas sus decisiones y demás. Aun así no puedo decir, ni creería, que los peores comentarios, que
salieron directamente de malas intenciones de algunas personas, salieron de gente externa al Tec.

Así que esta vez es una pregunta interna ¿Criticamos en forma constructiva o recurrimos al bullying al hablar de la
situación? Aunque se tomó aquí como ejemplo los eventos del cierre de campaña de las reinas se ha visto antes en
otros eventos, muchas veces, sólo que esta vez fue a mayor escala. Aun así deberíamos de meditar siempre, antes de
hacer un comentario público, sobre si nuestro comentario es crítico, ¿le es útil a alguien?, o si sólo estamos haciendo
comentarios hirientes para que no quedarme fuera del drama.

Por Ana Paula Macías http://nuevaprensa.net/lets-talk-tec-critica-o-bullying/

Texto Expositivo-Explicativo Texto Argumentativo

Modo de presentación
de los conceptos

Tipo de textos

Función del lenguaje

predominante

Trama textual

Tesis o Interrogante

Finalidad

16
 2. Lee atentamente los textos y completa el cuadro

1
Nuestra autonomía nos invita a sacarle una cartulina roja al maltratador. Se trata de combatir, con todos
nuestros recursos expresivos, la mal llamada violencia de género.

La violencia de género es una expresión contradictoria ya que toda forma de violencia es una forma de de-
generación humana. El varón que maltrata a una mujer o la mujer que maltrata a un varón manifiestan odio al
género de su víctima.

La víctima de un maltratador no tiene ya el rostro de un varón o una mujer. No tiene derecho a expresarse en su
género masculino o femenino porque el violento le ha privado de ese derecho. Los seres humanos nacemos con el
derecho fundamental a expresarnos en masculino o femenino pero necesitamos que ese derecho nos sea
reconocido.

Los seres humanos tenemos derechos para poder contraer obligaciones. Y la obligación esencial que contraemos al
nacer con derechos consiste en reconocérselos a nuestros semejantes. No tenemos derecho a tener derechos. El que
no reconoce el derecho de los demás no tiene derecho a otro derecho que al derecho penal. Los derechos o son de
todos o no son de nadie. Por eso es necesario movilizarse contra la violencia sin género, sin razón y sin derecho. Es
necesario pero no suficiente. No basta con perseguir el maltrato. Es necesario promover el buen trato.

La violencia entre hombres y mujeres no es una lacra de hoy sino ya muy antigua. Muchos hogares aparentemente
felices han dado cobijo a esta clase de violencia. Muchos maltratadores han sido, a su vez, maltratados. La violencia
sin género reclama hoy una adecuada educación sentimental. En tanto esta educación no sea una realidad, las
cartulinas rojas serán una frivolidad.
Víctor Márquez http://www.larazon.es/detalle_hemeroteca/noticias/LA_RAZON_344922/5801-opinion-violencia-sin-genero#.UZXsEaJhUZ4

La violencia es aquella conducta que se realiza de manera consciente y adrede para generar algún tipo de daño a la
víctima. Con origen en el latín violentĭa, la violencia puede buscar dañar física o emocionalmente.

Género, por su parte, es un concepto con varios usos. En esta oportunidad nos interesa destacar su significado como
el grupo de seres que comparten ciertas características.

La violencia de género, por lo tanto, es la ejercida de un sexo hacia otro. La noción, por lo general, nombra a la
violencia contra la mujer (es decir, los casos en los que la víctima pertenece al género femenino). En este sentido,
también se utilizan las nociones de violencia doméstica, violencia de pareja y violencia machista.

En concreto podemos establecer que existen tres tipos claramente diferenciados de lo que es la violencia de género.
Así, en primer lugar, se encuentra la llamada violencia física que es aquella en la que la mujer es víctima de malos
tratos que dejan huellas en su aspecto. Este sería el caso de golpes, empujones, patadas, mordiscos o todos aquellos
que son causados por el agresor al hacer uso de sus manos o de objetos como pueden ser armas blancas.

