Tebae Ingles Iii

Secuencia didáctica de Inglés III
1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Total de horas
Asignatura Inglés III 48 horas
programada
Semestre Tercero Campo disciplinar Comunicación
2. Desarrollo de bloque I
Nombre del bloque: “Life Memories” Horas asignadas por bloque: 8 horas
Explica experiencias, costumbres propias y de otras personas usando la forma verbal “used
Propósito del bloque: to” a través de las habilidades comunicativas, favoreciendo la asertividad que le permita la
reflexión sobre los usos y costumbres de diversos contextos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
situaciones cotidianas conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con CDBC3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales
los conocimientos y habilidades con los que y culturales de su entorno con base en la
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo consulta de diversas fuentes
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de
puntos de vista y tradiciones culturales mediante la lengua, considerando la intención y situación
la ubicación de sus propias circunstancias en un comunicativa
contexto más amplio
CDBC10 Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto
1
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
CDBC11 Se comunica en una lengua extranjera mediante
un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa
CDBC12 Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir
información
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Interdisciplinariedad Literatura I Habilidad lectora Lenguaje literario
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1 1 1
Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
8 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG4.4 CDBC1 Construye Encuadre de la El alumno “Getting to know my Lista de cotejo
CG8.3 CDBC3 diálogos sobre asignatura encuentra la forma parents when they para:
CG10.2 CDBC4 costumbres de expresar y usar were my age”  Redacción
CDBC10 propias y de Evaluación “used to” en un del texto
CDBC11 otras diagnóstica: texto real que Con la ayuda del  Mapa mental
CDBC12 personas, de describe hábitos y profesor se construyen
manera oral y Revisa la forma rutinas pasadas, en preguntas para realizar
escrita, hace verbal de “used su forma afirmativa, una entrevista para
uso de la to” identificando negativa e conocer los hábitos y
forma verbal y subrayando las interrogativa. costumbres de la
“used to” y oraciones en un
2
favorece la texto, toma en Describe hábitos y adolescencia de sus
comunicación cuenta la costumbres del padres.
asertiva que sintaxis, la pasado, haciendo
le permita ortografía y la uso del vocabulario Derivado de la
reflexionar coherencia. de manera oral y entrevista el alumno
sobre los usos escrita, utilizando elabora un mapa
y costumbres imágenes de los mental o una lapbook
de diversos 80’s. (Programas de (tríptico en 3ª
contextos. televisión, música, dimesión) de hábitos y
medios de costumbres de la
comunicación, adolescencia de uno
etc.) de sus padres.
Contrasta Presenta ante el

información de grupo, el mapa mental
imágenes de los o lapbook, describe los
80’s y actuales hábitos y costumbres
(programas de de uno de sus padres.
televisión, música,
medios de Redacta un texto
comunicación, sobre los hábitos y
etc.) costumbres de su
infancia ( 70 a 90
Contrasta palabras).
información en
diferentes audios,
reconociendo la
forma verbal “used
to”:
(canciones)
Somebody that I
used to know, by
Gotye
I used to love her,
by Guns and Roses
3
This used to be my
playground, by
Madonna.
-Brown,H. (1994). Principles language learning and teaching. New York. Prentice Hall
press.
Fuentes de -Schrampfer,B.(1999). Understanding and using English Grammar, Longman
consulta -Richards, J. (2000). New interchange 1. Book and workbook. Cambridge: Cambridge
-Murphy, R. (2007) essential grammar in use. 3rd. Edition, Cambridge: Cambridge University
http://eslabout.com/library/beginner/blwas.htm
http://englishpage.com/verbpage.com/verbpage
http://www.latinworld.com/2011/2097.htm
Recursos http://autoenglish.org
https://es.slideshare.net/neuroprogramador/formato-para-evaluar-debates
https://es.slideshare.net/jjms0309/rubrica-evaluacion-role-play
3. Desarrollo de bloque II
Nombre del bloque “Story tellers” Horas asignadas por bloque 14 horas
Reconstruye acontecimientos haciendo uso del pasado simple, el pasado progresivo y sus
Propósito del bloque conectores, favoreciendo las habilidades comunicativas que permitan el trabajo
colaborativo y la reflexión de las circunstancias del entorno social

CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
situaciones cotidianas conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con CDBC3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales
los conocimientos y habilidades con los que y culturales de su entorno con base en la
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo consulta de diversas fuentes
4
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos CDBC4 Produce textos con base en el uso normativo de
puntos de vista y tradiciones culturales mediante la lengua, considerando la intención y situación
la ubicación de sus propias circunstancias en un comunicativa
contexto más amplio
CDBC10 Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurre a conocimientos
CDBC11 Se comunica en una lengua extranjera mediante
un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa
CDBC12 Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir
información


Sesiones
1 1, 2
Tiempo asignado
SESIÓN 1
7 Horas
CG 4.4 CDBC1 Plantea En un texto, Redacta Elaborar de forma Lista de cotejo
CG 8.3 CDBC3 acontecimientos identifica y enunciados a partir escrita un guion de para evaluar:
CG 10.2 CDBC4 de su contexto encierra los de imágenes que programa de radio o  Guion
CDBC10 que ocurrieron en muestran televisión  “Role Play”
5
CDBC11 el pasado, de verbos en diferentes acciones relacionado con
CDBC12 manera oral y pasado simple. que ocurren en desastres naturales u
escrita, hace determinado lugar ocasionados por el
uso del pasado Subraya los en el pasado. ser humano, en
simple en sus enunciados en tiempo pasado.
diferentes formas, pasado simple Relata brevemente
que le permite en sus formas eventos utilizando Mediante un “Role
relacionarse de afirmativa, las formas play” (juego de
forma negativa e gramaticales del roles), el alumno
colaborativa en interrogativa y pasado, describe
contextos los transcribe a previamente vistas, experiencias vividas
diversos. su cuaderno de relacionados con en diferentes
notas. su contexto, como desastres naturales,
son temblores, con una duración
inundaciones, de dos a cuatro
accidentes de minutos, a través de
tráfico, apagones, trabajo de equipos
etc. colaborativos.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
7 horas
CG4.4 CDBC4 Plantea Mediante un Investiga el uso de Organizar una Lista de cotejo
CG8.3 CDBC10 acontecimientos texto identifica las reglas de los mesa de debates, para evaluar:
CG10.2 CDBC11 de su contexto los enunciados verbos en gerundio en la que se  Debate
CDBC12 que ocurrieron expresados en y elabora un aborden
en el pasado, pasado continuo cuadro de doble propuestas para el
así como e identifica la columna con la cuidado del
eventos que los estructura información. medio ambiente y
interrumpieron, gramatical. prevenir así
de manera oral Relata brevemente desastres
y escrita, hace Subraya los desastres de la ocasionados por el
uso del pasado enunciados en naturaleza, ser humano.
continuo, en sus pasado continuo utilizando las
6
diferentes en sus formas formas
formas, hace afirmativa, gramaticales del
uso de los negativa e pasado continuo.
conectores, que interrogativa.
le permite Identifica el
relacionarse de pasado continuo
forma en segmentos
colaborativa en auditivos.
contextos
diversos.
press.
Fuentes de consulta -Schrampfer,B.(1999). Understanding and using English Grammar, Longman
-Richards, J. (2000). New interchange 1. Book and workbook. Cambridge: Cambridge
4. Desarrollo de bloque III

Nombre del bloque “Diversity” Horas asignadas por bloque 12 horas
Explica las características de personas, objetos y lugares de su entorno con el uso de los
Propósito del bloque pronombres relativos y habilidades comunicativas, propicia ambientes incluyentes que
permitan apreciar las diferencias propias y de los demás
7
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC 3 Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y
situaciones cotidianas culturales de su entorno con base en la consulta
de diversas fuentes
CG4.5 Maneja las Tecnologías de la Información y la CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de
Comunicación la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera CDBC 10 Identifica e interpreta la idea general y posible
los de otras personas desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurre a conocimientos
CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera
mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa
CDBC 12 Utiliza las Tecnologías de la información y la
problemas, producir materiales y trasmitir
información


