My 5 (five) senses help me understand the world.

(Mis cinco sentidos me ayudan a entender el mundo).

Escuela NINA N°9 Juan Bautista Azopardo

Taller: Lengua Extranjera Inglés.
Destinatarios: 4° Grado
5° Grado
6° Grado
Ciclo Lectivo: 2023

Seudónimo: Lady “M”

Fundamentación
Teniendo en cuenta los Diseños Curriculares – NAP 350/12, el espacio taller de Lengua
Extranjera propone incluir nuevos parámetros de profundización curricular. Para ello resulta
necesario producir modelos pedagógicos y organizacionales que potencien la enseñanza y
aprendizaje en contextos de diversidad. Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, es
necesario dejar en claro que, si bien la enseñanza de una Lengua Extranjera en el nivel
primario no es obligatoria aun en nuestro país, el comenzar su aprendizaje en esta etapa
contribuye a la adquisición y desarrollo de las capacidades básicas transferibles de unas
áreas a otras en beneficio de la formación integral.

El proyecto “My 5 (five) senses help me to undersatand the world”, ofrece experiencias
valiosas y relevantes a niños y niñas, mediante la producción de aprendizajes significativos
que pretenden transformar sus realidades, utilizando los cinco sentidos. Esta
transformación, está ligada a la posibilidad de adquisición de saberes y experiencias que,
dentro de una sociedad desigual (en la cual la escuela muchas veces se presenta como el
único lugar de ampliación cultural), brinden a todos/as oportunidades de adquirir y generar
aprendizajes complementarios a la educación formal. La adquisición de una segunda
lengua, es una forma de expandir los horizontes culturales de los sujetos inmersos en dicho
proceso, ya que les posibilita una incorporación socio-cultural que fomenta la formación de
ciudadanos críticos, capaces de expresarse y elegir por sí mismos, y, principalmente,
respetar las diversidades socio-culturales

Resulta altamente beneficioso tener en cuenta que el transitar por el camino de la Lengua
Extranjera posibilitaría una articulación con contenidos a desarrollar en el próximo nivel
escolar (nivel secundario). No debemos olvidar que es necesario un constante trabajo de las
cuatro macro habilidades: comprensión oral, producción oral, comprensión lectora y
producción escrita. Ello sumado a la reflexión de la lengua que se aprende y la reflexión
intercultural, nos da como resultado un transitar por los tres ejes propuestos dentro de los
Núcleos de Aprendizaje Prioritario (NAP) de Lengua Extranjera.

Objetivo:
● Mejorar la calidad de la educación primaria e incluir a todos los niños y niñas de sectores
vulnerables en la adquisición de la lengua de manera lúdica y creativa.

Crear las condiciones para que los niños y niñas puedan adquirir competencias
comunicativas generales, de la Lengua Extranjera (Inglés) creativamente en situaciones de
interacción.

● Acompañar a las trayectorias educativas de los y las estudiantes que más lo necesiten
mediante trabajo de fortalecimiento para sostener colaborativamente la tarea que realizarán
los y las docentes.

Propósitos Generales:

● Brindar oportunidades para el acceso a una nueva cultura y su lenguaje, aprovechando el

enorme potencial de los niños para aprender y la curiosidad típica de la edad.

● Promover experiencias para que los estudiantes forjen el aprendizaje de la lengua a

través de los diferentes lenguajes expresivos (hablar, bailar, cantar, pintar, etc).

● Crear en los alumnos el interés de comunicarse en inglés empleando frases sencillas que
puedan ser usadas en su vida cotidiana.

● Relacionar el inglés con otras áreas de aprendizaje, creando situaciones donde se

integren los conocimientos previos de los niños y su entorno.

● Fomentar la capacidad crítica y la creatividad inculcando valores de respeto hacia otras

culturas.

Propósitos Específicos:

● Promover en los niños la capacidad de asociar la fonética de las palabras presentadas en

el Idioma Extranjero (Ingles) con su equivalente en la Lengua Madre (cognados y falsos
cognados).

● Estimular la participación oral de cada niño.

● Aceptar con agrado el uso de la Lengua Extranjera para las actividades del aula.

● Hacer que el aprendizaje de la lengua extranjera sea una experiencia lúdica y divertida.