En segundo lugar, está la conocida como violencia de género psicológica. Esta es la que tiene lugar cuando el hombre
ataca a la mujer mediante insultos, humillaciones, desprecios o amenazas. De esta manera, la víctima es fruto de una
manipulación que se traduce en que ella se sienta despreciada, indefensa e incluso culpable de las reacciones de su
pareja.

En este sentido, hay que exponer que dentro de este tipo de violencia no física podemos encontrar a su vez dos
clases claramente diferenciadas. Así, está la económica que es aquella que se caracteriza porque el hombre intenta
que la fémina no tenga acceso al trabajo o al dinero familiar para que así dependa de él. Y luego está la social que es
17
la que utiliza el agresor para que su víctima se aísle de su entorno y no tenga contactos con nadie que pueda abrirle
los ojos y ver la situación en la que se encuentra.

En tercer lugar, además de la violencia de género física y psicológica, está la sexual. En este caso, el hombre utiliza la
coacción o a la amenaza para establecer relaciones sexuales no deseadas por la mujer.

Cabe destacar que, en muchas ocasiones, los casos de violencia familiar no suelen ser denunciados ya que la víctima
puede estar atemorizada por convivir con alguien violento o incluso puede sentir vergüenza por la situación.

La violencia de género, de todas formas, incluiría en su sentido más amplio al maltrato físico y emocional que una
mujer puede desplegar contra un hombre. La idea, en cambio, no contemplaría los comportamientos violentos entre
personas del mismo sexo.

Como la violencia contra la mujer es un problema histórico y cultural, ciertas legislaciones contemplan una
discriminación positiva respecto a este género, ya que se la protege sobre el hombre. Hay casos donde, incluso, la
violencia que ejerce una mujer sobre un hombre no es delito.

En 1999, la Asamblea General de las ONU declaró al 25 de noviembre como Día Internacional de la Eliminación de la
Violencia contra la Mujer. La fecha recuerda el asesinato de las hermanas Mirabal, tres activistas dominicanas.

http://definicion.de/violencia-de-genero/#ixzz2TXLUArWr

Texto Expositivo-Explicativo Texto Argumentativo

Modo de presentación
de los conceptos

Tipo de textos

Función del lenguaje

predominante

Trama textual

Tesis o Interrogante

Finalidad

18
 La Literatura y los Géneros Literarios
La literatura es una manifestación artística basada en el uso de la palabra y del lenguaje tanto escrito como oral.
Asimismo es el nombre de una materia académica y el nombre de la teoría que estudia las obras literarias. La
palabra literatura deriva del latín litteratūra.
Con este término también se conoce al conjunto de las producciones literarias, por ejemplo, de un país, una lengua o
una época. Por extensión, se utiliza además para referirse al conjunto de obras que tratan sobre un tema
determinado.

Historia de la literatura

Anteriormente el término literatura no existía, en el siglo XVII cualquier obra escrita era conocida bajo el nombre de
poesía o elocuencia. Incluso, a lo largo del Siglo de Oro español se denominaba como poesía diversos tipos de obras
bien fuesen escritas en verso, prosa o como una obra dramática.
A partir del ligo XVIII que comenzó a hacerse uso de la palabra ‘literatura’, sin embargo, no fue hasta el siglo XIX que
el término tomó el sentido con el cual se conoce en la actualidad.
Posteriormente, en siglo XX el Formalismo ruso, en especial Roman Jakobson estudió con detenimiento aquello que
era definido como literatura y sus características. De esta manera, logró diferenciar la función poética del lenguaje y
la estética de la escritura para emitir un mensaje.
Por tanto, no todo lo que se escribe se considera literatura, por ejemplo los textos periodísticos o las investigaciones
académicas no cumplen con una función poética del lenguaje, aunque sí compartan un mensaje o información.
La literatura es propia de la cultura del ser humano y tiene características propias de cada época y lugar donde se ha
desarrollado. En la Antigüedad, en la literatura griega se crearon obras de referencia que marcarían a la producción
literaria posterior como La Ilíada y La Odisea, ambas de Homero.

