Analizamos Sobre El Guano y La Guerra Del Pacífico

v SEXTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Analizamos sobre el guano y la guerra del pacífico
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye Explica hechos y procesos Reconoce la importancia del
interpretaciones históricos peruanos del siglo guano en la guerra del
históricas. XIX y XX; reconoce la pacífico.
 Interpreta críticamente participación de hombres y
fuentes diversas mujeres en ellos. Criterios de evaluación
 Comprende el tiempo  Identifica algunos hechos que
histórico han ocurrido en la historia del
 Elabora explicaciones Perú.
sobre procesos históricos  Indica el aporte de las
peruanas y los peruanos de
nuestra historia y de la
actualidad en la construcción
de un Perú mejor.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Proyector
 Disponer de un proyector
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

1
v SEXTO GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Dialogo con los estudiantes a través de lluvia de ideas: ¿qué saben del guano
de isla?, ¿qué pasó en el gobierno de Ramón Castilla con el guano de isla?,
¿quiénes se encargaron de explotarlo?, ¿en qué se invirtió el dinero de la
venta del guano?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a analizar si la venta del

guano mejoró la economía del Perú.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Mantener limpio nuestro espacio de trabajo.
 Evitar comer en horas de clase.
 Comento que, la extracción del guano le dio la posibilidad al país de ser
sujeto de crédito, es decir de poder acceder a préstamos de dinero para
financiar los gastos del Estado peruano.
Problematización
 Luego pido responder a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se organiza el presupuesto nacional?, ¿quiénes lo deciden?
 ¿La venta del guano mejoró la economía del país?, ¿cómo?
 ¿Qué recursos en la actualidad sustentan la economía del país?, ¿de
dónde se obtiene el dinero para cubrir los gastos del país?
 Comento que en esta actividad iremos respondiendo a esas preguntas.
Análisis de información
 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.
 Invito ver el siguiente video La era del guano
https://www.youtube.com/watch?v=oS913DRi19g
 Entrego a cada grupo lecturas diferentes que se encuentran en el anexo.

 Pido que los lean, subrayen ideas claves y formulen tres preguntas
específicas con relación a lo subrayado.
 Las preguntas serán escritas en el siguiente cuadro y serán entregadas a
otro grupo, para que este las resuelva a partir de la lectura del texto.
Pregunta Respuesta
Conclusiones:

2
v SEXTO GRADO
 Luego en consenso socializan sus respuestas, se corrigen si fuesen

necesarias, completan las conclusiones del cuadro.
 Comento que; La era del guano fue una época de la historia republicana del
Perú entre 1845 y 1866 durante la cual, la exportación del guano de las islas
de la costa transformó la economía y la política nacional. Pero, hubo un
problema sobre la delimitación de los territorios, lugares donde había guano
y salitre esto genera un conflicto “La guerra del pacífico”
 Invito a ver el siguiente video que ayudará a esclarecer las causas, Guerra
del pacífico https://www.youtube.com/watch?v=Xcy3B2Ev4ds
 A continuación, formulo la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron las causas de

la guerra del pacífico?
Toma de decisiones o acuerdos

 Oriento la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la
sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso mediante la
siguiente pregunta ¿cómo podemos priorizar los gastos en nuestra familia?,
¿qué podemos hacer para dar a conocer lo aprendido en nuestra familia?
 Responden la pregunta: ¿Cuál es la relación entre las características del

espacio geográfico y los cultivos o productos alimenticios?
 Finalmente, desarrollan su cuadernillo de fichas de las pág. 99 al 102.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí en la actividad de hoy?
 ¿Para qué te es útil lo aprendido?
 ¿cómo te sentiste en el desarrollo de la actividad?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


3
v SEXTO GRADO
 Duración :
¿Cómo son los reportajes?
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Justifica la elección o Lee un reportaje para
textos escritos en su recomendación de textos de identificar su estructura, sus
lengua materna. su preferencia, de acuerdo a características y los
 Obtiene información del sus necesidades, intereses y diferentes formatos en que
texto escrito. la relación con otros textos pueden ser elaborados.
 Infiere e interpreta leídos; sustenta su posición Criterios de evaluación
información del texto sobre los valores presentes
en los textos, cuando los  Ubica información que se
escrito.
comparte con otros; y encuentra en diversas
 Reflexiona y evalúa la compara textos entre sí para partes del texto
forma, el contenido y indicar algunas similitudes y  Explica con sus propias
contexto del texto escrito. diferencias entre tipos. palabras el propósito del
autor del texto.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Fotocopia del anexo
 Leer la sesión
 Imágenes, láminas
 Fotocopiar los anexos para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

4
v SEXTO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Realizo un breve comentario:

¡Hola niños y niñas!
En este mes nos toca celebrar el aniversario de la
independencia de nuestro país, y la pregunta que surge es:
¿cómo podemos celebrar nuestras Fiestas Patrias en familia
tomando en cuenta nuestra diversidad?
 Comunico el propósito de la actividad: Leer un reportaje para identificar

cómo es su estructura, sus características y analizar los diferentes formatos
(escritos, visuales y audiovisuales) en que pueden ser elaborados.

