10mo - LL - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: DÉCIMO Fecha: 21 de julio del 2023
26 de junio del 2023
APRENDIZAJE
DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contexto
de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recurso
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
LENGUA Y LITERATURA O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con lo
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión d
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las característica
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la funció
estética del lenguaje.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LL.4.1.1. Indagar y I.LL.4.1.1. Explica el origen, TEMA: DE LA ORALIDAD A LA Técnica:
explicar los aportes de la el desarrollo y la influencia ESCRITURA.
Observación.
cultura escrita al de la escritura en distintos
● EXPERIENCIA.
desarrollo histórico, social momentos históricos, Medición.
y cultural de la regiones y culturas del ● Imaginamos cómo creemos que eran las
Instrumento:
humanidad. mundo, y valora la
primeras formas de comunicación.
diversidad expresada en Portafolio.
● Explico las formas de comunicación que
sus textos representativos.
Trabajos prácticos.
conocemos en la actualidad.
(S.2., I.3.)
● REFLEXIÓN ¿Qué es la oralidad?
¿Qué formas de expresión or

● Formulamos preguntas sobre las formas
existen?
de comunicación.
¿Se nos ocurren otras formas d
● Expresamos estas interrogantes en la
oralidad, además de las citadas en
clase. texto?
● Buscamos información en la página 10
¿Por qué la expresión oral hac
del texto de lengua y literatura. posible el intercambio cultural?
● Analizar la información.
¿Qué aspectos pueden intervenir e

la expresión oral?
¿Se nos ocurre alguno más?
¿Cuáles nos parecen má

importantes? ¿Por qué?
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Leemos las canciones populares,
reflexionamos y compartimos opiniones.
● ¿Conocíamos ya alguna de ellas?

● ¿Cómo se transmiten las canciones?
● ¿Qué conocimientos y saberes
transmiten?
● Compartimos nuestras respuestas.
● Leo el texto, reflexiono. Sobre la oralidad
página 11.

● APLICACIÓN.
● Contesta las siguientes preguntas.
o ¿Qué es la oralidad?
o ¿Qué formas de expresión oral existen?
o ¿Se nos ocurren otras formas de
oralidad, además de las citadas en el
texto?
o ¿Por qué la expresión oral hace posible
el intercambio cultural?
o ¿Qué aspectos pueden intervenir en la
expresión oral?
o ¿Se nos ocurre alguno más?
● ¿Cuáles nos parecen más importantes?
¿Por qué?
LL.4.1.1. Indagar y I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● TEMA: LA ORALIDAD Y LA
explicar los aportes de la el desarrollo y la influencia
ESCRITURA. Observación.
cultura escrita al de la escritura en distintos
desarrollo histórico, social momentos históricos, ● EXPERIENCIA. Medición.
y cultural de la regiones y culturas del

humanidad. mundo, y valora la Instrumento:
● Analizamos las siguientes preguntas.
diversidad expresada en
Portafolio.
sus textos representativos. ● ¿Qué es la oralidad?
(S.2., I.3.)
● ¿Qué es la escritura?
Respondo las siguientes preguntas.
● ¿Oralidad es lo mismo que escritura? ¿Qué son la oralidad y la escritura

¿Para qué sirven?
● Compartimos nuestras respuestas.
En el mundo, ¿hay otros sistemas d
● REFLEXIÓN expresión y comunicación, además d
la oralidady la escritura?
● Recordamos el tema tratado en la
Registro en mi cuaderno un cuento
clase pasada.
leyenda popular significativa para
● Explicamos lo aprendido.
tradición cultural, contada por algun
persona mayor de nuestro entorno.
Profundizo la comparación entre
● Leemos la página 12-13 del texto de lengua escrita y la oral. Para ello visit
lengua y literatura. la página:
Lengua oral y escrita en

http://bit.ly/2gA70Uy
En mi cuaderno dibujo una tabla com

la anterior y la completo con má
características.
● Identificamos la definición de oralidad y
escritura.
● Observamos las diferencias entre
oralidad y escritura, para dar paso a su

análisis.
● Comparto estas diferencias con mis
compañeros de clases.
● Respondo las siguientes preguntas.
● ¿Qué son la oralidad y la escritura?
¿Para qué sirven?
● En el mundo, ¿hay otros sistemas de
expresión y comunicación, además de

la oralidad y la escritura?
● APLICACIÓN.
● Registro en mi cuaderno un cuento o
leyenda popular significativa para la

tradición cultural, contada por alguna

persona mayor de nuestro entorno.
● Profundizo la comparación entre la
lengua escrita y la oral.
● Para ello visito la página: Lengua oral y
escrita en: http://bit.ly/2gA70Uy
● En mi cuaderno dibujo una tabla como la
anterior y la completo con más

características.
LL.4.1.1. Indagar y I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● Tema: La oralidad y la escritura
explicar los aportes de la el desarrollo y la influencia
Observación.
cultura escrita al de la escritura en distintos ● EXPERIENCIA.
desarrollo histórico, social momentos históricos, Medición.
y cultural de la regiones y culturas del ● Dialogamos sobre el tema de la clase
Instrumento:
humanidad. mundo, y valora la pasada.
diversidad expresada en Portafolio.
● Respondemos las siguientes
sus textos representativos.
preguntas. Trabajos prácticos.
(S.2., I.3.)
● ¿Qué entiendes por oralidad? Leemos otra vez la retahíla La bod
del tío Perico en voz alta para lueg
● ¿Qué diferencia hay entre la oralidad y

la escritura. ? representarla. Sigo los pasos.
● ¿Explica las diferencias entre oralidad
y escritura?
● ¿Qué es una retahíla?
● ¿Qué tipo de texto es una retahíla?
● Compartimos las respuestas con el
resto de la clase.
● REFLEXIÓN
● Leo la siguiente retahíla en la página
14 -15 e idéntico los elementos que

permiten memorizarla.