Literatura como arte

La literatura es un tipo de expresión artística que se vale del uso del lenguaje oral o escrito. En este sentido, el autor
hace un uso estético de la palabra a fin de expresar una idea, sentimiento, experiencia o historia (real o ficticia) de
manera no convencional o tradicional.
Las descripciones en los relatos literarios tienen la capacidad de exponer emociones, sensaciones, olores, sabores,
lugares, personajes y situaciones de manera particular, lo que destaca la función poética del lenguaje.
Asimismo, la literatura como arte se caracteriza por usar elementos estéticos, generar placer por la lectura,
despertar la imaginación del lector y ser capaz de trasladarlo a lugares y tiempos inimaginables.

Características de la literatura

A continuación se presentan las principales características de la literatura:

19
 Deriva de la creatividad y originalidad de cada autor para exponer historias ficcionales basadas en
experiencias o sensaciones, así como para crear historias ficticias y cargadas de imaginación y fantasía. Se
denomina ficción a la simulación de la realidad que realizan las obras literarias, cinematográficas,
historietistas, de animación u de otro tipo, cuando presentan un mundo imaginario al receptor. El término
procede del latín fictus ("fingido" o "inventado"). La ficción no es algo verdadera ni falsa, es una creación
verosímil, es decir, creible. Por lo tanto la literatura tiene carácter ficcional
 El lenguaje empleado en las obras literarias cumple con la función poética del lenguaje.

 No todo lo que se escribe es considerado como literatura según el canon literario, el cual sirve para
diferenciar lo qué es literatura. El canon lo establecen las Instituciones (Escuelas, Universidades,
Asociaciones de escritores y/o de críticos) Es decir que para que un texto sea literario debe tener el
Reconocimiento de las Instituciones.
 Está compuesta por tres géneros que son:
GÉNERO NARRATIVO. Se incluyen en el género narrativo las obras literarias en las que un narrador relata una
historia ficticia protagonizada por unos personajes en un espacio y en un tiempo determinados.
GÉNERO LÍRICO. Pertenecen al género lírico aquellas obras, generalmente escritas en verso, que se caracterizan
porque en ellas el autor expresa emociones, sentimientos o estados de ánimo.
GÉNERO DRAMÁTICO O TEATRAL. Las obras literarias pertenecientes a este género nacen para ser
representadas encima de un escenario ante un público, lo cual implica que en ellas no hay un narrador que
cuente una historia sino que conocemos los hechos a través del diálogo que mantienen entre sí los personajes.
Así, el texto principal lo constituye el diálogo y el texto secundario está formado por las acotaciones, las cuales
contienen indicaciones acerca de la puesta en escena de la obra o de la forma de interpretar de los personajes.

¿Qué es un género literario?

Digamos que el arte de la escritura se ha dividido históricamente en categorías (igual que el cuerpo humano se
divide en órganos con funciones distintas). Estas categorías de escritura, como por ejemplo la novela de terror,
el relato breve o el poema épico, tienen características propias. Tanto formales como de contenido y estructura.
Debemos tener en cuenta que, históricamente, ha habido múltiples clasificaciones para los géneros literarios.
Por ejemplo, si tomamos el tema desde la perspectiva de la retórica antigua (Aristóteles), encontramos cuatro
géneros literarios fundamentales: narrativo, épico, lírico y dramático. A su vez, estos géneros se dividen en
subgéneros de naturaleza variada: formal, semántica, sintáctica, etc..

Definición de género narrativo

Estas obras por lo general son completamente ajenas al autor, no están ligadas a sus sentimientos o
pensamientos, quizá tenga alguna ideología mezclada allí, pero la mayoría de las veces los autores y escritores se
encargan de ocultarlo y disimularlo, de manera que para el lector no sea perceptible y sientan que es el
personaje el que manifiesta aquellas emociones; las descripciones en el género narrativo son un tema
sumamente delicado y complejo, ya que el autor se encarga de manipular la realidad a tal punto que llegue a ser
exagerado. Aunque este género no está ligado en lo absoluto con lo que es el género dramático, siempre
obtiene algún tipo de ventaja de lo que es la exageración y comúnmente los escritores lo utilizan a la hora de las
descripciones.