 Respetar las opiniones de su par.
 Levantar la mano para participar.
 Comento que celebrar las Fiestas Patrias moviliza a toda la población, hasta
a los menos interesados. Las familias se congregan, la comunidad programa
una serie de actividades y en esa suma de expresiones y de fiesta se
manifiestan nuestras distintas formas de celebrar, las expresiones culturales
y las costumbres que afloran en cada acto cultural. Estas actividades
muchas veces son plasmadas en documentos escritos como los reportajes,
que son como las noticias, pero mucho más amplios.
Antes de la lectura
 Seguidamente pido diferenciar una noticia de un reportaje:
NOTICIA REPORTAJE
Robos de celulares en la calle Los robos, un mal que va en
Huiracocha del distrito La aumento en toda nuestra
Providencia provincia… ¿Por qué?
Concluye la cuarentena, la Policía ¿Qué problemática social se nos
Nacional del Perú prepara nueva avecina después de la cuarentena?
estrategia de patrullaje.
 Pido responder las siguientes preguntas:
¿Cómo son los reportajes?
¿Para qué crees que sirven?
¿Quiénes usan este tipo de textos?
Durante la lectura
 Indico que, para profundizar en los reportajes, hoy leerán y analizarán un
reportaje de prensa escrita: “3 de cada 5 escolares ha consumido alcohol”
(anexo).
 Pido identificar la forma de presentar la información u otros aspectos

importantes del reportaje. Luego responden a las siguientes preguntas:
 ¿Por dónde iniciaste el recorrido de observación del texto?
 ¿Estará dirigido a una sola persona?, ¿por qué crees eso?

5
v SEXTO GRADO
Durante la lectura
 Pido recordar el propósito de la sesión: ¿Con qué propósito leerás este
reportaje?
 Invito a leer el texto en sí, tomando en cuenta el propósito de la lectura y
las recomendaciones, como:
1. Cuando leemos, debemos tener presentes tres datos importantes que
nos ubican en el contexto del texto periodístico:
 Nombre del periódico y autor del texto
 Fecha de publicación
 Tema, ¿de qué trata este reportaje?
2. Los reportajes son ordenados y contienen diversa información que se
distingue por la manera en que es presentada. Sin embargo, responden
al tema en cuestión:
 Titular: Es el título más grande que te dice de qué trata el reportaje.
 Entrada: Es un conjunto de ideas sintéticas que se colocan debajo
del titular con información que llame la atención del lector para
engancharlo en la lectura. Generalmente presenta otro tipo, tamaño
y color de letra.
 Cuerpo: Es el vasto y profundo contenido del reportaje, donde no
solo se narra o describe los hechos, sino también se analiza con
comparaciones de situaciones vividas en otra época o en otros
lugares. Detalla los acontecimientos y explica causas y
consecuencias apoyadas en datos estadísticos, entrevistas,
testimonios, citas de fuentes bibliográficas y a todo ello se añade
imágenes (soporte fotográfico, gráficos estadísticos u organizadores
visuales y otros).
No todos los reportajes tienen lo mencionado en esta parte, pero la
seriedad de la información se garantiza cuando todo lo que se dice
tiene un respaldo de fuentes fidedignas que respaldan lo que se
comunica. Estos son los datos de los lugares de dónde sacaron dicha
información. ¡Listo, te toca identificar la información!
 Cierre: Algunos reportajes finalizan con conclusiones de lo
investigado o dejan abierto el final con alguna interrogante o idea
cuestionadora para que el lector saque sus propias conclusiones.
Después de la lectura
 A continuación, pido elaborar en su cuaderno el siguiente cuadro, donde
darán a conocer los hallazgos encontrados del texto leído en función a lo
indicado en el punto 1 y 2.
N Tiene
Hallazgos Ejemplo
° Sí No
1 Titular
2 Entrada
3 Descripción detallada de datos
o hechos
4 Comparaciones
5 Causas y consecuencias
6 Entrevistas
7 Testimonios
8 Citas

6
v SEXTO GRADO
9 Encuestas
10 Estadísticas
11 Imágenes
12 Dato de las fuentes
 Luego responderán las siguientes preguntas en su cuaderno:

 ¿Quién es el autor del reportaje?
 ¿Cuál es su propósito?
 ¿A quiénes está dirigido este texto? (Justifica tu respuesta)
 ¿Qué información del texto te llama mucho la atención? ¿Por qué?
 ¿Crees que el tema es de gran importancia nacional? ¿Por qué?
(Sustenta tu respuesta utilizando algunos datos que te sean significativos
del texto)
 Lee el reportaje, luego comentan libremente sobre el tema que abordarán:

- ¿Qué les gusta más de nuestras actividades culturales por Fiestas
Patrias?, ¿por qué?
- ¿Cómo viviremos el presente año esta celebración tan importante?
 Pido registrar las respuestas, en su cuaderno, pues ellas te ayudarán a
escribir tu reportaje en la sesión próxima.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


7
v SEXTO GRADO
 Duración :
Calculamos el área y volumen de un prisma
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Emplea estrategias Establece relaciones
forma, movimiento y heurísticas, estrategias de geométricas para calcular el
localización. cálculo, la visualización y los área lateral y total de un
 Modela objetos con formas procedimientos de prisma y expresar la medida
geométricas y sus composición y de su volumen en unidades
transformaciones. descomposición para cúbicas.
construir formas desde Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión
perspectivas, desarrollo de
sobre las formas y  Explica sus procedimientos
sólidos.
relaciones geométricas. o resultados propios o de
 Usa estrategias y otros, con apoyo concreto o
procedimientos para gráfico.
orientarse en el espacio.  Emplea maquetas o
 Argumenta afirmaciones dibujos al resolver
sobre relaciones problemas de cuerpos
geométricas. geométricos.
Lista de cotejo

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Responsabilidad

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector y del cuadernillo  Cuadernillo de trabajo
de trabajo  Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Cuadernos
 Tener listo los materiales a utilizar, …  Accesorios

8
v SEXTO GRADO
 inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego pido observar observar la imagen:
 Luego pregunto: ¿1 litro es igual a 1dm 3?, ¿cómo lo sabes?, ¿cómo se halla
el volumen de un cubo y de un prisma?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a establecer relaciones

geométricas para calcular el área lateral y total de un prisma y expresar la
medida de su volumen en unidades cúbicas.

