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UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

ESCUELA DE POSGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Monografía Generalidades sobre las nuevas tecnologías que están

innovando la educación.

Por: Violeta Gonzales Ortiz

Asignatura: Tecnología y Programas de Software Educativo.

Profesor: Graus Mesta Armando

Huacho, Julio del 2023

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DEDICATORIA:

Dedico este proyecto de investigación

a mis hijas, que son el soporte
necesario, para continuar con mis
objetivos profesionales.
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ÍNDICE

Contenido
DEDICATORIA: ............................................................................................................................................. 2
INDICE ........................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 4
OBJETIVOS .................................................................................................................................................. 6
CAPITULO I .................................................................................................................................................. 7
1. CONCEPTOS, CARACTERÍSTICAS DE LA TECNOLOGIA .......................................................................... 7
1.1. BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ...................................................................................... 7
1.1.1. ¿Podremos definirla? .......................................................................................................... 8
1.1.2. ¿En qué basa sus procesos? ................................................................................................ 9
1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ............................................................... 11
CAPITULO II ............................................................................................................................................... 13
2. TIPOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA .................................................................................................. 13
2.1. TIPOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA .......................................................................................... 13
2.2. RELACION ENTRE TECNOLOGIA Y EDUCACION .......................................................................... 14
2.3. ENFOQUES Y CORRIENTES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA ...................................................... 15
2.3.1. Los Enfoques De La Tecnología Educativa: ........................................................................ 15
CAPITULO III .............................................................................................................................................. 19
3. NIVELES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA .......................................................................................... 19
3.1. NIVELES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA ....................................................................................... 19
3.1.1. Tecnología curricular ......................................................................................................... 19
3.1.2. Tecnología De Planificación Y Administración ................................................................... 22
3.1.3. Tecnología de proceso de enseñanza-aprendizaje ............................................................ 24
3.1.4. Tecnología de los Medios didácticos de innovación en educación.................................... 25
3.2. Tecnología de la medición y evaluación..................................................................................... 32
CONCLUSIONES ......................................................................................................................................... 34
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................................................................. 37
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INTRODUCCIÓN

Debido a la situación que estamos viviendo de manera global, las Tecnologías deben ser

comprendidas y utilizadas como herramientas que apoyen al docente en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

En primer lugar, la Tecnología Educativa se relaciona con la presencia del pensamiento

tecnocrático en el modelo de desarrollo de los países. Los orígenes de la Tecnología Educativa

pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección

del proceso docente.

El modelo pedagógico presente en esta tendencia se puede resumir en objetivos

conductuales, organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades; métodos

basados en el autoaprendizaje para lo que se utilizan las preguntas y respuestas. Actualmente se

utilizan los juegos didácticos y las simulaciones; y los medios docentes son libros, máquinas de

enseñar, computadoras y TV.

La relación alumno–profesor prácticamente no existe; el profesor elabora el programa y

el alumno se auto instruye, a su ritmo, despersonalizándose el proceso docente, eliminándose su

influencia educativo–formativa.

Eso es lo que paso hoy en día de ahí su importancia entre los estudiantes como también

en los maestros.

Es imprescindible comprender la trascendencia de la tecnología educativa y la necesidad

de su dominio experimental. En el rol supervisor, implementar, apoyar, ayudar, orientar,

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asesorar no es fácil. Menos aún concordar criterios y acciones técnicos pedagógicos y

administrativos para superar opciones excluyentes o de supeditación de fines a medios que

equivocadamente predominan en nuestro ámbito. Incursionar en la tecnología educativa no es

soñar despierto, es estar despierto aun soñando, dada la multiplicidad de factores intervinientes.

Las disciplinas pedagógicas tantas veces se agotan en verbalizaciones, debiendo ser

reflexiones y acciones. Las prácticas pre-profesionales en los centros de formación docente no

siempre son intensivas, ni integrales y en nuestras aulas las acciones son artificiosas, formalistas

y estrechas. Urge reorientar la tecnología para garantizar la eficiencia de su función educadora.

Tantos jóvenes salen de la universidad con pujanzas e ilusiones, imbuidos de idealismo, pero al

chocar con la realidad se ven desengañados. La tecnología de la que tienen referencia se ve corta

o ajena a las variadas y variables circunstancias que afrontan y entonces reclaman de la

universidad mayor practicidad e integralidad en sus orientaciones.

Área prioritaria de la ciencia y la tecnología, en un país en desarrollo como el nuestro,

tiene que ser imprescindiblemente la educación. Por eso, pretender hacer tecnología educativa

peruana con ingenio, reflexión, inventiva y cooperación de todos los agentes educativos debe ser

nuestra meta.
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OBJETIVOS

Objetivo General.

Durante el desarrollo de la presente monografía se observará información sobre la relación

entre las nuevas innovaciones que han revolucionado la educación y la forma como las bases

teóricas de tecnología educativa, se han involucrado para promover una corriente de

trascendental importancia en la educación.

Objetivos Específicos.

Hacer una investigación de toda corriente tecnológica educativa.

Evaluar su marco de acción, para la ver si es producente o no esta corriente en el ambiente

educativo.

Hacer una observación de su metodología empleada en su desarrollo educativo.

Dar a conocer concluyentemente, todo lo relacionado a esta corriente y su trascendencia en la

actualidad como medio educacional

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CAPITULO I

1. CONCEPTOS, CARACTERÍSTICAS DE LA TECNOLOGIA

1.1. BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

El desarrollo de la tecnología educativa nació en los Estados Unidos en la década de 1950

como disciplina ha producido diferentes métodos o tendencias, que se denominan enseñanza

audiovisual, enseñanza de programas, tecnología de enseñanza, diseño curricular o clave.

Técnicas de enseñanza. Los recursos técnicos se refieren a los recursos que se utilizan para

realizar tareas específicas a través de la tecnología que caracteriza sus características. Por

ejemplo, una máquina de refrescos utiliza una tecnología que incluye varios pasos. Introduce

dinero, la máquina lo acepta y luego presiona el botón de refrescos, La máquina lo detecta y le

envía refrescos, todos estos pasos son técnicos.