● Integrar el vocabulario y la gramática en el contexto de enseñanza como parte del

proceso de comunicación.
● Relacionar tareas, materiales de aprendizaje (o recursos digitales) a posibles usos del
inglés en la vida real.

● Utilizar estrategias metacognitivas para ayudar a los estudiantes a aprender a aprender

(¿Qué aprendiste en esta secuencia de actividades? ¿Qué hiciste para lograr realizar la
actividad?).

● Favorecer variedad de actividades y materiales para evitar el agobio y el aburrimiento en

los estudiantes.

● Estimular la participación de los estudiantes fomentando el trabajo en tareas, proyectos,

entre otros.

● Generar experiencias de aprendizaje en las cuales los/as alumnos/as tengan un primer

acercamiento con la lengua que se aprende y se familiaricen con la lengua extranjera desde
una perspectiva intercultural y plurilingüe.

Contenidos prioritarios y propuestas generales:

Posibles Contenidos (que podrán ser modificados teniendo en cuenta las planificaciones y/o
unidades didácticas a desarrollar de los docentes de grado).

Módulo 1: (1er nivel: YO) Introducción a la Lengua Inglesa

4°Grado (Cuarto Grado)

-Welcome to the English Class

. -Saludos: Greetings.

-Las vocales y las consonantes. “The vowels and the conconants” (Utilización del
diccionario español/inglés).

- Los números y colores. (Actividades de suma y resta).

5°Grado (Quinto Grado)

-Welcome to the English Class. - Lenguaje de Cortesía.

-Saludos: Greetings.

-Me Presento: Mi nombre y edad. Información Personal.

-Números. (Sumas, restas, multiplicación y división, actividades con el Taller de
Acompañamiento al estudio Matemática).

-El alfabeto. (The alphabet). Actividades don el diccionario Español/Inglés.

-Colores.

-Las 3 R de la ecología. (Reutilizar, Reusar, Reciclar).

6° Grado (Sexto Grado)

-Welcome to the English Class. - Lenguaje de Cortesía.

-Saludos: Greetings.

-Me Presento: Mi nombre y edad. Información Personal. Nacionalidad. Países y

nacionalidades de América. (Actividad articulada con Ciencias Sociales).

-Wh-Question. Preguntas para dar información personal.

-Números. (Multiplicaciones y divisiones).

-Colores. “Sistema Solar” (Realización de una maqueta del sistema solar).

Módulo 2: (2do Nivel: Mi mundo más cercano) Yo, Mi Familia

4°Grado (Cuarto Grado) -Pronombres personales.

-Días de la semana.

- Clima- ¿Cómo está el clima? – Cambios que provocan en la tierra – Trabajo interdisciplinar
con el área de Ciencias Naturales).

-Mis útiles escolares. (¿Cuáles uso más frecuentemente en casa? ¿Cuáles no?)

-Emociones. (Posible proyecto, “Cine en la Escuela”). (ESI).

-Mi familia y su historia. Mi apellido. (Creación de árbol genealógico – actividad en

articulación Área Ciencias Sociales).

- Mi casa, mi barrio. El Lugar en el que vivo “Santa Elena”. (Trabajo interdisciplinar con el
Área de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales).
5°Grado (Quinto Grado)

--Días de la semana, meses del año. (Confección de un calendario 2024).

- Clima- ¿Cómo está el clima? – Clima en Argentina.

-Mis útiles escolares. (¿Cuáles uso más frecuentemente en casa? ¿Cuáles no?)

-Emociones. (Posible proyecto “Cine en la Escuela). (ESI).

-Mi familia y su historia. Mi apellido. (Creación de árbol genealógico – actividad en

articulación Área Ciencias Sociales).

6°Grado

-Días de la semana y meses del año.

-Mi familia y su historia. Mi apellido. (Creación de árbol genealógico – actividad en

articulación Área Ciencias Sociales).

- Mi casa. (Partes de la casa).

-Emociones. (Posible proyecto “Cine en la Escuela”). (ESI).-

-Preferencias. (Me gusta, no me gusta). (Comidas, deportes).

Módulo 3. (Nivel 3: Mi mundo más cercano). ¡Dialoguemos en Inglés! Mi entorno.

