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Investigación psicológica
DOI 10.1007/s00426-013-0538-0

ARTÍCULO ORIGINAL

Operaciones de multiplicación y la recta numérica mental: evidencia de

la estimación de la recta numérica ilimitada

Regina M. Reinert•stefano huber•

Hans-Christoph Nuerk•Korbinian Moeller

Recibido: 14 Septiembre 2013 / Aceptado: 13 Diciembre 2013

- Springer-Verlag Berlín Heidelberg 2014

ResumenUna representación espacial de la magnitud del número, Introducción

también conocida como la recta numérica mental, se considera una de
las representaciones numéricas básicas. Una forma de evaluarlo es la La representación mental de la magnitud numérica a menudo
estimación de la recta numérica (p. ej., colocar 43 en una recta numérica se describe con referencia a la metáfora de una recta numérica
que va del 0 al 100). Recientemente, se sugirió una nueva versión mental. En esta recta numérica mental se supone que los
ilimitada de la tarea de estimación de la recta numérica: sin puntos números enteros se representan en orden ascendente según
finales etiquetados pero con una unidad predefinida, que se argumentó su magnitud. Una tarea común para evaluar la representación
para proporcionar una medida más pura de las representaciones de la recta numérica mental es la tarea de estimación de la
numéricas espaciales. Para investigar más a fondo los procesos que recta numérica, en la que los participantes tienen que estimar
determinan el rendimiento de la estimación en la tarea de la recta la posición de un número dado (por ejemplo, 38) en una recta
numérica ilimitada, utilizamos una versión adaptada con unidades numérica vacía de cierta longitud especificada por un comienzo
variables distintas de 1 para evaluar las influencias de (i) el tamaño de y un punto final (p. ej., 0 a 100; p. ej., Berteletti, Lucangeli,
una unidad determinada y (ii) los múltiplos de las unidades como Piazza, Dehaene y Zorzi, 2010; Moeller, Pixner, Kaufmann y
números objetivo. en el patrón de estimación de los participantes. Nuerk,2009a; Opfer y Siegler,2007; Siegler & Opfer,2003). A
Observamos que las estimaciones se volvieron más rápidas y precisas partir del patrón de estimación observado, se infiere la
con el aumento del tamaño de las unidades. Por otro lado, los múltiplos naturaleza de la representación subyacente de la magnitud del
de una unidad predefinida se estimaron más rápido, pero no con mayor número. Sobre la base de una evaluación de los patrones de
precisión que los no múltiplos. Estos resultados indican una influencia estimación de los niños, se ha afirmado que la representación
del conocimiento de las operaciones de multiplicación en el de la recta numérica mental de los niños se desarrolla desde un
procesamiento numérico espacial. espacio comprimido logarítmicamente hasta un espaciado
lineal con la edad y la experiencia (p. ej., Siegler & Booth,2004;
Siegler & Opfer,2003; stand y siegler, 2006). Sin embargo,
recientemente se cuestionó la validez de esta conclusión. Por
un lado, hay evidencia que indica influencias de las capacidades
de conteo (Ebersbach, Luwel, Frick, Onghena, & Verschaffel,
RM reinerte (&)
Centro para la Discapacidad y la Integración (CDI- 2008) o comprensión del valor posicional (Moeller, Pixner,
HSG), Universidad de St. Gallen, Rosenbergstrasse Kaufmann y Nuerk, 2009a, véase también Helmreich, Zuber,
51, 9000 St. Gallen, Suiza Pixner, Kaufmann, Nuerk y Moeller,2011; Möller y Nuerk,2011a)
correo electrónico: [email protected]
para sustentar el desarrollo del desempeño de los niños en
S. Huber - H.-C. Nuerk - K. Moeller lugar de un cambio cualitativo en su representación mental de
Knowledge Media Research Center, la línea numérica.
Tubinga, Alemania Por otro lado, hay evidencia acumulada que sugiere que las
inferencias sobre la representación mental de la recta numérica
H.-C. Nuerk - K. Moeller
Departamento de Psicología, Universidad Eberhard-Karls basadas en esta versión acotada comúnmente utilizada de la tarea
Tüebingen, Tüebingen, Alemania de estimación de la recta numérica deben tomarse con