Su creación fue propuesta por el profesor de Harvard BF Skinner en 1954. Su trabajo se

enmarca en la tendencia psicológica del conductismo, que cree que el aprendizaje es básicamente

un entorno fijo y un estímulo para su respuesta (E-R). Este modelo mental de aprendizaje es la

base de la instrucción programada (la primera expresión de la tecnología educativa).

Se entiende como un método científico basado en la teoría de sistemas, que proporciona a

los educadores herramientas y tecnologías de planificación y desarrollo para mejorar el proceso

de enseñanza mediante el logro de objetivos educativos y buscar la efectividad y la importancia

del aprendizaje.

Un aspecto que lo hace tangible son varios cálculos llamados plataformas de enseñanza

de tecnología. La plataforma tiene diferentes objetivos, como la gestión de contenido, pero

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también implica crearlos. Al usarlos, tratamos de encontrar formas de hacer factible el

conocimiento actual mediado por medios tecnológicos desde el punto de vista de los métodos

heurísticos.

La aplicación de la tecnología educativa en la pedagogía es diversa, dependiendo de las

necesidades, antecedentes y objetivos a alcanzar. Son aplicaciones interesantes en la educación

sanitaria. Es esencial que los maestros en el aula estén utilizando tecnología educativa porque la

calidad de la educación se vuelve efectiva.

La tecnología educativa permite la creación de nuevos modelos los cuales no solo se

enfocan en la formación de los estudiantes, sino también complementan el saber de los

profesores.

1.1.1. ¿Podremos definirla?

Se trata de utilizar equipos técnicos solo con fines educativos, aumentar el acceso a la

información y los recursos para complementar el conocimiento aprendido en el aula y abrir

nuevos espacios para el entretenimiento y la expresión, como los espacios virtuales y los blogs.

La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y

teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos

a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de información y comunicación

(TIC’s).

La Tecnología Educativa es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el

proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las

investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una

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coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una

educación eficaz” (INCIE, 1976). Se entiende por tecnología educativa al acercamiento

científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de

planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de

aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el

significado del aprendizaje

La implementación de la tecnología educativa tiene grandes ventajas, porque los

estudiantes pueden aprender e interactuar a través de varias plataformas, lo que no solo fomenta

y mejora la participación en el aula, sino que también proporciona orientación para el aprendizaje

a distancia en horarios flexibles. Y personalice el tema de acuerdo con los intereses de los

estudiantes.

1.1.2. ¿En qué basa sus procesos?

Pues sobre ellos hay nuevos planteamientos que son:

•La Tecnología Educativa es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la

cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las

ciencias sociales.

•La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de

transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos.

•La naturaleza del conocimiento de la Tecnología Educativa no es neutro ni aséptico respecto a

los intereses y valores que subyacen a los proyectos sociales y políticos en los que se inserta la

elaboración, uso y evaluación de la tecnología.

•La Tecnología Educativa postmoderna asume que los medios y tecnologías de la

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información comunicación son objetos o herramientas culturales que los individuos y grupos

sociales reinterpretan y utilizan en función de sus propios esquemas o parámetros culturales.

•La Tecnología Educativa debe partir del análisis del contexto social, cultural e ideológico

bajo el cual se produce la interacción entre los sujetos y la tecnología.

•Los métodos de estudio e investigación de la Tecnología Educativa son eclécticos, en los que

se combinan aproximaciones cuantitativas con cualitativas en función de los objetivos y

naturaleza de la realidad estudiada.

Gracias a ello podemos estar seguros de que el campo de investigación de la

tecnología educativa actual es la relación e interacción entre la tecnología de la

información y la comunicación y la educación. Suponiendo que este artículo se base en la

naturaleza crítica y posmoderna del conocimiento, significa que cualquier análisis de

temas educativos relacionados con la tecnología no solo debe ser desde el punto de vista técnico

del conocimiento educativo psicológico, sino también desde una plataforma ideológica

sobre educación y significado educativo. Para explicar el proceso de cambio social. La

tecnología educativa debe ser reconceptualizada como un espacio de conocimiento

pedagógico. Su objeto de investigación será la tecnología de los medios, la información y

la comunicación. Como representante en diferentes entornos educativos, la forma de

difusión y adquisición de conocimiento y cultura: educación escolar, educación no

formal, educación no formal. Educación formal, educación a distancia y educación superior.

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1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

La tecnología educativa se le puede reconocer de muchas maneras debido a sus

características.

Según el aporte del profesor Julio Cabero Almenara, de la Universidad de Sevilla, lo

caracteriza de una manera amplia:

✓ Inmaterialidad

✓ Interactividad

✓ Instantaneidad

✓ Mayor calidad técnica

✓ Foco en procesos

✓ Penetración en todos los sectores

✓ Nuevos codigos y lenguajes

✓ Automatización

✓ Innovación

✓ Diversidad

✓ Almacenamiento

✓ Interconexión

Estás características representan a la tecnología como un beneficio en la educación.

Tecnología educativa según Muñoz, V. García, A. (2002) se caracteriza como

herramienta por:

✓ La tecnología educativa supera lo que podría denominarse tecnología de la instrucción.

✓ El maximalismo (tecnología educativa igual a didáctica) y el minimalismo (tecnología

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educativa igual a medios audiovisuales) han acompañado el devenir de la tecnología educativa.

✓ La tecnología educativa debe ser una forma de humanismo, superando la clásica

oposición entre valores tecnológicos y humanistas.

✓ La tecnología educativa se encuentra entre la cacharrería educativa (uso de los medios) y el

diseño instructivo.

✓ La tecnología educativa debe compaginar la teoría y la práctica, interesándose por lo

aplicable y la resolución de problemas, pero con sólidas fundamentaciones conceptuales.

✓ La tecnología educativa debe ser un cauce para la creatividad, sin dejar de ser críticos con

los medios y sus repercusiones sociales.

