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1.- ¿Cuál de las siguientes actividades es de mayor demanda

cognitiva?
A. Aurora y Beatriz son dos estudiantes del primer grado de Secundaria que
disputan la final de una competencia de atletismo de 100 metros planos.
El premio que se repartirá es de S/99, considerando que el premio es
mayor cuando el tiempo empleado sea el menor. Si Aurora llega a la meta
en 20 segundos y Beatriz, en 25 segundos, ¿cuánto dinero le corresponde
a cada una de ellas?
B. Si hace 10 años las edades de Ana y su madre eran 15 y 40,
respectivamente, ¿cuál es la razón entre las edades actuales de ambas?
C. Luisa planea preparar pastelitos para el cumpleaños de su hija. Si gasta
S/15 en 25 unidades, una de las amigas de Luisa desea celebrar un
cumpleaños de su menor hijo y le solicita realizar algunos bocaditos para
la fiesta. ¿cuánto dinero necesita para preparar 80 pastelitos?.
2.- El siguiente gráfico muestra la evolución de precios de un departamento de 80 m2 en dos

ciudades P y Q. Para ello, se establecen periodos de 5 años a partir de 2003.
Respecto del gráfico anterior, ¿cuál de las siguientes tareas es de mayor demanda cognitiva?
a.- ¿Cuánto fue, aproximadamente, el precio del departamento de 80 m2 en el año 2010 en la
ciudad P?, ¿y en la ciudad Q?
b.- ¿En qué años fue superior el precio del departamento de 80 m2 en la ciudad Q respecto del
precio en la ciudad P?
c.- ¿Durante qué periodo aumentó con mayor rapidez el precio del departamento de 80 m2 en la
ciudad Q?
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3.- Rocío recibió de su docente la siguiente conclusión

descriptiva: "Si bien has logrado graficar los sólidos con los
datos dados, aún requieres aplicar correctamente algunas
estrategias que te permitan hallar el valor de la medida de las
dimensiones faltantes. Podría ser de mucha ayuda que
emplees algunos teoremas y relaciones métricas, como el
Teorema de Pitágoras y Relaciones entre ángulos." ¿Cuál de
las afirmaciones es verdadera sobre la conclusión descriptiva?
Seleccione una:
a. Rocío tiene dificultades para construir sólidos y gráficos.
b. Se sugiere a Rocío que aplique algunas estrategias para
hallar medidas.
c. Una debilidad de Rocío es que no está usando las
estrategias de manera adecuada.
4.- Una docente propone a sus estudiantes el siguiente problema:

Una empresa confecciona carteras y maletines de cuero, de un solo modelo en cada
caso. En la confección de una cartera, se utiliza 2 m2 de cuero y en la de un maletín, 3
m2
Si la empresa dispone de 27 m2 de cuero, ¿cuántas carteras y maletines se podrían
confeccionar en un día?
Uno de los estudiantes, Raúl, responde: “Se pueden confeccionar 6 carteras y 4
maletines,
porque se utilizará 12 m2 de cuero en las carteras y 12 m2 de cuero en los maletines”.
A lo que otro estudiante, Iván, interviene: “Raúl, tu respuesta es incorrecta porque en 6
carteras y 4 maletines se utilizan 24 m2 de cuero y aún alcanza para un maletín más;
por eso, la respuesta correcta es 6 carteras y 5 maletines”.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el error que se presenta en la intervención
de Iván?
A. Considerar que el problema dado tiene respuesta única.
B. Asociar en sus cálculos valores de una variable que corresponden a otra.
C. Prescindir del uso de ecuaciones de primer grado en la resolución del problema.
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5.- En una reunión de trabajo, un docente propone a su equipo

lo siguiente: “Para la evaluación de proceso, debemos promover
el uso de un instrumento que permita a los estudiantes
documentar las evidencias de sus logros y sus progresos. Con
esto, los estudiantes podrán reflexionar acerca de sus
aprendizajes y desarrollar un pensamiento crítico. Asimismo,
serán capaces de explicar cómo superaron sus dificultades”.
¿Cuál de los siguientes instrumentos se alinea con la propuesta
del docente?
a.- El portafolio
b.- Rúbrica
c.- El registro anecdótico.
6.- En el siguiente diseño de la estructura de una rampa, las maderas grises son
paralelas entre sí y perpendiculares a la base horizontal.
Si por mantenimiento se desea reparar el tramo AB de la rampa, ¿cuál es la medida