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cuidado. En lugar de representar una evaluación isomórfica de la importante, el estudio de Cohen & Blanc-Goldhammer (2011)
representación de la recta numérica mental, el rendimiento en la tarea sugiere que esta tarea de estimación de la recta numérica ilimitada
de estimación de la recta numérica acotada puede (también) estar refleja una medida más imparcial de la representación de la recta
determinado por procesos estratégicos (p. ej., Barth & Paladino,2011; numérica mental en comparación con la tarea de estimación de la
Slusser, Santiago y Barth,2013). En particular, se observó que los recta numérica limitada. Sin embargo, incluso en la tarea de
participantes no necesariamente solo estimaron la posición de un estimación de la recta numérica ilimitada, las estimaciones de los
número dado en una recta numérica vacía (por ejemplo, 25 como 25 participantes reflejaron consistencias específicas. En particular, los
unidades a la derecha de 0), sino que se refirieron a estrategias de juicio autores observaron que los participantes adoptaron una estrategia
de proporciones que infieren la posición de un número por considerar de "estimación" para completar la tarea de la recta numérica
relaciones parte-todo en la recta numérica mediante el uso de puntos de ilimitada. El patrón de estimación de esta estrategia de navegación
referencia externos (p. ej., 25 es un cuarto de 100 en una recta numérica a estima refleja vieiras repetitivas que resultan cuando los
limitada de 0 a 100). Esto está corroborado por evaluaciones recientes participantes usan múltiplos de una cierta cantidad, alrededor de
del patrón de errores de estimación en tareas de rectas numéricas 10 en los datos de Cohen & Blanc-Goldhammer (2011), como
acotadas que indican que las estimaciones son más precisas alrededor orientaciones internas para sus estimaciones. Cohen & Blanc-
de los puntos de referencia. Por ejemplo, cuando los dos extremos, así Goldhammer (2011) denominó a este rango la "ventana de
como el medio de una recta numérica dada, sirven como puntos de números de trabajo" real de los participantes (p. 335). Los autores
referencia, esto conduce a un patrón de error característico en forma de sugieren que cuando los participantes tienen que estimar la
M con errores de estimación más pequeños y menos variables para los posición de los números por encima de su ventana de trabajo,
números objetivo alrededor de los puntos de referencia (es decir, 0, 50 y cuentan hasta el último número en su ventana de trabajo y luego
100). Además, esto se refleja en los patrones de estimación descritos comienzan a contar nuevamente, lo que da como resultado el
mejor por las funciones sigmoideas inversas (p. ej., Ashcraft & Moore, patrón de estimación festoneado observado. Por ejemplo, si los
2012; Sullivan, Juhasz, Slattery y Barth,2011). Curiosamente, tal punto de participantes tenían que indicar la posición de 25, estimaron 20
vista es consistente con las predicciones de los modelos psicofísicos de contando hasta el final de su ventana de trabajo dos veces y luego
juicio de proporción (por ejemplo, Hollands & Dyre,2000; gasto, 1990). contando hasta la mitad de la ventana de trabajo. Curiosamente,
En resumen, es importante señalar que actualmente existe un debate esto indica que los participantes construyen y usan referencias
controvertido sobre la validez de las conclusiones sobre la naturaleza de internas para llegar a sus estimaciones que reflejan "pasos" en la
la representación de la recta numérica mental basada en datos de la recta numérica, que son considerablemente más grandes que la
tarea de estimación de la recta numérica acotada (p. ej., Barth & unidad predefinida. Esto parece sugerir que los pasos más grandes
Paladino,2011; Sullivan, Juhasz, Slattery y Barth,2011; Slusser et al.,2013). pueden facilitar el rendimiento de la estimación. En realidad,2011)
mostró un patrón de estimación que se ajustó mejor con un modelo
vieira. Sin embargo, los resultados también sugieren que las
En este contexto, Cohen & Blanc-Goldhammer (2011) sugirió una ventanas de trabajo diferían entre los participantes, ya que había
nueva versión de la tarea de estimación de la recta numérica que evidencia de estrategias de vieira simple, doble y múltiple. De aquí
puede superar las limitaciones descritas anteriormente. A surgen al menos tres preguntas.
diferencia de la tarea de estimación de la línea numérica acotada,
su versión de la tarea de estimación de la línea numérica no tenía En primer lugar, sería interesante evaluar si efectivamente los
un punto final etiquetado y, por lo tanto, se denominó tarea de la pasos más grandes facilitan el rendimiento de la estimación.
línea numérica ilimitada. Para permitir estimaciones de la posición Basado en los resultados de Cohen & Blanc-Goldhammer (2011)
de un número objetivo dado en esta recta numérica ilimitada, a los uno podría especular que el error de estimación sumado de, por
participantes también se les dio la distancia entre 0 y 1 como la ejemplo, 2 vieiras de alrededor de 10 es más pequeño y, por lo
unidad en la que basar sus estimaciones (ver también Booth & tanto, la estimación es más precisa en comparación con el error de
Siegler,2006para un enfoque similar en niños). De esta manera, los estimación sumado para 20 pasos correspondientes a una unidad
participantes tenían que estimar la posición espacial de los predefinida de 1. En el último caso , el error de estimación sumado
números objetivo que van del 2 al 25 en la recta numérica ilimitada puede ser simplemente mayor debido a la acumulación debida al
dada. Es importante destacar que, y en contraste con el patrón de mayor número de pasos individuales (cada uno asociado con un
error característico en forma de M observado para la tarea de recta cierto error).
numérica acotada Cohen & Blanc-Goldhammer (2011) encontraron En segundo lugar, el hecho de que la ventana de trabajo difiera entre
que la variabilidad del error aumentaba linealmente con el tamaño los participantes plantea la pregunta de hasta qué punto se puede influir
de los números objetivo en su tarea de línea numérica ilimitada. en la ventana de trabajo de los participantes. Mientras que Cohen &
Esto se corresponde muy bien con los modelos que sugieren un Blanc-Goldhammer (2011) usó la unidad 1 solamente, se podría pensar
diseño lineal de la recta numérica mental (p. ej., Gallistel & Gelman, en usar unidades diferentes (por ejemplo, 2, 5, 10). De acuerdo con la
1992). Sin embargo, la mayoría hipótesis anterior, el rendimiento de la estimación debería