✓ La tecnología educativa estudia las estrategias de enseñanza de carácter multi-medial,

integrando las viejas y las nuevas tecnologías.

✓ Es necesario buscar la síntesis entre la acción empresarial (realizaciones tecnológicas) y la

acción académica (reflexiones), estableciendo equipos multidisciplinares.

✓ El paso del conductismo al cognitivismo se ha de dar tratando de aprovechar lo positivo de

las distintas teorías del aprendizaje, según el tipo de alumnos y el tipo de aprendizajes.

✓ La tecnología educativa no se ha de confundir con informática educativa, aunque ésta debe

ocupar un espacio importante en los programas de tecnología educativa.

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CAPITULO II

2. TIPOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2.1. TIPOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Al transcurrir los años la educación ha ido evolucionando progresivamente por medio de

la tecnología y esto se debe a que la tecnología nos ha dado recursos como:

✓ La radio: es un exquisito recurso de información ya que en ella se puede transmitir

información valiosa y aún más si está se practica en la educación de acuerdo que está comparta

noticas, cultura, etc.

✓ La televisión: es un medio de comunicación que se encarga de transmitir información

mediante programas, pero lo esencial en la educación sería programas estudiantiles,

investigación, noticias y entre otras relacionadas.

✓ Las películas educativas: Cuentan con un sistema de enseñanza-aprendizaje que se va

desarrollando en el alumno mediante observa.

✓ Los libros en la educación: Son muy importante ya que enriquece el proceso de enseñanza-

aprendizaje y mejor el rendimiento del alumno.

✓ Los periódicos: Son un medio de comunicación que conecta a las personas al mundo, en la

educación es muy importante ya que conecta al alumno al mundo y manteniéndolo informado.

✓ Las computadoras: En la educación se convierte en una herramienta que transforma a los

alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor

proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar

sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la educación.

Además, también existen las nuevas tecnologías que revolucionan la educación, si nos

ponemos a pensar en la antigüedad los profesores solo contaban con libros, pizarra y poco
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material para explicar las clases, pero ahora que la tecnología se está revolucionando se van

creando nuevas herramientas como el proyector, la pizarra digital, los clickers o dispositivos de

control de asistencia y participación, etc.

Poco a poco estás nuevas herramientas se han ido utilizando y así mejorando la calidad en

la educación, estás nuevas innovaciones permitían al alumno que tenga un interés mayor en la

tecnología educativa.

Ahora también se producen tendencias tecnológicas en el sector de la educación las

cuales son:

✓ Realidad virtual

✓ Educación online

✓ Educación en el móvil

✓ Aprendizaje a través de los videojuegos

✓ Inteligencia artificial

✓ Impresoras 3D

✓ E-learning

2.2. RELACION ENTRE TECNOLOGIA Y EDUCACION

Hoy en día los jóvenes se caracterizan por ser la generación de los nativos digitales, eso

parte de la población que nació después de la invención del internet. Es por eso que incorporar la

tecnología en la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la

productividad en las aulas, así como aumentar el interés de los niños y adolescentes en las

actividades académicas.
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En cambio, también la evidencia en el ámbito de la educación en el que cada vez más

cosas se puede hacer, aprovechando la red y posibilidades tanto en el aula de las clases, por su

flexibilidad y capacidad de adaptación al cambio. Un ejemplo de ello es la situación actual en la

que nos encontramos la “pandemia del COVID-19”. Hace que la tecnología se adapte a los

entornos educativos. Los estudiantes gracias a la tecnología pueden tener disposición de

contenidos adicionales y aquellos que necesiten reforzar los conocimientos aprendidos en el

centro educativo, pueden recurrir a materiales de apoyo para reforzar su aprendizaje.

Ciertamente, usar la tecnología en el centro educativo no es nada nuevo, sim embargo la

forma en la que dicha tecnología se utiliza, ha cambiado mucho a lo largo de los años

permitiendo mayor flexibilidad y aprovechamiento de los recursos ofreciendo así una mayor

calidad de aprendizaje a los estudiantes.

2.3. ENFOQUES Y CORRIENTES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

2.3.1. Los Enfoques De La Tecnología Educativa:

✓ Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica: La teoría de la educación, buscando

dar rango científico a la actividad educativa, se apoyó durante años en un enfoque

empírico-analítico, cuyos presupuestos epistemológicos provenientes de las Ciencias Naturales

fueron trasvasados al terreno de las Ciencias Sociales. Por ello, la propuesta tecnológica en este

campo también quedó vinculada a una concepción positivista (autores como Skinner, Briggs,

Chadwick, Gagné, Merrill, RomIszowski…) que buscaba conocer las leyes que rigen la dinámica

de la realidad educativa y mantenía una visión instrumentalizadora de la ciencia donde la

Tecnología Educativa asumía la dimensión prescriptiva. Bajo esta perspectiva técnico-empírica

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distinguimos los enfoques principales de la Tecnología Educativa centrados respectivamente en

los medios instructivos:

✓ Enfoque centrado en los medios instructivos. En el segundo cuarto del siglo XX la

Psicología se dedicó más a temas de tipo teórico, adoptando el modelo de las Ciencias de la

Naturaleza, y la Tecnología Educativase ocupó de problemas prácticos de la enseñanza,

centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción. La idea imperante

era que al introducir un nuevo medio en las aulas la combinación adecuada del medio, el sujeto

aprendiz, el contenido de la materia y la tarea instructiva aumentaría el aprendizaje; visión

tecnocrática de la realidad educativa cuyos postulados se centran en la necesidad de que el

profesor cuente con buenas y variadas herramientas para llevar a cabo la acción docente, ya que

la riqueza y variedad de estímulos elevará la atención y la motivación de los estudiantes y

facilitará la adquisición y recuerdo de la información.

✓ Enfoque conductista y neo conductista. Aunque Thorndike a principios de siglo ya había

establecido algunos de sus principios y Pressey había desarrollado máquinas de enseñar en la

década de los años 30, para muchos la Tecnología Educativa nace en los años 50 con la

publicación de las obras de Skinner “La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza” y

“Máquinas de enseñanza”, donde se formulan unas propuestas de enseñanza programada lineal

bajo presupuestos científicos conductistas basados en el condicionamiento operante. La

Psicología y la Tecnología Educativa vuelven a acercarse.

