Trabajo

Capacidad: Se apropia y utiliza con reflexión crítica y constructiva los insumos de la Mediación
Pedagógica

Tema: Didáctica como ciencia. Principios didácticos. Corrientes didácticas

Nombre: Willian David Arguello Fernández

Indicadores

-Identifica la didáctica como ciencia

-Establece diferencias entre las corrientes didácticas

-Reconoce los principios didácticos

Carrera: Ciencias de la Educación

Semestre: Segundo
Profesora: Lic. Irma Yolanda Dominguez
Fecha:08- 08 -2023 Entrega: hasta 21: 00hs
ACTIVIDADES

1.Escucha la clase explicativa de la profesora, luego realiza los ejercicios propuestos con ayuda
del material informativo

1-Define

Epistemología: La epistemología se ocupa del proceso del conocimiento; las teorías

epistemológicas buscan describir el conocimiento como proceso y como resultado, mientras que
la didáctica se ocupa de la educación

Ciencia: Ciencia es un conjunto de teorías) perspectiva estática) y sus procesos de elaboración

correspondientes (perspectiva dinámica), que explican y/ o predicen los fenómenos propios de
una determinada parcela de la realidad.

Didáctica: La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía,

inscripta en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el
proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y
herramientas que están involucrados en el.
 Tecnología: la tecnología no es una cosa sino un proceso, una capacidad de transformar o
combinar algo ya existente para construir algo nuevo o bien darle otra función.

Teoría: Las teorías son conjuntos de enunciados interrelacionados que definen, describen,
relacionan y explican fenómenos de interés

II- Completa el cuadro comparativo

ASPECTOS Didáctica clásica Didáctica tecnológica Didáctica critica

Enseñanza- La enseñanza se La enseñanza implica el En la didáctica crítica, se
aprendizaje concibe como control de la situación en la busca cuestionar el poder,
transmisión y el que ocurre el aprendizaje, y fomentar la reflexión,
aprendizaje como éste se concibe como el involucrar a los
recepción de conjunto de cambios y/o estudiantes en la
información. modificaciones en la construcción de
conducta que se operan en conocimiento y desarrollar
el sujeto como resultado de habilidades para cambiar
acciones determinadas. la sociedad.
Objetivo de Los objetivos no tienen Los objetivos son una El objetivo de la Didáctica
aprendizaje mayor importancia y, si descripción clara, precisa y Crítica es enseñar a
se plantean, se dirigen unívoca de las conductas analizar críticamente la
hacia metas de la que se espera que el sociedad, entender el
institución o del estudiante logre y poder y tomar medidas
profesor. manifieste después de para la equidad.
completar un ciclo de
aprendizaje. La
sistematización de la
enseñanza gira alrededor los
objetivos.
Contenido Los contenidos se Los contenidos los En la Didáctica Crítica, el
presentan como un determinan los expertos o la contenido se elige para
listado de temas. Se institución y no se admiten estimular la reflexión y el
favorece el críticas de parte de los cuestionamiento social,
enciclopedismo. profesores o alumnos. Los promoviendo la
contenidos son los mismos comprensión profunda y la
para todos los “horizontes acción crítica en los
educativos” y se espera que estudiantes.
sean válidos para todos
ellos.
Actividades de La actividad de Aprende en línea, practica En la Didáctica Crítica, las
aprendizaje aprendizaje más programación, crea actividades de aprendizaje
utilizada es la proyectos, únete a se enfocan en la reflexión
exposición, la voz del comunidades, explora blogs crítica, el análisis de
 maestro es el principal y tutoriales, profundiza con estructuras sociales y la
recurso didáctico. La libros y cursos conciencia social a través
frase característica es universitarios. de discusiones, análisis de
“El maestro explicará”. casos y participación
activa.
Evaluación La evaluación del La evaluación del En la didáctica crítica, la
aprendizaje se concibe aprendizaje debe estar evaluación busca medir la
como una actividad íntimamente relacionada habilidad de los
final de la enseñanza. con los objetivos de estudiantes para analizar,
Es una actividad aprendizaje y con la cuestionar y transformar la
mecánica que naturaleza de éste. La información, fomentando
básicamente se reduce evaluación se ocupa de el pensamiento crítico y la
a la aplicación de verificar el logro de los participación en la
exámenes. Se considera objetivos. transformación social.
una actividad auxiliar
en la administración
educativa.
Papel del maestro El maestro es un El profesor planeaEn la Didáctica Crítica, el
personaje estático que minuciosamente las
maestro guía a los
se dedica a transmitir actividades para conseguir estudiantes para analizar
información. los objetivos, es decir, para
la sociedad y el
lograr la conducta deseada. conocimiento con
El maestro controla el pensamiento crítico,
ambiente y los estímulos y promoviendo conciencia
rechaza la improvisación. social y acción
transformadora.
Papel del alumno El alumno es un El alumno en tecnología En la didáctica crítica, el
personaje estático, debe aprender siempre, alumno cuestiona,
todavía más que el mantenerse al día, resolver reflexiona, participa en
profesor. El alumno problemas y colaborar en debates y colabora para
recibe y memoriza proyectos prácticos. desarrollar pensamiento
información. crítico y generar
conocimiento.