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mejore aumentando el tamaño de la unidad, ya que se necesitan menos una versión adaptada de la tarea de estimación de la recta numérica
pasos para alcanzar los números objetivo, al igual que en el caso de las ilimitada en comparación con Cohen & Blanc-Goldhammer (2011): de
referencias internas festoneadas. Sin embargo, esto podría estar acuerdo con la hipótesis anterior sobre la influencia del tamaño de la
determinado por el hecho de que el tamaño de la unidad se acerca a la unidad predefinida en el patrón de estimación (festoneado) de los
ventana de trabajo promedio de aproximadamente 10 o porque la participantes, variamos el tamaño de la unidad sistemáticamente de 1 a
ventana de trabajo se adapta a la unidad respectiva. 10, mientras que Cohen y Blanc-Goldhammer (2011) solo usó un tamaño
Finalmente, cuando es el caso de que los participantes se de unidad de 1. Como el patrón de estimación festoneado indica una
benefician de vieiras/unidades relativamente más grandes, se estrategia de estimación que hace referencia a múltiplos de los tamaños
podría plantear la hipótesis de que los múltiplos de la vieira/unidad de unidad (alrededor de 10 veces la unidad 1 en Cohen & Blanc-
se estiman con mayor precisión que los no múltiplos porque no se Goldhammer,2011), manipular el tamaño de la unidad debería influir
necesita más localización. El papel especial de los múltiplos en la significativamente en el patrón de errores de estimación. En particular,
cognición numérica está documentado por una gran cantidad de nuestras hipótesis fueron las siguientes: Primero, esperábamos que el
investigaciones sobre la representación de las tablas de multiplicar. rendimiento de la estimación mejorara a medida que aumenta el
Por ejemplo, Rusconi, Galfano, Speriani y Umiltà (2004) observaron tamaño de la unidad. En segundo lugar, esperábamos que la ventana de
que un producto de multiplicación (p. ej., 15) se activa trabajo de los números de los participantes estuviera influenciada por el
automáticamente con la presentación de sus dos operandos (p. ej., tamaño de la unidad. Finalmente, planteamos la hipótesis de que los
3 y 5). Con respecto al conocimiento de las tablas de multiplicar y la números objetivo que son múltiplos del tamaño de la unidad se
recta numérica mental, los resultados de Nuerk, Geppert, van estimarán al menos más rápido que los no múltiplos y posiblemente con
Herten y Willmes (2002) para una versión de verificación de la tarea mayor precisión. Para poder evaluar estas hipótesis específicas,
de bisección de números (NBT) son informativos. Los autores ampliamos el rango de números objetivo de 25 a 49, lo que permite una
encontraron que la decisión de si el número central de un triplete evaluación sistemática de los tamaños de unidad 2–10 en el rendimiento
representa o no el medio numérico de los dos números exteriores de la estimación, prestando especial interés a los múltiplos de las
(p. ej., 18_21_24 frente a 18_20_24) se tomó de forma más rápida y respectivas unidades.
precisa cuando el triplete formaba parte de la tabla de multiplicar
(p. ej., 18_21_24). que para los trillizos que no lo fueron (por
ejemplo, 19_22_25). Como cada triplete del NBT puede interpretarse Método
como un segmento de la recta numérica mental, estos datos
proporcionan la primera evidencia que indica que los múltiplos de Participantes
un número también pueden estar representados de manera
prominente sobre el número mental en comparación con los Veintisiete estudiantes (7 hombres) de la Universidad de Tübingen
números no relacionados (ver también Wood, Nuerk , Moeller, participaron en el estudio a cambio de crédito del curso. La edad
Geppert, Schnitker, Weber y Willmes,2008; Moeller, Fischer, Nuerk y media fue de 23,6 años con una desviación estándar (DE) de 4,1
Willmes,2009b; Moeller, Klein, Fischer, Nuerk y Willmes,2011bpara años (rango 19-37 años). Todos los participantes informaron una
las influencias de la multiplicatividad en el NBT). Con respecto al visión normal o corregida a normal.
presente estudio, estos hallazgos implican que los múltiplos de una
unidad dada también deben estimarse más rápido que los no Estímulos y diseño
múltiplos. Sin embargo, en lo que respecta a la precisión de la
estimación, las predicciones son menos claras. Por un lado, la El experimento consistió en tareas de estimación de rectas
velocidad y la precisión de la estimación pueden asociarse numéricas ilimitadas, en las que los participantes tenían que marcar
prediciendo múltiplos de las unidades para estimar también con la posición de un número objetivo determinado en una recta
mayor precisión. Por otro lado, los modelos actuales de numérica infiriendo la posición del número objetivo a partir de la
conocimiento de las tablas de multiplicar no incluyen ningún longitud de una unidad predefinida. Generalmente, las rectas
aspecto espacial en absoluto. Más bien, se supone que el numéricas ilimitadas eran rectas horizontales con longitudes de 54,
conocimiento de las tablas de multiplicar se representa en un 58, 62 y 66 unidades que variaban al azar. Su longitud física varió de
formato mediado verbalmente (p. ej., Dehaene, Piazza, Pinel y 930 a 1276 píxeles con una longitud física y numérica no
Cohen,2003; Lee y Kang,2002; Moeller, Klein, Fischer, Nuerk y correlacionada para distraer a los participantes de generar
Willmes,2011b). En este caso, no se esperaría una influencia expectativas sobre la longitud de la recta numérica ilimitada. El
beneficiosa en el rendimiento de la estimación. número objetivo se presentaba encima de la unidad en el extremo
En conjunto, el presente estudio tuvo como objetivo evaluar los izquierdo de la recta numérica y rodeado por un círculo. Tanto la
procesos subyacentes a la estrategia de navegación a estima en la recta numérica como los números objetivo y la unidad respectiva se
tarea de estimación de la recta numérica ilimitada propuesta por mostraban en color negro sobre un fondo blanco (ver Fig.1).
Cohen & Blanc-Goldhammer (2011). Por lo tanto, usamos