20
Aunado a ello, hay que tomar en cuenta que el mundo real existen factores que también participan en las
narrativas de diversos autores, hay una línea sumamente fina que divide a la realidad de la narrativa, o al mundo
de la ficción, y no es simplemente que los hechos en una narración tienden a exagerarse y profundizarse, aunado
a ello se debe tomar en cuenta que en la vida cotidiana las personas son comúnmente predecibles, controlan su
tiempo y la hora de hacer las cosas, lo que no distara mucho de la narrativa, si el autor no le agregara lo que es la
creatividad artística; el arte es la esencia que cambia y muta cualquier realidad, y esa es la chispa que hace de
este género un manjar y una delicia tanto para los escritores que se dedican crear la obra, como para los lectores
que se hipnotizan con los resultados.
El género narrativo se utiliza en su mayoría cuando el autor quiere explicar y expresar hechos históricos o reales,
empleando un poco de imaginación y algo de exageración a la hora de hacerlo, el autor expone su punto de vista
y su objetivo es que el lector logre colocarse en sus zapatos de una forma sutil, haciendo llegar el mensaje que
desea.
Actualmente el género narrativo es uno de los más utilizados y uno de los que más benefician a la sociedad, ya
que gracias a este tenemos la disponibilidad de disfrutar de otros tipos de narraciones, ajustándose de esta
manera a las comodidades del escritor como a las del lector; hasta en la vida cotidiana se ha empezado a utilizar
lo que es la narración de hechos a la hora de comunicarnos; lo cual destaca la relevancia de este género
lingüístico.

Características del género narrativo

Lo que distingue al género narrativo de los demás es la facilidad con la cual este desarrolla, desenvuelve u
describe diversos ambientes, entornos, espacios, personajes y eventos dentro de la obra, la versatilidad del
género y su maleabilidad es algo sumamente peculiar y adictivo, esa intensidad con la cual al leer cada párrafo
profundizas la lectura, te trasladas y hasta tu percepción se ve afectada; un claro ejemplo de una obra narrativa
sería el libro El perfume; la descripción de cada uno de los olores y la manera en la que el autor los narra y los
diseña al punto de hacerle ver al lector todo el mundo ficticio tal y como él lo desea, ese tipo de influencia sobre
el receptor cualquier género no es capaz de darlo.

Elementos
 Narrador
Este es el que ordena los hechos y se los presenta al lector, describe a los personajes, sus capacidades, virtudes y
defectos, puede estar incluido en la historia e inclusive puede ser exterior a la misma sin tener la necesidad de
participar en lo que es la obra, existen tres tipos de narraciones:

 Tipos de narradores
 Primera persona: en el cual narra el protagonista, hablando específicamente de sus sentimientos,
pensamientos, la manera en la que ve el mundo y los sucesos por los cuales atraviesa en la obra.
NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía real o
ficticia).
NARRADOR TESTIGO El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.
 Segunda persona: habla específicamente de un segundo o tercero, utilizando como referencia el tú,
refiriéndose siempre a una persona, objeto o animal.

21
  Tercera persona: este es el narrador omnisciente, tiene el conocimiento de todos los hechos sucedidos y
de los sentimientos de cada uno de los personajes que corresponden a la historia, sin embargo, es
totalmente externo a ellos, no es participe en ningún lugar o ámbito de la obra; siendo tomado como un
Dios en la historia a la que se refiere.

 Personajes
Estos pueden ser personas humanas o no y desencadenan el listado de acontecimientos y circunstancias que le
dan vida a la obra, se manifiestan a través de acciones, diálogos, descripciones y demás cosas, los personajes que
más destacan son el protagonista y el antagonista, ya que son como la columna vertebral de cualquier obra.
 Trama literaria o argumento
Esta es la secuencia de hechos, circunstancias o episodios por los que atraviesa el protagonista para darle un
sentido a la obra, desarrollando de esta manera la narración con fluidez, estos acontecimientos tienen siempre
un determinado tiempo y espacio, y suceden por una razón en específico; pueden darle un giro totalmente a la
obra o pueden ser sumamente leves y agregar cambios sencillos.

