INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PROFESIONALES

Periodo: Ago Dic 2023

Nombre de la asignatura:
ESTADÍSTICA INFERENCIAL II
Plan de estudios: IIND-2010-227
Clave de la asignatura: AEF – 1025
Horas teoría-horas práctica-créditos: 3-2-5

1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Logística e Ingeniero Industrial las herramientas técnicas y
metodológicas para la planeación, ejecución y desarrollo de diseños estadísticos de experimentos. Además, las
bases para seleccionar la estrategia experimental que permita obtener la información para mejorar un proceso
logístico o industrial. Y la evaluación de los resultados experimentales en la selección de los niveles de operación
de los factores que permitan la mejora de un proceso.

La asignatura de Estadística Inferencial II se plantea como una asignatura integradora de las carreras de
Ingeniería en Logística e Ingeniería Industrial. Integra las competencias de las asignaturas de Probabilidad y
Estadística y de Estadística Inferencial I. También tiene relación en temas con las materias de: Simulación,
Logística y Cadenas de Suministro, Control Estadístico de la Calidad, Administración de Operaciones I, Gestión
de los Sistemas de Calidad y Administración del Mantenimiento por lo que se pueden realizar proyectos
integradores con cualquiera de ellas.

2. Intención didáctica.

El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades
para la experimentación, tales como: identificación, manejo, control de variables y de datos relevantes; además del

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planteamiento de una estructura de experimentación; se desarrollarán prácticas de laboratorio de cómputo para
introducir al estudiante en uso del software estadístico disponible, que permita el cálculo de ANOVA y DOE e
interpretación de resultados.

El enfoque de la asignatura se presenta para que el estudiante desarrolle las competencias aplicando las bases
estadísticas obtenidas en las asignaturas anteriores, de tal forma que establezca el problema a resolver con el diseño
y análisis de experimentos más conveniente a una situación real. Identificará, variables a controlar y registrar los
elementos que le permitan diseñar los problemas de manera más autónoma.

3. Competencia de la asignatura

Identificar fuentes de variación aplicando el modelo estadístico más adecuado para planear, ejecutar y desarrollar
experimentación orientado a la mejora de procesos logísticos, industriales, comerciales y de servicios.

Aportación de los atributos de egreso CACEI al programa educativo

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Clave Descripción del atributo
Criterio de desempeño Indicador

C1. Identifica un problema de El estudiante identifica los objetivos y las metas de diseño de manera
ingeniería. completa y clara.

C2. Formula las bases teóricas El estudiante puede fácilmente convertir el enunciado de un problema o
Identificar, formular y resolver para el análisis de un problema idea a una secuencia de ecuaciones interrelacionadas.
problemas de ingeniería dado.
R-AE1a
aplicando los principios de las C3. Analiza un problema de Los análisis realizados se utilizan para elegir parámetros de diseño y
ciencias básicas e ingeniería. ingeniería. mejorar la efectividad del mismo.

C4. Evalúa la solución apropiada Los datos que se recogen se evalúan para dar solución a las
para el problema de ingeniería. necesidades.

C1. Formula un plan de trabajo Los estudiantes de manera muy clara identifican los objetivos principales
Desarrollar y conducir experimental. a ser alcanzados en el experimento. Ellos claramente identifican las
R-AE3 experimentación adecuada; variables a medir y calcular. Formulan un plan experimental para la
analizar e interpretar datos y recolección de datos con varias ideas viables y pasos lógicos.
utilizar el juicio ingenieril para Los estudiantes siguen los procedimientos adecuados y seguros del
establecer conclusiones. laboratorio. Ellos son capaces de operar instrumentación y equipos sin
C2. Conduce experimentos. supervisión exhaustiva del docente. Los estudiantes realizan
procedimientos experimentales lógicos y con precisión. Ellos corrigen
rápida y exitosamente cualquier paso inefectivo del procedimiento. Ellos
documentan cuidadosamente los datos reunidos u obtenidos.
Trabajar efectivamente en
equipos que establezcan C1. Investiga y reúne información Recoge una gran cantidad de información, toda relacionada y pertinente
R-AE7 metas, planear tareas, cumplan para ser compartida. al tema.
fechas límite y analicen riesgos
e incertidumbre.

C4. Dinámica del Trabajo en Los estudiantes construyen cohesión en grupo a través de comunicación
equipo verbal y no verbal. Cada uno de los miembros juega un rol activo para
fomentar la participación de los integrantes de todo el equipo.

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4. Análisis por competencias específicas

4.1 Tema 1 Regresión lineal múltiple Competencia Aplica los conceptos básicos del modelo de regresión múltiple y no lineal
especifica: para predecir resultados de un proceso industrial, logístico, comercial o de
servicios.

Subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica genéricas teórico-
práctica
s
1.1 Regresión lineal múltiple. •Realizar evaluación •Aplicar una evaluación diagnóstica  Capacidad de 9-6
diagnóstica. (retroalimentada). abstracción, análisis y
1.1.1 Pruebas de hipótesis en síntesis.
regresión lineal múltiple. R-AE1a-C1-C2-C3 •Promover la participación de los
1.1.2 Intervalos de confianza y alumnos en clase.  Capacidad de aplicar
• Realizar ejercicios que los conocimientos en la
predicción en regresión múltiple. permitan al alumno aplicar la
1.1.3 Uso de un software •Promover el trabajo en equipo a través práctica.
estadístico
regresión lineal múltiple. de solución de ejercicios en clase.  Capacidad para
R-AE7-C1-C4
identificar, plantear y
1.2 Regresión no lineal. • Interpretar y sintetizar un •Verificar la veracidad y confiabilidad
modelo de regresión para resolver problemas.
de la información.
propósitos de estimación y
predicción en Ingeniería •Retroalimentar sobre la información
Industrial encontrada.

•Canaliza el enfoque de la información

de acuerdo al contexto

4.2 Niveles de desempeño.

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Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias
de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de
estudio. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las siguientes actividades:
Ejercicios y Prácticas.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, etc. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las
siguientes actividades: Prácticas, ejercicios y Tareas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está́ resolviendo. Esté indicador se ve implícito en el
contenido de las siguientes actividades: Prácticas
(E) Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por 95-100
ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Esté indicador se ve implícito en el
contenido de las siguientes actividades: Prácticas y tareas.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
Competencia alcanzada

desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. Esté indicador se ve

implícito en el contenido de las siguientes actividades: Prácticas y examen.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para participar activamente durante el curso. Esté indicador
se ve implícito en el contenido de las siguientes actividades: Prácticas y ejercicios.
(N) Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94

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Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
(B) Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84
(S) Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-74
Competencia
no alcanzada

(I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No
Desempeño
indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente

4.3 Matriz de evaluación.

Indicador de alcance Atributo de Egreso Método de Evaluación

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F AE1 AE2 AE3 AE4 AE5 AE6 AE7 Instrumento P C A
Evaluación Diagnóstica 0 Cuestionario 1 X
Prácticas Minitab y 30 X X X X X X X X Rúbrica X X
Excel.
Ejercicios resueltos en 30 X X X X Lista de Cotejo X X
clase y tareas.

Examen. 40 X X Cuestionario 2 X

4.4 Fuentes de información y apoyos didácticos.

Apoyos didácticos
Hines, W. (2009) Probabilidad y estadística para ingeniería (4ª. ed.) México: CECSA: Grupo
Editorial Patria. 1. Libros.
Johnson, R. A. (2012) Probabilidad y estadística para ingenieros. (8ª. ed.) México: Pearson 2. Revistas.
Educación.

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Apoyos didácticos
Kazmier, L. (2006). Estadística aplicada a administración y economía. (4ª. ed.) México: McGraw- 3. Presentaciones Power
Hill. Point.
Larson, H. J. (1992). Introducción a la teoría de probabilidades e inferencia estadística. México:
Limusa.
4. Material Auditivo.
Levine, D. M. (2010) Estadística para administración y economía. (7ª. ed.) México: Pearson
Educación.
Mendenhall, W. (2010). Introducción a la Probabilidad y Estadística. (13ª. ed.) México: Cengage
Learning.
Montgomery, D. C. (2011). Probabilidad y estadística aplicadas a la ingeniería. (2ª. ed.) México:
Limusa: Wiley.
Spiegel, M. (2010). Fórmulas y tablas de matemática aplicada. (3ª. ed.) México: McGraw-Hill
Spiegel, M. (2010). Teoría y problemas de Probabilidad y estadística. (3ª. Ed.) México: McGraw-
Hill.
Walpole, R. E. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias. (9ª. ed) México: Pearson
Educación

4.1 Tema 2 Series de tiempo Competencia Aplica los conceptos básicos de un modelo de una serie de tiempo para la
especifica: toma de decisiones con base en el pronóstico de una variable de un
proceso industrial, logístico, comercial o de servicios.

Subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica genéricas teórico-
práctica
s
2. Series de Tiempo R-AE1a-C1-C2-C3-C4 • Exponer cada uno de los  Capacidad de 6-4
• Realizar ejercicios subtemas. abstracción, análisis y

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2.1 Modelo clásico de series de relacionados con series de síntesis.
tiempo. tiempo e Interpretar los  Resolver ejemplos en clase  Capacidad de aplicar
2.2 Análisis de fluctuaciones. resultados. por parte del profesor. los conocimientos en la
2.3 Análisis de tendencia. práctica.
2.4 Análisis de variaciones  Promover la participación de  Capacidad para
cíclicas. R-AE7-C1-C4 los alumnos en clase y uso de
2.5 Medición de variaciones identificar, plantear y
software.
estacionales e irregulares. resolver problemas.
2.6 Aplicación de ajustes
Aplicar conocimientos en
 Promover el trabajo en equipo
estacionales. actividades de Trabajo en
a través de solución de
2.7 Pronósticos basados en equipo en la solución de ejercicios en clase.
factores de tendencia y problemas.
estacionales.  Interpretación de los
• Participación de los resultados de los ejercicios
alumnos en el desarrollo de resueltos en clase a través
los temas. de la guía del profesor.

4.2 Niveles de desempeño.

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Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias
de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de
estudio. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las siguientes actividades:
Proyectos
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, etc. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las
siguientes actividades: Prácticas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está́ resolviendo. Esté indicador se ve implícito en el
contenido de las siguientes actividades: Proyectos.
(E) Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por 95-100
ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Esté indicador se ve implícito en el
contenido de las siguientes actividades: Proyectos.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
Competencia alcanzada

desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. Esté indicador se ve

implícito en el contenido de las siguientes actividades: Ejercicios resueltos en clase y
Tareas.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para participar activamente durante el curso. Esté indicador
se ve implícito en el contenido de las siguientes actividades: Prácticas y Proyectos
(N) Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94

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Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
(B) Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84
(S) Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-74
Competencia
no alcanzada

(I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No
Desempeño
indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente

4.3 Matriz de evaluación.

Indicador de alcance Atributo de Egreso Método de Evaluación

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F AE1 AE2 AE3 AE4 AE5 AE6 AE7 Instrumento P C A
Prácticas Minitab y 50 X X X X X X X X Rúbrica X X
Excel.
Ejercicios resueltos en 10 X X X X Lista de Cotejo X X
clase y tareas.

Examen. 40 X X Cuestionario 2 X

4.4 Fuentes de información y apoyos didácticos.

Apoyos didácticos
Hines, W. (2009) Probabilidad y estadística para ingeniería (4ª. ed.) México: CECSA: Grupo
Editorial Patria. 1. Libros.
Johnson, R. A. (2012) Probabilidad y estadística para ingenieros. (8ª. ed.) México: Pearson 2. Revistas.
Educación.
3. Presentaciones Power
Kazmier, L. (2006). Estadística aplicada a administración y economía. (4ª. ed.) México: McGraw-
Hill. Point.
Larson, H. J. (1992). Introducción a la teoría de probabilidades e inferencia estadística. México: 4. Material Auditivo.

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Apoyos didácticos
Limusa.
Levine, D. M. (2010) Estadística para administración y economía. (7ª. ed.) México: Pearson
Educación.
Mendenhall, W. (2010). Introducción a la Probabilidad y Estadística. (13ª. ed.) México: Cengage
Learning.
Montgomery, D. C. (2011). Probabilidad y estadística aplicadas a la ingeniería. (2ª. ed.) México:
Limusa: Wiley.
Spiegel, M. (2010). Fórmulas y tablas de matemática aplicada. (3ª. ed.) México: McGraw-Hill
Spiegel, M. (2010). Teoría y problemas de Probabilidad y estadística. (3ª. Ed.) México: McGraw-
Hill.
Walpole, R. E. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias. (9ª. ed) México: Pearson
Educación

4.1 Tema 3 Diseño de experimentos de un factor. Competencia Aplica el análisis de varianza a un factor para la toma de decisiones en
especifica: base al resultado obtenido de la experimentación de un proceso industrial,
logístico, comercial o de servicios.

Subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica genéricas teórico-
práctica
s
3. Diseño de experimentos de R-AE1a-C1-C2-C3-C4  Capacidad de 9-6
un factor. • Realizar de ejercicios • Exponer cada uno de los abstracción, análisis y
relacionados al subtemas. síntesis.
3.1 Familia de diseños para diseño de  Capacidad de aplicar
comparar tratamientos. experimentos de un • Resolver ejemplos en
3.2 El modelo de efectos fijos. los conocimientos en la
factor. clase por parte del práctica.
3.3 Diseño completamente
aleatorio y ANOVA.
profesor.  Capacidad para
3.4 Comparaciones o pruebas de • Interpretación de identificar, plantear y

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rangos múltiples. resultados de • Promover la participación resolver problemas.
3.5 Verificación de los supuestos ejercicios. de los alumnos en clase y
del modelo. uso de software.
R-AE3-C1
• Realizar Proyecto de • Promover el trabajo en
diseño de equipo a través de solución
experimentos de de ejercicios en clase y
algún producto o extra clase.
servicio.
• Interpretación de los
R-AE7-C1-C4 resultados de los ejercicios
• Aplicación de resueltos en clase a través
conocimientos en de la guía del profesor.
actividades de
Trabajo en equipo en
la solución de casos.