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Evitar hacer indisciplina en el aula.
 Posteriormente en consenso resuelven las actividades propuestas en su
cuadernillo de trabajo pág. 61 al 64. A fin de recordar las fórmulas y
resolver con facilidad los problemas de esta actividad.
 Luego en un papelote o en data presento un problema relacionado a área y

volumen de un prisma, luego invito a un estudiante a que pueda dar lectura:
Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1,5 m de

profundidad. Se pinta la piscina a razón de S/ 6 el m2.
¿Cuánto costará pintarla?, ¿cuántos litros de agua se
necesitan para llenarla?
Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
 ¿Cómo resolverías el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido formar grupos por afinidad, en ella buscan y diseñan
una estrategia para resolver el problema:
1° Identifica los datos, de la piscina:
 8 m de largo
 6 m de ancho
 1,5 m de profundidad
2° Analiza las preguntas para decidir qué operación debes realizar:

 ¿Cuánto costará pintarla?
 ¿Cuántos litros de agua se necesitan para llenarla?

9
v SEXTO GRADO
3° Ahora representa gráficamente el problema:
4° Como la piscina corresponde a un prisma recto rectangular sin tapa,

entonces halla el área de la piscina:
Área Base Áreas caras laterales

b x h = 8 x 6 = 48 m2 b x h = 2 (8 x 1,5) = 24 m2
= 2 (6 x 1,5) = 18 m2
Área del prisma: A. bases + A. caras laterales
A. Base + A.C. laterales = 48 m2 + 24 m2 + 18m2 = 90 m2
5° El costo de pintura: 90 m2 x 6 = S/ 540
6° Para saber cuántos litros de agua serán necesarias para

llenarla, aplica la fórmula:
V = Ab x h
V = 48 x 1,5 = 72 m3
Sabiendo que la relación es 1 metro cúbico = 1000 litros
72 x 1000 = 72 000 litros.
 Por lo tanto, las respuestas serían:

 El área total de la piscina es 90 m2
 El volumen de agua será 72 000 litros.
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus
compañeros las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y en grupo
clase realizamos las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Podrías resolver el problema de otra forma?, ¿cómo?
 Luego invito a familiarizarse con el concepto obtenido de la resolución del

problema:

10
v SEXTO GRADO
Planteamiento de otros problemas

 Clarifican sus aprendizajes visualizando un video relacionado al tema: Área
total de un prisma https://www.youtube.com/watch?v=VKEa6Ajl1Sg
 Finalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Qué has aprendido hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la actividad?


11
v SEXTO GRADO
 Duración :
Valoramos nuestras tradiciones culturales
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Describe las prácticas Reflexiona sobre el valor que
 Se valora a sí mismo culturales de su familia, tienen las tradiciones y
 Autorregula sus emociones institución educativa y costumbres de nuestro país.
 Reflexiona y argumenta comunidad señalando Instrumento de evaluación
éticamente semejanzas y diferencias. Lista de cotejo

Responsabilidad

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
 Pido a mis estudiantes que voluntariamente salgan a narrar o leer un cuento
que recuerden, como: una leyenda o una historia que sus padres o familiares
les han narrado.
 Finalizada la participación de los estudiantes, presento el propósito de la

sesión: Hoy reflexionaremos sobre el valor que tienen las tradiciones y
costumbres de las diversas del país.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para la presente sesión.

12
v SEXTO GRADO
 Seguidamente, solicito a los estudiantes para que, a través de una lluvia de

ideas, se reflexione sobre los siguientes aspectos:
- ¿Cómo creen que sus padres se enteraron de los cuentos, leyendas o
historias que hemos escuchado?
- ¿Cómo creen que se inventaron los cuentos, leyendas o historias?
- ¿Creen que para sus padres y familiares estos cuentos, leyendas o
historias son importantes? ¿Por qué?
 Una vez concluida “la lluvia” de ideas se fortalecen algunas conclusiones

como:
- Nuestras costumbres expresan habilidades de los miembros de nuestra
localidad, región o país (artesanías, bailes, textilería, cerámica,
orfebrería, etc.).
- Nuestras costumbres nos permiten recordar el pasado para mejorar la
construcción de nuestro presente.
- Conocer nuestras costumbres y tradiciones hace que apreciemos y
valoremos nuestra diversidad cultural.
 Para finalizar, los estudiantes en esta fase confeccionarán una postal que
identifique y de importancia a las tradiciones culturales de su comunidad o la
de sus progenitores.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


13
v SEXTO GRADO
 Duración :
Elaboramos un celurreportaje o reportaje escrito de la

celebración por Fiestas Patrias
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Planifica un celurreportaje o
textos en su lengua coherente y cohesionada. reportaje escrito de la
materna. Ordena las ideas en torno a celebración por Fiestas
un tema, las jerarquiza en Patrias.
 Adecua el texto a la situación subtemas e ideas principales Criterios de evaluación
comunicativa. de acuerdo a párrafos, y las
 Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la  Planifica la escritura
ideas de forma coherente y información, sin digresiones o considerando para qué y para
cohesionada. vacíos. quiénes escribí.
 Escribe las actividades del
 Reflexiona y evalúa la
programa dándoles un orden
forma, el contenido y
y un tiempo aproximado.
contexto del texto escrito.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Fotocopia del anexo
 Leer la sesión
 Imágenes, láminas
 Fotocopiar los anexos para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

14
v SEXTO GRADO
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.
 Realizo un breve comentario:

¡Hola niños y niñas!
En la actividad de hoy empezarán a elaborar un reportaje para
dar a conocer cómo nuestros compañeros y/o familia celebra
el aniversario patrio, expresando sus manifestaciones
culturales para difundirlo mediante un reportaje escrito o
mediante el uso de los recursos del celular, al cual
denominaremos celurreportaje. ¡Será una experiencia interesante!
 Comunico el propósito de la actividad: Planificar el tipo de reportaje que has

seleccionado y organizar la información en función de sus propósitos.

