Iv Ses Mate Jue 20 Patrones Musicales

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
Jugamos y formamos patrones musicales

I.E. 50519 SAN Martin de porres
DOCENTE: YOLANDA CCOYORI MAMANI
GRADO Y SECCIÓN: 3° B FECHA: 20 de abril de 2023
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
“Resuelve problemas Desempeño 3ª • Relaciona datos LISTA DE
de regularidad, - • Establece relaciones entre para identifica el COTEJO
equivalencia y cambio” los datos que se repiten patrón musical y
• Traduce datos y (objetos, colores, diseños, grafico que continua
condiciones a sonidos o movimientos) o entre en la serie.
expresiones cantidades que aumentan o
algebraicas y gráficas. disminuyen regularmente, y los • Representa
• Comunica su transforma en patrones de diversos patrones
comprensión sobre las repetición (con números de hasta musicales.
relaciones algebraicas. 3 cifras).
• Usa estrategias y • Usa estrategias
procedimientos para para encontrar el
encontrar equivalencias patrón y crear su
y reglas generales. propio patrón.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Propósito Hoy jugaremos y formaremos patrones musicales para identificar

secuencias.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
números hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • tabla de frecuencia

• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • plumones y pizarras mágicas (mica y hoja)
• papelógrafo cuadrado
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Se coloca la siguiente secuencia musical y se pide que la traten de hacer:
Ahora responden:
 ¿Tienen una secuencia los sonidos?

 ¿Qué sonido seguirá?
 ¿Cómo podemos formar nuestros propios patrones musicales?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy jugaremos y formaremos

patrones musicales para identificar secuencias.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO:
TIEMPO:
Planteamiento del problema

Se propone la siguiente
situación:
Representa cada sonido con
letras del alfabeto. Encierra
el núcleo de
repetición.
Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el
problema?
- ¿Cuál es el propósito de los estudiantes?

- ¿Qué técnica usaran para saber el núcleo de repetición?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que realicen en grupo la

secuencia musical, es decir los patrones musicales, Luego para completar lo que se
le pide.
¿Cómo deberían completar?
- ¿Qué símbolo podríamos para cada imagen?
- ¿Qué entiendes por patrón o núcleo de repetición?
- ¿Qué materiales necesitaremos?
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes de forma grupal que indiquen ¿cuál sería el patrón de
repetición?
Así mismo crean también un nuevo patrón musical y lo presentan ante todos.
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿Qué sugerencias le harías a los grupos?

 ¿Qué opinas acerca de los patrones? ¿es útil para crear algunas melodías?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
Un patrón de repetición es una secuencia gráfica o numérica donde uno o varios elementos se
repiten cada vez. Por ejemplo, puños, palmas, puños, palmas, ... o 1, 2, 1, 2, 1, 2, …
El primer patrón tiene un núcleo que se repite tres veces.
Formulación de otros problemas.
Resuelven la página del cuadernillo de matemática 3ero 11 y 12 y 4to 13 y 14.
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
Resuelven ficha de autoevaluación.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
• Relaciona datos para identifica el patrón musical y

grafico que continua en la serie.
• Representa diversos patrones musicales.
• Usa estrategias para encontrar el patrón y crear su

propio patrón.

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Jugamos y formamos patrones musicales

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Propósito Hoy jugaremos y formaremos patrones musicales para identificar

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

• Elaborar la sesión • tabla de frecuencia

Se coloca la siguiente secuencia musical y se pide que la traten de hacer:

 ¿Tienen una secuencia los sonidos?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy jugaremos y formaremos

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

Familiarización con el problema

- ¿Cuál es el propósito de los estudiantes?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que realicen en grupo la

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Qué sugerencias le harías a los grupos?

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Formulación de otros problemas.

Resuelven la página del cuadernillo de matemática 3ero 11 y 12 y 4to 13 y 14.

La docente realiza las siguientes preguntas:

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

• Relaciona datos para identifica el patrón musical y

• Usa estrategias para encontrar el patrón y crear su

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