de dicho tramo?
a.- 4,5 m
b.- 5,0 m
c.- 5,5 m
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7.- Un docente propone algunas tareas para recoger información sobre la

comprensión de los estudiantes en relación con el perímetro de figuras
bidimensionales. Una de las tareas se muestra a continuación:
Las dimensiones de un rectángulo C son 3 cm y 7 cm. Si una de sus dimensiones se
cuadruplica y la otra se mantiene constante, se forma un rectángulo D.
¿Qué se puede concluir del perímetro del rectángulo D con respecto al perímetro del
rectángulo C? Un estudiante respondió lo siguiente:
Perímetro del rectángulo C = 21 cm
Perímetro del rectángulo D = 84 cm
El perímetro del rectángulo D se ha cuadruplicado
con respecto al perímetro del rectángulo C.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el error en el que incurre el estudiante?
A. Considerar que existe una relación proporcional entre área y perímetro.
B. Creer que si el perímetro de una figura aumenta, su área siempre aumenta.
C. Confundir el procedimiento para calcular el perímetro con el procedimiento para
calcular el área.
8.-En una urna se tiene fichas numeradas del 1

al 40. Se extrae una ficha y se sabe que es par.
¿Cuál es la probabilidad de que ese número sea
divisible por 3?
A) 1/10
B) 3/5
C) 3/10
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9.- Como parte de una actividad, una docente les presenta a

los estudiantes, una tabla estadística que muestra algunos
datos del Censo Nacional de Población del año 2017, de la
región Loreto. Estos datos se refieren al nivel educativo
alcanzado por la población censada de 15 años a más, según
provincia. Luego, la docente les solicita seleccionar el gráfico
estadístico pertinente para representar los datos. Al respecto,
tres estudiantes ofrecieron sus respuestas. ¿Quién propuso un
gráfico acorde a la solicitud de la docente?
A.- Pamela dice: “El pictograma”.

B.- Felipe dice: “El gráfico circular”.
C.- Ana dice: “El de barras apiladas”.
10.- La siguiente tabla muestra el estado nutricional de cierto conjunto de estudiantes

Tabla. Estado nutricional de los escolares del Cercado de Lima, 2020, según sexo
Con respecto a la información dada, se tiene que el conjunto de escolares que

presenta obesidad representa el 24,2% (200) del total de escolares del Cercado de
Lima. ¿Qué tipo de variable estadística corresponde al estado nutricional?
a.- Cuantitativa discreta.
b.- Cualitativa nominal.
c.- Cualitativa ordinal.
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11.- Las edades de Margot y Carolina están en la

relación de 9 a 8, dentro de 12 años estarán en
relación de 13 a 12. ¿Calcular la suma de las edades
que tenían hace 7 años?
a) 35
b) 37
c) 39
12.- Dos docentes planifican una sesión de aprendizaje con el propósito de promover la
comprensión de la localización de objetos en el contexto de navegación marítima. Para
ello, conversan sobre los aspectos que deberían tomar en cuenta.
Dionicio dice: “En la navegación marítima, la dirección en la que se dirige una
embarcación, se indica usando rumbos. Y un rumbo se expresa mediante el ángulo agudo
formado por la dirección de la embarcación y la línea norte-sur. Por ejemplo, S30°O quiere
decir que, con referencia al sentido que va de norte a sur, la embarcación se dirige 30° al
oeste”. Rebeca dice: “¡Claro! Considerando toda esta información, los estudiantes podrán
resolver tareas en las que se les pida responder, utilizando planos marítimos, cómo se
puede determinar la nueva localización de una embarcación que se ha trasladado en cierto
rumbo con cierta velocidad constante”.
¿Cuál es la habilidad principal que desarrollarían los estudiantes al realizar las tareas
propuestas?
A.- Describir con lenguaje geométrico el desplazamiento y la ubicación de un móvil.
B.- Explicar, utilizando planos, cómo se calculan distancias recorridas por un móvil.
C.- Evaluar rutas marítimas en planos para optimizar trayectorias de desplazamiento.
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13.- La docente tiene como propósito que los estudiantes obtengan e interpreten la respuesta que resuelve la situación.
Para evaluar el desempeño, ha elaborado una rúbrica con las descripciones de los niveles “En inicio”, “En proceso” y
“Satisfactorio”
Un estudiante presenta la siguiente resolución como respuesta al problema.