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10

Error absoluto de estimación

8

6
Figura 1 Recta numérica ilimitada con unidad variable
4

Es importante destacar que utilizamos una tarea de línea numérica

2 múltiplos
ilimitada con unidades variables que van del 1 al 10 para indicar la
referencia para las estimaciones de los participantes (ver Fig.1). no múltiplos
0
Manipulamos el tamaño de las unidades para evaluar la estrategia de
2 3 4 5 6 7 8 9 10
navegación a escala propuesta por Cohen & Blanc-Goldhammer (2011). Unidades

El conjunto de estímulos de la tarea de la recta numérica ilimitada con

unidades variables incluía números seleccionados de dos dígitos que Figura 2Error absoluto de estimación para todas las unidades,barras de errorindicar
1 error estándar de la media (SEM)
iban del 11 al 49, como se muestra en el ''Apéndice''. Los números
objetivo se eligieron para que tuvieran el mismo tamaño medio del
problema para todas las unidades, tanto en el rango de números dado por un clic del ratón, seguido directamente por la marca de fijación para

general como en los números dentro de cada década (es decir, 11–19, el próximo ensayo. Los elementos se presentaron en diez bloques con

21–29, etc.). Además, manipulamos si los números de destino eran unidades (es decir, 1–10) constantes dentro de cada bloque y el orden de los

múltiplos o no múltiplos de su respectivo tamaño de unidad. Se igualó el bloques se aleatorizó para cada participante individualmente. En resumen, el

tamaño medio del problema y se pretendía igualar el número de experimento tomó aproximadamente 20 min.

múltiplos y no múltiplos de cada unidad en la medida de lo posible. Se

presentaron veinte números de objetivos para cada unidad que reflejan
cinco objetivos por década y suman un total de 200 ensayos críticos. Resultados