Sesiones
1,2 1
8
Tiempo asignado
SESIÓN 1
12 horas
CG 4.4 CDBC3 Relata las Clasifica lista de Relaciona descripciones Mediante la Rúbrica para
CG 4.5 CDBC4 características adjetivos escritas con fotografías actividad “Picture exposición oral.
CG 8.2 CDBC10 de personas, calificativos de lugares, personas y dictation”,
CDBC11 objetos y según su uso en actividades. “Describiendo una Lista de cotejo
CDBC12 lugares de su personas, imagen” en equipos para:
entorno de actividades u Elaboran en parejas se describe de  Coevaluación
manera oral y objetos. preguntas, utiliza las manera oral cierta  Redacción de un
escrita, hace expresiones there is/ imagen que será texto
uso de los Subraya there are para cada dibujada por una  Actividad oral
pronombres oraciones con una de las fotografías. persona.
relativos. “there is” y Intercambian preguntas
Favorece “there are” en con otra pareja para Al final los dibujos
ambientes la descripción darle respuesta y son presentados a
incluyentes. de una imagen, posteriormente se toda la clase, se
identificando regresan a la pareja elige el más
las reglas de su inicial para su revisión. parecido a la
uso. imagen real.
Redacta de manera
Se presenta el individual un texto Elaboran exposición
uso de los breve sobre su lugar oral en equipos y
pronombres favorito en la ciudad, describen algún
relativos, (who, proporciona destino turístico
which, that, información de las como Disney o Paris
were) actividades, personas y mencionando
cosas que encuentra y actividades,
utiliza pronombres personas, objetos y
relativos. lugares importantes.
9
press.
5. Desarrollo de bloque IV
Nombre del bloque “Pick it up” Horas asignadas por bloque 14 horas
Construye información sobre instrucciones y obligaciones haciendo uso de “phrasal verbs”,
Propósito del bloque pronombres objetivos y las habilidades comunicativas, favoreciendo la creatividad, la
apertura a diferentes puntos de vista y maneras de conducirse en su contexto

CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según CDBC 2 Evalúa un texto mediante la comparación de
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el un contenido con el de otros, en función de sus
que se encuentra y los objetivos que persigue conocimientos previos y nuevos
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de
situaciones cotidianas la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera CDBC 10 Identifica e interpreta la idea general y posible
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
pasos contribuye al alcance de un objetivo segunda lengua, recurriendo a conocimientos
CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera
mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa
10
CDBC 12 Utiliza las Tecnologías de la Información y la
problemas, producir materiales y trasmitir
información


Sesiones
1 1,2
Tiempo asignado
SESIÓN 1
14 horas
CG 4.2 CDBC2 Desarrolla Resolución de Completa cuadro de En equipos Examen
CG 4.4 CDBC4 información examen diversos verbos con mediante la diagnóstico
CG 5.1 CDBC10 sobre diagnóstico sobre sus posibles actividad escrito
CDBC11 instrucciones “phrasal verbs”: preposiciones y “gestures”, “caras y
CDBC12 y 1._What are significados. gestos” un Lista de cotejo
obligaciones phrasal verbs? integrante para:
de manera 2._How do we use Escucha e Identifica representa diversas  Role Play
oral y escrita phrasal verbs? phrasal verbs usados acciones con  Redacción de
de su entorno 3._Which phrasal en una mímicas y los demás diálogo
haciendo uso verbs do you conversación. integrantes deberán
de “phrasal know? Subraya los “phrasal adivinar usando
verbs” y verbs” y los relaciona “phrasal verbs”.
pronombres con su significado.
11
objetivos, 4._What are Mediante un role
reflexionando separable phrasal Clasifica acciones y play (juego de
sobre las verbs? quehaceres para roles), los alumnos
diferentes cada área de la escenifican una
maneras de Comenta en lluvia casa: situación en la casa
conducirse en de ideas -Kitchen o escuela donde se
el contexto. preposiciones -bedroom usen phrasal verbs ,
para el verbo GET. -outside con una duración
-general chores de dos a cuatro
minutos.
Lectura de un texto
en el cuál identifican Redactan los
y completan con diálogos de su role
“phrasal verbs” play usando de
faltantes. manera correcta la
gramática, escritura
y uso de los
diferentes “phrasal
verbs”.
press.
12
VALIDACIÓN
Elabora: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Lic. Alejandro Ramírez Fernández. Plantel 01 Julio 2019
Tuxtla Terán
Dra. I. Araceli Reyna Moreno. Plantel 35
Tuxtla Norte
Lic. Cindy Shajarit Ramos González. Plantel
01 Tuxtla Terán
13
ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I.- Lista de cotejo para redacción de texto (SESIÓN I)