 Respetar las opiniones de su par.
 Levantar la mano para participar.
 Pido recordar que en la sesión anterior leímos y analizamos un reportaje
escrito, su estructura (titular, entrada, cuerpo y cierre), el soporte técnico
(puede ser escrito, radial, televisivo o digital), los reportajes son la
expansión de una noticia como resultado de una investigación donde
podemos plantear nuestro punto de vista.
Planificación
 Invito a planificar y diseñar su reportaje, para ello realizan lo siguiente:
1ro. Decide: ¿qué harás? Un celurreportaje o un reportaje escrito.
RECUERDA: Para hacer un celurreportaje debes tener acceso a un celular

que tenga la capacidad de tomar fotos, filmar videos y grabar audios;
también debes tener hojas o un cuaderno para escribir. Para un reportaje
escrito requieres algunas fotos familiares, hojas y lápices para escribir.
Ambos soportes son muy interesantes y es todo un reto saberlos utilizar.
2do. Responde en tu cuaderno las siguientes interrogantes:

¿Para qué harás un reportaje?
¿A quiénes está dirigido tu reportaje?
¿Cómo harás para que llegue a tus destinatarios?
3ro. Identifica la información que recogerás y escríbela de manera sintética

en tu cuaderno, tomando en cuenta el siguiente procedimiento:
Lee con atención la información que has revisado en estos días y la que has
producido tú. Anota en tu cuaderno las ideas importantes de manera
resumida sobre lo siguiente:
 ¿Por qué los las peruanas y los peruanos celebramos el aniversario de
nuestra patria?, ¿Qué significa para nosotras y nosotros?
 ¿Cómo festejamos nuestro aniversario patrio en el país, teniendo una
gran diversidad cultural?
 ¿En qué deberíamos mejorar como ciudadanas y ciudadanos para que
nuestra independencia se celebre en un contexto de respeto y valoración
a nuestra diversidad cultural?
 Indico que pueden complementar sus ideas con:

15
v SEXTO GRADO
 Ubicación y características de la comunidad o región,

 Antecedentes históricos sobre cómo celebrábamos antiguamente las
Fiestas Patrias,
 Información estadística sobre las actividades económicas que se
generaban por Fiestas Patrias
 Problemas sociales o dificultades que suceden (robos, comportamientos
inadecuados por excesos de alcohol, discriminación por las expresiones
culturales u otros)
 Opiniones o testimonios sobre uno de estos acontecimientos
mencionados.
4to. Pido completar el cuadro guía de la planificación de su reportaje, lo

harán en un cuaderno u hojas de reúso:
PLANIFICO MI REPORTAJE
 ¿Harás un celurreportaje o un reportaje escrito?
 ¿Qué título le pondrás a mi reportaje?
 ¿Qué escribirás o diré como entrada?
 ¿Cómo desarrollarás el contenido? Para ello, organizo la información en el
siguiente cuadro:
¿Qué recursos emplearás?
¿Qué fotos,
Celurreportaje (audio,
¿De qué gráficos o
filmación, foto, texto)
fuentes dibujos
Preguntas Reportaje escrito (títulos,
sacarás esta colocarás en
subtítulos, tamaños, tipos
información? cada
y forma de letra, ubicación
contenido?
espacial en el diseño)
¿Por qué las peruanas y los
peruanos celebramos el
aniversario de nuestra
independencia? ¿Qué significa
para nosotras y nosotros?
¿Cómo festejamos nuestro
aniversario patrio en el país
teniendo tanta diversidad?
¿Cómo celebramos las Fiestas
Patrias en nuestra
comunidad?, ¿y en nuestra
familia?
¿En qué deberíamos mejorar
como ciudadanas y ciudadanos
para que nuestra
independencia se celebre en
un contexto de respeto y
valoración a nuestra
diversidad cultural?
Otra información que quieras
agregar:
 ¿Cómo será el cierre de tu reportaje?

16
v SEXTO GRADO
 ¿De qué tratará la entrevista? Escribe las preguntas que harás a la

persona que entrevistarás (cinco preguntas como máximo).
 ¿De qué tratará el testimonio?
 ¿Qué partes narrarás en la grabación de tu video? Escribe el guion.
 Para el celurreportaje: haz una lista de la secuencia de presentación del
reportaje.
 Para el reportaje escrito: realiza el diseño de tu reportaje
 Les recuerdo que están panificando y diseñando u reportaje para comunicar

a los destinatarios cómo celebrar las Fiestas Patrias en su comunidad o en
su familia, teniendo en cuenta lo siguiente:
Si es un celurreportaje, puedes buscar algunos reportajes televisivos y