4° Grado

-Mi ciudad, Santa Elena. (Ubicación del departamento La Paz. Ubicación de Santa Elena.
Ubicación de Río Paraná y Río Uruguay en mapa de Entre Ríos).

- Puntos cardinales. Ubicación de lugares de Santa Elena. (banco, iglesia, club, etc.).

- Animales. Animales autóctonos. (Actividades a realizar con el área de Ciencias Naturales y

Taller de acompañamiento al estudio).

- Partes del cuerpo. Hábitos saludables (ESI)

5° Grado.

-Mi provincia “Entre Ríos”. Mi ciudad “Santa Elena”. (Actividades con mapa de Argentina y
Entre Ríos).

-Lugares de Santa Elena.

-Partes del cuerpo. Hábitos de Higiene. (ESI)

6°Grado

-Nuestro país. Nuestra provincia. Nuestra Ciudad. (Utilización de diferentes mapas).

-Lugares de Santa Elena.

-Partes del cuerpo. Hábitos de Higiene. (ESI).

- Pronombres Personales, Verbo “ser/estar” (contenidos prioritarios para el ingreso al Nivel

Secundario).

● En cada uno de los Módulos propuestos se sugerirá realizar actividades que aborden
contenidos interáreas, vinculando lo especifico de la Lengua Extranjera (Inglés) con los
contenidos de otros espacios curriculares, haciendo viable de ésta manera la construcción
del conocimiento. (Contenidos transversales).

Metodología

Estrategias de enseñanza:
La metodología a seguir será dentro de varios métodos y enfoques.

Enfoque comunicativo del idioma inglés como segunda lengua articulado con nociones de
un enfoque lúdico, en el cual los/las estudiantes puedan aprender jugando y del enfoque
basado en tareas, el cual propone la enseñanza de la lengua mediante tareas articuladas
entre sí. Se debe presentar a los estudiantes la necesidad de comunicarse y explotar esta
necesidad como excusa para usar el idioma. Ya que la adquisición del mismo sólo será
posible en su uso y comprensión, y no exclusivamente en la repetición y memorización de
estructuras. Se propone una enseñanza práctica del idioma, tan real como sea posible.

Propongo entonces, una construcción metodológica que se base en diferentes métodos y

enfoques, y que tenga en cuenta no solo los conocimientos previos de los/las alumnos/as,
sino también su contexto social-cultural, para lograr un aprendizaje sumamente significativo
y diverso, focalizado siempre en crear espacios de diversión y distensión.

Las actividades serán variadas e intentarán despertar en los estudiantes el mayor interés
posible. Considerando como factores de relevancia su edad, su contexto social, sus
intereses y emociones.

Las actividades propuestas son útiles para poder estimular, motivar la actitud positiva de los
estudiantes de la escuela. Cabe resaltar, que la tallerista tendrá en cuenta que no todos los
estudiantes aprenden de la misma manera ni a la misma velocidad. Por eso se
implementarán diferentes tipos de actividades y estas estarán adaptadas a los diferentes
estilos de aprendizaje y niveles. Se realizarán actividades que:

● Sean variadas, para mantener el interés y desaparecer el aburrimiento.

● Sean familiares, es decir, que partan de entornos cercanos para luego poco a poco tratar
temas más complejos y distantes.

● Sean relativamente fáciles de hacer, básicamente simples, con la intención de que

estudiantes puedan alcanzar los objetivos y las realicen con éxito.

● Incluyan conexiones con otras áreas.

● Que favorezcan al desarrollo de las competencias básicas (Lingüística, Matemática,

Cultural y Artística, entre otras)

● Lleven a los estudiantes a participar y a aprender haciendo.

Estrategias de aprendizaje:

Los estudiantes trabajarán en forma individual, grupal y de a pares según corresponda. Se

implementarán las nuevas tecnologías de la información en todas sus formas posibles para
poder lograr variedad de actividades dentro del aula teniendo en cuenta sus necesidades
de aprendizaje para motivarlos y comprometerlos con el aprendizaje del idioma extranjero.
Otros elementos a tener en cuenta será la inclusión de actividades de práctica con
propósitos claros.