● Dialogamos sobre la lectura La boda

del tío Perico.
● Explicamos el mensaje de la lectura.
● APLICACIÓN.
● Resolvemos las actividades del texto.
● Compartimos las respuestas con el
resto de la clase.
ll.4.1.2. Valorar la I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● TEMA: LA ESCRITURA EN
diversidad cultural del el desarrollo y la influencia
MESOAMÉRICA. Observación.
mundo expresada en de la escritura en distintos
textos escritos momentos históricos, ● EXPERIENCIA. Medición.
representativos de las regiones y culturas del
● Analiza y responde las siguientes Instrumento:
diferentes culturas mundo, y valora la
humanas en diversas diversidad expresada en preguntas. Portafolio.
épocas históricas: sus textos representativos. ● ¿Conoces de donde es Mesopotamia? Trabajos prácticos.
mesopotamia, Sumeria,
(S.2., I.3.)
antiguo egipto. ● ¿Cómo crees que se dio la primera Reflexiono: ¿Por qué es importante e
escritura? la actualidad la existencia de esto

códices ancestrales?
● Comparto mis respuestas con el resto de
la clase. Imagino una teoría de cómo fuero

creados los seres humanos.
● REFLEXIÓN
La comparto con el resto de la clase.
● Observar y describir imágenes de textos
escritos representativos de las diferentes

culturas, en diversas épocas históricas,
desde la página 16-17.
● Conversar sobre la diversidad cultural.
● Comentar nuestras reflexiones.
● Leer sobre la escritura en Mesopotamia.

● Determinar las condiciones que hicieron
posible la aparición de la literatura.
● Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.

● Explicar la importancia de la diversidad
cultural de textos escritos representativos

de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
● APLICACIÓN.
● Elaborar un esquema sobre la literatura
● Realizar resúmenes en mapas
conceptuales.
ll.4.1.2. Valorar la I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● TEMA: LA ESCRITURA EN
diversidad cultural del el desarrollo y la influencia
MESOAMÉRICA. Observación.
mundo expresada en de la escritura en distintos
textos escritos momentos históricos, ● EXPERIENCIA. Medición.
representativos de las regiones y culturas del
● Analiza y responde las siguientes Instrumento:
diferentes culturas mundo, y valora la
humanas en diversas diversidad expresada en preguntas. Portafolio.
épocas históricas: sus textos representativos. ● ¿Sabes que es un quipus? Trabajos prácticos.
mesopotamia, Sumeria,
(S.2., I.3.)
antiguo egipto. ● Comparto mis respuestas con el resto de Tomando estas imágenes com

la clase. ejemplo, inventamos nuestro prop
sistema de escritura para contar un
● REFLEXIÓN
historia. Para ello, tomamos en cuen
● Observar y describir imágenes de textos las siguientes pautas:
escritos representativos de las diferentes

culturas, en diversas épocas históricas,
desde la página 18-19.
● Conversar sobre la diversidad cultural.
● Comentar nuestras reflexiones.
● CONCEPTUALIZACIÓN. Trabajamos en grupos de tres

cuatro.
● Leer sobre la escritura en Inca: quipus y
Nos ponemos de acuerdo en un
quilca.
breve historia que queramos contar.
Escogemos qué tipo de sistema d

escritura vamos a utilizar.
Puede ser jeroglífico, en forma d

quipus, o de cualquier otra forma qu

nos inventemos.
Dibujamos nuestra historia median

el sistema de escritura elegido.
Mostramos nuestra historia al resto d

la clase, sin explicar qué significa,
tratamos de deducir las historias d
los demás grupos.
● Determinar las condiciones que hicieron
posible la aparición de la literatura.
● Definir palabras desconocidas con ayuda

del diccionario.
● Explicar la importancia de la diversidad
cultural de textos escritos representativos

de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
● APLICACIÓN.
● Elaborar un esquema sobre la literatura.
● Realizar resúmenes en mapas
conceptuales.