4.2 Niveles de desempeño.

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Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar
sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o
consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en
dichos casos de estudio. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las
siguientes actividades: Prácticas
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta
integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la
clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más
bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc. Esté indicador se ve implícito
en el contenido de las siguientes actividades: Resolución de casos.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes,
para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en
otra asignatura o contexto para el problema que se está́ resolviendo. Esté indicador se
ve implícito en el contenido de las siguientes actividades: Resolución de casos.
(E) Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por 95-100
ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Esté indicador se ve implícito en
el contenido de las siguientes actividades: Práctica.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En
el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
Competencia alcanzada

desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. Esté indicador se ve

implícito en el contenido de las siguientes actividades: Práctica y examen.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar
su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva.
Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a)
(instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista
durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente
durante el curso. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las siguientes
actividades: Práctica y Resolución de casos
(N) Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94

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Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
(B) Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84
(S) Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-74
Competencia
no alcanzada

(I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No
Desempeño
indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente

4.3 Matriz de evaluación.

Indicador de alcance Atributo de Egreso Método de Evaluación

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F AE1 AE2 AE3 AE4 AE5 AE6 AE7 Instrumento P C A
Prácticas Minitab y Excel 60 X X X X X X X Rúbrica X X
Casos resueltos 10 X X X X X X X Lista de cotejo X X
Tareas 30 X X Rúbrica X

4.4 Fuentes de información y apoyos didácticos.

Apoyos didácticos

Gutiérrez, P. H. (2012). Análisis y diseño de experimentos. (3ª. ed.) México: McGraw-Hill 1. Libros.
Gutiérrez, P. H. (2009). Control estadístico de calidad y seis sigma. (2ª. Ed) México: McGraw- Hill. 2. Presentaciones Power
Point.
3. Material Auditivo.

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4.1 Tema 4 Diseño de bloques. Competencia Aplica las características particulares del diseño por bloques en el diseño
especifica: de experimentos de sistemas logísticos, industriales, comerciales o de
servicios para la toma de decisiones.

Subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica genéricas teórico-
práctica
s
4. Diseño de Bloques R-AE1a-C1-C2-C3-C4 • Exponer cada uno de los  Capacidad de 12-8
subtemas. abstracción, análisis y
4.1 Diseños en bloques • Realizar ejercicios síntesis.
completos al azar. relacionados con la • Resolver ejemplos en  Capacidad de aplicar
4.2 Diseño en cuadrado latino. aplicación de diseño clase por parte del
4.3 Diseño en cuadrado los conocimientos en la
de bloques profesor y uso de práctica.
grecolatino.
4.4 Uso de un software Software.  Capacidad para
estadístico. • Interpretación de identificar, plantear y
resultados. • Promover la participación resolver problemas.
de los alumnos en clase y
R-AE3-C1 uso de software.

• Aplicar conocimientos • Promover el trabajo en

en actividades de equipo a través de solución
Trabajo en equipo en de ejercicios en clase.
la solución de casos
(haciendo uso de las • Análisis de los resultados
tecnologías de la de los ejercicios resueltos
información). en clase a través de la
R-AE7-C1-C4 guía del profesor.
• Participación de los
alumnos en las
practicas.

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4.2 Niveles de desempeño.

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
(E) Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores 95-100
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias
de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de
estudio. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las siguientes actividades:
Ejercicios y Prácticas.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, etc. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las
siguientes actividades: Prácticas, ejercicios y Tareas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está́ resolviendo. Esté indicador se ve implícito en el
contenido de las siguientes actividades: Prácticas
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Esté indicador se ve implícito en el
contenido de las siguientes actividades: Prácticas y tareas.
Competencia alcanzada

e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el

desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. Esté indicador se ve
implícito en el contenido de las siguientes actividades: Prácticas y examen.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para participar activamente durante el curso. Esté indicador
se ve implícito en el contenido de las siguientes actividades: Prácticas y ejercicios.

