Programa Analítico Matemáticas 3

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PROGRAMA ANALÍTICO MATEMÁTICAS 3

RESPONSABLE:
ESC. SEC. OFIC. 0510 “GUSTAVO ZONA ESCOLAR: S092 FASE: 6 TERCER GRADO
PROFRA. MARGARITA MARLENE GARCÍA
ROSENDO VAZ PRADA” TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: 2023-2024
GALVÁN

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO


El objetivo de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales, tales como el cuerpo humano, los seres vivos,
la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando
el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.

Por esta razón y desde una perspectiva plural, se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y los estudiantes la capacidad de
analizar distintas concepciones del mundo y aprender a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada para comprender la realidad de manera
compleja y posibilite el desarrollo del pensamiento crítico en las y los estudiantes.

En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones lógicas de conocimientos fundados en el
desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelar, argumentar y explicar el entorno. Lo anterior se articula con el desarrollo del
pensamiento matemático, abriendo paso a organizar la ciencia/matemática escolar desde la interpretación de fenómenos y la resolución de
problemas complejos. En este sentido, se plantea como reto la posibilidad de articular en el aula las ideas científicas y las matemáticas, para dotar a
los alumnos y alumnas de herramientas conceptuales para enfrentar los complejos problemas del mundo actual.

El aprendizaje de las matemáticas requiere -en varios casos- una progresión seriada y específica, de ahí que los contenidos disciplinares se
desplieguen en sí mismos y después se brinden elementos para su articulación, la intención es que alumnos y alumnas vean las matemáticas como
un cuerpo de conocimiento sistemático y no sólo como conceptos y procesos inconexos.

De esta forma, el estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos para explicar, comprender e
interpretar lo que sucede a su alrededor; para que participe en la resolución de problemas, al tiempo que genere y exprese opiniones propias y
contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.

Uno de los principales retos en esta fase es considerar los saberes de forma pertinente, contextual e integral. Por ello, se sugiere que el profesorado
trabaje de manera colegiada desde cada una de sus asignaturas -Biología, Física, Química y Matemáticas-, para desarrollar los aprendizajes con base
en el planteamiento de situaciones problemáticas.

Lo anterior requiere una mirada sistémica orientada a la búsqueda de soluciones, así como el diseño de actividades experimentales en donde se
describan, registren, argumenten y formalicen las interpretaciones de fenómenos y procesos naturales y socioculturales. Al mismo tiempo se avanza
en el desarrollo del pensamiento geométrico, algebraico, variacional, estadístico y funcional.
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD
DIAGNÓSTICO DE LOS ESTUDIANTES DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD

Los alumnos presentan distintas áreas de oportunidad que incluyen desde La escuela secundaria oficial núm. 510 “Gustavo Rosendo Baz Prada” Cuenta
operaciones básicas, cálculo mental con números enteros, fraccionarios y con una matrícula de ____ alumnos y cuenta con 12 grupos, 4 de cada grado.
decimales. EL personal docente 20 profesores horas clase, 4 orientadoras, 2 directivos y 2
de personal de apoyo.
No existe una formación integral. Poco acercamiento con las artes, cultura y
deporte. Las habilidades y destrezas de los alumnos no son impulsadas ni En la comunidad existen necesidades económicas, sociales, de convivencia y
desarrolladas ampliamente y, tienen bajo nivel de apropiación lingüística. mejora de la comunidad, a nivel ambiental, comercial o económico y cultural.

En diversas situaciones no se logra atender las necesidades individuales de los A través de distintos instrumentos además de la observación, se han
alumnos; por un lado, estudiantes con dificultad de aprendizaje no logran identificado numerosos problemas de índole social y emocional, como son:
adaptarse a la dinámica de clase, y por otro lado, los estudiantes más avanzados procesos de ansiedad, depresión, bulling, cutting, autoestima (baja), dismorfia
retrasan o detienen su proceso cognitivo. corporal, relación entre pares, mala alimentación, baja economía, ausencia de
límites y reglas, trastorno de comportamiento, abandono por parte de algunos
(Una vez aplicados los instrumentos de evaluación diagnóstica padres y falta de compromiso en la parte académica.
correspondientes, se describirán los contenidos que se deben retomar para
iniciar el curso de tercer grado) Algunas problemáticas que enfrenta nuestra comunidad son: adicciones, falta
de compromiso de padres de familia, falta de agua, delincuencia, violencia,
falta de Higiene e inundaciones. Los padres de familia trabajan mucho tiempo
y no están tan al pendiente de sus hijos. Los alumnos por su parte, no
muestran mucho interés en su aprendizaje.