LL.4.5.1. Interpretar un I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
● TEMA: EL TEATRO Y SUS ORÍGENES
texto literario desde las literarios a partir de las
Observación.
características del género características del género al ● EXPERIENCIA.
al que pertenece. que pertenecen, y debate Medición.
críticamente su ● Dialogar sobre si en mi localidad existen
Instrumento:
interpretación basándose teatros.
en indagaciones sobre el Portafolio.
● Explicar la finalidad que tiene cada uno de
tema, género y contexto.
estos en la comunidad. Trabajos prácticos.
(J.4., S.4.)
● Compartir las experiencias con el resto de Respondo:
la clase. ¿Qué entiendo por “géner

● Observo esta escena y la comento con dramático”?
mis compañeros y compañeras.
¿Cuáles son sus orígenes?
Hago una lista de las formas d

representación que a través de
historia dieron lugar al teatro. Añad
otras más.
Leo los siguientes textos y formulo

preguntas para investigar sobre lo
temas que me resultan má
interesantes. Comparto los resultado
de mi investigación con toda la clase.
● REFLEXIÓN
● Según lo observado respondo las
siguientes preguntas de forma oral.
● ¿Qué representa esta escena? ¿Qué
sucede en ella?
● ¿Qué tipo de texto puede permitir llevar a
la práctica este tipo de representaciones?
● ¿Qué se puede expresar en una obra

teatral? Si tuviera que componer una obra
de teatro, ¿sobre qué me gustaría que
tratara?
● ¿Viste alguna vez una obra dramática
representada en un teatro? ¿Y en algún

otro lugar que no sea un teatro?
● A través de la lectura de la página 22-23
conocemos a que se define cómo género

dramático.

● Leo el siguiente texto sobre los orígenes
del Teatro en el Ecuador.

● APLICACIÓN.
● Cumplimos con las actividades
propuestas.
LL.4.5.1. Interpretar un I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
● TEMA: EL TEATRO GRIEGO, LA
texto literario desde las literarios a partir de las
CUNA DEL TEATRO OCCIDENTAL. Observación.
características del género características del género al
al que pertenece. que pertenecen, y debate ● EXPERIENCIA. Medición.
críticamente su
● Dialogamos sobre todo lo que Instrumento:
interpretación basándose
en indagaciones sobre el aprendimos del teatro. Portafolio.
tema, género y contexto. ● Leemos el siguiente dato curioso.

(J.4., S.4.) Trabajos prácticos.
Hago una lista explicando con mis

propias palabras las diferencias y
otra con las semejanzas entre la
● REFLEXIÓN. tragedia y la comedia griegas.

¿En qué subgénero teatral se
● Socializa esta curiosidad con el resto de utilizaban las máscaras? Busco más
la clase. información sobre el uso de las

máscaras en teatro y la comparto
● Recordamos el tema tratado en la clase
con mis compañeros y compañeras.
pasada. Respondo: ¿Qué significa la palabra
● CONCEPTUALIZACIÓN. catarsis?
Escojo 2 subgéneros dramáticos que
● Leemos la página 24 del texto de lengua no sean los dos principales e
y literatura. investigo sobre ellos. Comparto los
resultados de mi investigación con el
resto de la clase.

● Socializamos sobre los datos más
relevantes del texto.
● Contestamos de forma oral y analizamos
las siguientes preguntas.
● ¿Cuáles son los orígenes del género
dramático en Occidente?
● ¿Cómo surge?

● ¿Cómo eran los teatros griegos?
● Investigar que significa estas imágenes.
● Explico con mis propias palabras.
● Justificamos nuestras respuestas con los
compañeros de clases.
● Leemos las principales características
de la tragedia y la comedia son:

● Compartimos nuestras indagaciones.
● APLICACIÓN

● Resolver las actividades de la página 26.
LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:

● TEMA: EL TEATRO GRIEGO, LA CUNA
literarios leídos o recrea textos literarios que
DEL TEATRO OCCIDENTAL - Observación.
escuchados con el uso adaptan o combinan
PROMETEO ENCADENADO.
colaborativo de diversos diversas estructuras y Medición.
medios y recursos de las recursos, expresando ● EXPERIENCIA
Instrumento:
TIC. intenciones determinadas
● Activar conocimientos previos a través de
(ironía, sarcasmo, humor, Portafolio.
etc.) mediante el uso la estrategia preguntas exploratorias.
creativo del significado de ● ¿Qué aprendiste del teatro?
las palabras y el uso Respondo a las siguientes preguntas
colaborativo de diversos ● ¿Cuáles son tus obras literarias favoritas?
¿Quién era Prometeo encadenado?
medios y recursos de las
● Compartimos nuestras respuestas. ¿Qué hizo para que le encadenen?
TIC. (I.3., I.4.)
● REFLEXIÓN. ¿Cómo se sentía Prometeo, según m

punto de vista?
● Leemos textos literarios Prometeo
¿Me he sentido alguna vez así? ¿Po
encadenado en las páginas 26-29.
qué?
● Subrayamos sus partes más relevantes.
Si yo fuera Zeus, ¿le habría dado es

castigo? ¿Por qué?
● Recrear textos literarios leídos o
escuchados con el uso colaborativo de Identifico las características de lo

diversos medios y recursos de las TIC. dioses según las palabras d
Prometeo y del Coro.
● Responder las siguientes preguntas: ¿Te
parece adecuado el título que se colocó? Escribo en mi cuaderno las frases qu

¿Por qué? ¿Cuál es la idea principal? las evidencian.
¿Qué ideas complementarias refuerzan la
Explico a mi clase el papel que jueg
idea principal o agregan información?
el coro en este fragmento.
¿Cuál es la idea final del autor?
● Compartir las respuestas.
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Reflexionar y comentar con mis
compañeros y compañeras qué

sentimientos me produjo este relato, qué
me asustó y sorprendió de la lectura, y por
qué.
● Leer el texto.