✓ Enfoques bajo la perspectiva mediacional: Con la influencia de las corrientes didácticas de

tipo interpretativo, se proponen nuevas conceptualizaciones más subjetivas y comprensivas para

la Tecnología Educativa, que pasa a fundamentarse en la psicología cognitiva y que, en su

propósito de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de recursos

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tecnológicos se interesa más por las características cognitivas de los alumnos y sus procesos

internos, por el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas y por los aspectos

simbólicos de los mensajes vehiculados en los medios, que por los medios mismos.

Comprende a su vez estos enfoques:

✓ La interacción simbólica. Desde el enfoque de la interacción simbólica, los medios no

son simplemente instrumentos transmisores de información, son sobre todo sistemas simbólicos

de representación de la realidad que interaccionan con las estructuras cognitivas de los

estudiantes. Por lo tanto estos sistemas simbólicos deben ser acordes con las características

cognitivas de los sujetos. Desde este enfoque la Tecnología Educativase centra en el diseño de

situaciones instruccionales y la creación de elementos adaptados a las características cognitivas

de los estudiantes, perspectiva que siguen psicólogos como BRUNER, OLSON, CLARK y

SALOMON.

✓ Enfoque curricular contextualizado. A partir de los años setenta, con la influencia de las

corrientes didácticas de tipo interpretativo, surgen varios enfoques renovadores que ven la

necesidad de romper con la simplicidad de las visiones anteriores, criticadas como parciales

y responsables del fracaso de tantas y tantas promesas. Desde estos planteamientos se

pretende encontrar nuevos caminos que permitan explorar con rigor asuntos complejos y

aportar conocimiento sobre los procesos que tienen lugar en los centros y en las aulas, sobre

cómo el profesorado y el alumnado integra el uso de los medios, sobre su papel y función en

el diseño y desarrollo del currículo y sobre el valor educativo de las actividades realizadas

con la ayuda de diversos medios y recursos.

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✓ Enfoque crítico-reflexivo: En la década de los 80 el interés levantado por la Teoría

Crítica, que enfatiza el hecho de que las comunicaciones educativas no son neutrales ya que

tienen lugar en un contexto sociopolítico, propicia un movimiento denominado Tecnología

Educativa Crítica que, conectado a diversas corrientes de reflexión se cuestiona los valores

sociales dominantes y se pregunta por el papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos y

de forma especial los medios y materiales de enseñanza.

Desde el enfoque crítico-reflexivo los medios se consideran sobre todo instrumentos de

pensamiento y cultura, y adquieren su significado en el análisis, la reflexión crítica y la

transformación de las prácticas de la enseñanza. Su selección debe atender a las diferencias

culturales, sociales y psicológicas de los estudiantes y ser respetuosa con los problemas

transculturales.

Los Aportes De Cinco Precursores De La Tecnología Educativa

Algunos de los precursores de la tecnología educativa y sus aportes son los siguientes:

✓ los sofistas griegos (S.V a.c.): Dieron importancia a la instrucción grupal sistémica, y a

los materiales y estrategias pedagógicos.

✓ Sócrates, santo Tomás de Aquino, Comenius, Rousseau, Pestalozzi y Herbart, todos ellos

defensores de la línea paidocentrica y que destacan la importancia de los medios y los métodos

instructivos.

✓ Montesori y Pressey, fijaron como base la escuela activa y la concepción de la necesidad de que

las ciencias sirvieran de conexión entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos

institucionales, ademas de Glasser con la psicologia de la instrucción.

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CAPITULO III

3. NIVELES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

3.1. NIVELES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

3.1.1. Tecnología curricular

Busca comprender y utilizar los últimos avances técnicos para la mejora de los

aprendizajes en el aula. Las múltiples investigaciones en psicología cognitiva y los estudios de

eficacia escolar permiten comprender mejor y conocer los procesos y técnicas más exitosos para

elevar los estándares de aprendizaje.

Los contextos hodiernos presentan desafíos cambiantes exigen que la escuela eleve más la

vara, pero así mismo el vivir en una sociedad del conocimiento exige también a la escuela el no

tener excluidos. Por lo que urge cerrar brechas de aprendizaje entre los estudiantes. De allí la

importancia de utilizar todos los avances en la mejora de la escuela para generar una sociedad

más equitativa.

La Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del

currículo, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que

conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y

funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular.

Diversos autores plantean la necesidad de la integración curricular de las TICs expresada

en una planificación curricular de aula, de forma que su uso responda a necesidades y demandas

educativas (Reparaz et al., 2000; Escudero, 1992, 1995; Martínez Sánchez, 1995).

Vásquez (1997) señala que “una adecuada integración curricular de las TICs debe

plantearse no como tecnologías o material de uso, sino como tecnologías acordes con los
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conceptos y principios generales que rigen las acciones y los procesos educativos”. Para

Dockstader (1999) integrar curricularmente las TICs es utilizarlas eficiente y efectivamente en

áreas de contenido general para permitir que los alumnos aprendan cómo aplicar habilidades

computacionales en formas significativas. Es incorporar las TICs de manera que facilite el

aprendizaje de los alumnos. Es usar software para que los alumnos aprendan a usar los

computadores flexiblemente, con un propósito específico y creativamente”.

3.1.1.1. Integración Curricular E Integración De Las TICs (Las Tecnologías De

La Información Y La Comunicación)

✓ Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso

educativo en el marco de los objetivos de la escuela e insertas en el proyecto

educativo

✓ Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno

✓ Que el currículo oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al currículo

✓ Implica una innovación educativa

✓ Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a una concepción centrada

en el aprender con las TICs uso invisible de las TICs, para hacer visible el

aprender

✓ La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia

de individualización educativa

✓ Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen que estar

unidas a un modelo de aprender lógico y sistemático (Dockstader, 1999)

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3.1.1.2. Beneficios Principales Del uso de las TICs

✓ Facilita la comprensión. El uso de herramientas tecnológicas motiva y hace que

los estudiantes mantengan la atención más fácilmente.