BLOQUE III.- Lista de cotejo para redacción de texto (SESIÓN I)
Nombre: ______________________________________________________________________________ Semestre: _____________

Docente:___________________________________________
Instrucciones: Marque con una X los criterios que el alumno demostró y deje en blanco aquellos aspectos que aún
debe mejorar
CRITERIO
1. Sigue estructura especificada
2. Coherencia (secuencia lógica de principio a fin que permite la comprensión del texto)
3. Creatividad (originalidad tanto en las ideas expuestas como en la narración)
4. Redacción y ortografía (Uso correcto de las reglas gramaticales, sintácticas y

ortográficas)
5. La extensión se encuentra dentro del número de palabras especificado
6. El lenguaje se encuentra dentro de la norma adecuada al contexto académico
7. Se entrega en tiempo y forma
8. El escrito se entrega limpio y ordenado
14
BLOQUE I.- Lista de cotejo para mapa mental (SESIÓN I)
Nombre:______________________________________________________________________________ Semestre:______________
Docente:____________________________________________
Instrucciones: Marque con una X en SÍ o NO si los criterios fueron aplicados por el alumno.
CRITERIO SÍ NO OBSERVACIONES
1. Contempla los aspectos principales del tema
2. La idea central está representada con una imagen clara y sintetiza el tema
general del mapa mental
3. Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de las

manecillas del reloj
4. El mapa mental es creativo
5. El mapa es claro y comprensible
6. Organiza y representa adecuadamente la información del texto
7. Utiliza flechas o cualquier elemento visual que permiten diferencias y hacer
más clara la relación entre ideas
8. Utiliza espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas y
subtemas.
15
BLOQUE II. Lista de cotejo para evaluar “Role play“ (SESIÓN I)
BLOQUE IV. Lista de cotejo para evaluar “Role play“ (SESIÓN I)
CATEGORÍA DESCRIPCIÓN SÍ NO
El estudiante habla claro, fue creíble en el papel representado y

su postura indicó dominio en el tema. Pudo ser fácilmente
PRESENTACIÓN comprendido por el resto de sus compañeros.
El estudiante ha hecho un verdadero esfuerzo para hablar

correctamente en Inglés.
PRONUNCIACIÓN
Se demostró un claro entendimiento y dominio del tema
USO DE GRAMÁTICA Y
VOCABULARIO
El tema del “Role Play” fue claro, siguiendo los lineamientos

especificados por el profesor, incorporando elementos originales.
TEMA DEL ROLE PLAY Y
ORIGINALIDAD
El tiempo fue usado correctamente según las instrucciones dadas