● Enlistar las palabras desconocidas o de
significado dudoso.
● Realizar un breve resumen oral de la
lectura.
● APLICACIÓN.
● Identificar la parte de la narración que
corresponde al desenlace y la reescribo

en mi cuaderno con mis propias palabras.
● Construir significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las

motivaciones y argumentos de un texto.
● Redactar un nuevo desenlace, de manera
que siga siendo un cuento de terror.

Luego, compartimos nuestra creación con
el resto del curso.
ESCRITURA I.LL.4.7.1. Estructura Técnica:
● TEMA: LA TRAGEDIA MODERNA EN
LL.4.4.2. Lograr cohesión diferentes tipos de textos
OCCIDENTE
y coherencia en la periodísticos (noticia,

escritura de textos crónica, reportaje, Observación.
● EXPERIENCIA
periodísticos y entrevista, artículo de
Medición.
académicos mediante la opinión, entre otros), y ● Lluvia de ideas sobre que es el teatro y
CONCEPTUALIZACIÓN académicos (informe, Instrumento:
sus géneros.
y organización de reseña, ensayo narrativo,
● Explicamos el tipo de generemos teatrales Portafolio.
diferentes tipos de expositivo, literario y
párrafos. argumentativo, entre otros), que nos llaman nuestra atención. Trabajos prácticos. .Realizo la
combinando diferentes ● Activar conocimientos previos a través de siguientes actividades.
tramas (narrativa,
la lectura de un enunciado “la estructura ¿Qué elementos del texto no
descriptiva, expositiva,
de un texto teatral.” Página 30-31. permiten reconocer que se trata d
conversacional y
una tragedia?
argumentativa), tipos de ● REFLEXIÓN.
párrafo (de descripción, ¿Cómo es el lenguaje utilizado en lo
ampliación, ejemplificación, ● Investigar sobre contextos (autor, parlamentos de esta obra?
definición, conclusivo, corrientes literarias e historia de la ¿Puedo identificar alguno de lo
deductivo, inductivo) y literatura). recursos que se utilizan? ¿para qu
diálogos directos e
● Leemos sobre la tragedia moderna, creo que se utilizan?
indirectos, según sean
página 32. ¿Conozco el final de esta obra? ¿Qu
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; ● Generamos nuestras propias definiciones. opino? Dialogo con mis compañero
maneja las normas de compañeras y docente; junto
citación e identificación de

fuentes más comunes, y inventamos nuevos finales.
● Compartimos con el resto de la clase.
utiliza herramientas de
edición de textos en ● CONCEPTUALIZACIÓN
distintos programas Realizo las siguientes actividades
informáticos y de la web. En grupos de tres o cuatr
● Definir en que consiste la tragedia
(J.2., I.4.) deducimos, por medio del contexto,
moderna.
significado de las palabras que n
entendemos. Ampliamos el glosari
con ayuda del diccionario si e
necesario.
Comento con mis compañeras

compañeros:
¿cómo es el lenguaje utilizado en est

texto?
● Reflexionar acerca de la importancia de
los contextos en la literatura. ¿encontramos alguna diferencia co

lenguaje de la tragedia anterior, d
● Leemos en clase el siguiente fragmento
mismo autor?
sobre “Romeo y Julieta” página 32-37
Identifico el conflicto principal de
● Identificar el enunciado principal de un
obra.
texto.

● Mencionar el final que mantuvo la obra.
● Comprender el significado global del
mensaje.
● Entender las ideas principales.
● Retener la información utilizando los
diferentes tipos de memoria.
● Utilizar la estrategia organizadora
gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué

infiero? sobre los enunciados.
● APLICACIÓN.
● Resolver las actividades descritas en el
texto de lengua y literatura.

LL.4.3.2. Construir Construye significados Técnica:
● TEMA: EL INFORME.
significados implícitos al implícitos al inferir el tema,
Observación.
inferir el tema, el punto de el punto de vista del autor, ● EXPERIENCIA.
vista del autor, las las Medición.
motivaciones y ● Analiza y responde las siguientes

argumentos de un texto. motivaciones y argumentos preguntas. Instrumento:
de un texto y elabora
● ¿Sabes que se conoce cómo informe? Portafolio.
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes ● ¿Dónde lo aplicamos? Trabajos prácticos.
perspectivas sobre un
Releo el informe “Estudio sobre
mismo tema en dos o más ● ¿Conoces los tipos de informes que
altura de un grupo de 129 estudiante
textos. (Ref. I.LL.4.5.2.) existen?
de tres colegios de la ciudad d
● Expreso mis opiniones con el resto de los Machala” y realizo las siguiente
compañeros. actividades.
● REFLEXIÓN Pienso en otro título que lo pued

sustituir al del informe.
● Observa el siguiente video sobre que es
Releo el primer párrafo y comprueb
un informe.
que tenga las ideas necesarias de un
● https://www.youtube.com/watch? introducción.
v=9eYC2X30Fd8
Explico con mis propias palabras
● Explicamos a nuestros compañeros lo que el texto dice:
visto en el video.
● Observo la imagen e identifico de que
consiste el tema.