✓ Autonomía. Desarrollan el autoaprendizaje para formar personas autosuficientes

capaces de resolver cualquier problema real.

✓ Pensamiento crítico.

3.1.1.3. Niveles Para La Integración Curricular De Las Tics

En general, podemos distinguir tres niveles para llegar a la integración de las TICs:

Apresto, Uso e Integración.

✓ Apresto de las TICs. Es dar los primeros pasos en su conocimiento y uso, tal vez

realizar algunas aplicaciones, el centro está en vencer el miedo y descubrir las

potencialidades de las TICs. Es la iniciación en el uso de las TICs, no implica un

uso educativo, el centro está más en las TICs que en algún propósito educativo.

✓ Uso de las TICs. implica conocerlas y usarlas para diversas tareas, pero sin un

propósito curricular claro. Implica que los profesores y aprendices posean una

cultura informática, usen las tecnologías para preparar clases, apoyar tareas

administrativas, revisar software educativo, etc. Las tecnologías se usan, pero el

propósito para qué se usan no está claro, no penetran la construcción del aprender,

tienen más bien un papel periférico en el aprendizaje y la cognición. Las

tecnologías no son usadas para apoyar una necesidad intencional del aprender. Si

bien es cierto que son usadas para apoyar actividades educativas, a este nivel
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muchas veces le cuesta despegarse de una mirada donde la tecnología está al

centro. En otras palabras, parte importante de este nivel corresponde a un enfoque

más tecnocéntrico del uso de la tecnología para apoyar el aprender (Sánchez,

1998)

✓ Integración curricular de las TICs. Es embeberlas en el currículum para un fin

educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Es aprender con

el apoyo de la tecnología. Integrar curricularmente las TICs implica

necesariamente la incorporación y la articulación pedagógica de las TICs en el

aula. Implica también la apropiación de las TICs, el uso de las TICs de forma

invisible, el uso situado de las TICs, centrándose en la tarea de aprender y no en

las TICs. (Sánchez, 2001).

3.1.2. Tecnología De Planificación Y Administración

Las instituciones educativas utilizan la planificación estratégica para gestionar los

recursos y el personal, determinar los objetivos y las metodologías didácticas, evaluar los

plazos de ejecución de las acciones educativas, entre otros.

Integrar las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) en el proyecto

educativo de centro requiere la participación del profesorado, elaborar propuestas de

actividades y metodologías y, por supuesto, una planificación estratégica.

Cuando se utilizan las TIC en el aula una de las cuestiones que más les preocupan

a los docentes es cómo implementarlas para mejorar el proceso de enseñanza y el

rendimiento del alumnado. La planificación del uso de las TIC es fundamental, pues

servirá para vincular los contenidos y lograr aprendizajes significativos, teniendo claro un
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plan de acción. En cambio, la improvisación y la adopción precipitada de decisiones

pueden resolver situaciones inmediatas, pero no se obtienen resultados medibles a largo

plazo.

Por eso, los expertos coinciden en afirmar que lo relevante es que las TIC se

utilicen al servicio de un modelo educativo y didáctico, lo cual significa que primero

debemos pensar en la pedagogía y luego en la tecnología, y no al revés.

✓ Definir los objetivos del centro y las necesidades educativas de los estudiantes.

Como hemos dicho anteriormente, las TIC deben adaptarse al proyecto educativo

del centro y no al revés.

✓ Analizar la situación actual del centro. ¿De qué recursos materiales y humanos se

dispone? ¿Se pueden utilizar a diario o temporalmente? ¿Los docentes están

formados adecuadamente?

✓ Definir la inversión. ¿Cuál es el presupuesto disponible? ¿Podemos ajustarlo a un

calendario a largo plazo? ¿Existe una partida para emergencias?

✓ Diseñar el plan de acción y ajustar las metodologías didácticas a las TIC. Este es

el paso definitivo, el que permite establecer la estrategia y determina el éxito o el

fracaso de la introducción de las TIC.

✓ Analizar los recursos que se necesitan para lograr los objetivos y formar al

profesorado. Teniendo en cuenta las características del centro, ¿es mejor utilizar

tabletas, pizarras digitales, o ambos recursos? ¿Es necesario crear un entorno virtual

de aprendizaje? ¿Cómo se realizarán las comunicaciones?

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✓ Involucrar a toda la comunidad educativa. Las familias, los docentes, el equipo

directivo, etc. Todos ellos deberán conocer y estar implicados en el proceso

formativo.

3.1.3. Tecnología de proceso de enseñanza-aprendizaje

El uso de la tecnología permite tener acceso a otras culturas, historias de personajes que

cambiaron el mundo de uno u otro modo, motiva y genera cambios de actitud en quienes

están en la etapa de aprendizaje, les ayuda a establecer mejor su visión como profesional,

hacia donde se dirige, que es lo que quiere realizar, cuál será su aporte para la humanidad,

permite inyectar en el estudiante ese deseo de superación, siempre buscando la

excelencia.

Con esta implementación tecnológica, no es dar un paso a la exclusión de los docentes;

por el contrario es dar paso a la compactación de dos recursos necesarios para generar

profesionales potenciales, futuros generadores de empleos, con conciencia ambiental, humanista,

protectora de su descendencia futura, de una generación de profesionales más vinculados con la

realidad humana, porque no solo le permite visualizar o conocer su entorno, sino conocer las

vivencias externas de otros humanos; invitándolos a ser parte de la solución, y que el capitalismo

que emerge de este trabajo, sea siempre motivando la mejora social y ambiental.

El uso pedagógico de las nuevas tecnologías por parte de los docentes representa un pilar

fundamental para promover y desarrollar las potencialidades que tienen los nuevos medios en

orden a propiciar aprendizaje de mejor calidad.

✓ Los profesores son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su práctica, y sus

concepciones y habilidades profesionales, conforman el tipo de uso que hacen distintos

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programas y medios educativos.