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN
CONTENIDOS
SEMANA

PROCESOS DE RASGOS DEL PERFIL DE


EJES
DÍAS
MES

NACIONALES LOCALES Y DESARROLLO DE EGRESO QUE SE


NACIONALES ARTICULADORES
CONTEXTUALIZADOS REGIONALES APRENDIZAJE (PDA) FAVORECEN
L
28 M
AGO

AL M EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
31 J
V

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN
CONTENIDOS PROCESOS DE EJES RASGOS DEL PERFIL DE
SE


M
NACIONALES LOCALES Y DESARROLLO DE EGRESO QUE SE

AN
NACIONALES ARTICULADORES

AS
ES

M
CONTEXTUALIZADOS REGIONALES APRENDIZAJE (PDA) FAVORECEN
L
4 M
RETROALIMENTACIÓN DE TEMAS DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO QUE SE OBSERVARON DEFICIENTES EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
AL M
Comúnmente son: lectura y escritura de números, fracciones, decimales, potencias, notación científica, números primos, regla de tres.
8 J
V
Interpretan fenómenos,
L hechos y situaciones históricas,
culturales, naturales y sociales
LENGUAJE a partir de temas diversos e
SOLUCIÓN DE
M ALGEBRAICO, Identifica y usa las indagan para explicarlos con
PROBLEMAS DE SU
NOCIÓN DE propiedades de los base en razonamientos,
11 CONTEXTO PARA
INTRODUCCIÓN AL INCÓGNITA, exponentes al Pensamiento modelos, datos e información
AL M PLANTEAR Y
ÁLGEBRA TÉRMINO resolver distintas crítico con fundamentos científicos y
15 RESOLVER saberes comunitarios, de tal
ALGEBRAICO, LEYES operaciones
ECUACIONES DE manera que les permiten
J DE SIGNOS Y LEYES algebraicas.
PRIMER GRADO. consolidar su autonomía para
DE EXPONENTES.
plantear y resolver problemas
V complejos considerando el
contexto.
SEPT 23

Representa Valoran sus potencialidades


L
algebraicamente cognitivas, físicas y afectivas a
18 M áreas y volúmenes de partir de las cuales pueden
INTRODUCCIÓN AL Pensamiento
AL M cuerpos geométricos mejorar sus capacidades
ÁLGEBRA crítico personales y de la comunidad
22 y calcula el valor de
J durante las distintas etapas de
una variable en
V función de las otras. su vida.

Resuelve ecuaciones . Valoran sus potencialidades


M de la forma Ax=B, cognitivas, físicas y afectivas a
25 ECUACIONES partir de las cuales pueden
Ax+B=C, Ax+B=Cx+D Pensamiento
AL LINEALES mejorar sus capacidades
M con el uso de las crítico personales y de la comunidad
29
propiedades de la durante las distintas etapas de
igualdad. su vida.
J

V
L Modela y soluciona Valoran sus potencialidades
2
OCT 23

ECUACIONES sistemas de dos Pensamiento cognitivas, físicas y afectivas a


AL M
LINEALES ecuaciones lineales crítico partir de las cuales pueden
6 mejorar sus capacidades
M con dos incógnitas por
J

V algún método para personales y de la comunidad


dar respuesta a un durante las distintas etapas de
L Interactúan en procesos de
M diálogo con respeto y aprecio a
M la diversidad de capacidades,
J ECUACIONES características, condiciones,
CUADRÁTICAS Resuelve ecuaciones necesidades, intereses y
9 INCOMPLETAS cuadráticas visiones al trabajar de manera
Pensamiento
AL DE LA FORMA incompletas por el cooperativa. Son capaces de
crítico aprender a su ritmo y respetar
13 AX2=C método de despeje y
V el de las demás personas,
Y factor común.
AX2+B=C adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un
proceso de constante cambio.
L Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
16 M partir de las cuales pueden
J ECUACIONES PRODUCTOS Resuelve productos Pensamiento
AL mejorar sus capacidades
CUADRÁTICAS NOTABLES notables. crítico personales y de la comunidad
20
V durante las distintas etapas de
su vida.
L Interactúan en procesos de
M diálogo con respeto y aprecio a
M la diversidad de capacidades,
J características, condiciones,
Resuelve ecuaciones
de la forma necesidades, intereses y
23 visiones al trabajar de manera
ECUACIONES Ax2+Bx+C=0 por Pensamiento
AL cooperativa. Son capaces de
CUADRÁTICAS factorización: crítico aprender a su ritmo y respetar
27
V trinomio cuadrado el de las demás personas,
perfecto. adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un
proceso de constante cambio.
L
Resuelve ecuaciones Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
de la forma
30 M partir de las cuales pueden
J ECUACIONES Ax2+Bx+C=0 por Pensamiento
AL mejorar sus capacidades
NOV 23