Reflexionamos, con la guía d
docente, sobre por qué los resultado
de este informe no puede
generalizarse a todos los sere
humanos.
Escribo las conclusiones en m

● CONCEPTUALIZACIÓN. cuaderno.
● Buscamos información en el texto de Dibujo, en mi cuaderno, otro tipo d

cuadro que represente los resultados
lengua en la página 39.
Parafraseo las conclusiones d
informe.
Respondemos ¿Por qué las persona

que salían a cazar animales s
desarrollaban más, que las persona
● Leemos sobre el informe
que se dedicaban a la recolección d

alimentos?
● Observo los tipos de informe según las
características textuales. Pienso lo que hubiera ocurrido si lo

hombres se hubieran dedicado a
recolección y las mujeres a la caza
Expongo mi reflexión a la clase. ¿Ser
que la capacidad para realizar un
actividad depende del sexo biológic
con el que nacemos? Debato m
respuesta con mis compañeras
compañeros.
En parejas comentamos por qué la

mujeres no salían de caza.
Escribo lo que se debería hacer par

que los resultados representen a tod
la especie humana.
● Mencionamos en que consiste cada tipo
Escribo en mi cuaderno cinc
de informe.
oraciones que se deriven de
● Observa y analiza las partes que tienen un
afirmación:
informe.

● Comparemos estas partes del informe con
los ejemplos puestos en la página 40 – 42.
● Describimos cada parte y su definición.
● APLICACIÓN.
● En base a lo estudiado resolvemos las
actividades de la página 43.

Comparar, bajo criterios Compara, bajo criterios Técnica:
● TEMA: EL INFORME DE

preestablecidos, las preestablecidos, las INVESTIGACIÓN. Observación.
relaciones explícitas entre relaciones explícitas entre
● EXPERIENCIA Medición.
los contenidos de dos o los contenidos de dos o
más textos y contrastar más textos y contrasta sus ● Activar conocimientos a través de una Instrumento:
sus fuentes.(Ref.LL.4.3.1. fuentes; autorregula la
lluvia de ideas. Portafolio.
) comprensión mediante el
● ¿Qué entiende por informe?
uso de estrategias Trabajos prácticos.
cognitivas
● ¿Qué está pasando con nuestras lenguas Realizo las siguientes actividades.
autoseleccionadas, de
originarias, consideras que se están Identifico los elementos que hace
acuerdo con el propósito de
perdiendo?
lectura y las dificultades que este texto sea un informe
identificadas. ● ¿Menciona que tipo de lenguas conoces? Socializo mi trabajo con la clase.
(Ref.I.LL.4.5.1.) b. Leo nuevamente la conclusión

● Compartimos las respuestas.
identifico dos situaciones que causa
que una lengua desaparezca. Busc
● REFLEXIÓN.
otra situación que también incide e
este hecho. Las presento a mi clase
● Buscamos información en el texto de
discutimos al respecto.
lengua página 44-45
c. Identifico el punto de vista de lo
● Analizamos la estructura del informe.
autores del informe y señalo las idea

que sustentan mi conclusión.
● Explicamos sus partes.
d. Leo nuevamente los informe

Estudio de la altura promedio de lo
estudiantes de Machala y L
● Leer el informe de La desaparición de
desaparición de las lenguas indígena
las lenguas indígenas por Julia Tiris y
y los comparo.
la lengua shua
¿Qué semejanzas encuentro?
¿Qué diferencias?

● Reconocer paratextos de un enunciado.

● APLICACIÓN.
● Realizamos las actividades de la página
45.
Comparar, bajo criterios Compara, bajo criterios Técnica:

● TEMA: EL INFORME DE CONDUCTA.
preestablecidos, las preestablecidos, las
Observación.
relaciones explícitas entre relaciones explícitas entre ● EXPERIENCIA
los contenidos de dos o los contenidos de dos o Medición.
más textos y contrastar más textos y contrasta sus ● Activar conocimientos a través de una
Instrumento:
sus fuentes.(Ref.LL.4.3.1. fuentes; autorregula la lluvia de ideas.
comprensión mediante el Portafolio.
) ● ¿Qué entiende por informe de conducta y
uso de estrategias
rendimiento? Trabajos prácticos.
cognitivas
autoseleccionadas, de ● ¿Dónde crees que nos darán estos tipos Con mis compañeros y compañera
acuerdo con el propósito de de informes? analizamos el informe de Enrique, co
lectura y las dificultades base en las ideas expresadas en lo
● ¿Conoces sus finalidad?
identificadas. siguientes textos. Las preguntas de
parte inferior nos ayudan.
(Ref.I.LL.4.5.1.) ● Compartimos las respuestas.
● REFLEXIÓN.

● Buscamos información en el texto de
lengua página 46-47
● Analizamos la estructura del informe de
conducta y aprovechamiento.
● Explicamos sus antecedentes
● Leer el informe las veces que sean
necesarias. ¿Qué edad tiene Enrique al moment
● Subrayar las ideas principales del texto. de este informe?
¿Qué evidencia tengo para es

conclusión?
¿Cuáles son las conductas que hace

que la profesora concluya que Enriqu
es agresivo?
¿Qué hizo la profesora para ayudar

Enrique? ¿Funcionó?

¿Qué debió hacer? ¿Por qué?
● Reconocer paratextos de un enunciado.
● APLICACIÓN.