 Ambientación
Se refiere al contexto social, cultural, político y moral en el que se encuentre basada la obra, los valores y las
costumbres de cada uno de los personajes y demás tradiciones que cumplan cada uno en su individualismo; el
ambientar alguna obra depende de una cultura general sumamente amplia.
 Estructura
El género narrativo se estructura de la siguiente forma:
Introducción o planteamiento: sirve para introducir a los personajes de la obra, primordialmente nos presenta
determinada situación, en su mayoría se presenta como un conflicto que afecta a determinados personajes en
un espacio y tiempo de la obra.
Nudo o conflicto: aquí se desenvuelven todos los acontecimientos y conflictos propuestos en el planteamiento o
en la introducción y los personajes actúan en función a lograr sus propósitos y metas, atravesando aquellos
obstáculos antes propuestos.
Desenlace o solución de la situación planteada: es el punto cúspide de la novela u obra, es la parte final, en la
cual todo se resuelve y queda en sana paz.

El Cuento
Un cuento es un relato o narración breve de carácter ficticio o real, con un argumento fácil de entender y cuyo
objetivo es formativo o lúdico.
Características del cuento
1. Aunque las historias de cuentos son muy variadas y tocan múltiples temas, comparten ciertas
características comunes:
2. El cuento tiene una estructura central vinculada a un protagonista: en los cuentos se evitan las tramas
múltiples, que sí existen en las novelas.
3. Las acciones suelen ser ubicadas en tiempo y espacio desde el inicio: "había una vez un rey que vivía en
un castillo encantado..."

22
4. Es ficticio: si bien un cuento puede estar basado en hechos reales, su narrativa apunta a lo fantástico.
5. Cada acción desencadena una consecuencia.
6. Los personajes principales deben resolver problemas o superar pruebas difíciles para poder lograr su
objetivo.
7. Existe uno o varios personajes clave que son esenciales para que el protagonista pueda superar sus
pruebas: el hada que ayuda a la princesa, el animal que indica el camino a seguir, etc.
8. Deben ser breves.
9. Deberían ser leídos de principio a fin como una estructura única: al ser narraciones breves y con una
estructura básica, si se leen por fragmentos se pierde el efecto que la historia debería generar.

23
Cuento de Terror
Género de la literatura, que tiene por objeto, o tiene la capacidad de asustar a sus lectores, induciendo
sentimientos de horror y el terror. El género tiene orígenes antiguos, que fueron reformuladas en el siglo XVIII
como gótica de terror, con la publicación del Castillo de Otranto en 1764 por Horace Walpole.
Definición
Un cuento de terror sería, por tanto, un relato literario y no oral, ya que, si bien existe una amplia y antiquísima
tradición de cuentos con dichos contenidos, probablemente por tratarse de relatos transmitidos de boca en
boca, nunca han recibido otra denominación que la de cuentos o leyendas a secas.
El cuento de terror (también conocido como cuento de horror o cuento de miedo), considerado en sentido
estricto, es toda aquella composición literaria breve, generalmente de corte fantástico, cuyo principal objetivo
parezca ser provocar el escalofrío, la inquietud o el desasosiego en el lector, definición que no excluye en el
autor otras pretensiones artísticas y literarias. La definición más amplia confunde, sin embargo, en muchos casos
el cuento de terror (más bien el 'cuento de miedo') con el "cuento" tradicional. Se conocen cuentos desde
siempre, desde la más remota antigüedad. El cuento de miedo popular, el que relataban y relatan los viejos del
lugar al amor del fuego en noches propicias, es elemento típico del folklore de los pueblos, y ha sido una de las
primeras formas culturales de la humanidad, tan antigua, sin duda alguna, como la épica, la magia y la religión.
El tipo de historias o leyendas que de alguna manera entrecomilla al “mal”, buscando atemorizar con él a las
buenas gentes, quizá a fin de exorcizarlo o sólo por advertir de sus peligros, llega en muchos aspectos a
confundirse en la forma y en el fondo con dichas expresiones originales del espíritu colectivo (¿no supone la
propia Biblia un buen muestrario de relatos terroríficos?); nada de extrañar, dados los resortes anímicos tan
sutiles que suelen remover en el lector o en la audiencia los espinosos contenidos presentes en los cuentos de
miedo.