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Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
(N) Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
(B) Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84
(S) Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-74
Competencia
no alcanzada

(I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No
Desempeño
indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente

4.3 Matriz de evaluación.

Indicador de alcance Atributo de Egreso Método de Evaluación

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F AE1 AE2 AE3 AE4 AE5 AE6 AE7 Instrumento P C A
Prácticas Minitab y excel 60 X X X X X X X X Rúbrica X X
Ejercicios y tareas 40 X X X X Lista de cotejo X X

4.4 Fuentes de información y apoyos didácticos.

Apoyos didácticos

Gutiérrez, P. H. (2012). Análisis y diseño de experimentos. (3ª. ed.) México: McGraw-Hill 1. Libros.
Gutiérrez, P. H. (2009). Control estadístico de calidad y seis sigma. (2ª. Ed) México: McGraw- Hill. 2. Presentaciones
Power Point.
3. Material Auditivo.

4.1 Tema 5 Diseños factoriales. Competencia Aplica características particulares de los diseños factoriales en
especifica: experimentos de sistemas logísticos, industriales, comerciales o de
servicios para la toma de decisiones.

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Subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica genéricas teórico-
práctica
s
5. Diseños Factoriales R-AE1a-C1-C2-C3-C4  Resolver ejemplos en  Capacidad de 12-8
clase por parte del abstracción, análisis y
5.1 Diseños factoriales con dos  Realizar diseños profesor y usando síntesis.
factores. factoriales software como Minitab y  Capacidad de aplicar
5.2 Diseños factoriales con tres
Excel. los conocimientos en la
factores.
5.3 Diseño factorial general.
 Interpretación de práctica.
5.4 Modelos de efectos resultados.  Promover la participación  Capacidad para
aleatorios. R-AE3-C1 de los alumnos en clase. identificar, plantear y
5.5 Uso de un software resolver problemas.
estadístico.  Aplicación de  Promover el trabajo en
conocimientos en equipo a través de solución
actividades de de ejercicios en clase.
Trabajo en equipo en
la solución de casos.  Interpretación de los
resultados de los ejercicios
R-AE7-C1-C4 resueltos en clase a través
 Participación de los de la guía del profesor.
alumnos en pizarrón y
uso de software.

4.2 Niveles de desempeño.

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 INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias
de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de
estudio. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las siguientes actividades:
Ejercicios y Prácticas.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, etc. Esté indicador se ve implícito en el contenido de las
siguientes actividades: Prácticas, ejercicios y Tareas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está́ resolviendo. Esté indicador se ve implícito en el
contenido de las siguientes actividades: Prácticas.
(E) Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por 95-100
ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista. Esté indicador se ve implícito en el
contenido de las siguientes actividades: Prácticas y tareas.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. Esté indicador se ve
Competencia alcanzada

implícito en el contenido de las siguientes actividades: Práctica y examen.

f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para participar activamente durante el curso. Esté indicador
se ve implícito en el contenido de las siguientes actividades: Prácticas y ejercicios..
(N) Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
(B) Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75-84

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PROFESIONALES
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
(S) Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-74
Competencia
no alcanzada

(I)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA (No
Desempeño
indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)
Insuficiente

4.3 Matriz de evaluación.

Indicador de alcance Atributo de Egreso Método de Evaluación

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F AE1 AE2 AE3 AE4 AE5 AE6 AE7 Instrumento P C A
Prácticas Minitab y excel 50 X X X X X X X X Rúbrica X X X
Ejercicios y tareas 35 X X X X Lista de Cotejo X X
Portafolio de Evidencias 15 X X Rúbrica X

4.4 Fuentes de información y apoyos didácticos.

Apoyos didácticos
Gutiérrez, P. H. (2012). Análisis y diseño de experimentos. (3ª. ed.) México: McGraw-Hill
Gutiérrez, P. H. (2009). Control estadístico de calidad y seis sigma. (2ª. Ed) México: McGraw- Hill 6. Libros.
7. Presentaciones Power
Point.
8. Material Auditivo.

SEMESTRE: Cuarto

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PROFESIONALES
4. Calendarización de evaluación en semanas.

Sem. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
ESR
ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5
TP EF1 EF2 EF3 EF3 EF4 EF4 EF4 EF5 EF5 EF5
EF1 ES1 ES2 ES3 ES4 ES5

TR
SD
TP = Tiempo planeado. TR = Tiempo real. SD = Seguimiento Departamental.
ED = Evaluación diagnóstica. EFn donde EF es Evaluación Formativa y n corresponde al número de competencia específica. ES = Evaluación sumativa.

Fecha entrega (25): 20 de Enero de 2023

Miguel Estrada Cardiel DRA. KATIA CASTAÑEDA JIMENEZ

Docente Jefe del Depto. Académico

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