Los estímulos se presentaron como imágenes con una resolución de Se analizaron tanto el error de estimación absoluto como la
1,92091.200 píxeles en un monitor de 26''. Para evitar que los desviación de la posición estimada de la posición real del número
participantes utilicen puntos de referencia externos (p. ej., el centro objetivo respectivo en la recta numérica ilimitada, así como los
de la pantalla o la posición del borde izquierdo de la pantalla), la tiempos de reacción (RT). Los datos de un participante tuvieron que
ubicación de la recta numérica en la pantalla se eligió al azar para ser excluidos del análisis debido a que el RT medio individual fue
cada ensayo, con la restricción de que el número la línea no más de tres DE mayor en comparación con el RT medio de todos los
sobresalía en un área de 200 píxeles de ancho en los cuatro bordes participantes.
del monitor. Además, el marco de la pantalla se cubrió con cinta
blanca para ocultar posibles puntos de referencia utilizados como Error absoluto de estimación
puntos de referencia externos.
En un primer paso, se calcularon las estimaciones medias para cada
Procedimiento participante, separadas para múltiplos y no múltiplos de todas las
unidades de 2 a 10 (la unidad 1 se excluyó de análisis posteriores
El experimento tuvo lugar en una habitación con poca luz donde los porque no es posible distinguir entre múltiples y no múltiplos).
participantes fueron evaluados individualmente. Los participantes Luego, calculamos el error absoluto de estimación para todas las
se sentaron a una distancia aproximada de 60 cm de la pantalla. Las unidades (ver Fig.2). Para investigar la influencia de un
instrucciones se centraron en la velocidad y la precisión y requerían multiplicativo entre los números objetivo y las unidades, un 299
que los participantes indicaran la posición espacial del número ANOVA de medidas repetidas con los factores multiplicatividad (
objetivo en la recta numérica con un clic del mouse en su posición múltiplos vs. no múltiplos) yunidades (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 vs. 10). La
estimada. No se informó a los participantes sobre el rango de evaluación de si los objetivos multiplicativos se localizaron con
números cubierto por la tarea de estimación de la recta numérica mayor precisión que los no multiplicativos reveló que el error de
antes de completarla. Antes de cada ensayo, aparecía una marca de estimación medio no era confiablemente menor para los objetivos
fijación en el lugar de la pantalla donde se presentaría el origen de multiplicativos en comparación con los objetivos no multiplicativos [
la recta numérica junto con el cursor del ratón. La recta numérica y METROmúltiplos= 5,62 contraMETROno mul-
el número objetivo a estimar permanecieron en la pantalla hasta tiples= 5,65;F(1, 25) \ 1,gramo2 pags=0,003]. Por el contrario, el
que se obtuvo una respuesta. el efecto principal de las unidades fue significativoF(8, 200) = 22.58,

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múltiplos es impulsado principalmente por reacciones para unidades

5.000
mayores de 5. Esto fue corroborado por un ANOVA adicional que
discierne los factoresmultiplicatividadyunidad (B5 vs. [5) que revela una
4.500 interacción marginalmente significativa de pequeños y
tamaños de unidades grandes [F(1, 25) = 3,65,p =0.068,gramo2 pags=0.127]
TR en ms

4.000 con una tendencia a una ventaja de RT de múltiplos con tamaños de

unidad mayores a 5 (247 ms vs. -26 ms).

3.500
múltiplos
ventana de trabajo
no múltiplos
3.000 Los tamaños de las ventanas de trabajo individuales se estimaron
2 3 4 5 6 7 8 9 10
aplicando el modelo de vieiras múltiples de Cohen & Blanc-Goldhammer
Unidades
(2011). Este modelo está especificado por dos parámetros libres: el
Fig. 3Tiempos medios de reacción para las estimaciones de múltiplos y no exponente específico y el tamaño de la ventana de trabajo (ver Cohen &
múltiplos,barras de errorindicar 1 SEM Blanc-Goldhammer,2011, para una descripción matemática del modelo).
Las estimaciones de parámetros para cada unidad y cada participante se

pags \0.001,gramo2pags=0.475, GG = 0.473, indicando que el obtuvieron utilizando el algoritmo de ajuste de región de confianza
implementado en Matlab 7.14 (MathWorks-). Luego se compararon los
los errores absolutos de estimación difirieron entre las unidades. Sin embargo, lo
tamaños de las ventanas de trabajo realizando un ANOVA de medidas
más importante para nuestra hipótesis es que los análisis de contraste indicaron una
repetidas con las unidades de factor. El efecto principal de las unidades
tendencia lineal significativa para el error de estimación.
no fue significativo, lo que indica que el tamaño de la ventana de trabajo
sobre las unidadesF(1, 25) = 65,64,pags \0.001,gramo2 pags=0.724,
no estuvo influenciado por el tamaño de las unidades [en general
lo que indica que el error de estimación disminuyó al aumentar el
tamaño de la unidad: cuanto mayor sea la unidad, más precisas
METRO =9,52, DE = 0,31; rango 9.11–10.07,F(8, 200) \ 1,
serán las estimaciones del número objetivo en la recta numérica.
pags
gramo =0,024].
2