Características del cuento de horror

La característica de este género es que provoca una respuesta emocional, psicológica o física dentro de cada
individuo que hace una persona a reaccionar con miedo. Con el fin de que la respuesta que suscitó existen
diferentes técnicas utilizadas, tales como figuras irreales (fantasmas, momias, etc.), o más situaciones reales y las
cifras (asesinos en serie). El ingrediente principal dentro de horror es que el lector o espectador puede
relacionarse con ella de alguna manera y que siempre hay algo inesperado en su camino.
El género de terror todo se construye sobre el miedo de la gente de lo desconocido y ansiedades. De acuerdo
con H.P. Lovecraft plantea que
”el mayor y más antiguo emoción de la humanidad es el miedo, y el tipo más
antiguo y fuerte de miedo es el miedo a lo desconocido.“

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Elementos necesarios para un buen cuento de terror
A la hora de escribir una historia de terror es importante tener en cuenta que hay cuatro elementos básicos para
conseguir causar temor en el lector, los mismos son:

 Transgredir lo cotidiano: es necesario que en el relato tenga lugar un evento determinado que rompa
con la armonía cotidiana del o los protagonistas, modificando violentamente su existencia.
 Acercarse a lo desconocido: ese evento debe estar relacionado con algo que cause una cierta
incertidumbre, una sorpresa que no sea agradable y, sobre todo, que no puede ser explicado mediante
la razón.
 Utilizar elementos sobrenaturales: ese hecho, inexplicable a través de la razón, debe contar con
características sobrenaturales. No necesariamente se tratará de un fantasma puede estar relacionado
incluso con actitudes humanas difíciles de comprender por una mente normal: homicidios, actos
deleznables, etc. El relato debe motivar al lector a deshumanizar al individuo, porque a través de su
forma de comprender el mundo nunca conseguirá discernir su esencia.

 Poner en evidencia la condición de mortales: éste es uno de los elementos que mejor funciona en los
textos; llevar al límite último a los protagonistas para que sean conscientes de su mortalidad, de su
incapacidad de sobrevivir a todo, poniendo en duda su supervivencia ante el horror que deben
enfrentar. No se trata que necesariamente ese ente quiera matar al protagonista, sino que quizás se
acerca a él para avisarle que va a morir o para asesinar a alguno de sus seres queridos o incluso a toda la
humanidad.

No hay propiamente una tipología de cuentos de terror, pero podría hablarse de:

 Cuentos de terror con alegoría moral. La situación de miedo, suspenso o angustia conduce a una suerte
de moraleja, enseñanza o conclusión moral de algún tipo, operando como una fábula o un cuento
tradicional.
 Cuentos de terror con metáfora psicológica. La situación terrorífica es en realidad una alegoría de un
contenido psicológico o emocional que genera malestar al protagonista, quien puede o no estar
sufriendo de una enfermedad mental.
 Cuentos de terror fantástico. Se quiebran las leyes del universo para hacer aparecer monstruos,
criaturas o fenómenos aterradores e inexplicables.

 Cuentos de terror urbano. Tienen lugar en las dinámicas de la ciudad: el crimen, las persecuciones, la
vida anónima, etc.

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 Cómo adaptar un texto narrativo a una obra de teatro

Estas indicaciones para adaptar un texto narrativo a una obra de teatro son válidas para leyendas, cuentos y
novelas. Antes de adaptar un texto narrativo a obra de teatro necesitas conocer las características generales de
ambos textos ya que necesitarás incorporarlas en la adaptación.
Textos narrativos
 Cuenta hechos reales o imaginarios
 Tiene coherencia temática
 Tiene un argumento que es la sucesión de acciones o hechos que cuenta el autor.
 El tema es la idea principal que el autor quiere transmitir con su historia.
 La estructura tradicional tiene un inicio, un nudo y un desenlace
 Hay personajes principales y secundarios
 La historia se lleva a cabo en un tiempo y espacio determinado
 Hay diferentes narradores y puntos de vista, en cada novela se elige quién y cómo cuenta la historia.