● Realizamos las actividades.
● Completamos las actividades
respondiendo las preguntas de la página

47.
LL.4.4.3. Usar estrategias I.LL.4.6.1. Consulta Técnica:
● Tema: Escribo para informar
y procesos de bibliotecas y recursos
Observación.
pensamiento que digitales en la web, con ● EXPERIENCIA.
apoyen la escritura de capacidad para comparar y Medición.
diferentes tipos de textos valorar textos en función del ● Analiza y responde las siguientes
Instrumento:
periodísticos y propósito de lectura, la preguntas.
académicos. calidad de la información Portafolio.
● ¿Sabes a que denominamos informe?
(claridad, organización,
actualización, amplitud, ● ¿Para qué momentos utilizamos los
profundidad) y la ● Realizamos el siguiente
informes?
confiabilidad de la fuente,
● REFLEXIÓN experimento
recogiendo, comparando y
organizando la información
● Lee la definición de un informe.
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.) o Un informe es un documento
que tiene como fin poder A fin de escribir un informe detallado
comunicar un conjunto de

información recogida y respondemos las siguientes
previamente analizada según preguntas:
determinados criterios.
¿Por qué es necesario calentar la
o El informe, por tanto, recoge
botella para realizar este
información y hechos experimento?
verificados y analizados por ¿Qué sucede con la presión del aire
su autor. Información que, cuando se calienta teniendo el
habiendo sido analizada, envase destapado?
aporta una serie de ¿Qué sucede con la presión del aire
respuestas, así como datos caliente y se cierra con el huevo?
¿Qué sucede con la presión del aire
relevantes, a la organización
que se enfría dentro de la botella?
de una institución o entidad. ¿Cómo se fue deformando el huevo
● CONCEPTUALIZACIÓN. al ir penetrando en el envase?
¿Qué sucede físicamente para que
el huevo penetre en la botella?
● Expresa tu opinión sobre la imagen. ¿Qué fuerza es la que empuja al
huevo dentro del envase? ¿Por
qué?
¿Se puede percibir la acción de la
presión atmosférica? ¿Por qué y
cómo?
Puedes documentar tu informe con
el video de tu experimento.

● Visita el texto de lengua y literatura
página 48 y 49
● Identifica los elementos a considerar
para la redacción de un informe.
● APLICACIÓN

● Resolvemos las actividades de la página
49.
LL.4.4.7. Matizar y Usa el procedimiento de Técnica:
● TEMA: LA ORACIÓN.
precisar las ideas y los producción de textos en la
Observación.
significados de oraciones escritura de textos ● EXPERIENCIA.
y párrafos mediante el periodísticos y académicos Medición.
uso selectivo de modos y aplica estrategias que ● Observa el siguiente video sobre el
Instrumento:
verbales, tiempos apoyen cada uno de sus análisis de las oraciones.
verbales complejos, pasos (planificación: lectura Portafolio.
● https://www.youtube.com/watch?
verboides, voz activa y previa, lluvia de ideas,
v=62uGBcdMCi4 Trabajos prácticos.
pasiva, conjunciones y organizadores gráficos,
frases nominales, consultas, selección de la ● Dialogamos con nuestros compañeros ● Investigamos cada
tesis, el título que denote el sobre los datos más importantes del
adjetivas, adverbiales, componente del sujeto y
tema, lluvia de ideas con video.
preposicionales y predicado.
los subtemas, elaboración
● REFLEXIÓN
verbales. del plan; redacción: ● Contestamos
selección y jerarquización ● Identificamos los elementos de la ● ¿Qué es una oración?

de los subtemas, selección,
oración.
ampliación, jerarquización, Damos ejemplos.
secuenciación, relación ● Buscamos información sobre que es el ● b. ¿Qué partes tiene una
causal, temporal, analógica, sujeto y el predicado. oración? Damos ejemplos

transitiva y recíproca entre de oraciones y las
● Socializamos lo investigado.
ideas, análisis, separamos.
representación de ● CONCEPTUALIZACIÓN. ● Decimos una oración e
conceptos; revisión: uso de
identificamos el núcleo del
diccionarios, listas de ● Leemos los siguientes textos y lo
sujeto y el del predicado.
cotejo, rúbricas, entre parafraseamos página 51.
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.) Ref. I.LL.4.7.2.

● La oración tiene dos partes básicas:
sujeto y el predicado.
El sujeto se refiere a la palabra o frase de la
cual habla en la oración (idea, concepto,
persona, animal o cosa).
El predicado es la parte de la oración que

expresa la acción que realiza el sujeto o el
estado en que este puede encontrarse.
● Ahora que recordamos sobre el sujeto y
predicado investigamos que es su

núcleo.
● APLICACIÓN
● Resolvemos las actividades de la página
51.
LL.4.4.7. Matizar y Usa el procedimiento de Técnica:
● Tema: MODIFICADORES DEL
precisar las ideas y los producción de textos en la
PREDICADO. Observación.
significados de oraciones escritura de textos
y párrafos mediante el periodísticos y académicos ● EXPERIENCIA.

uso selectivo de modos y aplica estrategias que Medición.
● Observamos que es el complemento
verbales, tiempos apoyen cada uno de sus
directo e indirecto. Instrumento:
verbales complejos, pasos (planificación: lectura
verboides, voz activa y previa, lluvia de ideas, Portafolio.
pasiva, conjunciones y organizadores gráficos,
frases nominales, consultas, selección de la
tesis, el título que denote el Leo las siguientes oraciones y sac
adjetivas, adverbiales,
tema, lluvia de ideas con una conclusión. La socializo a m
preposicionales y
los subtemas, elaboración compañeros y compañeras.
verbales. del plan; redacción:
selección y jerarquización
● Leemos cada complemento e
identificamos los ejercicios dados.
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación ● REFLEXIÓN
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre ● Escribimos una oración y detecto los
ideas, análisis, complementos directos e indirectos.

representación de
● Comparto mi ejercicio con mis
compañeros de trabajo.
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre ● CONCEPTUALIZACIÓN.