CUADRÁTICAS factorización: crítico personales y de la comunidad


3
V trinomio con un durante las distintas etapas de
término común. su vida.
6 L SEMANA DE EVALUACIÓN SUMATIVA
M
AL
M
J
10 V
L Interpretan fenómenos,
M hechos y situaciones naturales
M y sociales a partir de temas
J diversos e indagan para
explicarlos con base en
Resuelve ecuaciones razonamientos, modelos, datos
13
ECUACIONES de la forma Pensamiento e información con
AL
CUADRÁTICAS Ax2+Bx+C=0 por crítico fundamentos científicos y
17 saberes comunitarios, de tal
V fórmula general
manera que les permiten
consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas
complejos considerando el
contexto.
L Interpretan fenómenos,
M hechos y situaciones naturales
M y sociales a partir de temas
Relaciona e interpreta
J diversos e indagan para
la proporcionalidad
inversa de dos explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos
20 magnitudes o
PROPORCIONALIDAD Pensamiento e información con
AL FUNCIONES cantidades, además
DIRECTA E INVERSA crítico fundamentos científicos y
24 usa una tabla, gráfica saberes comunitarios, de tal
V
o representación manera que les permiten
algebraica en diversos consolidar su autonomía para
contextos. plantear y resolver problemas
complejos considerando el
contexto.
L Interpretan fenómenos,
M hechos y situaciones naturales
M
Relaciona e interpreta
y sociales a partir de temas
J la variación de dos
27 diversos e indagan para
cantidades a partir de Pensamiento
AL FUNCIONES explicarlos con base en
su representación crítico razonamientos, modelos, datos
1
V tabular, gráfica y e información con
algebraica. fundamentos científicos.

4 L FUNCIONES Explora diversos Pensamiento Interpretan fenómenos,


DIC 23

M hechos y situaciones naturales


AL procedimientos para crítico
M y sociales a partir de temas
8 J
V
resolver problemas de diversos e indagan para
reparto proporcional. explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos
L Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
11 M partir de las cuales pueden
J FUNCIONES DE LA Analiza los elementos Pensamiento
AL FUNCIONES mejorar sus capacidades
FORMA Y=MX+B de una función. crítico personales y de la comunidad
15
V durante las distintas etapas de
su vida.
L
18 M
AL M
22 J
V
L
PERIODO VACACIONAL
25 M
AL M
29 J
V
L
1 M 1 SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
AL M 2 VACACIONES
5 J 3 TALLER PARA DIRECTIVOS
V
L Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
M
CALCULO DE Utiliza el lenguaje
partir de las cuales pueden
8 J ÁNGULOS algebraico para
CLASIFICACIÓN DE Pensamiento mejorar sus capacidades
AL RECTAS Y ÁNGULOS UTILIZANDO encontrar diversos personales y de la comunidad
ÁNGULOS. crítico
12 ECUACIONES tipos de ángulos en durante las distintas etapas de
V
LINEALES diferentes figuras. su vida.
ENE 24

L Valoran sus potencialidades


M cognitivas, físicas y afectivas a
M ÁNGULOS QUE SE Encuentra y calcula partir de las cuales pueden
15 J
FORMAN AL los ángulos que se Pensamiento mejorar sus capacidades
AL RECTAS Y ÁNGULOS personales y de la comunidad
INTERSECTAR DOS forman al intersectar crítico
19 durante las distintas etapas de
V SEGMENTOS. dos segmentos.
su vida.

L
22 Valoran sus potencialidades
M ÁNGULOS INTERNOS, Identifica y usa las Pensamiento
AL RECTAS Y ÁNGULOS cognitivas, físicas y afectivas a
M EXTERNOS Y relaciones entre los crítico partir de las cuales pueden
26 J
V
CENTRALES DE UN ángulos, lados y mejorar sus capacidades
POLÍGONO diagonales. personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de
L Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
Aplica las propiedades
M CONSTRUCCIÓN Y partir de las cuales pueden
29 J de la congruencia y Artes y
PROPIEDADES DE LAS mejorar sus capacidades
AL semejanza de experiencias personales y de la comunidad
FIGURAS PLANAS Y
2 triángulos al construir estéticas. durante las distintas etapas de
V CUERPOS
y resolver problemas. su vida.