Finalmente, la interacción de la multiplicatividad y las unidades fue

En conjunto, de acuerdo con nuestras hipótesis, observamos que los
insignificanteF(8, 200) \ 1,gramo2 pags=0.031]1.
múltiplos de las unidades respectivas se estimaron más rápido, pero no con
mayor precisión que los no múltiplos y que las estimaciones de los
Latencias de respuesta
participantes se volvieron más precisas y rápidas a medida que aumentaba el
tamaño de la unidad. Sin embargo, en contraste con nuestra hipótesis, las
En un segundo paso, los RT también se enviaron a un 2 idéntico99
ventanas de trabajo de los participantes no se vieron influenciadas por el
ANOVA de medidas repetidas discerniendo los factores multiplicatividad
tamaño de la unidad.
yunidades (La RT media para todas las unidades se muestra en la Fig.3).
El efecto principal de la multiplicatividad fue significativo
F(1, 25) = 5,48,p =0.027,gramo2 pags=0.180, indicando que
Discusión
los objetivos que eran múltiplos de una unidad se estimaron más
rápido (METROmúltiplos= 4295 ms) en comparación con los no El presente estudio se estableció para evaluar los procesos que
múltiplos (METROno múltiplos= 4.421ms). Además, el principal efecto de subyacen a la estrategia de navegación a estima en la tarea de la recta
unidades fue significativaF(8, 200) = 3.01,p =0.013, numérica ilimitada propuesta por Cohen & Blanc-Goldhammer (2011)
pags
gramo2 =0.107, GG = 0.629, lo que significa que hubo confiable usando una versión adaptada de su tarea con tamaños de unidad
diferencias en las latencias de respuesta entre unidades. Comparable al variables. Presumimos que (1) el rendimiento de la estimación debería
análisis de errores de estimación, también observamos una tendencia mejorar con el aumento del tamaño de la unidad. Además, (2)
lineal significativaF(1, 25) = 12.02,p =0.002, esperábamos que la ventana de trabajo de los números de los
pags
gramo2 =0,325 para RT sobre las unidades que indican que RT participantes estuviera influenciada por el tamaño de la unidad, y que (3)

disminuyó con el aumento del tamaño de la unidad. Finalmente, la interacción los números objetivo que son múltiplos del tamaño de la unidad

de multiplicatividad y unidades no fue significativa para RTF(8, deberían estimarse al menos más rápido que los no múltiplos. A

200) = 0,97,p =0.415,gramo2 pags=0,037, GG = 0,388. Cómo- continuación, discutiremos estos temas por separado.

nunca, la inspección de la Fig.3indica que la ventaja para

El número de pasos dados en la recta numérica.

1Tenga en cuenta que los resultados no cambiaron sustancialmente cuando se

utilizó el error de estimación absoluto en píxeles (en lugar de la medida relativa de De acuerdo con nuestra primera hipótesis, observamos que las
unidades) como variable dependiente. estimaciones de los participantes se volvieron más rápidas y precisas.