● Observamos el siguiente video sobre
cómo identificar un complemento directo e
indirecto.
(J.2., I.4.) Ref. I.LL.4.7.2. https://www.youtube.com/watch?
v=onsJG9MMwm0
● Buscamos más sobre el tema en la página
52 -55 del texto de lengua y literatura.
● Observo sobre los complementos directos
en la página 52 y analizamos cada uno de

ellos.
● APLICACIÓN
● Resolveos las actividades planteadas en
las páginas 52-54

LL.4.4.10. Manejar las Usa el procedimiento de Técnica:
● TEMA: ESCRITURA DE PÁRRAFOS /
normas de citación e producción de textos en la
LA INTRODUCCIÓN / CUERPO O Observación.
identificación de fuentes escritura de textos
DESARROLLO/ CONCLUSIÓN
periodísticos y académicos Medición.
más utilizadas. /BIBLIOGRAFÍA.
y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus

pasos (planificación: lectura Instrumento:
● EXPERIENCIA.
previa, lluvia de ideas,
Portafolio.
organizadores gráficos, ● Analiza y responde las siguientes
consultas, selección de la Trabajos prácticos.
preguntas.
tesis, el título que denote el
● ¿Conoces a que llamamos plagio? Escribo un gran borrador de m
tema, lluvia de ideas con
informe y con la guía de nuestr
los subtemas, elaboración
● ¿Sabes que es la bibliografía? docente construimos los indicadore
del plan; redacción:
que permitirán revisarlos. Con base e
selección y jerarquización ● ¿En qué parte de los textos la estos indicadores editamos nuestro
encontramos? informes cuidando que las ideas esté
● ¿Qué función cumple? claras y comprensibles; que las idea
secuenciación, relación
dentro de los párrafos y entre párrafo
causal, temporal, analógica,
● Comparte tus opiniones con tus estén relacionadas, etc. Cuando todo
transitiva y recíproca entre
compañeros de trabajo. nuestros informes estén editado
ideas, análisis,
invitamos a nuestros familiares a un
representación de ● REFLEXIÓN
jornada de lectura de informes. No
eee
diccionarios, listas de ● Leemos el siguiente extracto sobre que la
cotejo, rúbricas, entre definición de la bibliografía. cuidamos de preparar cada lectur

otras); maneja las normas con ensayos y más ensayos.

(J.2., I.4.) Ref. I.LL.4.7.2.
● Observa el siguiente video sobre la
bibliografía.
https://www.youtube.com/watch?
v=YytkBe1l-is
● Buscamos información sobre la
bibliografía en el texto de lengua y

literatura página 55 – 57.

● Analizamos sus ejemplos y formas de
aplicarla.
● APLICACIÓN
● Investiga y escribe 10 bibliografías de
recursos cómo textos, y recursos web.

LL.4.2.2. Organizar el I.LL.4.4.1. Construye Técnica:
● Tema: Leer para comunicar
discurso mediante el uso de acuerdos y soluciona
Observación.
las estructuras básicas de la problemas, utilizando los ● EXPERIENCIA.
lengua oral, la selección y
recursos del discurso oral Medición.
empleo de vocabulario
(entonación, volumen,

específico, acorde con la gestos, movimientos Instrumento:
● Observa la siguiente gráfica y expresa el
intencionalidad, en diversos corporales y postura), de
mensaje que nos quiere trasmitir. Portafolio.
contextos comunicativos manera selectiva y crítica, y
formales e informales. evalúa su impacto en la Trabajos prácticos.
audiencia. (J.3., i.3.) Digo por qué quiero aprender a lee

expresivamente.
● Activar conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias
● ¿Para qué sirven los discursos?
● ¿Qué es un discurso?

● REFLEXIÓN
● Determinar que es un discurso.
● Conocer que es la lectura expresiva
página 59.
● Expresamos lo que entendimos.
● Analizar en base a la lectura sobre el
problema del Sultán
● Volvemos a leer el texto en voz alta y
analizamos las palabras o expresiones

que no conocemos. Por ejemplo: sultán,
recaudador, “a los cuatro vientos”,
antecámara, cuchichear, aposentos,
susurrar.
● Parafraseamos cada párrafo para
interiorizar las ideas más importantes.