observar cómo se desenvuelve el reportero cuando narra el contenido (cómo
usa su voz, cómo mira a la cámara, su postura corporal y la actitud
respetuosa al entrevistar a otros o recoger testimonios), el orden en que
presenta la información, los recursos en que se apoya y cómo concluye el
reportaje.
Si es un reportaje escrito, puedes buscar ejemplos en los periódicos y
observar cómo se presenta la información, el uso coherente de las imágenes
y cómo el periodista hace que se distinga una información de otra al usar
adecuadamente los colores y tipos letra. Asimismo, debes observar cómo el
texto escrito se ve ordenado con espacios adecuados para que no se vea tan
junta la información y permita una lectura ágil, y que tenga una estética en
la presentación del diseño.
Textualización
 Invito a tomar en cuenta las siguientes recomendaciones para escribir su
reportaje:
Si es un celurreportaje:
Ten a la mano la lista de la secuencia de presentación de tu reportaje para
que lo desarrolles en ese orden
Asegura que el título de tu reportaje sea atractivo, llame la atención y,
sobre todo, que responda al propósito de tu texto. Si es escrito, utiliza un
color, tamaño y tipo de letra distinto a todo lo demás. Si está en una
grabación, ponle el énfasis adecuado usando inflexiones de voz. No tienes
que gritar ni hablar rápido. Dilo con entusiasmo y serenidad.
Asegura que la entrada presente información interesante que garantice
que el público vea tu reportaje. Debes escribirla o decirla después del
título. Si la escribes, utiliza un color, tamaño y tipo de letra distinto a todo
lo demás. Si es parte de la grabación, haz una pequeña pausa después del
título y di la entrada con otro tono de voz.
Asegúrate de que la información esté organizada coherentemente, que se
distinga una de otra y responda a los tres aspectos o contenidos previstos
en la planificación. Si alguna se complementa con entrevistas o
testimonios, asegura que estos sean visibles y se distingan de la
información que acompañan. En la parte escrita, cuida el orden y la
ortografía. Al tomar una foto, cuida la visibilidad. Para la parte auditiva o
audiovisual (narraciones tuyas, entrevistas, testimonios), revisa que los
dispositivos del celular estén en buenas condiciones y esfuérzate por no
mostrarte nerviosa o nervioso en tus intervenciones. No tienes que
memorizar el guion, dilo con tus propias palabras sin utilizar jergas. En
cada información que proporciones, menciona la fuente de donde la
sacaste: libro o web, clases de Personal Social, nombre de la persona

17
v SEXTO GRADO
entrevistada o que dio su testimonio.

Evalúa si las fotos, imágenes o gráficos que empleas favorecen el sentido
y complementan la información que estás proporcionando. Ordénalos y
clasifícalos según la ubicación que les asignarás.
Si es un reportaje escrito:
Ten listo tu diseño para introducir la información, fotos u otras imágenes o
gráficos.
Asegura que el título de tu reportaje sea atractivo, que llame a la lectura
y, sobre todo, que responda al propósito de tu texto. Utiliza un color,
tamaño y tipo de letra distinto a todo lo demás.
Asegura que la entrada que des a tu reportaje presente información
interesante que garantice que el lector siga leyendo tu reportaje. Debe
estar debajo del título. Utiliza un color, tamaño y tipo de letra distinto a
todo lo demás.
Confirma que la información esté organizada coherentemente, que se
distinga una de otra y responda a los tres aspectos o contenidos previstos
en la planificación. Si alguna se complementa con entrevistas o
testimonios, asegura que estos sean visibles y se distingan de la
información que acompañan. En cada información que proporciones,
menciona la fuente de donde la sacaste: libro o web, clases de Personal
Social, nombre de la persona entrevistada o que dio su testimonio
Evalúa si las fotos, imágenes o gráficos que empleas favorecen al sentido
y complementan la parte del texto al que acompañan.
Resume un poco más lo que quieres expresar, si no logras ingresar toda la
información en los espacios que has otorgado a un tipo de contenido. No
acumules la información porque se hace difícil la lectura. Evalúa si ves
necesario colocar pequeños subtítulos en cada espacio
Revisión
 Pido revisar su reportaje con la siguiente lista de cotejo:
En mi celurreportaje o reportaje escrito Sí No
La información central, cómo vivencian tu comunidad y familia
las Fiestas Patrias desde sus expresiones culturales, se logra
identificar y comprender
El lenguaje utilizado es adecuado para mis destinatarios.
El título se relaciona con el contenido
El contenido sustenta y se relaciona con los retos y las
recomendaciones que se proporcionan a tu comunidad y región.
Las imágenes, los gráficos o los íconos complementan las ideas
que se quieren trasmitir
La letra es legible y la información se presenta de manera
ordenada o la filmación es nítida y la expresión oral es clara,
pausada con pequeñas inflexiones de voz que dan cuenta del
cambio de información.
El uso de los colores y el diseño del texto escrito es
visualmente armónico y estéticamente presentable.
Se usaron adecuadamente los signos de puntuación y
ortográficos en el texto escrito.
Se utilizó la información desarrollada durante la semana de
aprendizaje.
La información es completa y se mencionan las fuentes de
donde fue tomada.
 Finalmente pido compartir su reportaje, pidiéndole que comenten libremente

18
v SEXTO GRADO
sobre cómo vivencian las Fiestas Patrias, qué actividades los identifican y
qué recuerdos agradables de estas celebraciones vienen a su mente.


19
v SEXTO GRADO
 Duración :
Elaboramos cadenetas por fiestas patrias
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Realiza creaciones Elabora cadenetas por fiestas
lenguajes artísticos. individuales y colectivas, patrias.
 Explora y experimenta los basadas en la observación y
en el estudio del entorno
lenguajes del arte.
natural, artístico y cultural, Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. local y global.  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus
creativa y presenta sus
procesos de proyectos.
trabajos.
 Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

 Hojas de color rojo y blanco.
 Leer la sesión
 Tijeras
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Goma o silicona
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Lápiz
…
 Pabilo

20
v SEXTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Luego presento las siguientes imágenes:
 Luego formulo las siguientes preguntas:

 ¿Qué celebramos este mes de julio?
 ¿De qué material están hechas las cadenetas?
 ¿Cómo podríamos elaborarlo?
 ¿Qué materiales vamos a necesitar para elaborarlo?
 ¿Qué colores vamos a usar?
 ¿Qué hacer para ambientar nuestra aula?
 Escucho las respuestas de los niños y niñas.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar cadenetas para

ambientar nuestras aulas y celebrar con alegría las fiestas patrias.

