Diagnostico Infanto juvenil

T.O Romina Peña Vidal

 ¿QUE ES EL JUEGO?

Comienza cuando el niño

Es el primer acto es bebé, a través del
vínculo que se establece
creativo del ser con la realidad exterior y las
humano. fantasías, necesidades y
deseos que va adquiriendo.
 El juego es el medio a El desarrollo de su Por lo tanto no es
través del que el niño tiene naturaleza ocupacional, la sorprendente que el juego
contacto con el mundo que motivación y el placer por sea la actividad favorita del
le rodea y descubre la acción niño.

Bettelheim (1987) señala

que, en la experiencia de Así, en terapia
jugar, el niño obtiene ocupacional, si un niño no
placer inmediato, el cual quiere jugar es tan grave
contribuye al desarrollo de como un niño que rechaza
su capacidad para disfrutar comer o dormir.
la vida.
¿POR QUE ES IMPORTANTE EL JUEGO?

Importante para lograr

Como el área
El juego constituye la ESTIMULARSE Y
PSICOMOTRIZ,
OCUPACIÓN ADQUIRIR MAYOR
COGNITIVA, AFECTIVA
PRINCIPAL del niño. DESARROLLO en sus
Y SOCIAL.
diferentes áreas.

Para TO es sumamente importante el juego en

el niño, ya que es su OCUPACIÓN PRINCIPAL,
este será el foco central de EVALUACIÓN e
INTERVENCIÓN.
 PIAGET

Jean Piaget (1896-1980). Fue uno de los psicólogos y biólogos más famosos por su aportación al
estudio de la infancia. Sostenía que la dificultad de los juegos va en concordancia con el
desarrollo de su inteligencia. Piaget no distinguía, ni dividía la inteligencia en varias como
posteriormente han hecho otros.
 0 - 2 años

ETAPAS DEL JUEGO

SEGÚN PIAGET
2 - 6 años

 Jean Piaget dividió las etapas de su

desarrollo cognitivo en cuatro:

6 - 12 años

A partir de los 12 años

 TIPOS DE JUEGOS SEGÚN PIAGET
Juego de Funcional • Consiste en la repetición funcional de las acciones
sensorio-motoras. Carecen de finalidad, se reiteran el
(0 a 2 años) acto motor por el sólo placer.

Juego Simbólico • Se caracteriza por utilizar un abundante simbolismo que

se forma mediante la imitación. El niño reproduce
(2 a 6 años) escenas de la vida real.

Juego de Construcción • Participan también del simbolismo lúdico, pero consisten

en juegos de habilidad y de creación en los que se
(6 a 12 años) construye el mundo con unos pocos elementos.

Juego Reglado • Es de carácter social, y se caracteriza por

poseer reglas que todos los jugadores tienen que
(12 años y mas) respetar. Se hace necesaria la cooperación.
RELACION ETAPAS Y TIPOS DE JUEGOS PIAGET
ETAPA DE
EDAD TIPOS DE JUEGOS
DESARROLLO

0 - 2 años Sensoriomotora Funcional

2 - 6 años Preoperacional Simbólico

6 - 12 años Operacional concreta Construcción

12 años y más Operacional formal Reglado

PARTEN
 TIPOS DE JUEGOS SEGÚN PARTEN
• Juega solo, ignorando a los otros niños que están
Juego solitario jugando cerca.

• Un niño mira mientras otros juegan.

Juego de espectador
• Juegan con juguetes similares de modos similares, pero
Juego paralelo no interactúan.

• Los niños interactúan, observándose y compartiendo los

Juego asociativo materiales, pero su juego todavía no es mutuo ni
recíproco (no cooperan para llegar a una meta).

• Los niños juegan juntos, creando y elaborando una

Juego cooperativo actividad conjunta o respetando los turnos.
Clasificación Nancy Takata
• La evaluación de esta autora se basa en la clasificación de Piaget para estructurar
su escala de evaluación del juego.
Mary Reilly
• En todo comportamiento ocupacional, el juego es la base para el
desarrollo de la vida. Se entrelaza con el crecimiento y el desarrollo,
busca información en las experiencias pasadas, a través de la historia
ocupacional, para poder explicar el comportamiento actual.
• El comportamiento ocupacional se adquiere en el desarrollo, ya que la
sociedad prepara a sus miembros a través de experiencias
secuenciales de juego, vida familiar, escuela y recreación, donde
ningún comportamiento surge “mágicamente”.
 Análisis e interpretación a la hora del juego
• Algunos autores elaboraron una guía de pautas para analizar la hora de juego, las
cuales apuntan tanto a lo emocional como así también a lo madurativo del niño,
resumimos las siguientes:

1. Elección de juguetes y de 2. Modalidad del juego.

juegos. 3. Capacidad simbólica.
Creatividad
Personificación.
a) Modalidad de Aproximación. a) Plasticidad.
b) Primer juguete elegido. a) Riqueza expresiva.
b) Rigidez.
c) Observar si el juego tiene b) Capacidad intelectual.
c) Estereotipa y
principio, desarrollo y fin. c) Calidad del conflicto.
perseveración.
4. Motricidad.