✓ Facilitar el uso de nuevos medios requiere crear condiciones adecuadas para la clarificación

de las funciones, los propósitos y las contribuciones educativas de los mismos.

✓ El uso pedagógico de medios requiere cuidar con esmero las estrategias de formación del

profesorado. Dichas estrategias han de incluir diversos tipos de formación propiamente

tecnológica, que permita el dominio de nuevos medios, específicamente educativa, que

posibilite su integración en el currículo y un tipo de formación que capacite para llevar a

cabo este tipo de información al contexto escolar.

✓ Para Hacer buen uso pedagógico de los medios es necesario comprometerse con el desarrollo

en situaciones naturales de enseñanza, crear apoyos pedagógicos durante la puesta en

práctica, tener disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo por parte del profesorado y

el establecimiento de ciertas condiciones y procesos institucionales que reconozcan y

potencien el uso pedagógico continuado.

3.1.4. Tecnología de los Medios didácticos de innovación en educación

Si comparamos las aulas en las que hoy en día se imparten clases en los colegios con

aquellas aulas en las que muchos de nuestros padres eran alumnos allá por los 70 podemos

encontrarnos con multitud de objetos y herramientas que han ido sustituyendo a los medios

tradicionales de impartir clase y que, con el tiempo, se han convertido en imprescindibles para

la docencia (el proyector, la pizarra digital, los clickers o dispositivos de control de asistencia y

participación, etc.).

Gran parte de ello es consecuencia de la tecnología que poco a poco se ha ido abriendo

paso en el sector de la educación hasta tal punto que ahora podemos hablar de una rama de la
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tecnología que únicamente se centra en la educación. Las innovaciones tecnológicas permiten

que los estudiantes del presente disfruten de muchas experiencias y alternativas que antaño no

podían siquiera concebirse.

Por ello, en el siguiente post trataremos sobre las tendencias tecnológicas en el sector

de la educación, donde hablaremos desde la realidad virtual y el uso de los videojuegos hasta la

inteligencia artificial entre otras. Ahora bien, siendo cierto que el mundo de la tecnología sufre

una evolución constante, no diremos que las clases las empezará a impartir un robot al que habrá

que tratarle de usted (o por lo menos de momento).

Realidad Virtual

Representa una de las innovaciones tecnológicas que más éxito ha tenido en los últimos

años. La realidad aumentada o realidad virtual (en inglés, Virtual Reality) consiste en la

percepción visual de un entorno de escenas y objetos de apariencia real (generado mediante

tecnología informática) que crea en el usuario la sensación de estar inmerso en él.

Esta tecnología trasladada al sector educativo se traduce en la posibilidad de llevar a cabo

un aprendizaje mucho más atractivo e interactivo. Nos brinda la oportunidad de poder “vivir en

primera persona” los escenarios que encontramos en los libros de historia, aprender los países y

sus capitales viajando a los lugares sin moverte de la clase, entender el funcionamiento de la

irrigación sanguínea del cuerpo humano haciéndote pasar por un glóbulo rojo, etc.

Educación online

La educación a través de la Red experimentó un notable crecimiento a mediados de la

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primera década del siglo XXI. Hoy en día, en algunos casos ya se habla de una supremacía del

canal online de cara a la transmisión de determinados tipos de conocimiento, particularmente

aquellos sujetos a una interacción intensa profesor-alumno y con los alumnos entre sí. No

obstante se trata de una tendencia con un funcionamiento cada vez más participativo y

bidireccional, en la que los usuarios no se limitan a leer o visualizar contenidos, sino que

incrementen su nivel de implicación produciendo sus propios contenidos y publicándolos

mediante herramientas sencillas.

Educación en el móvil

Además de enviar mensajes, navegar por la web, consultar las redes sociales, hacer selfis

o recibir llamadas a la hora más intempestiva, los terminales móviles también pueden contribuir

a la formación educativa facilitando el aprendizaje de materias a los escolares. Hasta la fecha, la

mayor parte de las directrices políticas relacionadas con los móviles en la escuela han sido para

prohibir su uso en el aula, sin embargo, incluso la UNESCO cree más efectivo regular el empleo

de la telefonía móvil con fines pedagógicos. Entre las medidas que propone la UNESCO en

relación con el uso de los móviles en las aulas nos encontramos con las siguientes: la creación de

políticas que fomenten el uso de las TIC –Tecnologías de la Información y la Comunicación– en

la educación (para conocer mejor en qué consisten las TIC, os recomiendo leer este post donde

se explica el impacto de las TIC en la universidad), la formación a los maestros para que

dominen el aprendizaje móvil y la creación de contenidos educativos para el móvil.

Aprendizaje a través de los videojuegos

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El modo de concebir los videojuegos por la sociedad ha evolucionado significativamente

durante los últimos años, dejando de verse como un mero pasatiempo a entenderse como una

herramienta de carácter educativo. Ya ha quedado demostrado que los videojuegos ayudan a

mejorar la memoria, la lógica, la concentración, el enfoque y la planificación, y además sirven

para desarrollar otras destrezas como la coordinación, la motricidad y la orientación espacial.

Así, nos encontramos con estudios que demuestran que jugar al Tetris 30 minutos al día

durante 3 meses puede ayudar a aumentar el tamaño de la corteza cerebral, y otros que

demuestran que los juegos en 3D incrementan un 12 % más las capacidades de memoria que

los de 2D. En la actualidad, juegos como el Minecraft están siendo utilizados en las aulas con el

objetivo de desarrollar la capacidad creativa de los más pequeños. Todas estas habilidades que

nos permiten adquirir y trabajar los videojuegos pueden resultar útiles en profesiones como

ingeniería, arquitectura, arte o diseño.

Inteligencia Artificial

Aunque en los últimos días la inteligencia artificial ha crecido a pasos agigantados, lo

cierto es que la idea de que esta tecnología sea implementada en las aulas a nivel educativo

todavía tardara unos años más. La Universidad de Stanford (California, EE. UU.) realizó un

estudio en septiembre de 2016 según el cual este tipo de tecnologías serán habituales en las aulas

en tan solo quince años.