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente
 Seguidamente dialogo sobre la siguiente situación:
Este mes de julio celebramos un el Perú las Fiestas

Patrias donde se conmemora un año más de la
independencia del país, es un mes festejo y celebración
 Pido que observen la siguiente imagen
 Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Que observan en la imagen?
 ¿Por tu casa venden adornos para ambientar por fiestas patrias?
 ¿Será fácil o difícil elaborar esos adornos?
 Luego pido a los niños y niñas observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=AcqnDRI38ZE

21
v SEXTO GRADO
 Pido que menciones los materiales que necesitamos para elaborar nuestros
adornos de fiestas patrias.
 Luego de observar el video, se entrega por grupos lo materiales para poder
elaborar las cadenetas.
 Acompaño en todo momento en la realización de las cadenetas.
 Culminadas con la elaboración de las cadenetas los niños y niñas decoran su
aula demostrando su amor a la patria y expondrán los pasos que siguieron
para elaborarlos.
 ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


22
v SEXTO GRADO
 Duración :
Los astros del sistema planetario solar
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Defiende su punto de vista Explica el comportamiento de
basándose en respecto al avance científico y los astros del sistema solar
conocimientos sobre los tecnológico, y su impacto en en organizadores visuales.
seres vivos, materia y la sociedad y el ambiente,
energía, biodiversidad, con base en fuentes Criterios de evaluación
Tierra y universo. documentadas con respaldo
 Explica las características
 Comprende y usa científico.
del sistema solar en base
conocimientos sobre los a fuentes.
seres vivos, materia y  Describe cómo está
energía, biodiversidad, formado el sistema solar y
Tierra y universo. que astros las conforman.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Leer la sesión  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Cuadernos
…  Accesorios

23
v SEXTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego pido cantar la canción de los planetas

https://www.youtube.com/watch?v=QcyT1PxWtkI.
 Recojo los saberes previos de los estudiantes: ¿Los planetas que conocemos
son los únicos que existen en el sistema solar?, ¿cuántos son los planetas del
sistema solar?, ¿Cómo creen que se les denominen?, ¿qué más hay en el
sistema solar a parte de los planetas?, ¿Qué características creen que tengan
estos Astros?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a indagar sobre los astros

que existen en el sistema solar.
 Evitar comer en horas de clase.
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Formo grupos de 4 integrantes para realizar las actividades.
Planteamiento del problema

 Planteo las preguntas del problema:
 ¿Cuáles son las características de los astros del
Sistema planetario solar?
 ¿Por qué los astros se comportan de cierta
manera?
Planteamiento de las hipótesis

 Dialogan y proponen sus posibles hipótesis al problema de indagación:
 Para ello se les proporciona tiras de papelote en el que anotan sus hipótesis,
también se distribuye un cuadro para ser completado a nivel de grupo.
Variable dependiente Función ilativa Variable independiente
Si los astros tienen Es porque …
comportamiento peculiar.
Elaboración de un plan de indagación.

 Plantean y organizan actividades que se relacionen con el problema de
investigación; así mismo, seleccionarán materiales y recursos para
realizarlas.
 Analizarán la información obtenida de la ficha informativa del anexo
Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis.

 A nivel de grupo elaboran en un papelote un organizador visual de su
elección acompañado de un díptico referente a los temas que se indican:
 Equipo 1: el Sol y sus partes.
 Equipo 2: las estrellas y su ciclo de vida.
 Equipo 3: los asteroides
 Equipo 4: los meteoros
 Equipo 4: las cometas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.

 Socializan la información a través de una exposición en el aula y luego

24
v SEXTO GRADO
repartir los dípticos para que sus compañeras y compañeros tengan la

información.
 Dialogan a cerca de lo indagado y comparan sus respuestas con sus hipótesis

para determinar su valides o nulidad (falsa o verdadera).
 Luego en consenso se sistematiza la información en un organizador visual:

Los astros son cuerpos celestes que se encuentran en el cielo y tienen una forma
definida.
Evaluación y comunicación.
 Promuevo la reflexión de los estudiantes preguntándoles: ¿porque es
importante conocer las características de los astros?, ¿cómo es el sol?,
¿cómo está formada una estrella? ¿cuáles son las características de las
estrellas? ¿Por qué decimos que el Sol es una estrella gigante?
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


25
v SEXTO GRADO

26
v SEXTO GRADO
 Duración :
La iglesia y su organización
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia del Cultiva el encuentro personal Conoce la Iglesia católica,
encuentro personal y y comunitario con Dios responsabilidades y tareas
mediante la búsqueda de específicas al servicio de dios
comunitario con Dios en
espacios de oración y y al prójimo.
su proyecto de vida en reflexión que lo ayuden a Criterios de evaluación
coherencia con su creencia fortalecer su fe como
 Reconoce la importancia de
religiosa. miembro activo de su familia,
Iglesia y comunidad desde las la iglesia y conoce su
 Transforma su entorno
enseñanzas de Jesucristo. organización.
desde el encuentro
 Explica y reflexiona que al ir
personal y comunitario con
a la iglesia, uno aumenta la
Dios y desde la fe que
fe y la sabiduría.
profesa.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Biblia
 Llevar una biblia
 Cuaderno
 Escriben el concepto de “¿Qué es la
 Lápiz
Iglesia”?
 Papelote
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.