● Volvemos a leer el texto de una manera
monótona, sin ningún énfasis expresivo, o

lo leemos sin levantar la vista del texto.
● Comentamos si esta manera ayuda a su
comprensión.
● Leemos 62-63
● ¿Qué son los transgénicos y cómo se
hacen?
● Formular y responder preguntas.
● Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante
● APLICACIÓN.
● Aplicación de las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).
● Realizar resúmenes.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes qu

participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Conocer mi localidad.
Conocer los lugares emblemáticos de mi localidad, realzando los mismos mediante la difusión de folleto
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
que tendrán cómo tarea propagar las bellezas de mi sector y así acoger a turistas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Usar el procedimiento de I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

planificación, redacción, procedimiento de
● Analiza y responde las siguientes preguntas. Observación.
revisión y publicación en la producción de textos en la
escritura de diferentes escritura de textos ● ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador? Medición.
tipos de textos periodísticos y académicos
Instrumento:
periodísticos y y aplica estrategias que ● ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de otros
académicos. apoyen cada uno de sus países? Portafolio.
REF.LL.4.4.5. pasos (planificación:

● ¿Describo porque me siento orgulloso de ser Trabajos prácticos.
lectura previa, lluvia de
Ecuatoriano?
ideas, organizadores Evaluación.
gráficos, consultas, ● Comparto mis respuestas con el resto de la clase.
Crear folletos.
selección de la tesis, el
● Creo una portada y lema para mi proyecto: Conocer mi

título que denote el tema, localidad.
lluvia de ideas con los
● Observar la imagen e indagar a que lugares de mi
subtemas, elaboración del
Ecuador pertenece.
plan; redacción: selección
y jerarquización de los
subtemas, selección,
secuenciación, relación
causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
(J.2., I.4.) ● Relaciona la imagen con nuestra identidad.

● Investigar los lugares de mi localidad que sean un
referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los turistas a
visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con los adultos de su
alrededor y preservar este patrimonio.
● Crear un INFORME, que describa los paisajes de mi
localidad e incentive a ser visitada por sus paisajes,

cultura y gastronomía.
● Presentar nuestras creaciones.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
Utilizar recursos de la Explica la influencia de las

● DISLEXIA
comunicación oral en variaciones lingüísticas
• Ejercicios de dominio d
contextos de intercambio sociales y situacionales del ● La dislexia es la dificultad para leer
esquema corporal.
social, construcción de Ecuador en las relaciones
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de coordinación vis
acuerdos y resolución de sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)
relacionado con la capacidad de motriz, atención, memori
problemas. (Ref. LL.4.2.1.)
visualización de las palabras. lateralidad, percepción
● Dificultades Madurativas del Aprendizaje discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
para escribir y leer
• Trabajo cooperativo.
● ERRORES
• Respeto del ritmo y estilo d
aprendizaje.
● Escritura:
• Adaptación de las estrategia
● Rotaciones. metodológicas
• Evaluación diferenciada co
● Inversiones. menor grado de dificultad en la
destrezas con criterio d
● Confusiones. desempeño.
● Omisiones.

● Agregados.
● Lectura:
● Lenta.
● Dificultosa.
● Incomprensiva.
● Silábica.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
● Proyecto interdisciplinario. ● Grupos de lecturas, los mismo

● Creo una portada y lema para mi proyecto: que destinaran un día para lee
historias al resto de cursos d

Conocer mi localidad. nuestra institución.
●
● Observar la imagen e indagar a que lugares de
mi Ecuador pertenece.
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean
un referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los
turistas a visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con los
adultos de su alrededor y preservar este

patrimonio.
● Crear un INFORME, que describa los paisajes
de mi localidad e incentive a ser visitada por sus

paisajes, cultura y gastronomía.

● Presentar nuestras creaciones.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


10mo - LL - 1er - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

26 de junio del 2023

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Qué formas de expresión or

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Se nos ocurre alguno más?

¿Cuáles nos parecen má

● Leemos las canciones populares,

reﬂexionamos y compartimos opiniones.

● ¿Conocíamos ya alguna de ellas?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿Qué conocimientos y saberes

● Compartimos nuestras respuestas.

● Leo el texto, reﬂexiono. Sobre la oralidad

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Contesta las siguientes preguntas.

● ¿Cuáles nos parecen más importantes?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿Oralidad es lo mismo que escritura? ¿Qué son la oralidad y la escritura

Lengua oral y escrita en

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

En mi cuaderno dibujo una tabla com

● Identificamos la definición de oralidad y

● Observamos las diferencias entre

oralidad y escritura, para dar paso a su

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Comparto estas diferencias con mis

● Respondo las siguientes preguntas.

● ¿Qué son la oralidad y la escritura?

¿Para qué sirven?

● En el mundo, ¿hay otros sistemas de

expresión y comunicación, además de

● Registro en mi cuaderno un cuento o

leyenda popular signiﬁcativa para la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Profundizo la comparación entre la

lengua escrita y la oral.

● Para ello visito la página: Lengua oral y

escrita en: http://bit.ly/2gA70Uy

● En mi cuaderno dibujo una tabla como la

anterior y la completo con más

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿Explica las diferencias entre oralidad

● ¿Qué es una retahíla?

● ¿Qué tipo de texto es una retahíla?

● Compartimos las respuestas con el

● Leo la siguiente retahíla en la página

14 -15 e idéntico los elementos que

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Dialogamos sobre la lectura La boda

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Explicamos el mensaje de la lectura.

● Resolvemos las actividades del texto.

● Compartimos las respuestas con el

escritura? la actualidad la existencia de esto