1-Principio de socialización 4 El educador debe de buscar la manera de preparar al alumno para

enfrentarse en un mundo cambiante.
2-Principio de actividad:  5 La educación debe procurar socializar al educando para que se integre a la
comunidad por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.
 3-Principio de autonomía:  2 El educador debe de permitir que el alumno se desenvuelva

4-Principio de creatividad 3 significa capacidad para tomar sus propias decisiones.

5-Principio de 1 Cada persona es diferente a otra en calidad y cantidad, biológica, psicológica,

 individualización cultural y socialmente.

III- PAREA LOS PRINCIPIOS CON SU EXPLICACION

IV-ELABORA UN ESQUEMA SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDACTICA

Objeto de estudio de la Didáctica Enseñanza

Enseñanza Es la actividad humana que aplica el currículum

Aprendizaje Es un proceso de modificación en el comportamiento

consiste en hacer propios los contenidos que se
enseñan

Instrucción Aprendizaje interiorizado que contribuyen a la

construcción del pensamiento de forma eficiente

Formación Proceso de desarrollo que sigue el sujeto hasta

alcanzar un estado de plenitud personal
 Material informativo
ESTUDIO EPISTEMOLÓGICO DE LA DIDÁCTICA

La epistemología se ocupa del proceso del conocimiento; las teorías epistemológicas buscan
describir el conocimiento como proceso y como resultado, mientras que la didáctica se ocupa de la
educación ...

¿Es una ciencia la Didáctica?

Para responder a esta pregunta es necesario recurrir primero al concepto de ciencia y ubicar en él
a la Didáctica.

Definición según Kerlinger (1976), para quien la ciencia tiene dos dimensiones fundamentales: una
estática y otra dinámica

DEFINICIÓN: Ciencia es un conjunto de teorías) perspectiva estática) y sus procesos de elaboración

correspondientes (perspectiva dinámica), que explican y/ o predicen los fenómenos propios de
una determinada parcela de la realidad.

EL CONCEPTO PODRÍA PRESENTARSE ASÍ:

Ciencia = teorías + Procesos de elaboración de teorías

La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscripta en las
ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-
aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están
involucrados en el.

LA DIDACTICA COMO TEORÍA Y PRÉCTICA DE LA ENSEÑANZA.

De acuerdo con la definición precedente se puede decir que la Didáctica es la ciencia que estudia y
elabora teorías sobre la enseñanza, es decir, modelos que explican o predicen ese fenómeno y esa
realidad que es enseñar.

¿Qué carácter tienen las teorías sobre la enseñanza?

Según Moore (1974) tiene carácter explicativo y práctico.

Explicativo, en el sentido de explicar lo que ocurre en s camp de saber, y no sugerir normas

concretas de aplicación de una ciencia.

Práctico, en cambio, cuando la teoría tiene como objetivo actuar en la práctica, señala “cómo
actuar para”.

Este planteamiento no lleva a concluir que la enseñanza se incluye en este segundo tipo de
teorías, porque la enseñanza es un asunto práctico. Por tanto, el carácter de las teorías prácticas
es básicamente normativo, en cuanto que deben estar integradas por normas que oriente el
enseñar (deben indicar cómo actuar en la enseñanza).
La Didáctica, es, además, un “sistema decisional” que para ser válida necesita de la decisión del
propio estudiante.

Con estas ideas se define la Didáctica.

- Una ciencia que estudia (perspectiva estática

Didáctica es: - Y elabora (perspectiva dinámica)

- teorías práctico-normativo-decisionales sobre la enseñanza

Teorías de estudio, de otros pedagogos

- “La Didáctica está construida por un conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el
aprendizaje de la manera más eficiente posible” (Nerici)

- “Didáctica es aquella parte de la Pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más
adecuados y eficaces para conducir al educando, a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas,
conocimientos, en suma, a su adecuada e integral formación” (Larroyo)

- “Didáctica es una metodología de la instrucción” (Titone)

Objeto e importancia de la didáctica.

La didáctica como parte de la educación, es sumamente importante, pues, es un conjunto de técnicas
necesarias para una buena enseñanza, la cual siempre se pretende que sea eficiente y los alumnos obtengan
un buen aprendizaje. La didáctica nos dice que se requiere para que los objetivos planteados sean alcanzados.
Ya que, esta hace más que consiente el trabajo del profesor en la clase.

La didáctica es un arte porque mediante ella, podemos transmitir; calidad intelectual y práctica, ya que es la
habilidad interna para comunicar un tema. Sin olvidar que esta, es una enseñanza porque posee un conjunto
de procedimientos, métodos, normas, y técnicas; que son las que producen las ideas que componen el arte de
enseñar.