L Valoran sus potencialidades


M cognitivas, físicas y afectivas a
M CONSTRUCCIÓN Y partir de las cuales pueden
5 J Reconoce las Artes y
PROPIEDADES DE LAS mejorar sus capacidades
AL propiedades de los experiencias personales y de la comunidad
FIGURAS PLANAS Y
9 sólidos. estéticas. durante las distintas etapas de
V CUERPOS
su vida.

L Valoran sus potencialidades


M cognitivas, físicas y afectivas a
CONSTRUCCIÓN Y Explora la generación
FEB 24

12 M Artes y partir de las cuales pueden


J PROPIEDADES DE LAS de sólidos de
AL experiencias mejorar sus capacidades
FIGURAS PLANAS Y revolución a partir de personales y de la comunidad
16 estéticas.
V CUERPOS figuras planas. durante las distintas etapas de
su vida.
L
Explora y construye Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
CONSTRUCCIÓN Y desarrollos planos de
19 M Artes y partir de las cuales pueden
J PROPIEDADES DE LAS diferentes figuras
AL experiencias mejorar sus capacidades
FIGURAS PLANAS Y tridimensionales, personales y de la comunidad
23 estéticas.
V CUERPOS cilindros, pirámides y durante las distintas etapas de
conos. su vida.
L Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
Usa diferentes
M MEDICIÓN Y partir de las cuales pueden
26 J estrategias para Artes y
CÁLCULO EN mejorar sus capacidades
AL calcular el volumen de experiencias personales y de la comunidad
DIFERENTES
1 prismas, pirámides y estéticas. durante las distintas etapas de
V CONTEXTOS
cilindros. su vida.

4 L MEDICIÓN Y Formula, justifica y Valoran sus potencialidades


M cognitivas, físicas y afectivas a
AL CÁLCULO EN usa el teorema de
M
J

8 V DIFERENTES Pitágoras al resolver Artes y partir de las cuales pueden


CONTEXTOS problemas. experiencias mejorar sus capacidades
estéticas. personales y de la comunidad
L Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
MEDICIÓN Y Resuelve problemas
11 M Artes y partir de las cuales pueden
J CÁLCULO EN utilizando las razones
AL experiencias mejorar sus capacidades
DIFERENTES trigonométricas seno, personales y de la comunidad
15 estéticas.
V CONTEXTOS coseno y tangente. durante las distintas etapas de
MAR 24

su vida.
L Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
MEDICIÓN Y Encuentra relaciones
18 M Artes y partir de las cuales pueden
J CÁLCULO EN de volumen de la
AL experiencias mejorar sus capacidades
DIFERENTES esfera el cono y el personales y de la comunidad
22 estéticas.
V CONTEXTOS cilindro. durante las distintas etapas de
su vida.
L
25 M
AL M PERIODO VACACIONAL
29 J
V
L
1 M
AL M
5 J
V
L Reconocen que mujeres y
M
hombres son personas que
M
Lee, interpreta y gozan de los mismos
8 J OBTENCIÓN Y
comunica información Interculturalidad derechos, con capacidad de
AL REPRESENTACIÓN DE VIOLENCIA
de cualquier tipo de crítica acción, autonomía, decisión
12 INFORMACIÓN
ABR 24

V gráficas. para vivir una vida digna,


libre de violencia y
discriminación.
15 L OBTENCIÓN Y VIOLENCIA Lee, interpreta y Interculturalidad Reconocen que mujeres y
M
AL REPRESENTACIÓN DE comunica información crítica hombres son personas que
M
19 J
INFORMACIÓN de cualquier tipo de gozan de los mismos
V gráficas. derechos, con capacidad de
acción, autonomía, decisión
para vivir una vida digna,
libre de violencia y
discriminación.
L Reconocen que mujeres y
M
hombres son personas que
M
Lee, interpreta y gozan de los mismos
22 J OBTENCIÓN Y
comunica información Interculturalidad derechos, con capacidad de
AL REPRESENTACIÓN DE VIOLENCIA
de cualquier tipo de crítica acción, autonomía, decisión
26 INFORMACIÓN
V gráficas. para vivir una vida digna,
libre de violencia y
discriminación.
L Determina y compara
M
las medidas de Reconocen que mujeres y
M
J
INTERPRETACIÓN DE tendencia central hombres son personas que
LA INFORMACIÓN A (media, mediana y gozan de los mismos
29
TRAVÉS DE MEDIDAS TOMA DE moda) y de dispersión Interculturalidad derechos, con capacidad de
AL
DE TENDENCIA DESICIONES (rango y desviación crítica acción, autonomía, decisión
3
V CENTRAL Y DE media) de dos para vivir una vida digna,
DISPERSIÓN conjuntos de datos libre de violencia y
para tomar discriminación.
decisiones.
L Determina y compara
M
las medidas de Reconocen que mujeres y
M
J
INTERPRETACIÓN DE tendencia central hombres son personas que
LA INFORMACIÓN A (media, mediana y gozan de los mismos
6
TRAVÉS DE MEDIDAS TOMA DE moda) y de dispersión Interculturalidad derechos, con capacidad de
AL
DE TENDENCIA DESICIONES (rango y desviación crítica acción, autonomía, decisión
MAY 24