27
v SEXTO GRADO
 Invito a que observen el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=d8E8BowJlYw
 Luego pregunto: ¿De qué trata el video?, ¿Quiénes conforman la

Iglesia?, ¿Cómo formamos parte de la Iglesia?, ¿Cómo está organizada la
iglesia?, ¿Cuántos niveles hay?, ¿Cuáles son las funciones de cada uno?
 Escucho atentamente las respuestas de los niños y niñas.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la importancia de
la Iglesia y su organización.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.

 Conocemos y analizamos sobre la iglesia.
1. ¿Qué es la Iglesia?
La Iglesia es el Cuerpo de Cristo formado

por los bautizados que profesan la misma
fe en Jesucristo, participan de los mismos
Sacramentos y obedecen al Papa y a los
Obispos que están en comunión con él.
2. ¿Cómo empezó Jesús la fundación de la Iglesia?

Jesús empezó la fundación de la Iglesia con la predicación del Reino de Dios,
llamando de entre los discípulos que le seguían a los doce Apóstoles, y
nombrando a Pedro jefe de todos ellos.
3. ¿De qué manera consumó Jesús la fundación de su Iglesia?

Jesús consumó la fundación de su Iglesia, enviando el Espíritu Santo sobre
los Apóstoles el día de Pentecostés.
4. ¿Cuál es la misión de la Iglesia?

La misión de la Iglesia es sobrenatural, para que los hombres vivan como
hijos de Dios en la Tierra y después consigan la vida eterna.
 Organización de la iglesia
 Conocemos mas acerca de su jerarquía

28
v SEXTO GRADO
¿Quién es el papa?
Elegido por los cardenales electores
durante el cónclave
¿Quiénes son los cardenales?

Son elegidos por el Papa. Los que tienen
menos de 80 años de edad pueden votar
al nuevo Pontíﬁce en caso de que se
celebre el Cónclave.
¿Quiénes son los obispos?

Ejercen una triple misión: enseñar,
santiﬁcar y gobernar una porción de la
Iglesia como sucesores de los Apóstoles
¿Quiénes son los presbíteros?

Es el pastor propio de la parroquia que
se le confía, y ejerce el cuidado pastoral
de la comunidad que le está
encomendada bajo la autoridad del
obispo diocesano.
¿Quiénes son los diáconos?

De acuerdo con el catecismo de la
Iglesia Católica corresponde a los
diáconos: asistir al obispo y a los
presbíteros en la celebración de los
divinos misterios sobre todo de la
Eucaristía y en la distribución de la
misma, asistir a la celebración del
matrimonio y bendecirlo, proclamar el
Evangelio y predicar, presidir las
exequias y entregarse a los diversos

29
v SEXTO GRADO
servicios de la caridad
¿Quiénes fieles laicos?
Son quienes están llamados a ser
testigos de Cristo en todas las cosas,
también en el interior de la sociedad.


1.

30
v SEXTO GRADO
 Duración :
Usamos unidades de longitud
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Usa diversas estrategias para Resuelve problemas
forma, movimiento y construir ángulos, medir la cotidianos que implican las
localización. longitud (cm) y la superficie operaciones de las
 Modela objetos con formas (m2, cm2), y comparar el magnitudes inversamente
geométricas y sus área de dos superficies o la proporcionales.
transformaciones. capacidad de los objetos, de Criterios de evaluación
manera exacta o aproximada.
 Comunica su comprensión  Explica sus procedimientos o
Realiza cálculos numéricos
sobre las formas y resultados propios o de otros,
para hacer conversiones de
relaciones geométricas. medidas (unidades de con apoyo concreto o gráfico.
 Usa estrategias y longitud).  Emplea procedimientos y
estrategias de cálculo y
procedimientos para
fundamente las razones de su
orientarse en el espacio. respuesta.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
Lista de cotejo
geométricas.

Responsabilidad

 Proyector
 Leer la sesión  Hojas impresas
 Disponer de un proyector multimedia  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener listo los materiales a utilizar, …  Cuadernos
 Accesorios

31
v SEXTO GRADO
 inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a leer el siguiente texto:
 Luego formulo preguntas: ¿cuál es la unidad fundamental de longitud en el

S.I?, ¿a cuánto equivale un m?, ¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del
m?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas de

unidades de medida de longitud a través de la tabla de conversiones.

 Evitar hablar groserías.
 Cuidar los materiales de trabajo.
 En un papelote o en data presento un problema relacionado a unidades de
medida de longitud, luego invito a un estudiante a que pueda dar lectura:
Gaby, una niña del 6to grado tiene la cabellera más

grande que sus tres hermanas, medía 6 decímetros de
longitud. Pero ayer se lo cortó 25 centímetros, así que
ahora la niña con el cabello más largo es María, su
prima. ¿Cuántos centímetros mide ahora la cabellera de
Gaby? Expresa el resultado también en milímetros.
Familiarización con el problema

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuánto medía la cabellera de Gaby?, ¿qué tamaño se hizo cortar?
 ¿Qué necesitamos hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido buscar y diseñar una estrategia de solución al
problema.
1° Identifica los datos, la medida de la cabellera de Gaby.
 Gaby tenía la cabellera más grande: 6 dm de longitud
 Gaby se los cortó 25 cm de cabellera
2° Analiza las preguntas para decidir qué operación debes realizar:

 ¿Cuántos centímetros mide la cabellera de Gaby ahora?
 Expresa centímetros en milímetros.
3° Para saber qué longitud tiene ahora su cabellera, debes restar las
longitudes, pero lo primero es convertirlas a la misma unidad.