Los beneficios que traerá consigo esta implementación a nivel educativo apuntan hacia la

personalización del aprendizaje, la expansión del aula y una mayor y mejor interacción entre

profesores y alumnos, tanto dentro como fuera de la clase. Sin embargo, también plantea grandes

desafíos que afectarán al trabajo, a los ingresos y a otros temas que habrán de asegurar que
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resulte posible la adaptación de la inteligencia artificial en el sector educativo.

Impresoras en 3D

A pesar de que esta herramienta tecnológica todavía no se puede ver con cierta

regularidad en las aulas, la verdad es que las impresoras tridimensionales aportan enormes

beneficios a nivel educativo. Las impresoras en 3D son unas de las mayores apuestas de cara al

futuro próximo en la educación ya que puede ayudar significativamente en determinadas

materias gracias a la posibilidad de materializar un concepto estudiado en un objeto real.

Imaginemos en este punto poder crear en el momento el diseño gráfico que el profesor te ha

enseñado en clase.

En España, la Comunidad de Madrid ya ha anunciado que dotará a más de 300 escuelas

con impresoras 3D. En el plano internacional, países como Estados Unidos ya han comenzado a

implementar esta herramienta en la enseñanza, tanto en centros escolares como universitarios,

adelantándose a una tendencia que, según el informe NMC Horizon 2015, se adoptará de manera

generalizada en la enseñanza superior en un plazo de entre cuatro y cinco años.

Las principales ventajas que nos ofrece esta herramienta son las siguientes: fomentar la

creatividad y la capacidad de resolver problemas, generar una participación mayor, captar el

interés de los estudiantes, facilitar la tarea del docente, e incluso promover la colaboración entre

diferentes materias y departamentos.

E- Learning

El e-Learning consiste en un proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo a

través de Internet, caracterizado por la separación física entre el profesor y el estudiante, pero
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donde predomina la comunicación, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica

continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su

aprendizaje, siempre con la ayuda de tutores y compañeros.

Esta modalidad formativa a distancia –o semipresencial– ha contribuido a que la

formación llegue a un mayor número de personas. Entre las ventajas más destacadas del e-

Learning están las siguientes: desaparecen las barreras espacio-temporales, permiten una

formación flexible, el alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, los

contenidos están continuamente actualizados y la comunicación es constante.

Tras haber analizado estas 7 herramientas que están cambiando el sector de la educación,

¿crees que supone una evolución favorable?, o por el contrario, ¿crees que con estos avances se

está perdiendo la esencia de la enseñanza y que por ello resulta perjudicial? Anímate y déjanos tu

comentario.

Los recursos didácticos deben facilitar la labor del docente, no entorpecerla. Es por eso

ello que no es precisa la elaboración de medios demasiados sofisticados, en la que tenga que

dedicar más esfuerzo y tiempo para manejarlos que los necesarios. Deben tener presente la

función que va desempeñar y estar adecuados a los objetivos a perseguir y a las necesidades y

características de los alumnos, como el nivel, contexto, necesidades educativas especiales, etc.

La EAO

La educación asistida por ordenador (EAO) es una metodología que facilita la

adquisición de contenidos por medio de un programa informático.

Uno de los aspectos más interesantes de la EAO es el de establecer un dialogo con el

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usuario a partir de una sucesión de preguntas y respuestas, permitiendo al estudiante avanzar a su

propio ritmo a la vez que está implicado activamente.

LA EAO se puede considerar una unidad formativa impartida por un ordenador que está

fundamentada en los siguientes principios pedagógicos: actividad, individualización, progresión,

retroalimentación inmediata, el valor del error y la aplicación inmediata de lo aprendido.

✓ Actividad. Basada en la interacción entre el alumnado y el ordenador por medio de

preguntas y sus correspondientes respuestas.

✓ Individualización. Se adapta a cada alumno, permitiéndole avanzar al ritmo que desee.

✓ Progresión. La presentación de la información se realiza de manera dosificada al permitir

que los alumnos adquieran conocimientos desde lo más simple a lo más complejo.

✓ Retroalimentación inmediata. Proporciona de forma eficaz información sobre las

respuestas del alumno, lo que proporciona un aumento en su nivel de motivación y refuerzo.

✓ Aplicación Inmediata de lo aprendido. Aprendizaje relacionado con la vida cotidiana.

3.1.4.1. La INTERNET

Puede ser un recurso de gran ayuda, puesto que todos los servicios que esta red nos ofrece

pueden sernos de utilidad en la información a grandes rasgos, estos son los principales

usos de internet en la formación educativa.

✓ Información, en la red es posible encontrar la más variada información

✓ acerca de todos los temas imaginables. De esta forma podemos buscar la información

que queramos transmitir a nuestros alumnos sobre cualquier tema de actualidad o

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bien motivarlos para que aprendan y refuercen sus conocimientos investigando.

✓ La Comunicación, con otros ordenadores y personas, con la posibilidad de efectuar

intercambios de cartas, imágenes, ficheros y video conferencias en tiempo real. Estos

medios pueden sernos de gran utilidad fundamentalmente para hacer seguimiento a

distancia de los conocimientos y las actividades que realizan nuestros alumnos para

mantener una constante interacción con ellos con la posibilidad de resolver dudas

hacer aclaraciones, etc.

✓ Formación a través del internet, Gracias al desarrollo de ciertas plataformas que

incorporan todos los servicios que nos ofrece que antes tenían dificultades para estar

en contacto continuo con los procesos de formación, por los problemas de

desplazamiento al centro donde se imparten los cursos, por escasez de tiempo, por la

incapacidad física, tienen ahora posibilidades puestas a su disposición para una

continua formación a través del internet. Todo esto hace que nuestros hábitos

cotidianos y nuestra manera de recibir educación cambien, y podamos pensar en

internet como una herramienta de ayuda de enseñanza.