Considerando la rúbrica presentada, ¿cuál es el nivel de logro alcanzado por el estudiante?
a.- En inicio.
b.- En proceso.
c.- Satisfactorio.
14.- Durante la temporada de liquidación, una tienda deportiva ofrece

descuentos en sus diversos artículos. Elmer desea comprar un par de zapatillas y
una camiseta. El precio de venta del par de zapatillas es 156 soles y el de la
camiseta es 84 soles. Ambos artículos se ofrecen con el 15% de descuento.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa un procedimiento correcto para saber
el monto que se descontará por la compra de ambos artículos?
a.- Calcular la suma de los precios de venta de ambos artículos. Luego, calcular el
30% de dicha suma.
b.- Calcular el 15% de la suma de los precios de venta de ambos artículos. Luego,
calcular la diferencia considerando este resultado y la suma de dichos precios de
venta.
c.- Calcular el 85% del precio de venta de cada artículo y hallar la suma de estos
valores. Luego, calcular la diferencia considerando este resultado y la suma de los
precios de venta.
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15 Un docente tiene como propósito que sus estudiantes determinen el término n-ésimo de una secuencia numérica.
Para ello, les propuso la siguiente tarea:
Determina el término n-ésimo de la secuencia: 3; 7; 11; 15; …
Una estudiante presentó la siguiente resolución:
3 = (0 + 1) x 3 + 0
7 = (1 + 1) x 3 + 1
11 = (2 + 1) x 3 + 2
15 = (3 + 1) x 3 + 3
19 = (4 + 1) x 3 + 4
23 = (5 + 1) x 3 + 5
Entonces, el término n - ésimo de la secuencia es el siguiente: tn= (n + 1) x 3 + n = 4n + 3
El docente busca retroalimentar a la estudiante para que reflexione sobre el error en el que
incurrió al expresar el término n-ésimo. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para conseguir
este propósito?
a.- Preguntar: “¿Cuál es el patrón de la secuencia? ¿Cuál será el valor del séptimo, octavo y noveno término?”.
Luego, decirle que, en la expresión que representa el término n-ésimo, ‘n’ corresponde a la posición del término.
b.- Preguntar: “Si la expresión correcta para representar el término n-ésimo fuera 4n – 1, ¿qué valores les
corresponderían a los primeros términos?”. Luego, pedirle que revise las operaciones que realizó para obtener el
valor de cada término.
c.- Preguntar: “¿Qué representa ‘n’ en el término n-ésimo encontrado? Si reemplazamos ‘n’ por la posición de un
término, ¿el valor que se obtiene coincide con dicho término? ¿Qué relación habrá entre ‘n’ y la posición de cada
término?”. Luego, preguntarle si se debe realizar alguna modificación en el término n-ésimo.

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1.- ¿Cuál de las siguientes actividades es de mayor demanda

2.- El siguiente gráfico muestra la evolución de precios de un departamento de 80 m2 en dos

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4.- Una docente propone a sus estudiantes el siguiente problema:

5.- En una reunión de trabajo, un docente propone a su equipo

Si por mantenimiento se desea reparar el tramo AB de la rampa, ¿cuál es la medida

7.- Un docente propone algunas tareas para recoger información sobre la

8.-En una urna se tiene fichas numeradas del 1

9.- Como parte de una actividad, una docente les presenta a

A.- Pamela dice: “El pictograma”.

10.- La siguiente tabla muestra el estado nutricional de cierto conjunto de estudiantes

Con respecto a la información dada, se tiene que el conjunto de escolares que

11.- Las edades de Margot y Carolina están en la

Un estudiante presenta la siguiente resolución como respuesta al problema.

14.- Durante la temporada de liquidación, una tienda deportiva ofrece

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