10
V CENTRAL Y DE media) de dos para vivir una vida digna,
DISPERSIÓN conjuntos de datos libre de violencia y
para tomar discriminación.
decisiones.
L Determina y compara
M
las medidas de Reconocen que mujeres y
M
J
INTERPRETACIÓN DE tendencia central hombres son personas que
LA INFORMACIÓN A (media, mediana y gozan de los mismos
13
TRAVÉS DE MEDIDAS TOMA DE moda) y de dispersión Interculturalidad derechos, con capacidad de
AL
DE TENDENCIA DESICIONES (rango y desviación crítica acción, autonomía, decisión
17
V CENTRAL Y DE media) de dos para vivir una vida digna,
DISPERSIÓN conjuntos de datos libre de violencia y
para tomar discriminación.
decisiones.
20 L AZAR E Identifica eventos Pensamiento Valoran sus potencialidades
M cognitivas, físicas y afectivas a
AL INCERTIDUMBRE EN independientes y crítico
M partir de las cuales pueden
24 J
LA OCURRENCIA DE dependientes y
V
EVENTOS calcula su mejorar sus capacidades
COTIDIANOS probabilidad de personales y de la comunidad
L Calcula la durante las distintas etapas de
M
probabilidad de Valoran sus potencialidades
M AZAR E cognitivas, físicas y afectivas a
ocurrencia de dos
27 J INCERTIDUMBRE EN partir de las cuales pueden
eventos mutuamente Pensamiento
AL LA OCURRENCIA DE mejorar sus capacidades
excluyentes y de crítico personales y de la comunidad
31 EVENTOS
V eventos durante las distintas etapas de
COTIDIANOS
complementarios su vida.
(regla de la suma).
L
Calcula la Valoran sus potencialidades
M AZAR E cognitivas, físicas y afectivas a
probabilidad de
3 M INCERTIDUMBRE EN partir de las cuales pueden
J ocurrencia de dos Pensamiento
AL LA OCURRENCIA DE mejorar sus capacidades
eventos crítico personales y de la comunidad
7 EVENTOS
V independientes (regla durante las distintas etapas de
COTIDIANOS
del producto). su vida.
L Valoran sus potencialidades
M Identifica y traza las cognitivas, físicas y afectivas a
10 M rectas notables en la partir de las cuales pueden
J CIRCUNFERENCIA, Pensamiento
AL circunferencia y las mejorar sus capacidades
CIRCULO Y ESFERA crítico personales y de la comunidad
14 relaciones entre ellas.
V durante las distintas etapas de
su vida.
JUN 24

L Valoran sus potencialidades


M cognitivas, físicas y afectivas a
M Investiga figuras partir de las cuales pueden
17 J
CIRCUNFERENCIA, relacionadas con Pensamiento mejorar sus capacidades
AL personales y de la comunidad
CIRCULO Y ESFERA círculos y propiedades crítico
21 durante las distintas etapas de
V de los círculos.
su vida.

L Valoran sus potencialidades


M cognitivas, físicas y afectivas a
M
Representa
partir de las cuales pueden
24 J algebraicamente una
REGULARIDADES Y Pensamiento mejorar sus capacidades
AL sucesión con personales y de la comunidad
PATRONES crítico
28 progresión cuadrática durante las distintas etapas de
V
de figuras y números. su vida.

1 L PERIODO DE REGULARIZACIÓN
M
AL ATENCION A
M
J

5 V ALUMNOS EN
L PERIODO DE
8 M
ATENCION A
AL M REGULARIZACIÓN
JUL 24

J ALUMNOS EN
12
V REZAGO
L
15 M
AL M
16 J
V

CONSEJO TÉCNICO
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
DESCARGA ADMINISTRATIVA
VACACIONES
TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA

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