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 Investigación psicológica

con el aumento del tamaño de la unidad. Observamos tendencias más preciso. En términos más generales, este tamaño de la ventana de
lineales sobre las unidades tanto para RT como para errores de trabajo cumple bastante bien con la estructura de valor posicional de
estimación, lo que indica que cuanto mayor sea la unidad, más rápidas y base 10 del sistema numérico arábigo.
precisas serán las estimaciones del número objetivo en la recta Si bien se ha argumentado durante mucho tiempo que la estructura
numérica. Como se planteó como hipótesis en la introducción, dicho de valor posicional de base 10 influye considerablemente en la
patrón de resultados puede ser impulsado por el número de pasos (en adquisición de habilidades de conteo por parte de los niños (p. ej.,
términos de múltiplos de la unidad) necesarios para llegar al número mediante nombres especiales para los múltiplos de diez en la mayoría de
objetivo. Cuantos más pasos individuales deban tomarse, mayor será el los idiomas europeos, etc., cf. Price, 2001, véase también Fuson,1988,
error de estimación general para la suma de estos pasos que se acumula para una revisión), existe evidencia más reciente de que las
debido al error repetido para cada paso individual. Considere, por características de valor posicional de base 10 también influyen en otras
ejemplo, la acumulación de error de estimación en 24 pasos tareas numéricas, como la comparación de magnitudes (p. ej., Nuerk,
correspondientes a una unidad predefinida de 2 para llegar al número Weger y Willmes,2001, véase Nuerk, Moeller, Klein, Willmes y Fischer,
objetivo 48 en comparación con el mismo número objetivo, pero solo 6 2011para una revisión) y también la estimación de la línea numérica.
pasos con un tamaño de unidad de 8. Al mismo tiempo , una mayor Moeller, Pixner, Kaufmann y Nuerk, (2009a) observaron que las
precisión se asoció con RT más cortos, ya que los participantes estimaciones de los alumnos de primer grado en una tarea de
necesitaban menos pasos en la recta numérica. Por lo tanto, los estimación de rectas numéricas acotadas indicaban inicialmente
tamaños de unidad más grandes parecían facilitar el rendimiento tanto representaciones separadas de números de uno y dos dígitos con un
en velocidad como en precisión. En conjunto, estos resultados indican punto de corte en 10. Además, Helmreich et al. (2011) encontraron que
que el rendimiento de los participantes se vio influido de forma fiable esto no varía del idioma al menos para los niños de habla alemana e
por el tamaño de la unidad, y los tamaños de unidad más altos se italiana. Sin embargo, los autores observaron efectos confiables de la
asociaron con un mejor rendimiento en la tarea de la recta numérica forma en que la estructura de valor posicional se transmite en palabras
ilimitada. numéricas (es decir, el principio de inversión en palabras numéricas
alemanas, por ejemplo, 24 –[ vierundzwanzig se traduce literalmente a
La ventana de trabajo de los números. cuatro y veinte) en la precisión de la estimación de la recta numérica de
los niños. . Los niños de habla alemana para quienes el orden del valor
Es importante destacar que esto está en consonancia con la observación posicional es inconsistente entre la notación árabe verbal y simbólica
de que la ventana de trabajo de los números, es decir, las vieiras que fueron menos precisos en sus estimaciones. Sincronizados con los
debían tomar los participantes parecían ser independientes del tamaño hallazgos actuales de una ventana de trabajo fija de aproximadamente
de la unidad. En contra de nuestras expectativas, la ventana de trabajo 10, estos hallazgos enfatizan la importante influencia de la estructura de
de los participantes no se vio afectada por los distintos tamaños de las valor posicional del sistema numérico arábigo en la cognición numérica
unidades, por lo que el tamaño de esta ventana de trabajo parecía fijo. en general y la estimación de la recta numérica en particular.
De acuerdo con Cohen & Blanc-Goldhammer (2011) informando una
ventana de trabajo de 10.6 para la única unidad 1, observamos que la
ventana de trabajo no difería de manera confiable entre las unidades 2 a La representación de múltiplos en la recta numérica
10. Este hallazgo sugiere que los participantes no adaptaron el tamaño mental
de su ventana de trabajo a la unidad respectiva, como usando vieiras de
4 cuando se les presentó el tamaño de unidad 4. En cambio, observamos Con respecto a la tercera hipótesis, observamos que la
que parecían usar vieiras de alrededor de 10 para sus estimaciones2. multiplicatividad tuvo una influencia significativa en el
Curiosamente, los datos discutidos anteriormente para RT y la precisión desempeño de nuestra tarea de estimación de la recta
de la estimación proporcionaron evidencia convergente para el uso de numérica ilimitada: los múltiplos de las unidades respectivas se
una ventana de trabajo de aproximadamente 10. Con el tamaño de la estimaron más rápido, pero no con mayor precisión que los no
unidad acercándose al tamaño de la ventana de trabajo, las múltiplos. Esto indica que, en términos de pasos sobre la recta
estimaciones de los participantes se hicieron más rápidas y numérica mental (ver arriba), la ubicación de los múltiplos se
alcanza más rápido, posiblemente porque no hay necesidad de
2Tenga en cuenta que la ventana de trabajo constante de alrededor de 10 que hacer un seguimiento de la estimación inicial de un número
observamos no fue impulsada por el hecho de que 10 era la unidad más grande en entero de pasos (es decir, múltiplos de la unidad). ) mediante
el experimento. Tal como lo recomendó Marc Brysbaert, llevamos a cabo un
ajustes a la izquierda o a la derecha que son necesarios en el
experimento de control en el que 46 participantes realizaron una tarea de
estimación de recta numérica ilimitada con las unidades 7 y 13 en una versión de caso de que no sean múltiplos de las unidades. Sin embargo, es
papel y lápiz de la tarea. Es importante destacar que la evaluación estadística de las importante señalar que estos ajustes finales no influyeron en la
ventanas de trabajo resultantes indicó que no difería entre el tamaño de unidad 7 y precisión de la estimación de los no múltiplos de las unidades,
13 [9,41 frente a 9,76, respectivamente,t(45) = 1,07,p =0.32)] así como de la ventana
sino que solo aumentaron el RT. De este modo,
de trabajo media sobre todos los tamaños de unidad observados en el experimento
principal [tamaño de unidad 7:t(45) = 0,43,p =0,67; tamaño de la unidad 13: t(45) = Curiosamente, los resultados actuales amplían aún más
0,84,p =0,41]. la observación de Nuerk, Geppert, van Herten y Willmes