- Estrategias para aprender vocabulario: Agrupación de palabras (a través de

características comunes o a través de redes de palabras). Asociación de palabras
(Creación de bolsas de palabras: con tarjetas que se asocien a ejemplos, imágenes,
otras palabras, etc.).
- Estrategias para aprender gramática: Uso de patrones (generalmente para el correcto
orden de las palabras y oraciones)
- Estrategias para la comprensión lectora: lectura previa (previewing), predicción
(predicting), lectura rápida (skimming), lectura específica (scanning), apoyarse en el
contexto (guessing from context), parafrasear (paraphrasing).
- Estrategias para la comprensión auditiva: Predicción (anteponerse a palabras o
conocimiento sobre los temas a tratar). Seleccionar y rechazar (Hacer foco a lo que
“debo” escuchar).
- Estrategias para la expresión escrita: Redactar en inglés (Evitar traducciones). Banco
de modelos (tener en cuenta otros escritos). Memorizar expresiones útiles.
- Estrategias para la expresión oral: Usar expresiones comunes. Usar estrategias
comunicativas (mímica o gestos, término en español, aproximación, definición). Buscar
oportunidades de práctica.
- Estrategias afectivas: Bajar la ansiedad (método sugestopédico). Motivar a los/las
estudiantes. Tomar temperatura emocional (Uso de emojis al finalizar cada clase).

Recursos

Recursos multimedia:

● Canciones

● Videos

● Imágenes.
● Fichas

● Power Point

● Prezi

● Powtoon

Recursos artísticos:

● Pinturas

● Pinceles

● Papeles de colores

● Pegamento

● Tijeras.

Recursos reciclables:

● Botellas

● Ropa vieja

● Medias viejas

● Tapitas. ●

Recursos lúdicos.

Evaluación.

La evaluación de los aprendizajes, será procesual, cualitativa, descriptiva, participativa,

sustentada en la justicia social y la equidad.

Criterios de evaluación:
 Observación directa y sistemática.
 Análisis de producción de los estudiantes.
 Intercambios orales y escritos con los estudiantes.
 Evaluación de forma lúdica de los conceptos mediante juegos en el aula.
 Resolución de consignas áulicas (participación en clase).
 Trabajos prácticos individuales, grupales y de a pares.
  Carpeta completa y prolija.
 Asistencia.
 Respeto entre pares y al docente.

Instrumentos de Evaluación:

● Uso del idioma.

● Producciones escritas y orales.

● Registros audiovisuales (video, fotografías).

● Diálogo/preguntas con estudiantes, producciones orales (conversaciones, grabaciones,

audio videos, diálogos, relatos).

● Trabajos prácticos (maquetas, dramatizaciones, etc).

● Instancias escritas: responder preguntas, producciones propias breves, interpretación de

textos breves

. ● Autoevaluación y corrección entre pares.

● Interpretación de consignas.

● Realización de actividades.

● Participación. De acuerdo con lo plasmado anteriormente y teniendo en cuenta el

diagnóstico del grupo, se irán adaptando los criterios y los instrumentos de evaluación en el
transcurso del ciclo lectivo.

Bibliografía.

Para el docente:

Resolución Nº0300-12 (Consejo General de Educación - Provincia de Entre Ríos).

- Resolución Nº0355 (Consejo General de Educación - Provincia de Entre Ríos).
- Resolución Nº5010/18 (Consejo General de Educación - Provincia de Entre Ríos)
- Resolución Nº2722/20 (Consejo General de Educación - Provincia de Entre Ríos).
- Resolución Nº161/21 (Consejo General de Educación - Provincia de Entre Ríos).
- NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios) Lenguas Extranjeras: Educación Primaria y
Secundaria. (Consejo General de Educación – Provincia de Entre Ríos).
- Larsen Freeman, D (2000) Techniques and principles in Language Teaching. Oxford:
OUP.
- Gustavo Paz, Mariano Quinterno (2009) Construyendo puentes hacia otras lenguas.

Para el alumno:

- Pearson – Tinta Fresca (2016) Top Secret 1. Student’s Book and Workbook.
- Regina Raczynska, Viv Lambert, Cristiana Bruni y Tessa Lochowski (2005) English
Adventure Level 1. Student’s Book and Workbook.