por el profesor
USO DEL TIEMPO
16
BLOQUE II.- Lista de cotejo para evaluar debate (SESIÓN II)
Nombre: ___________________________________________________________________________
Semestre:_________________Docente:_____________________________________________________________________
CRITERIO INDICADORES SÍ NO
Respetan las reglas y Respetan el orden de la palabra, la temática asignada y demás indicaciones del moderador.
el procedimiento Evitan generar interferencias tales como cuchicheos o levantarse de su sitio.
Respetan a los Evitan descalificar al otro. Evitan recurrir a lenguaje y gestos que agredan, humillen u ofendan
participantes en el al otro.
debate
Usan tono de voz fuerte y claro para ser escuchados por la audiencia.
Manejo adecuado del Contacto visual con los participantes y el público.
lenguaje no verbal Posición correcta
Gestos que indican atención al debate.
Utilizan lenguaje socialmente aprobado.
Manejo adecuado del
Manejan lenguaje técnico que expresa conocimiento del tema.
lenguaje verbal
Emplean correctamente los términos.
Preparación de Apoyan sus ideas y argumentos con evidencias de diversas fuentes.
argumentos
Ofrecen preguntas y respuestas claras, concisas y ordenadas.
Capacidad de síntesis
Mantiene coherencia La argumentación evidencia un desarrollo coherente en su presentación.
lógica
Evidencia las debilidades de su contrincante respecto a la fundamentación de sus
Realiza una buena
argumentos.
contra –
Evidencian las debilidades de su contrincante respecto a los alcances de las posibles
argumentación
consecuencias.
Coherencia y Actúan como equipo.
cohesión de grupo Mantienen la misma línea de pensamiento.
Su actitud revela convicción y confianza.
Fuerza persuasiva Utilizan imágenes, ejemplos y frases que impactan a los oyentes.
Su argumentación parece ser contundente.
17
BLOQUE III. Rúbrica exposición oral (SESIÓN I)
NOMBRE DEL ALUMNO:___________________________________________________________________________________________________
CATEGORÍA Sobresaliente (4) Notable (3) Aprobado (2) Insuficiente (1) Total
Habla Habla despacio y con La mayoría del Unas veces habla Habla rápido o se
gran claridad tiempo, habla despacio y con detiene demasiado a
despacio y con claridad, pero otras se la hora de hablar.
claridad acelera y no se Además su
entiende lo que dice pronunciación no es
buena
Vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario Usa varias (cinco o
apropiado para la apropiado para apropiado para la más) palabras o
audiencia. Aumenta el audiencia. Incluye audiencia. No incluye frases que no son
vocabulario de la uno o dos palabras vocabulario que entendidas por la
audiencia, definiendo que podrían ser podría ser nuevo para audiencia
las palabras que nuevas para la mayor la audiencia
podrían ser nuevas para parte de la audiencia,
ésta pero no las define
Pronunciación El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no
pronunciar de manera pronunciar de pronunciar de puede pronunciar de
adecuada todas las manera adecuada la manera adecuada manera adecuada ni
palabras que utiliza en la mayoría de las algunas de las coherente
presentación palabras que utiliza palabras que utiliza
en la presentación en la presentación
Contenido Demuestra un completo Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender

entendimiento del tema entendimiento del entendimiento de muy bien el tema
tema partes del tema
18
BLOQUE III.- Lista de cotejo para coevaluación (SESIÓN I)
Nombre:___________________________________________ Semestre:______________
Docente:____________________________________________
Instrucciones: Marque con una X los criterios que el alumno demostró y deje en blanco aquellos aspectos que
aún debe mejorar
PUNTOS A TRATAR VALOR

1. Colabora y apoya a sus compañeros
2. Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos

3. Proporciona ideas útiles
4. Ofrece soluciones a los problemas que surgen

5. Su participación se centra en el trabajo a realizar
6. Su participación es activa durante todo el proceso
7. Cumple con las tareas específicas que son establecidas en el equipo
8. Demuestra interés por la calidad del trabajo y el producto final
9. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del proceso

10. Identifica los aspectos que puede mejorar en el trabajo colaborativo
19
BLOQUE III. Rúbrica de exposición oral. SESIÓN I
Categoría 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente Porcentajes

Hace presentaciones Es capaz de Es capaz de Es capaz de No es capaz de
breves y ensayadas, desarrollar una desarrollar una desarrollar una desarrollar una 10%
bien estructuradas, y presentación con presentación con presentación pero presentación con
con apoyo visual sobre claridad y, además, una dificultad con una dificultad claridad.
aspectos de interés. acompañarla de un mínima y, además significativa y,
apoyo visual. acompañarla de un además,
apoyo visual. acompañarla de
un apoyo visual.
Toma parte en una Participa en la Participa en la Participa No es capaz de
conversación formal conversación de conversación pero mínimamente en la participar en una
de carácter manera efectiva y sin con alguna conversación pero conversación formal 20%
académico, da su dificultades dificultad mínima con considerable debido a problemas
opinión cuando se le significativas cuando cuando se le dificultad. de comunicación.
pregunta se le pregunta pregunta
directamente y directamente. directamente.
reacciona de forma Reacciona de forma
sencilla ante sencilla ante
comentarios. comentarios.
Emplea un vocabulario Emplea un Emplea un Emplea un Emplea vocabulario
y gramática vocabulario vocabulario vocabulario básico y tienen 10%
adecuados al contexto adecuado al nivel y al adecuado al nivel y estándar y muchas dificultades
comunicativo y al nivel contexto. Construye contexto y construye construye en la construcción
lingüístico. oraciones más oraciones más oraciones sencillas de oraciones.
complejas con complejas con con ciertas
dificultades mínimas. algunas dificultades. dificultades.
Comunica con Comunica con En general Es capaz de Presenta dificultades
efectividad en seguridad y de comunica con comunicar pero para comunicarse y 20%
presentaciones manera efectiva sin efectividad pero tiene dificultades darse entender.
formales breves y dificultades encuentra algunas para construir un
ensayadas de carácter significativas. dificultades mínimas. texto coherente.
académico.
20
Pronuncia No tiene dificultades Tiene dificultades Tiene ciertas Tiene muchas
adecuadamente y la significativas para mínimas para dificultades para dificultades para 20%
fluidez es apropiada. pronunciar y pronunciar y pronunciar y pronunciar y
expresarse con expresarse con expresarse con expresarse con
fluidez. fluidez. fluidez. fluidez.
Presenta un contenido El contenido es El contenido El contenido El contenido no es
relevante y original. relevante y hay presenta aspectos presenta algunos relevante y no hay 20%
muestras de relevantes y cierta aspectos muestras de
originalidad. originalidad. relevantes y poca originalidad.
originalidad.
21
BLOQUE IV. Rúbrica de redacción de dialogo. SESIÓN I
Nombre:___________________________________________ Semestre:______________
CATEGORY 4 3 2 1 TOTAL
Student devotes a Student devotes Student devotes Student devotes