123
Investigación psicológica

(2002; véase también Moeller, Fischer, Nuerk y Willmes, 2009b; Moeller, multiplicación—código verbal). Teniendo esto en cuenta, los datos
Klein, Fischer, Nuerk y Willmes,2011b) que encontraron un efecto presentes proporcionan evidencia adicional para el argumento de
facilitador de la multiplicatividad en el desempeño de los participantes que los tres códigos de representación pueden no ser tan
en una tarea de bisección de números que también se basó en gran específicos de la tarea como se supuso originalmente en la MTC
medida en la representación mental de la línea numérica. Además, en (Dehaene & Cohen,1995, 1997; Dehaene, Piazza, Pinel y Cohen,2003
línea con nuestra observación de que la ventaja de RT para los múltiplos ). En cambio, parece reclutarse más de una representación (es decir,
fue particularmente impulsada por las unidades relativamente más la magnitud analógica así como la representación verbal de un
grandes Nuerk, Geppert, van Herten y Willmes (2002) encontró que el número en el presente caso; véase también Nuerk et al., 2002;
efecto beneficioso de los tripletes relacionados multiplicativamente era Wood, Nuerk, Moeller, Geppert, Schnitker, Weber y Willmes,2008
más pronunciado cuando esos tripletes abarcaban un amplio rango en para una discusión más detallada de este punto). Finalmente, debe
la recta numérica mental (p. ej., 32_40_48 frente a 38_40_42). En reconocerse que estos datos son los primeros en indicar un
resumen, esto parece indicar que los beneficios del conocimiento de las reclutamiento de representaciones numéricas verbales en la
tablas de multiplicar son más destacados en aquellos casos en los que el estimación de la recta numérica en adultos. Hasta el momento, solo
procedimiento estándar (es decir, las manipulaciones de magnitud en la hay datos sobre la influencia de las representaciones verbales en el
NBT y la estimación de números en la tarea actual) se vuelven más desempeño de los niños en la estimación de la recta numérica (p.
difíciles y, por lo tanto, propensos a errores. Sin embargo, es importante ej., Helmreich et al.,2011). Por lo tanto, ahora hay una creciente
tener en cuenta que ni en la NBT ni en la tarea de la línea numérica evidencia de la noción de que la cognición numérica es un proceso
ilimitada se requiere el acceso intencional y/o la producción activa de las interactivo que se basa e integra de manera adaptativa diferentes
tablas de multiplicar (cf. Moeller, Klein, Fischer, Nuerk y Willmes,2011b tipos de representaciones y operaciones.
para el NBT). Así, como sostienen Nuerk, Geppert, van Herten y Willmes (
2002), para la NBT, la influencia observada del conocimiento de la
multiplicación en la tarea de recta numérica ilimitada indica que no es
solo la representación (espacial) de la magnitud del número lo que se Conclusiones
evalúa en esta tarea. En cambio, la ventaja de los múltiplos de una
unidad sugiere que la tarea de la recta numérica ilimitada también El presente estudio se inició para investigar más a fondo la
recluta el conocimiento de las operaciones de multiplicación y, por lo influencia de los diferentes tamaños de unidad en el rendimiento
tanto, las representaciones numéricas verbales. Sin embargo, de de estimación de los participantes en una nueva tarea de
acuerdo con la suposición de que el conocimiento de las operaciones de estimación de línea numérica ilimitada propuesta por Cohen &
multiplicación no se representa espacialmente, observamos una Blanc-Goldhammer (2011). En particular, nos interesaba saber si (i)
influencia confiable del conocimiento de las operaciones de el desempeño de los participantes estaba asociado con el tamaño
multiplicación en la velocidad de estimación, pero no en la precisión, lo de la unidad, (ii) el tamaño de la unidad influye en su ventana de
que indica que puede estar relacionado con la recta numérica mental trabajo de números y (iii) los múltiplos de las unidades se
solo indirectamente. procesaron más rápido pero no con mayor precisión. Los presentes
resultados fueron significativos en todos estos temas: observamos
que las estimaciones de los participantes mejoraron con el
Es importante destacar que estos resultados también son aumento del tamaño de la unidad, posiblemente debido al hecho
informativos desde un punto de vista teórico. El modelo de de que menos pasos redujeron la acumulación del error de
procesamiento de números más influyente en la actualidad, el estimación. De acuerdo con esto, descubrimos que la ventana de
modelo de código triple (TCM) de Dehaene y colegas (Dehaene & trabajo de los participantes no estaba influenciada por el tamaño
Cohen, 1995,1997; Dehaene, Piazza, Pinel y Cohen,2003) diferencia de la unidad, pero parecía fijada en aproximadamente 10 para
tres códigos de representación que subyacen a la cognición todos los tamaños de unidad, lo que sugiere que las estimaciones
numérica: (i) un código árabe visual que permite la identificación de de los participantes se volvieron más rápidas y precisas a medida
dígitos como símbolos informativos, (ii) un código de magnitud que el tamaño de la unidad se acercaba a su ventana de trabajo.
analógica que representa la información de magnitud asociada con Finalmente,2002), observamos que los múltiplos de una unidad
un número específico, y (iii) un código auditivo código verbal determinada se beneficiaron del conocimiento de la multiplicación
asociado con palabras numéricas pero también conocimiento de en términos de estimaciones más rápidas pero no más precisas. Por
operaciones aritméticas. Curiosamente, el TCM sugiere que estos lo tanto, los datos actuales proporcionan la primera evidencia de un
códigos de representación son específicos de la tarea en el sentido reclutamiento de representaciones numéricas verbales en las
de que las tareas específicas están específicamente asociadas con estimaciones de la recta numérica de los adultos, lo que se suma a
un solo código de representación en particular (por ejemplo, hallazgos similares en los niños y aboga por una tarea que incluye
comparación de magnitud: código de magnitud analógico, el reclutamiento de representaciones numéricas.

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 Investigación psicológica

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