3.2. Tecnología de la medición y evaluación.

Las instituciones de educación alrededor del mundo han adoptado métodos y procesos de

evaluación como parte de su planificación estratégica académica y administrativa, para

lograr, mantener y mejorar los reconocimientos de las acreditaciones, los cuales son

factores claves para la educación virtual.

Muchas instituciones han definido las ventajas de medir el desempeño académico y

administrativo mediante herramientas tecnológicas.

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Beneficios:

✓ Gran variedad y autenticidad en el diseño de evaluaciones.

✓ Compromiso del alumno mejorado, por ejemplo, a través de evaluaciones

formativas e interactivas con retroalimentación adaptativa.

✓ Poder elegir el plazo y ubicación de las evaluaciones.

✓ Amplias habilidades y atributos que no son fáciles de medir por otros medios, por

ejemplo, a través de simulaciones, e-portafolios y juegos interactivos.

✓ Eficientes procesos de cumplimiento, calificación, moderación y almacenamiento

de datos.

✓ Resultados precisos y consistentes con oportunidades de combinar

calificaciones personales y automatizadas.

✓ Retroalimentación inmediata.

✓ Más oportunidades para los estudiantes de actuar de acuerdo con la

retroalimentación que reciben.

✓ Enfoques innovadores basados en el uso creativo de medios de comunicación,

pares online y autoevaluaciones.

✓ Evidencia precisa, accesible y a tiempo en la efectividad del diseño curricular y la

entrega de éste.
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CONCLUSIONES

✓ La tecnología educativa es un conjunto de procedimiento, mecanismos, y normas

generales mediante los cuales se sistematizan los conocimientos científicos para la

solución de problemas educativos.

✓ La Tecnología Educativa no es una teoría sino la aplicación de diferentes ciencias

pertinentes. Toda tecnología por naturaleza es esencialmente aplicativa. El

conjunto de normas de la Tecnología Educativa regula la acción para producir

modificaciones en la realidad, no se queda en la descripción o explicación de tal

realidad. La tecnología educativa al igual que toda la tecnología en su conjunto,

no puede desligarse de los problemas de decisión política. Mal haríamos en

concebir a los educandos como entes capaces de recibir cualquier tipo de

experimentación tecnológicas si no se toma en cuenta fundamentalmente el

problema social en su conjunto. Psicólogos, sociólogos y educadores alentados

por los éxitos obtenidos en el campo industrial, han tratado de desarrollar la

tecnología educativa a partir de la analogía entre educación y proceso de

producción en serie.

✓ La tecnología educativa ha evolucionado como uso de aparatos y software de

enseñanza, luego como ayuda de aprendizaje y finalmente como enfoque de

sistemas.

✓ La tecnología educativa debe variar de acuerdo a las necesidades sociales y debe

ser una respuesta a estas necesidades. La educación no se reduce a la cuestión de

aprendizaje, de enseñanza o del condicionamiento, que son corrientes

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psicologistas que reducen y mitifican la educación transformándola en un hecho

mecánico de estímulo - respuesta. La educación no debe ser reducida a un hecho

psicológico, puesto que más que una actividad puramente mental es el resultado

de la interacción humana entre la sociedad, la naturaleza y las condiciones de

existencia a que está sometido cada ser humano.

✓ El supervisor de educación, de cualquier nivel, debe ser un profesional capaz de

interpretar y operar con tecnologías, criterios y planes variados y no se esclavo de

uno solo. Debe estimular la actividad científica de quienes participan en el hecho

educativo.

✓ Los diferentes niveles de la tecnología educativa: currículum, metodología,

medios auxiliares, enseñanza-aprendizaje y evaluación se estructuran unos tras

otro, en relación de medio a fin en cada caso. Entre ellos hay una relación

instrumental. Cada estrato es instrumento o medio para alcanzar lo planteado o

previsto en el nivel precedente.

✓ Los resultados de la tecnología educativa se potencian con las buenas relaciones

humanas. Las dificultades del aprendizaje no siempre se relacionan con los

objetos del conocimiento, también son efectos del escaso calor humano entre los

agentes educativos. Cuando se aplica una tecnología educativa humanizante los

resultados finales del hecho educativo son más positivos, aprenden más y mejor..

Cuando las relaciones entre profesor y alumno son meramente racionales, sin

implicancia afectiva, el aprendizaje es menor en cantidad y calidad, especialmente

en educación inicial y primaria, pero no se excluye en secundaria y aún en

superior.
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✓ En las escuelas estatales se labora predominantemente con tecnologías incipientes.

Se improvisan profesores, supervisores, aulas, etc. No se cuenta con calidad ni

cantidad de recursos. Los centros educativos de clases altas disponen de

abundantes recursos óptimas condiciones materiales, tienen programas especiales

que responden a intereses de clase, cuentan con profesores bien remunerados,

usan tecnologías modernas, etc. Frente a esta realidad asimétrica hablar de

"democracia" en el sector educación es un burdo engaño.

✓ La escuela debe ser escenario de cambio para educar con actualidad. Las escuelas

fueron creadas para garantizar la continuidad social en evolución, no para

quedarse estáticas ni lastradas. El maestro debe ser el principal agente de cambio

y no un conservador o anacrónico que adore el pasado y cierre los ojos al futuro.

En esa dimensión jamás podrá formar nuevas generaciones, pero sí deformarlas.

✓ Siendo responsabilidad de la escuela preparar a las nuevas generaciones, en un

mundo donde diariamente se dan a conocer descubrimientos científicos y

tecnológicos, causando disparidades entre el plan de estudios y la sociedad, el

maestro tiene que vivir actualizado y a la vez actualizar a sus discípulos.

✓ La tecnología educativa tiene posibilidades ideales para mejorar la educación.

Algunos, con mucho optimismo sueñan sus grandes logros y proyecciones. Otros,

más realistas, exigen situarse en condiciones concretas. Sus posibilidades reales la

ven cortas frente a las ideales. Sin pensar de pesimistas están conscientes de sus

limitaciones.

Espero que este trabajo cumpla con los fines para los que fue creado y les haya sido de

mucha utilidad.
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