lot of time and sufficient time and some time and little time and effort
WRITING PROCESS effort to the writing effort to the writing effort to the writing to the writing
process (prewriting, process (prewriting, process but was process. Doesn't
drafting, reviewing, drafting, reviewing, not very thorough. seem to care.
and editing). Works and editing). Works Does enough to
hard to make the and gets the job get by.
description done.
wonderful.
Sentences are well Most of the There are many Grammar mistakes
constructed and sentences are well grammar mistakes make it difficult to
GRAMMAR there are no constructed and the but the reader can understand
grammar mistakes. grammar mistakes understand the
do not interfere with message.
comprehension.
There are no There are few There are several The final draft has
spelling or spelling or spelling and many spelling and
SPELLING punctuation errors punctuation errors in punctuation errors punctuation errors.
in the final draft. the final draft, but in the final draft
Character and do not interfere with that distract the
place names that the reader's reader.
the author comprehension.
invented are
spelled consistently
throughout.
22
The story contains The story contains a The story contains a There is little
many creative few creative details few creative details evidence of
CREATIVITY details and/or and/or descriptions and/or creativity in the
descriptions that that contribute to descriptions, but story. The author
contribute to the the reader's they distract from does not seem to
reader's enjoyment. the description. have used much
enjoyment. imagination.
The final draft of The final draft of the The final draft of The final draft is not
the story is story is readable, the story is neat or attractive.
NEATNESS readable, clean, neat and attractive. readable and It looks like the
neat and It may have one or some of the pages student just wanted
attractive. It is free two erasures, but are attractive. It to get it done and
of erasures and they are not looks like parts of it didn't care what it
crossed-out words. distracting. It looks might have been looked like
It looks like the like the author took done in a hurry.
author took great some pride in it.
pride in it.
23

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Secuencia didáctica de Inglés III

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Contrasta Presenta ante el

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

4. Desarrollo de bloque III

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

BLOQUE I.- Lista de cotejo para redacción de texto (SESIÓN I)

Nombre: ______________________________________________________________________________ Semestre: _____________

3. Creatividad (originalidad tanto en las ideas expuestas como en la narración)

4. Redacción y ortografía (Uso correcto de las reglas gramaticales, sintácticas y

3. Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de las

El estudiante habla claro, fue creíble en el papel representado y

El estudiante ha hecho un verdadero esfuerzo para hablar

Se demostró un claro entendimiento y dominio del tema

El tema del “Role Play” fue claro, siguiendo los lineamientos

El tiempo fue usado correctamente según las instrucciones dadas

NOMBRE DEL ALUMNO:___________________________________________________________________________________________________

Contenido Demuestra un completo Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender

PUNTOS A TRATAR VALOR

2. Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos

4. Ofrece soluciones a los problemas que surgen

9. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del proceso

Categoría 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente Porcentajes

Student devotes a Student devotes Student devotes Student devotes

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Nombre: __________________________________________________________________ Semestre: _