Texto dramático

 Está hecho para ser representado

 Tiene acotaciones que indican las condiciones de la situación.
 Señala elementos de escenografía, sonido e iluminación que serán llevados a escena
 La historia se desarrolla a través de los diálogos.

PASOS PARA TRANSFORMAR UN CUENTO EN UNA OBRA DE TEATRO

1. Leer y analizar un cuento

2. Leer y comentar una obra de teatro las posibilidades de transformarlo en obra teatral: su estilo de
narración personalidad de los personajes.

3. Analizar el libreto de la obra de teatro: analizar los elementos de la obra escenografía, vestuario, actuación
de la misma.

4. Dividir el cuento en escenas: Cada alumno elige de la biblioteca un cuento, sacar los personajes que tiene,
donde se desarrolla etc.,

5. Una vez formados los equipos: decidir de qué manera trabajaran para transformar entre todo el equipo el
cuento a un guion de teatro para luego repartirse los diálogos.

6. Hacer una lectura dramatizada de cada escena: Revisan que los diálogos y las acotaciones sean suficientes y
verificar que incluya todos los eventos y personajes de la planeación.

7. Hacer una nueva ronda de lecturas dramatizadas: Volver a leer y actuar sus escenas. Corregir lo necesario.
Verificar que las escenas sean coherentes entre sí. Preparar y organizar la presentación de la obra a la
comunidad escolar.

8. Presentación de la obra
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 Adaptación de El corazón delator de Edgar Allan Poe
Personajes:
Joven: 20 años, nervioso, complexión delgada, se sobresalta con cualquier ruido.
Viejo: 70 años, tiene una catarata en el ojo
Policía 1: 30 años, hombre, le gusta su trabajo y es muy perspicaz.
Policía 2: 30 años, mujer, ella se encarga de hacer el personaje de policía malo con los sospechosos.
Policía 3: recién incorporada al cuerpo de policía, está aprendiendo. 25 años.

La acción sucede en el departamento del viejo, bastará poner algunos elementos para marcar la mesa, dos camas en
extremos opuestos en una duerme el joven, en otra el viejo. Época actual.

Escena I

(El joven y el viejo están cenando, el viejo hace ruido al comer, el joven reacciona ante los sonidos del viejo. El joven
saca su celular y se pone los audífonos. Durante toda la conversación evitará ver el ojo del viejo)
Viejo: dame el pan. ¡El pan! ¡Muchacho! ¡Muchacho! ¡El pan! (el viejo le da un golpe en el brazo al joven quien se
quita los audífonos) el pan, dame más pan. Ese aparato nomás te hace un inútil. Allí estás poniendo atención a ese
cuadrito y no a mis necesidades.
Joven: disculpe. Estaba investigando algo para mi tarea. Aquí tiene (le da el pan que estaba frente al viejo).
Viejo: ¿cuál tarea? tu única tarea es cuidarme que para eso te pago.
Joven: sí, pero en mis horas libres estudio, ya le expliqué que estudio a través de este aparato.
Viejo: pues ahora no es tu hora libre así que apágalo. Ya que me lleves a mi cama haces lo que se te antoje.
(Terminan de cenar en silencio, el viejo hace ruido, el joven lo ve con odio, pero trata de disimular.)
Viejo: ya me quiero acostar, llévame a mi cama.
(El joven toma al viejo de un brazo, se le nota el asco y la repulsión, lo ayuda a recostarse)
Viejo: cierra bien la puerta, desde hace dos noches que siento que se abre, pero con este ojo no puedo ver bien y
menos en la oscuridad, no sé si se abre o son figuraciones mías.
Joven: sí, señor, la cerraré bien. Yo no he escuchado nada.
Viejo: porque seguramente estás dormido ¿así cómo me vas a ayudar si me pasa algo, eh?
Joven: buenas noches, que descanse.
(El viejo se acuesta, el joven se va a su cama. El viejo se queda dormido, el joven se levanta, toma su almohada y
avanza lentamente hasta el lado del viejo. Se detiene antes de llegar porque el viejo se mueve. Se escucha el tic-tac
de un reloj, el joven se queda inmóvil durante un rato, el viejo se da la vuelta, el ojo con catarata está abierto, el
joven se acerca y le pone la almohada sobre la cara, el viejo grita, se resiste, un poco de lucha, ruidos por la pelea)
Joven: es el ojo! ¡Ese ojo no lo soporto! ¡Ese maldito ojo!
(El viejo muere, el joven esconde el cuerpo, recoge la habitación y se va a dormir)

