Los estudiantes aprenden sobre comida saludable y no saludable. Escribirán un texto describiendo sus propias opciones de comida y participarán en actividades interactivas para practicar el vocabulario relacionado con la alimentación. La maestra monitoreará su progreso y les ayudará a mejorar la pronunciación y estructuras gramaticales para describir diferentes tipos de comida.
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Los estudiantes aprenden sobre comida saludable y no saludable. Escribirán un texto describiendo sus propias opciones de comida y participarán en actividades interactivas para practicar el vocabulario relacionado con la alimentación. La maestra monitoreará su progreso y les ayudará a mejorar la pronunciación y estructuras gramaticales para describir diferentes tipos de comida.
Los estudiantes aprenden sobre comida saludable y no saludable. Escribirán un texto describiendo sus propias opciones de comida y participarán en actividades interactivas para practicar el vocabulario relacionado con la alimentación. La maestra monitoreará su progreso y les ayudará a mejorar la pronunciación y estructuras gramaticales para describir diferentes tipos de comida.
Los estudiantes aprenden sobre comida saludable y no saludable. Escribirán un texto describiendo sus propias opciones de comida y participarán en actividades interactivas para practicar el vocabulario relacionado con la alimentación. La maestra monitoreará su progreso y les ayudará a mejorar la pronunciación y estructuras gramaticales para describir diferentes tipos de comida.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ADELA LENGUA DE CALDERÓN”
SANTIAGO – La Venta Baja UNIDAD 05
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07
TITULO DE LA SESION Talking about my healthy unhealthy food
I. DATOS INFORMATIVOS I.1. Institución Educativa Adela Lengua de Calderón I.2. Área Curricular Ingles I.3. Grado 1° I.4. Sección Uruguay Paraguay I.5. Fecha 01/09 01/09 I.6. Docente Zaida Katherine Ramos García
II. PROPOSITO DE LA SESION
Los estudiantes escriben un texto acerca de su comida saludable y no saludable .
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO LEE DIVERSOS TIPOS DE - Obtiene información de textos Redactan un texto acerca de sus comidas saludables y TEXTOS EN INGLES Escritos. - Infiere e interpreta información no saludables usando un vocabulario simple. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN del texto. INGLES COMO LENGUA - Reflexiona y evalúa la forma, el EXTRANJERA contenido y el contexto del texto. -Adecua el texto a la situación comunicativa. -organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO TRANSVERSAL Se desenvuelve en los Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera entornos virtuales pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en generados por las TIC Interactúa en entornos virtuales entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBS. TRANSVERSALES Enfoque igualdad de Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad genero ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS RECURSOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Y/O TIEMPO MATERIALES INICIO: La docente saluda a los estudiantes “Hello, students. It’s time for a new English lesson” 5 El docente pregunta “How do you feel today? (Happy? Sad?Stressed? Bored? Angry?).” MOTIVACIÓN Los estudiantes responden conforme se encuentran emocionalmente. Antes de iniciar les pregunta que hicieron la clase de ayer Did you remember the last class? Pizarra PROBLEMATIZACIÓN Los estudiantes responden de manera ordenada y para mantener un clima de respeto les Plumones recuerda que no deben olvidarse los acuerdos de convivencia. Be on time , raise your hand Imágenes to speak , be respectful. Recurso RECUPERACIÓN El docente pregunta Did you remember the last class? Los estudiantes responden de humano DE LOS SABERES manera ordenada PREVIOS
DESARROLLO: Los estudiantes observan con atención la explicación del docente.
El docente reparte una lectura que ellos deberán completar con el audio que escucharan PROPOSITO Y La docente monitorea el trabajo asistiéndolos de ser necesario y tomando nota de errores ORGANIZACIÓN Fichas de que pudieran cometer. actividade Los estudiantes confirman sus respuestas con toda la clase con la ayuda del docente quien s puede solicitar más ejemplos. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO Luego los estudiantes redactaran un texto acerca con ayuda de su ficha que completaron del desarrollo de la competencia mientras escuchaban el audio. Los estudiantes expondrán sus textos La docente monitorea el trabajo de los grupos asistiéndolos de ser necesario y tomando nota de errores que pudieran cometer.
CIERRE: Retroalimentación: El docente escribe los errores que pudo identificar mientras monitoreaba el trabajo de los - 5 estudiantes. Le pregunta a la clase si encuentran algún error en cada una de las oraciones escritas en la pizarra. EVALUACIÓN Los estudiantes participan y encuentran los errores, se acercan a la pizarra y los corrigen.Los estudiantes llevaran a casa una actividad como extensión de la clase.
Opposite adjectives is similar to positive or negative adjectives? How do we ask about personality characteristics? Reflexiones sobre el aprendizaje: fomentamos un diálogo reflexivo mediante las siguientes preguntas: • What did you learn today? How did you learn? - Which new words did I learn today?
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO APRENDIZAJE -Identifica información explícita, relevante y complementaria sobre un texto y lo Elabora, aplica y representa en juego de roles reporta encuesta Escala de valoración. - Utiliza estructuras gramaticales y lexicales que le permiten describir la comida saludable y no saludable sobre hábitos alimenticios - Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada. .
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente: Plumones, pizarra, fichas de actividades, etc. Para los estudiantes: Cuaderno,lapiceros.
------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Zaida Katherine Ramos García César Yeren Cornejo Docente Coordinador del Área