a) Desplazamiento geográfico del niño

b) Posibilidad de encaje
c) Alternancia de los miembros
d) Lateralidad
e) Movimientos voluntarios e involuntarios
• 5. Tolerancia a la
f) Ritmo del movimiento frustración.
Adecuación a la
g) Hiperkinesia
realidad.
h) Hipokinesia
Elección de juguetes y juegos
a) Modalidad de aproximación: Aquí se analiza el modo en que el niño llega a los
juguetes y comienza a jugar con ellos.

b) Primer juguete elegido: Es importante también analizar cuál es el juguete

elegido por el niño para establecer el primer contacto, y si este es acorde a su
momento evolutivo y qué tipo de conflicto trata de vehiculizar a través de él.

c) Observar si el juego tiene principio, desarrollo y fin, si es una unidad en sí

misma y si los juegos organizados a lo largo de la sesión corresponden al estadio
de desarrollo intelectual correspondiente a su edad cronológica.
 Modalidad de juego : creatividad
• A través del juego, el niño pone de manifiesto su capacidad simbólica. Cada niño
estructura su juego de acuerdo a una modalidad que le es propia.

a) Plasticidad: es cuando el niño expresa distintas situaciones con un criterio económico.

Esta plasticidad puede expresarse de distintas maneras:
• Expresa la misma fantasía o defensa a través de distintos mediatizadores.
• Expresa varias fantasías con varios mediatizadores
• Manifiesta gran riqueza interna a través de pocos elementos; es decir que un mismo
objeto puede cambiar de función para vehiculizar diferentes fantasías.
b) Rigidez: Es opuesta a la anterior. ES cuando se adhiere a ciertos mediatizadores en
forma exclusiva para expresar la misma fantasía. Esta modalidad tiene como fin evitar
la confusión y la desorganización de la personalidad. Es un juego monótono y poco
creativo.

c) Estereotipia y perseveración: Es una modalidad más patológica. Aquí se manifiesta

una desconexión con la realidad y la única finalidad del juego es la descarga pulsional.
Se repite una y otra vez y no hace lazo social. Es típico en niños psicóticos y débiles
orgánicos.

• Creatividad: Crear es unir o relacionar diferentes elementos o elementos dispersos

en una estructura nueva y distinta. Esto supone un yo plástico, abierto a nuevas
experiencias y tolerante a la inestructuración del campo. La nueva configuración
tiene una connotación de sorpresa o descubrimiento para el niño, y se acompaña de
un sentimiento de placer.
 Capacidad simbólica , personificación :
• El juego es una forma de expresión de la capacidad simbólica, y una vía de acceso a las
fantasías del niño. El niño logra a través del juego la emergencia de sus fantasías, por medio
de objetos suficientemente alejados de la situación originaria (elaboración secundaria).
Estos objetos cumplen la función de mediatizadores.
• Es la capacidad de asumir y adjudicar roles en forma dramática, capacidad que en cada
momento evolutivo adquiere características diferentes.
• Personificación:
• Es la capacidad de asumir y adjudicar roles en forma dramática, capacidad que en cada
momento evolutivo adquiere características diferentes.
 Tolerancia a la frustración / adecuación a la realidad
• Esta se detecta a través de la aceptación de la consigna, con las limitaciones que esta propone: la
puesta de límites, la finalización de la tarea. Y en el desarrollo del juego, en la manera de
enfrentarse a las dificultades inherentes a la actividad que se propone realizar.
• Evaluar este indicador, nos permitirá hacer importantes inferencias diagnósticas, pero sobre todo
inferencias pronósticas. Por ello es fundamental observar dónde pone el niño la fuente de
frustración: si deriva de su mundo internos (dibujar algo que no está a su alcance madurativo) o en el
mundo externo (desear algo que no está presente), así como la reacción frente a ella: encontrar
elementos sustitutivos (buena adaptación) o desorganizarse, ponerse a llorar (actitud negativista).
• Esta capacidad de tolerar la frustración está íntimamente ligada a la adecuación a la realidad, es
decir de adaptarse plásticamente a la realidad que le propone. Lo primero que debemos observar
aquí es la capacidad del niño para desprenderse de la madre, para entrar a la institución,
demostrando comprensión y aceptación de la consigna.
 Para que los padres y
profesionales sepamos qué
juegos o juguetes corresponden
con la edad del niño, debemos
fijarnos en su desarrollo
evolutivo.

Si el niño presenta un juego no

acorde a su edad, el objetivo ¿POR QUE ES Habrá unos juegos más
apropiados que otros para cada
será potenciar el desarrollo del IMPORTANTE fase.
juego según su rango etario.
SABER LA
ETAPA Y TIPO
DE JUEGO
SEGÚN EDAD?

Estos juegos o juguetes deben

A cada rango de edad le
orientarse para ayudar a los
corresponde una etapa y tipo
niños a estimular su potencial y
de juego.
aprendizaje según rango etario.
•Evaluaciones
 Test de Jugueteo Anita Bundy
• La conducta juguetona ha sido definida como la disposición de una persona a la
hora de jugar (Barnett, 1991), por lo que Bundy plantea un modelo donde expone
que la conducta juguetona esta determinada por:

• los jugadores incursionan en la actividad

Motivación intrínseca simplemente por que quieren no por otra razón

• Los jugadores están a cargo en gran parte de

Control interno sus acciones , los niños deciden con quien ,
como y donde jugar

Libertad para • Se sugiere que el jugador elige que tan cerca de

la realidad objetiva pude ubicarse su juego
suspender la realidad
• Desde los 18 meses a los 10 años