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Escena II

Voz en off: Policía!! ¡Abra la puerta!

(El joven se despierta, abre la puerta, entran los 3 policías)
Policía 1: buenos días, recibimos un reporte anoche, parece que hubo una pelea y gritos que provenían de este
domicilio.
Policía 2: queremos hablar con el dueño de la casa.
Joven: el señor no se encuentra, salió a su pueblo desde hace dos días. Anoche sí grité, me paré para servirme un
vaso con agua, no prendí la luz, me tropecé y caí.
(Los policías no parecen creer la historia)
Policía 2: en ese caso solo haremos un reporte de rutina ¿nos permite pasar?
Joven: sí, adelante.
(Los policías pasean por la casa)
Joven: todo en orden como pueden observar. Me hace falta hacer un poco de limpieza, pero tendré todo organizado
antes de que llegue el viejo. Pueden sentarse, con confianza, ¿gustan un poco de té?
(El joven se sienta justo encima de donde escondió al viejo, los policías toman asiento en la mesa?
Policía 3: ¿ese viejo es familiar suyo?
Joven: no, no, es un señor al que cuido. Él ya está grande y no puede estar solo, no ve bien, tiene una catarata en el
ojo, muy desagradable.
Policía 2: ¿Si el señor no puede estar solo cómo es que no lo acompañó en su viaje?
Joven: pues, sí lo acompañé, solo que yo regresé antes, para tener todo listo a su llegada.
Policía 1: ¿en dónde dice que se encuentra el señor?
Joven: en su pueblo.
Policía 3: ¿cuándo regresa?
Joven: mañana o pasado mañana.
Policía 1: parece que todo está en orden, creo que no tenemos nada más que hacer aquí.
Policía 2: solo tomaremos sus datos para hacer el reporte. Son unas preguntas de rutina.
Joven: claro, encantado de servirles.
Policía 3: ¿cuál es su nombre?
(Se escucha el sonido del corazón del viejo, el joven se sobresalta, el sonido del corazón se escuchará más fuerte
conforme avanza la conversación)
Joven: ¿Qué?
Policía 3: su nombre, cómo se llama, es para el reporte.
Joven: Ernesto, Ernesto Rivas…
Policía 2: ¿cuándo fue la última vez que vio al viejo?
Joven: ayer, no me confundí, ese sonido… fue hace dos o tres días.
Policía 1: ¿Dos o tres días? ¿No sabes en qué fecha se fueron al pueblo?
Joven: sí (se levanta, camina rápido, se tapa los oídos, se ve cada vez más nervioso), fue hace tres días.

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Policía 2: ¿el sábado?
Joven: sí, el sábado.
Policía 1: ¿a qué hora?
Joven: a las… 10 de la mañana
Policía 2: ¿a esa hora lo dejó en qué pueblo?
Joven: en el pueblo, en su pueblo… ¿de verdad no lo escuchan?
Policía 2: claro que lo escucho, pero no me ha dicho el nombre del pueblo.
Joven: por qué están tan tranquilos? ¿Por qué me hacen esto? ¿Ya lo saben verdad?
Policía 1: tranquilo… ¿saber qué?
Joven: ¡ahí está! ¡Ahí está! ¡No lo resisto más, es el sonido de su corazón!
(El joven se desmaya, los policías encuentran el cuerpo)

TELON

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