Es importante tomar en cuenta que la didáctica, nos lleva a un objetivo que es el aprendizaje del estudiante;
por ende, debemos de tener en cuenta que el proceso de enseñanza que realizamos tiene como fin un
aprendizaje en el ser humano.

Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de
aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, desarrollan los estudiantes. El objetivo de docentes y alumnos
siempre es el logro de determinados aprendizajes, y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y
quieran llevar a cabo las operaciones cognitivas convenientes para ello interactuando adecuadamente con los
recursos educativos a su alcance.

El empleo de los medios didácticos que entregan información y ofrecen interacciones facilitadoras de
aprendizajes a los estudiantes suele venir prescrito y orientado por los profesores, tanto en los entornos de
aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseñanza.
La didáctica es de gran importancia para los docentes en la dirección del proceso pedagógico, pues sistematiza
 regularidades generales del proceso enseñanza-aprendizaje.

La Didáctica busca, la explicación y la elaboración de una, normativa eficaz, mediante una

adecuada racionalización, de ese trabajo docente-discente.

¿Qué son los principios?

Los principios son reglas o normas de conducta que orientan la acción de un ser humano. Son el
conjunto de valores, creencias, normas, que orientan y regulan la vida de las personas. Estos
principios se manifiestan y se hacen realidad en nuestra cultura, en nuestra forma de ser, pensar y
conducirnos.

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

 Son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de enseñanza – aprendizaje,
en las diferentes etapas y en todas las asignaturas.

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DETERMINAN

 Laactividad del quehacer docente, tanto en las actividades de planificación y gestión, como en la
organización de unidades didácticas, sesiones de clase y en la preparación de medios, recursos y
medidas generales.

1- Principio de socialización: Cada persona es diferente a otra en calidad y cantidad, biológica,

psicológica, cultural y socialmente. Cada alumno es único e irrepetible.  Se debe de conocer a este
tanto en sus habilidades como características para darle una enseñanza acorde a la necesitada.

2- Principio de individualización: La educación debe procurar socializar al educando para que se

integre a la comunidad por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos. El educando
debe de ser un agente de cambio en la sociedad, este debe de amar a su comunidad, para así
brindar su servicio, siendo una mejor persona.

3- Principio de autonomía: La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus
propias decisiones. En la medida que es libre es autónomo. Este debe de tomar conciencia para
resolver distintos problemas que se le presenten a lo largo de la vida, debe de ser libre en la
medida que se le permita

 4- Principio de actividad: La actividad del alumno, centro de la educación, es un requisito

indispensable. El educador debe de permitir que el alumno se desenvuelva. Para que así, el niño
haga énfasis en que se aprende en la medida que nosotros aportemos ya sea de una manera
individual o colectiva, en la clase.
 5- Principio de creatividad: El educador debe de buscar la manera de preparar al alumno para
enfrentarse en un mundo cambiante, cada niño posee diferentes cualidades y habilidades y este
debe de aprender a conocerlas o prepararlas para así enfrentar desde una mejor postura su vida.

CORRIENTES DIDACTICAS

DIDACTICA CLÁSICA:

La enseñanza se concibe como transmisión y el aprendizaje como recepción de información.

Los objetivos no tienen mayor importancia y, si se plantean, se dirigen hacia metas de la

institución o del profesor.

Los contenidos se presentan como un listado de temas. Se favorece el enciclopedismo.

La actividad de aprendizaje más utilizada es la exposición, la voz del maestro es el principal recurso
didáctico. La frase característica es “El maestro explicará”.

La evaluación del aprendizaje se concibe como una actividad final de la enseñanza. Es una
actividad mecánica que básicamente se reduce a la aplicación de exámenes. Se considera una
actividad auxiliar en la administración educativa.

El maestro es un personaje estático que se dedica a transmitir información.

El alumno es un personaje estático, todavía más que el profesor. El alumno recibe y memoriza
información.

DIDACTICA TECNOLOGICA

La enseñanza implica el control de la situación en la que ocurre el aprendizaje, y éste se concibe

como el conjunto de cambios y/o modificaciones en la conducta que se operan en el sujeto como
resultado de acciones determinadas.

Los objetivos son una descripción clara, precisa y unívoca de las conductas que se espera que el
estudiante logre y manifieste después de completar un ciclo de aprendizaje. La sistematización de
la enseñanza gira alrededor los objetivos.

Los contenidos los determinan los expertos o la institución y no se admiten críticas de parte de los
profesores o alumnos. Los contenidos son los mismos para todos los “horizontes educativos” y se
espera que sean válidos para todos ellos.

El profesor planea minuciosamente las actividades para conseguir los objetivos, es decir, para
lograr la conducta deseada. El maestro controla el ambiente y los estímulos y rechaza la
improvisación.

La evaluación del aprendizaje debe estar íntimamente relacionada con los objetivos de aprendizaje
y con la naturaleza de éste. La evaluación se ocupa de verificar el logro de los objetivos.