32
v SEXTO GRADO
 La unidad que nos piden es centímetros, así que pasaremos el primer

dato a cm. Como de dm a cm hay que bajar, tenemos que multiplicar
1 dm = 10 cm
6 dm = 6 x 10 cm = 60 cm.
Luego restamos:
60 cm – 25 cm = 35 cm.
 Para expresar la respuesta en mm, también tenemos que bajar, es decir,

multiplicar:
1 cm = 10 mm
35 cm = 35 x 10 m = 350 mm
 Por lo tanto, las respuestas serían:

Gaby tiene 35 centímetros, o lo que es lo mismo 350 milímetros
de cabellera
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus
compañeros las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y en grupo
clase realizamos las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Podrías resolver el problema de otra forma?, ¿cómo?
 Luego invito a internalizar el concepto obtenido de la resolución del

problema:
Planteamiento de otros problemas

 Pido clarificar sus ideas sobre la conversión de unidades de longitud con el
siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=ArlRwcoaTOo
 Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

33
v SEXTO GRADO
anexo.
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo te sentiste en la actividad de hoy?


34
v SEXTO GRADO
 Duración :
Actividades lúdicas al ritmo de palmadas
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Interactúa a través de sus Realiza actividades lúdicas en Disfruta de las actividades
habilidades sociomotrices. las que interactúa con sus lúdicas evidenciándose en su
compañeros y oponentes comportamiento.
 Se relaciona utilizando sus como compañeros de juego;
habilidades sociomotrices. respeta las diferencias Criterios de evaluación
 Crea y aplica estrategias y personas y asume roles y
 Ejecuta actividades lúdicas de
tácticas de juego. cambio de roles.
integración y cooperación.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Patio
 Practicar los juegos
 Silbato
 Alistar materiales
 Cronómetro.

35
v SEXTO GRADO
 Todos se colocan detrás del profesor(a), que hará de guía.
 Comienzan a correr a modo de trote suave por el espacio

(sin que sea en círculos). El profesor(a) comenzará a
realizar ejercicios que todos deberán imitar (saltos, giros en
el aire, andar a la pata coja, a pies juntos, desplazamiento
lateral...). Es importante mantener una cierta distancia con
el compañero de delante o el profesor, de modo que si este
se detiene para realizar algún ejercicio, no choquen unos
con otros. Después se agrupa a los alumnos por parejas o
tríos, para que realicen lo mismo, pero guiados por el
compañero que vaya delante. Se van rotando, pasando el último a la primera
posición para tomar el mando.
 Participan de juegos.
EL TORNADO: Por parejas, tríos etc., girar en el aire y contar quien da más
palmadas durante el giro (se mantienen los grupos anteriores). Se tendrá
que girar hacia ambos lados para hacer hincapié en la lateralidad.
VARIANTE: en un solo salto, chocar las palmas alternativamente por

delante y por detrás del tronco. El alumno escayolado, en lugar de dar
palmadas con las manos, usará una mano y el muslo de ese lado del cuerpo.
La variante para él será alternar los muslos de las piernas para el golpeo de
la mano útil.
PILLA-PILLA A CABALLO: por parejas, unos hacen de caballo y otros de

jinete. Una de las parejas se la quedará, y su jinete tendrá que pillar a otra
pareja, tocando a su jinete. En este momento la pareja pillada se la tendrá
que quedar. El niño escayolado hará de jinete, y pillará tocando con el pie a
los demás para que no tenga que manejar el brazo malo o agarrarse sólo
con ese para pillar con la otra mano. Será muy importante recalcarle que no
dé patadas, sino que se limite a alcanzar a los demás con el pie.
 1 balón cada trío. Uno da palmadas al ritmo que quiera, otro salta al ritmo
de las palmadas, y el tercero, que tiene el balón, bota al ritmo de las
palmadas. Al tiempo se cambian los papeles. Rotación: palmadas, balón,
salto.
 Al finalizar la sesión, se les recordarán los objetivos propuestos para
trabajar, y se les preguntará en qué momentos de la sesión recuerdan
haberlos llevado a cabo, para que terminen siendo conscientes de lo que han
hecho y para qué ha servido.
 Luego de realizado su aseo personal retornan al salón de clase.


36
v SEXTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

www.quipusperu.com
E-mail: [email protected]
[email protected]
Año 2023

37

Analizamos Sobre El Guano y La Guerra Del Pacífico

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Analizamos Sobre El Guano y La Guerra Del Pacífico

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Analizamos Sobre El Guano y La Guerra Del Pacífico

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

v SEXTO GRADO

Analizamos sobre el guano y la guerra del pacífico

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a analizar si la venta del

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Entrego a cada grupo lecturas diferentes que se encuentran en el anexo.

Editora Quipus Perú

 Luego en consenso socializan sus respuestas, se corrigen si fuesen

 A continuación, formulo la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron las causas de

Toma de decisiones o acuerdos

 Responden la pregunta: ¿Cuál es la relación entre las características del

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

¿Cómo son los reportajes?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Realizo un breve comentario:

 Comunico el propósito de la actividad: Leer un reportaje para identificar

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Pido identificar la forma de presentar la información u otros aspectos

Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú

 Luego responderán las siguientes preguntas en su cuaderno:

 Lee el reportaje, luego comentan libremente sobre el tema que abordarán:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Calculamos el área y volumen de un prisma

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego pido observar observar la imagen:

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a establecer relaciones

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego en un papelote o en data presento un problema relacionado a área y

Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1,5 m de

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

2° Analiza las preguntas para decidir qué operación debes realizar:

Editora Quipus Perú

3° Ahora representa gráficamente el problema:

4° Como la piscina corresponde a un prisma recto rectangular sin tapa,

Área Base Áreas caras laterales

5° El costo de pintura: 90 m2 x 6 = S/ 540

6° Para saber cuántos litros de agua serán necesarias para

 Por lo tanto, las respuestas serían:

Socializa sus representaciones

 Luego invito a familiarizarse con el concepto obtenido de la resolución del

Editora Quipus Perú

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú