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III BIMESTER
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TEMA 1 NÚMEROS DECIMALES

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TEMA 2

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 Los decimales cobran vida
En la mesa de estudio de Miguel, había una gran agitación. De
sus deberes de matemáticas habían salido los números y se
paseaban discutiendo por encima de los papeles. La coma de la
operación con decimales estaba confundida:
–¿Dónde tengo que estar yo? –decía moviendo los brazos de un
lado para otro. Si me pongo un número a la derecha, el 3 se
enfada. Y si me muevo hacia la izquierda el que se enfada es el
8. A mí me da igual. Yo lo que quiero es hacer las cosas bien y
que todos estemos contentos.
–¡Yo tengo más derecho que el 8!– decía el 3, que era muy
orgulloso.
–¡Mentira, yo soy mayor y tengo preferencia! –replicaba el 8.
–Eres mayor, pero menos importante.
–No sirvo para nada, mejor que me vaya, decía con tristeza la coma en vista de todo lo que sucedía.
–¡Nooooooo! –se oyó por toda la mesa. Todos los números estuvieron de acuerdo en eso y se
pusieron alrededor de la coma para que no se fuera.
–Está bien, chicos, quiero decir, números; me quedaré aquí, pero... ¿cómo resolveremos el problema?
Nadie sabía qué hacer. El 3 y el 8 no se hablaban y ya se empezaban a formar conjuntos a favor del 3 y
conjuntos que daban la razón al 8. Al cabo de un rato aparecieron sobre la mesa las hermanas más famosas
en el mundo de las matemáticas. La adición, la sustracción, la multiplicación y la división.
–¿Qué os pasa, chicos?-dijo la división.
Finalmente, el 4, se atrevió a explicar la situación.

–Las operaciones hablaron en círculo un minuto y acto seguido encontraron la solución. Los números y la coma
no lo podían creer. ¿De verdad las cuatro hermanas habían solucionado su gran problema? Todos se juntaron
para oír mejor lo que les iban a proponer. Empezó a hablar la división:
–Un grupo que venga conmigo que haremos una división. No tengan miedo. Es difícil, pero cuando se consigue
es muy satisfactorio.
¡A mí me dan otro grupo y multiplicaremos! –dijo la multiplicación, la más divertida y risueña de todas.
–Y a mí otro grupo que restaremos-dijo la sustracción con voz
más baja. Era un poco tímida y pesimista, pero era tan
trabajadora como sus otras hermanas.
–Pues para mí los que sobren, incluida la coma, que haremos
una suma con coma. ¡Veréis qué divertido!
Y así es como todos los números del mundo tienen su trabajo.
Y, además, todos son suficientemente importantes. ¿No les
parece?

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 ACTIVA TUS SABERES

▪ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.

a. Si la porción de gallina pesa 1 /8 de kg, ¿a qué número decimal equivale la porción de gallina?
b. A dos porciones de gallina, ¿cuál será el decimal que los represente?

¿Cómo das solución a los problemas de tu vida

cotidiana donde se presentan los números
decimales?

Me enlazo con

Analizo la tabla. Luego, verifico si el peso que corresponde a los años 1 y 5 está correctamente
ubicado. Y ubica el peso correspondiente a niños y niñas de 10 años.
en la semirrecta numérica.
El peso ideal de una persona
depende mucho de su estatura y
K
K edad. Para una determinada
K
K estatura hay un determinado
K K
K peso, así el cuerpo mantiene su
K K armonía.

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 Observa y lee la información sobre el consumo mensual de electricidad del recibo de José Colina.

En el recibo, parte de la
información ha sido
cubierta con tinta roja. Con
los datos que se pueden
observar, determina: cuál
es el importe a pagar en el
mes.

¿Qué es el IGV?
La sigla IGV significa
Impuesto General a las
Ventas. Es un tributo que
se impone a toda venta de
bienes y servicios que se
realiza en el Perú. Este
pago generalmente lo
asume el consumidor final,
suele incluirse en el precio
de venta de los productos.

En la actualidad, ¿cuánto
es el porcentaje que se
aplica por concepto de
IGV?
El IGV corresponde al 18%
del valor del producto o
servicio.

Me enlazo con

Leo la información, analizo la situación y doy mi respuesta.

Armar rompecabezas es divertido, además
despierta tu curiosidad, desarrolla tu
concentración y te hace una persona paciente y
tolerante.
En este rompecabezas faltan algunas piezas
para terminar de armarlo. Escribo en fracción y
decimal el número de piezas que faltan.

Respuesta.:

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1. Leo la información, analizo la imagen e identifico los números decimales.

Pedro quiere confeccionar

las puertas y las ventanas
de su nueva casa. Él mide
los espacios y anota las
dimensiones.
L= largo A= ancho

2. Observo con atención la forma de leer las medidas de la ventana y la ubicación de los números
decimales en la tabla posicional.

Los músculos son masas de fibras entretejidas que permiten

la fuerza y el movimiento del cuerpo, y protegen la estructura
ósea.
70,5 cm

• ¿Qué extremidad mide más: el brazo o la pierna?

• Si ubicamos estos números en la semirrecta numérica,
¿el 100,6 iría a la izquierda o derecha del 70,5?

• ¿Qué hoja está más lejos de la hormiga?

• Si la hormiga debe regresar pronto a su hormiguero, ¿qué hoja le conviene llevar?

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 Me enlazo con

Leo la información. En mi cuaderno, represento gráficamente la fracción del número decimal

planteado y verifico si a la planta le falta crecer 4/5 de su tamaño adulto.
El nacimiento del maíz comprende un período de 8
días, desde la siembra hasta la aparición del primer
brote. Durante este período, el maíz alcanza 0,2 de su
tamaño adulto.

Respuesta:

1. clasificacion de los numeros decimales

▪ Observa y analiza la
situación anterior. Luego,
responde en forma oral.
a. ¿Cuál es la relación
entre el número de
varones con el total de
personas que aparecen
en la fotografía?
____________________
b. ¿Qué número decimal
representa la relación
anterior?
____________________

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2. fraccion generatriz de un numero decimal

Pasos:
• El número que cumple la función de numerador es el que se encuentra expresado, retirando la
coma decimal.
• El número que se expresa como denominador es uno, seguido de tantos ceros como cifras decimales
se encuentren en el numeral.
• Para finalizar, simplifica hasta llegar a una fracción mínima.
Ejemplos:
34 17 2425 97
𝑎) 0,34 = = 𝑏) 2,425 = =
100 50 1000 40

Pasos:
• Coloca en el numerador el número dado retirando la coma decimal y resta la parte entera.
• Coloca en el denominador tantos 9 como cifra decimal tenga el periodo.
• Simplifica hasta llegar a una fracción mínima.
Ejemplos:
42 − 4 38 328 − 3 325
𝑎) 4, 2̂ = = ̂=
𝑏) 3, 28 =
9 9 99 99

Pasos:
• En el numerador se coloca la diferencia entre el numero decimal, sin la coma, y las cifras ubicadas
en la parte no periódica.
• En el denominador se colocan tantos 9 como cifras tenga el periodo, seguido de tantos ceros como
cifras tenga la parte no periódica.
• Simplifica hasta llegar a una fracción mínima.
Ejemplo:
28 − 2 26 13
𝑎) 0,28̂ = = =
90 90 45

La mayoría de las plantas obtienen su alimento a través de

la fotosíntesis, pero hay plantas que además ingieren
insectos como parte de su nutrición, por lo que se las llama
plantas carnívoras.

▪ ¿Cómo se lee la longitud expresada en la imagen?

▪ ¿Se puede expresar el número decimal como
fracción? ¿Por qué?
▪ ¿Por qué se denomina planta carnívora?

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1. Leo la información y aplico cálculo mental para verificar si el número fraccionario corresponde
al número decimal.

La semilla de aguacate puede ser redonda,

ovoide o cónica. Su longitud es de,
aproximadamente 5,4 centímetros.

3. adicion y sustraccion de numeros decimales

▪ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde en forma oral.

a. ¿Qué representa el uso de billetes y monedas para hacer una compra?
_______________________________________________________________________

b. ¿Cómo obtenemos el total de lo gastado al momento de comprar?

_______________________________________________________________________

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Se debe tener en cuenta:
• Escribe los números verticalmente, de modo que las comas queden en una misma columna.
• Si los números no tienen la misma
cantidad de cifras decimales, se agregan
a la derecha los ceros que sean
necesarios.
• Se suma o se resta normalmente y se
escribe la coma en el resultado, bajo la
columna de las comas. Las operaciones
siempre aparecen de forma horizontal. Es
recomendable operar de manera vertical
haciendo que la coma decimal quede
alineada.

Me enlazo con

Leo el problema, resuelvo en mi cuaderno e indico la respuesta.

Un grupo de 4 estudiantes de una universidad motivan a la
ciudadanía a rechazar la violencia de género y practicar una
cultura de paz. Cada uno aporta con s/325,50 para la
campaña y recolección de fondos, la universidad apoya con
s/300,75; pero se debe cancelar el transporte cuyo costo es
de s/54,80.
¿Qué valor total fue recolectado?

4. multiplicacion y division de numeros decimales

▪ Observa y analiza la situación anterior. Luego, responde:

También observa que el kg. de fresa cuesta S/ 2,30 y se pregunta cuánto cancelaría por comprar 2,5 kg.

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Para la multiplicación, se debe tener en cuenta:

▪ Para multiplicar números decimales, multiplica los

números como si fueran números naturales y, al
producto, coloca la coma contando de derecha a
izquierda tantas cifras decimales como la suma de las
cantidades de cifras decimales de los factores.

Me enlazo con

Leo el problema, resuelvo en mi cuaderno e indico la respuesta.

En la ciudad colombiana de Medellín está el
acuario de agua dulce más grande de
Latinoamérica, el cual mide 2 200 metros
cuadrados y tiene 256 especies marinas. El costo
de la entrada es de $10,50. ¿Cuánto se pagará si
ingresan 12 personas?

Respuesta:

Me enlazo con

Leo el problema, resuelvo en mi cuaderno e indico la respuesta.

De los 194 países que existen en nuestro planeta, 17 son
considerados como megadiversos, uno de ellos es el Ecuador. Esto
significa que por cada 11,4 países 1 es megadiverso.
¿Qué operación se debió realizar para saber que por cada 11,4 países
1 es megadiverso?

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 NATURAL : DECIMAL

3546 : 1,5 3 5 4 6 0

0
0
35460 : 15

5 4 8 3

PROBLEMAS COTIDIANOS
1. Para hacer volar su 2. Un edificio tiene
cometa, Abel compró 30,56 metros de
12,45 m. de pabilo. Su altura total. El cuarto
mamá le regaló 23,5 piso está situado a
metros más y su papá 15,3 metros del
le obsequió otros 28,4 suelo. Calcula qué
m. Determina el total de pabilo que logró reunir distancia hay desde este piso hasta el punto más
Abel. alto del edificio.

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3. Para comprar un televisor como obsequio a su
mamá, tres hermanos deciden que el pago será
de la siguiente manera. El menor pagará S/125,5,
el segundo S/ 89,7 más que el menor, y el mayor
cancelará tanto como sus otros dos hermanos
juntos. Indica el precio del televisor.

6. Felipe viajó a Panamá. Ahí

compró una tablet a $345,68, una
cámara de fotos a $125,88 y 6
tarjetas de memoria a $4,50 cada
una. Si por todos los productos le
hicieron un descuento de $60,64,
4. María se compra un pantalón por S/ 59,4; un polo ¿cuánto pagó Felipe?
por S/ 26,8; un par de zapatillas por S/ 86,9 y un
juego de buzo por S/124,3. Si pagó con S/ 300,
¿cuánto le darán de vuelto, y cuánto le faltará
para comprar un reloj que cuesta S/ 34,2?

7. El costo de algunos productos se muestra

en las imágenes.

5. Laura compra dos cámaras

GoPro a $528,75 cada una y
tres tablas de surf a $128,50
cada una. Por toda la compra Si hoy María compró 3 kilos de arroz y 2 litros
le descuentan $10,25. de aceite, ¿cuánto pagó en total?
¿Cuánto pagó Laura?

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8. Si el pasaje de un escolar al parque cuesta S/ 6,4 11. Se tiene un bidón de agua que contiene 23,8
y asistieron 24 escolares, calcula cuánto se pagó litros. Si Mariella todos los días consume 3,4
en total por los pasajes. litros de agua, calcula para cuántos días le
alcanza el bidón.

9. Yolanda quiere comprar un vestido cuyo precio

es S/ 64,3. La vendedora le expresa que por la
12. Si Augusto desea repartir sus S/ 291,6
compra de tres vestidos le hará un descuento por
de gratificación entre sus seis hijos por igual,
prenda de S/ 12,4. Indica la cantidad que pagó
calcula cuánto recibirá cada hijo.
Yolanda si al final llevó la promoción.

13. La palta reina es una

entrada típica de Chile.
Se prepara con,
ensalada de lechuga,
10. Daniel ha comprado una bicicleta para su hijo
tomate y aguacates
Aarón. Si pagó una cuota inicial de S/ 82,4 y el
rellenos con pollo picado
resto a seis cuotas de S/ 32,6 semanales, indica
y mayonesa. Para
cuál fue el precio de la bicicleta.
preparar 6 platos de esta entrada, se gasta
s/19,8. El lunes se prepararon 10 platos de
palta reina y el sábado, 20 platos.
¿Cuánto se gastó en total entre estos dos
días?

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14. Si por tres tablets se pagó S/ 473,4, ¿cuánto se
Las frutas y las matemáticas
pagará por la compra de cinco tabletas del mismo
modelo? 16. Rosa sabe que el consumo de fruta es
importante en el desarrollo de sus hijos. Por eso
ha comprado 0,0035 megagramos de manzana,
3 500 gramos de naranja y 0,000004 gigagramos
de mango. ¿Cuántos gramos de fruta compró en
total?

Una laptop para papá

15. Por el día del padre cuatro hijos deciden regalarle
a su padre una laptop. Si el cuarto hijo aporta
S/185,4; el tercero S/ 45,2 más que el cuarto hijo;
el segundo hermano el doble de lo que aportará
el menor de los hijos y, el mayor de ellos donará
lo que falta, que es exactamente igual al doble de
la suma de los otros tres hermanos.

Una familia sana

17. Manuel (padre) y su
familia salen felices a
recorrer diariamente
en bicicleta las
avenidas de su
comunidad. Si el
a. Determina la cantidad aportada por cada uno
registro de sus
de los hermanos.
recorridos se muestra
b. Calcula el precio de la laptop.
en la tabla.

Hijo hija Mamá Manuel

Recorrido 3 124,45 4 215,12 5 214,80 7 339,57
en m.
a. Calcula el recorrido total de la familia.
b. La diferencia entre el recorrido de Manuel y su
hijo.

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 REFORZANDO LO APRENDIDO

1. Los estudiantes de sexto grado usaron agua coloreada para experimentar la

capacidad de los recipientes. La guía de laboratorio indica que la capacidad de la
probeta es 1 litro; la de cada vasito, 0,1 litro; y la de la cuchara, 0,01 litro. Los equipos
de Urpi y de Nico midieron el agua coloreada. ¿Cuánta agua midió cada equipo?

a. Representen en el ábaco la cantidad de agua coloreada que midió cada equipo.

b. Expresen como número decimal y como fracción la cantidad de agua coloreada que midió cada equipo.

c. Lean y escriban en letras las expresiones decimales obtenidas.

Decimal

___________________________________________________________________________

Decimal

___________________________________________________________________________

• El equipo de Urpi midió ______________ de agua coloreada, y el de Nico ______________.

19
2. Los estudiantes de sextoLas estudiantes y los estudiantes de sexto grado se organizaron en equipos.
Paola, Nico y Patty trabajaron en conjunto y colaboraron para comprar papelotes y otros materiales. Cada
estudiante representó en forma gráfica la cantidad de céntimos que aportó. Así, pusieron en práctica lo que
aprendieron en Matemática. ¿Cuánto dinero juntaron entre los tres?
a. Expresen como fracción y como decimal la unidad monetaria que aportó cada uno.

b. Utilicen el tablero de valor posicional para ubicar las expresiones decimales y

calcular cuánto juntaron entre los tres.

• Entre los tres juntaron __________________.

3. Edgar y sus primos preparan un almuerzo especial para agasajar a

las madres de su familia. Él lleva al mercado la lista de lo que
necesita comprar para el arroz con pollo y la papa a la huancaína. Si
paga con un billete de S/ 100, ¿cuánto recibe de vuelto?
a. Observa la tabla de compras y completa el costo de cada producto.

• Haz tus cálculos aquí:

Pollo: 9 + 9 + 4,50 = 22,50

20
 b. Calcula el vuelto.

• Edgar recibió de vuelto

_________________________________

_________________________________

4. José Luis también preparará arroz con pollo para invitar a sus amigos. Él
elaboró la lista de ingredientes con la cantidad en gramos que debía
comprar. En el mostrador de la tienda, se percató de que la balanza digital
indicaba los kilogramos en números decimales hasta el centésimo. Escribe
en los recuadros los kilogramos de cada ingrediente que registra la balanza.

5. La mamá de Nico es especialista en la confección de abrigos para damas. Ahora tiene

un pedido de 6 abrigos, todos de color rojo y de la misma talla. Ella calcula que
necesita 16,50 metros de tela en total. ¿Cuánta tela calculó para cada abrigo?
a. Comenten.
• ¿Qué datos se tienen para resolver el problema?
b. Analicen cómo divide Nico y completen el procedimiento.

• Para cada abrigo

_______________
_______________
_______________
_______________

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6. Ada compra sacos de harina de 67,5 kg para su panadería. El contenido de cada
saco lo reparte en bolsas de 2,5 kg porque esa es la cantidad de harina que usa
cada panadero en la elaboración de los distintos tipos de panes. ¿Cuántas bolsas
de harina obtiene Ada de cada saco?
a. Comenta.
¿Cuántas cifras decimales tiene el dividendo? ¿Cuántas cifras decimales tiene
el divisor?

b. Analiza y completa el procedimiento de Patty.

• Ada obtendrá _______________________________________________________________

7. El papá de Lola compró un total de 262,5 kg de verduras y las empaquetó en

costalillos de 12,5 kg para los restaurantes que él provee. ¿Cuántos costalillos
obtuvo?
a. Comenta.
• ¿Qué necesitamos hacer para averiguar el número de costalillos que
obtuvo el papá de Lola?
b. Aplica el algoritmo.

• El papá de Lola obtuvo

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

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La última vez que Diego visitó “La Mina” en Diverticity no
pudo entrar por que la estatura mínima era de 132 cm.
Luego de un tiempo, volvieron a asistir al mismo sitio con
sus padres, pero esta vez tomó algunas precauciones. Se
colocó, deliberadamente, unas zapatillas con planta de
goma que median 3 cm más. La imaginación lo llevó,
incluso, a peinarse dejándose los pelos de punta para
asegurar su ingreso al juego de la mina. Sin embargo, al
llegar Margarita, la persona encargada del juego, le sacó
los zapatos y le acomodó el cabello y ¡sorpresa!, Diego
ya media 132,3 cm. ¡Había crecido 0,32 cm en los últimos
meses!
¿Cuánto media inicialmente Diego? Y, ¿Cuánto hubiese
medido si se tomaba en cuenta sus zapatillas?

a. Indica cuáles son los datos del problema.

b. ¿Qué nos pide el problema?

c. ¿Cuáles son las condiciones del problema?

¿En qué situaciones de nuestra vida cotidiana

hacemos uso los números decimales?

23
 ACTIVA TUS SABERES

¿Qué tendrías en cuenta para

relacionar dos o más magnitudes

Me enlazo con

Leo el problema, resuelvo en mi cuaderno e indico la

respuesta.
El pinolillo es una bebida dulce tradicional de Nicaragua. Se la
prepara con pinol, que, igual que la máchica, es consumido en
gran parte de Latinoamérica.
Tomando en cuenta los gráficos anteriores, contesto verbalmente las
preguntas. Respuesta:
✓Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, ¿cuánto pesan 4 fundas de pinol?

✓¿A más fundas del mismo tamaño, más cantidad de pinol?

✓¿A menos fundas del mismo tamaño, menos cantidad de pinol?

La proporcionalidad
directa está determinada
por la siguiente
afirmación: cuando una
magnitud aumenta la otra
magnitud también y
cuando la una disminuye
la otra de la misma forma,
(a más, más y a menos,
menos). En el ejemplo
gráfico. A menos dinero,
menos chocolates y a más
dinero, más chocolates.

24
25
 El consumo excesivo de grasas, especialmente
grasas saturadas, puede tener efectos adversos
en la salud. Las grasas saturadas elevan su
colesterol LDL (malo). Un colesterol LDL alto
incrementa su riesgo de enfermedad cardíaca y
accidente cerebrovascular.

▪ ¿Qué alimentos se deben evitar por contener grasa saturada?

▪ ¿Qué tipo de magnitudes son el consumo de grasa y el estado de salud?

Si 2 robots tardan 6 días en hacer un trabajo,

¿cuántos días tardarán 4 robots?

• ¿Qué magnitudes intervienen en el problema?

• ¿Qué tipo de proporcionalidad hay entre las magnitudes?
• ¿Qué sucede con el número de días si se aumenta el número
de robots?
• ¿Cómo se multiplicaron los términos de las razones?
• ¿Cómo “pasó” 4 al segundo miembro de la igualdad?
• ¿Qué significa el valor 3 en el problema?
• ¿Qué tipo de magnitudes son el consumo de grasa y el estado
de salud?

El conjunto de datos conocidos es el “supuesto”, mientras el planteamiento desconocido es el “problema”.

25
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 Leo el problema, observo el proceso de resolución y contesto verbalmente las preguntas.

La empresa constructora “Civil Asociados S.A”

empezará con los trabajos de construcción de un
edificio. Si 12 obreros, trabajando 8 horas
diarias, levantan un muro de 240 m en 10 días,
¿en cuántos días, 8 obreros que trabajan 8 horas
diarias, levantarán 80 m del muro?

• Relacionamos: obreros, horas diarias y metros con los días que se tardan.

10×12×8×80
• Días que se tardan los ocho obreros: 𝑥 = ; x = 6,6 días
8×6×240

PROBLEMAS COTIDIANOS

2. En un día de
1. Un auto se demora en llegar a su destino 10
trabajo de 8 horas,
horas a una velocidad constante de 80 km/h. Si un obrero hace 10
aumenta su velocidad a 100km/h, calcula el cajas. Calcula
tiempo que demorará en llegar a su destino. cuántas horas
tardará en hacer 25
de esas mismas
cajas.

26
3. Cuatro estudiantes de igual rendimiento demoran 6. En 12 días, 8 obreros han hecho las 2/3 partes
36 minutos en resolver una separata de de una obra. Si se retiran 6 obreros, calcula
matemática. Calcula el tiempo que demorarán si cuántos días demorarán los obreros restantes para
se retira un estudiante. terminar la obra.

7. Si 20 alumnos
4. Por la compra de 12 peluches iguales me quieren ambientan su aula
cobrar S/ 280. Calcula el dinero que pagaré si durante 4 días
compro tres peluches menos. trabajando 3 horas
diarias, ¿cuántos
estudiantes se
necesitarán si
trabajan solamente 2
días y 4 horas
diarias?

5. Si para pintar 180 𝑚2 se necesitan 24 kg de

pintura, ¿cuántos kg se necesitarán para pintar
una superficie rectangular de 12 m de largo por
10 m de ancho?
8. Si 20 operarios pueden producir 120 pares
de zapatos en 18 días, trabajando 8 horas
diarias. ¿Cuántos operarios pueden producir
160 zapatos en 24 días trabajando 5 horas
diarias?

27
 REFORZANDO LO APRENDIDO

1. Pablo es un pintor con experiencia y afirma que con 2 galones de

pintura se pueden pintar 80 𝑚2 de pared. Si las paredes tienen un área
de 40 𝑚2 , 160 𝑚2 , 200 𝑚2 y 400 𝑚2 , ¿cuántos galones de pintura
hacen falta para pintarlas?
a. Comenten. ¿Para cuántos metros cuadrados de pared alcanza un
galón de pintura? ¿Por qué?
b. Analicen lo que dicen Patty y Paco. Luego, completen la tabla.

c. Respondan.
• ¿Qué relación existe entre los galones de pintura y la superficie pintada?
__________________________________________________________________________________
• Hacen falta _______________________________________________________________________.
d. Un padre de familia, dueño de una ferretería, donó 9 galones de pintura. Pablo dijo que alcanzarían
exactamente para pintar la sala de cómputo. ¿Cuántos metros cuadrados de pared tiene la sala de
cómputo?

• La sala de cómputo tiene

_________________________________

_________________________________

_________________________________

28
29
2. Lorenzo quiere colocar ladrillos sobre su muro, que mide 320
m de largo. Para ello, contrata a Félix, quien le indica que, por
cada 8 m lineales, le cobra S/ 65. ¿Cuánto cobrará por todo el
trabajo?

a. Responde. ¿Qué magnitudes se relacionan en el problema?

________________________________________________

b. Elabora una tabla y resuelve.

• Félix cobrará por todo el

trabajo__________
.

3. Carmen fue a comprar útiles para su oficina y aprovechó la promoción

mostrada. Si adquirió 40 lápices, ¿cuántos borradores le obsequiaron?

a. Comenten. ¿Qué relación existe entre el número de lápices que se venden

y el número de borradores que se obsequian?

b. Analicen cómo Manuel empezó a resolver el problema y completen.

• A Carmen le obsequiaron _____________________________________________________.

4. Juan prepara el desayuno para su familia y siempre utiliza 12 huevos, con los
que hace 4 tortillas del mismo tamaño. Un domingo llegaron de visita sus
familiares y tuvo que preparar más tortillas: usó 36 huevos para todos.
¿Cuántas tortillas preparó si las hizo todas del mismo tamaño?

29
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5. Un granjero necesita diariamente 45 kg de avena y 105 kg de forraje
para alimentar a sus 30 vacas. Si vendiese 10 vacas, ¿qué cantidad
de avena y de forraje necesitaría para alimentar a las restantes?

Necesitaría _______________
_________________________

6. Si 20 obreros, durante 6 días, trabajando 8 h/d, hacen una zanja de 20 m de largo, 3 m de ancho y 2 m
de profundidad, ¿cuántos días más necesitarán 12 obreros, trabajando 6 h/d para cavar una zanja de 15
m de largo, 2 m de ancho y 1 m de profundidad en un terreno del triple de dificultad que el anterior?

Rpta.: __________________
__________________________

__________________________

__________________________

7. Cuatro hombres trabajando 5 h/d han hecho 40 m de una obra en 10 días.

¿Cuántos días necesitarán 7 hombres trabajando 5 horas diarias para
hacer 35 metros de la misma obra?

Rpta.: __________________
__________________________

__________________________

30
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Fiorella tiene un jardín de forma cuadrada de 3 metros
de lado, al cual desea darle mantenimiento. Para ello,
contrata los servicios de Alberto, un jardinero, y fijan un
pago de S/ 120. Una vez que Alberto termina su labor,
Fiorella le paga el monto fijado. Marcela le pregunta si
puede darle mantenimiento a su jardín, el cual tiene la
misma forma, pero el doble de las dimensiones del
jardín de Fiorella, a lo que el jardinero acepta. Luego de
terminado el trabajo, Marcela le paga el doble del monto
que pagó Fiorella por el mantenimiento de su jardín;
pero Alberto le indica que ese monto no es suficiente
por el trabajo realizado. ¿Cuánto debe cobrar Alberto
por el mantenimiento del jardín de Marcela?

d. Indica cuáles son los datos del problema.

e. ¿Qué nos pide el problema?

f. ¿Cuáles son las condiciones del problema?

¿ Qué sucedería?
Si otro jardín cuadrado tuviera el triple de lado
del jardín de Fiorella, ¿cuánto cobraría Alberto
por el trabajo de mantenimiento?

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34
35
 PREGUNTA RETADORA
¿De qué forma podrías encontrar las medidas de los lados de un
cuadrado o un rectángulo conociendo su área empleando
polinomios?

La factorización no es más que una agrupación, lo que busca es facilitar y

reducir problemas complejos a través de como su nombre lo indica la
factorización (división) de problemas grandes en pequeños. En la vida
cotidiana la mente funciona de la misma manera, por ejemplo, agrupamos
cuchillos, navajas, vidrios, y demás similares como objetos con los cuales
podemos cortarnos, no tenemos que irnos cortando con cada uno de ellos.

RECUERDA Y RESPONDE:

 ¿QUÉ ES UN POLINOMIO?

 ¿QUÉ ES UN PRODUCTO NOTABLE?

36
 SABIAS QUE:
La factorización es el proceso contrario al de un producto notable.

PRODUCTO NOTABLE

MULTIPLICACIÓN DE EXPRESIONES

POLINOMIOALGEBRAICAS (FACTORES) POLINOMIO

FACTORIZACIÓN

SEGÚN LOS DATOS ¿CÓMO DEFINIRÍAS A LA FACTORIZACIÓN?

37
 La factorización es un proceso que consiste en expresar un polinomio como elproducto
(multiplicación) de dos o más factores.
La factorización es el proceso inverso al de los productos notables.

REMEMBER:

POLINOMIO MULTIPLICACIÓN DE
FACTORES PRIMOS.

N° DE FACTORES: 2

¿QUÉ ES UN FACTOR PRIMO?

Es aquel polinomio de grado diferente de cero, que es divisible por sí mismo y por la
unidad.

EXAMPLES:

38
EXPRESAR EN FACTORES PRIMOS E INDICAR EL NÚMERO DE FACTORES:

a) (a+1)2

N° DE FACTORES:

b) (b+2)3

N° DE FACTORES:

c) (m-1)4

N° DE FACTORES:

d) (y+2)2(x+1)2

N° DE FACTORES:

e) (x2 - y2) (x+1)2

N° DE FACTORES:

f) xy(x+2)2

N° DE FACTORES:

g) x2 (x+1)

N° DE FACTORES:

i) y2 (x+2)2

N° DE FACTORES:

39
40
MÉTODO DEL FACTOR COMÚN

Este método consiste en aplicar en sentido contrario la propiedad distributiva de la

multiplicación respecto a la adición.

Es decir, si esta propiedad se expresa así:

𝒂(𝒃 + 𝒄) = 𝒂𝒃 + 𝒂𝒄

En sentido contrario tendríamos:

𝒂𝒃 + 𝒂𝒄 = 𝒂(𝒃 + 𝒄)

Donde “a” recibe el nombre de FACTOR COMÚN.

FACTOR COMÚN MONOMIO

En este caso, todos los términos del polinomio dado tienen un factor común con las
características de un monomio.

Ejemplo 1:

Factorizar:

𝒂𝒙 + 𝒃𝒙 + 𝒄𝒙
“x” es un factor común a todos los términos entonces:

𝒂𝒙 + 𝒃𝒙 + 𝒄𝒙 = 𝒙(𝒂 + 𝒃 + 𝒄)

Factor Común: 𝒙

41
 Ejemplo 2:

Factorizar:

𝒙 𝟕 𝒚𝟒 – 𝒙 𝟓 𝒚𝟔 + 𝒙 𝟑 𝒚𝟗

𝐄𝐥 𝐟𝐚𝐜𝐭𝐨𝐫 𝐜𝐨𝐦ú𝐧 𝐞𝐬 𝐱 𝟑 𝐲 𝟒 , 𝐞𝐬 𝐝𝐞𝐜𝐢𝐫 𝐥𝐚 𝐥𝐞𝐭𝐫𝐚 𝐱 𝐞 𝐲 𝐜𝐨𝐧 𝐬𝐮 𝐦𝐞𝐧𝐨𝐫 𝐞𝐱𝐩𝐨𝐧𝐞𝐧𝐭𝐞:

𝒙 𝟕 𝒚𝟒 – 𝒙 𝟓 𝒚𝟔 + 𝒙 𝟑 𝒚𝟗 = 𝒙 𝟑 𝒚𝟒 ( − + )

¿Qué se escribe dentro del paréntesis?

Para esto dividimos cada término del polinomio original entre el factor común 𝐱 𝟑 𝐲 𝟒 con lo
cual la expresión factorizada será:
𝒙 𝟕 𝒚𝟒 – 𝒙 𝟓 𝒚𝟔 + 𝒙 𝟑 𝒚𝟗 = 𝒙 𝟑 𝒚𝟒 ( − + )

AHORA HAZLO TÚ:

FACTORIZA LOS SIGUIENTES POLINOMIOS:

𝟏) 𝟐𝒙𝟐 𝒚 + 𝟑𝒙𝒚𝟐 + 𝒙𝒚 𝟐) 𝒙𝟐 𝒚𝟒 + 𝟑𝒙𝟓 𝒚𝟐 + 𝒙𝟑 𝒚𝟔

𝟑) 𝟓𝒙𝟓 𝒚 + 𝟔𝒙𝒚𝟒 + 𝒙𝒚 𝟒) 𝒙𝟕 𝒚 + 𝟕𝒙𝒚𝟐 + 𝒙𝒚

42
43
44
FACTOR COMÚN POLINOMIO
Al extraer este factor común, procedemos en la misma forma que el factor común monomio,
cuidando que el polinomio común este dentro de un signo de colección. (Paréntesis, llave,
corchete).

Ejemplo 1:

Factorizar:

(𝒙 + 𝒚)𝒂 + (𝒙 + 𝒚)𝒃 – 𝟐(𝒙 + 𝒚)

(𝒙 + 𝒚) 𝒆𝒔𝒕𝒂 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒄𝒂𝒅𝒂 𝒖𝒏𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒐𝒔 𝒕é𝒓𝒎𝒊𝒏𝒐𝒔 𝒍𝒖𝒆𝒈𝒐:

(𝒙 + 𝒚)𝒂 + (𝒙 + 𝒚)𝒃 – 𝟐(𝒙 + 𝒚)

= (𝒙 + 𝒚)(𝒂 + 𝒃 − 𝟐)

Ejemplo 2:

Factorizar:

𝒂(𝒙 + 𝒚 − 𝒛) – 𝒃(𝒙 + 𝒚 − 𝒛)

(𝒙 + 𝒚 − 𝒛)𝒆𝒔𝒕𝒂 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒄𝒂𝒅𝒂 𝒖𝒏𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒐𝒔 𝒕é𝒓𝒎𝒊𝒏𝒐𝒔, 𝒍𝒖𝒆𝒈𝒐:

(𝒙 + 𝒚 − 𝒛)(𝒂 − 𝒃)

Ejemplo 3:

Factorizar:

𝒂(𝒙 + 𝒚 + 𝒛)– 𝒃(𝒙 + 𝒚 ∓ 𝒛) + 𝒄(𝒙 + 𝒚 + 𝒛)

(𝒙 + 𝒚 + 𝒛)𝒆𝒔𝒕𝒂 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒇𝒂𝒄𝒕𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒄𝒂𝒅𝒂 𝒖𝒏𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒐𝒔 𝒕é𝒓𝒎𝒊𝒏𝒐𝒔, 𝒍𝒖𝒆𝒈𝒐:

(𝒙 + 𝒚 + 𝒛)(𝒂 − 𝒃 + 𝒄)

45
46
47
 PRACTICE IN CLASS
Factorizamos:

1. 𝒂𝒙 − 𝒃𝒙:

2. 𝒎𝒚 − 𝒎𝒛:

3. 𝒙𝟐 𝒂 + 𝒙𝟐 𝒃:

4. 𝒂𝟑 𝒌 − 𝒂𝟐 𝒚:

5. 𝒙𝟐 𝒚 − 𝒛𝒚:

48
6. 𝟐𝒂𝒃 − 𝟒𝒂𝒃𝟒 − 𝟔𝒂𝟒 𝒃𝟒 :

7. 𝟓𝒂𝟒 𝒃𝟒 + 𝟐𝟓𝒂𝟖 𝒃𝟑 − 𝟑𝟎𝒂𝟗 𝒃𝟒 :

8. (𝒙 − 𝒚)𝒂 + (𝒙 − 𝒚)𝒃:

9. (𝒂 + 𝟐𝒃)𝒙𝟒 + (𝟐𝒃 + 𝒂)𝒚𝟑 :

10. (𝒙 + 𝒚 + 𝒛 + 𝒘)𝒂𝟓 − (𝒙 + 𝒚 + 𝒛 + 𝒘)(𝒃 + 𝒄)

49
AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS

En polinomios donde todos los términos no tienen factor común, podríamos agrupar solo
aquellos términos que los tengan para aplicar luego factor común polinomio.

Ejemplo 1:

Factorizar:

𝒂𝒙 + 𝒂𝒛 + 𝒃𝒙 + 𝒃𝒛

Todos los términos no tienen “a” como factor común, pero si los dos primeros.

Extraemos el factor común “a” a los dos primeros y el factor común “b “a los dos siguientes
términos.

𝒂𝒙 + 𝒂𝒛 + 𝒃𝒙 + 𝒃𝒛 = 𝒂(𝒙 + 𝒛) + 𝒃(𝒙 + 𝒛)
(𝒙 + 𝒛) (𝒂 + 𝒃)

Ejemplo 2:

Factorizar:

𝒎𝒙 – 𝒎 – 𝒙 + 𝟏
Agrupamos los términos de la siguiente manera:
𝒎𝒙 – 𝒎 – 𝒙 + 𝟏 = 𝒎(𝒙 − 𝟏) – (𝒙 − 𝟏)
(𝒙 − 𝟏) (𝒎 − 𝟏)

50
1. 𝒙𝟓 + 𝒙𝟑 + 𝒙𝟐 + 𝟏

2. 𝒂𝒃 + 𝒃𝒄 + 𝒙𝒂 + 𝒙𝒄

3. 𝒙 + 𝒚 + 𝟑𝒙𝒛 + 𝟑𝒚𝒛

51
4. 𝒙 + 𝟑𝒚𝒛 + 𝒚 + 𝟑𝒙𝒛

5. 𝒏 + 𝟐𝒎𝟐 + 𝟏 + 𝟐𝒎𝟐 𝒏

6. 𝟑𝒂𝒙𝒚 + 𝟑𝒂𝒙𝒛 + 𝒚 + 𝒛

7. 𝒛 + 𝟑𝒂𝒙𝒚 + 𝒚 + 𝟑𝒂𝒙𝒛

52
8. 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 – 𝑐𝑥 + 𝑎𝑦 + 𝑏𝑦 – 𝑐𝑦

9. 7𝑎𝑦 2 – 5𝑏𝑥 3 + 7𝑏𝑦 2 – 5𝑎𝑥 3

10. 𝑎𝑚2 + 𝑏𝑚2 + 𝑎𝑛2 + 𝑏𝑛2

11. 𝒙𝟐 𝒎𝟐 + 𝒙𝟐 𝒕𝟐 + 𝒚𝟐 𝒎𝟐 + 𝒚𝟐 𝒕𝟐

53
12. 𝒘𝟐 𝒙𝟓 + 𝟑𝒘𝟐 – 𝒕𝟑 𝒙𝟓 – 𝟑𝒕𝟑

13. 𝒎𝒏 + 𝟏 + 𝟐𝒂𝒎𝒏 + 𝟐𝒂

14. 𝒙 + 𝟑𝒙𝒛 + 𝒚 + 𝟑𝒚𝒛

15. 𝒂𝟐 𝒃 + 𝒂𝟐 𝒄 + 𝒅𝟐 𝒃 + 𝒅𝟐 𝒄

54
AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS POR DIFERENCIA DE CUADRADOS

Se identifica por tener dos términos elevados al cuadrado y unidos por el signo menos. Se
resuelve por medio de dos paréntesis, (parecido a los productos de la forma), uno positivo y
otro negativo.

REMEMBER:

EJEMPLOS:

AHORA HAZLO TÚ:

Factorizar:

1. 𝒙𝟐 − 𝟐𝟓:

2. 𝟒𝒙𝟐 − 𝟑𝟔:

55
56
57
58
 SITUACIÓN 1:

Una empresa dedicada al cuidado de la salud ha gastado en total: (𝒙 + 𝒚)𝒂 + (𝒙 +

𝒚)𝒃 – (𝒙 + 𝒚)𝒄 soles en la producción de mascarillas. ¿Cuáles son los polinomios que
representan al costo promedio y la producción total si sabe que este último depende de las
variables m y n?

59
SITUACIÓN 2:

El costo total que tuvo una empresa para la fabricación de armarios está representado
por 𝒑𝒂 + 𝒑𝒃 + 𝒑𝒄 + 𝒄 + 𝒃 + 𝒂. En base a esto, ¿cuáles son los polinomios que
representan el costo por unidad y la cantidad de unidades fabricadas?
(Tener en cuenta que el costo por unidad depende de la variable p)

SITUACIÓN 3:

Si se sabe que la distancia es igual a la velocidad por el tiempo (D = V.T), determinar los
polinomios que representan la velocidad y el tiempo que demoró Pedro en llegar a casa,
si su distancia está dada por: 𝟏𝟔𝟗𝒂𝟔 − 𝟐𝟓𝒃𝟐 . Además: V>T

60
SITUACIÓN 4:

El costo total que tuvo una empresa para la fabricación de muebles está representado
por 𝒚𝒎 + 𝒚𝒏 + 𝒚𝒄 + 𝒎 + 𝒏 + 𝒄 En base a esto, ¿cuáles son los polinomios que
representan el costo por unidad y la cantidad de unidades fabricadas?
(Tener en cuenta que el costo por unidad depende de la variable y)

SITUACIÓN 5:

Si se sabe que el trabajo es igual a la fuerza por la distancia (W = F.d), determinar los
polinomios que representan la fuerza y la distancia que aplicó Adriano en mover ese
bloque, si su fuerza está dada por: 𝟖𝟏𝒂𝟒 − 𝟑𝟔𝒃𝟐 . Además: F>d

61
DESCRIBIMOS LO QUE OBSERVAMOS:

62
63
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones matemáticas donde, por lomenos, aparece
una variable o incógnita que debe satisfacer la dicha igualdad.

64
65
66
67
68
 PRACTICE IN CLASS
Resuelve las siguientes ecuaciones.

69
 ECUACIONES CON FRACCIONES

En esta sección recordamos como determinar el producto y el cociente de dos fracciones.

𝒂
Además, que en la fracción el numerador es “a” y el denominador es “b”.
𝒃

A la hora de resolver las ecuaciones, tened en cuenta que una

fracción se puedeescribir de varias formas, por ejemplo:

A) FRACCIONES CON DENOMINADOR COMÚN:

Como el denominador es común, multiplicamos toda la ecuación por el denominador

(multiplicamos todos los sumandos). De esta forma, desaparecenlos denominadores.

RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

1.

2.

70
3.

4.

5.

6.

71
7.

8.

B) FRACCIONES CON DISTINTO DENOMINADOR:

Para eliminar las fracciones multiplicamos la ecuación por el mínimo común

múltiplo (mcm)de éstos.

¿Por qué el mcm de los denominadores?

Porque el mcm es un múltiplo de los denominadores y, por tanto, al dividir el mcm

entre losdenominadores se obtienen números enteros (no decimales).

RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

1.

72
2.

3.

4.

5.

73
6.

7.

8.

74
 PLANTEO DE ECUACIONES: EDADES

Consiste en interpretar una expresión en lenguaje verbal en una expresión algebraica (una
ecuación), en otras palabras, que a partir de un enunciado se escriba una igualdad
relacionando los datos y la incógnita (lo que se pide en el problema). Uno de sus usos es en
los problemas con edades, donde la edad a encontrar cumple la función de variable.

FORMA VERBAL TRADUCCIÓN FORMA SIMBÓLICA

X+3=14

Si a tu edad le
adiciono 3 años
es i gual a 14.

LENGUAJE

MATEMÁTICO

ENUNCIADO

OBSERVACIÓN

1. Lee atentamente el problema las veces que sea necesario. El objetivo es comprender el
enunciado.

2. Representa con una letra lo que pide el problema (incógnita) y escribe los datos que
te ofrecen.

3. Relaciona mediante una igualdad lo que pide el problema y los datos brindados.

4. Resuelve la igualdad (ecuación) planteada.

75
TAMBIÉN TEN EN CUENTA LAS SIGUIENTES INTERPRETACIONES.

76
I. Plantea y resuelve los siguientes enunciados:

1. La suma de 2 números es 7. Si uno de ellos es 3 ¿Cuál es el otro?

2. Luego de hacer ejercicios Ángela bajo 3 kg y ahora pesa 47 kg. ¿Cuánto pesaba
Ángela antes de hacer los ejercicios?

3. Graciela tiene cierta cantidad de dinero. Si le dan S/. 8 tendría S/. 15. ¿Cuánto dinero
tiene Graciela?

4. La suma de dos números es 36. Si uno de ellos es el triple del otro. ¿Cuál es el mayor
de estos números?

77
5. Calcular el mayor de dos números sabemos que el doble de uno de ellos equivale al
otro y la suma de ambos es 36.

6. El perímetro de un rectángulo es 40 cm si el largo mide 4 cm más que el ancho

¿Cuánto mide el largo?

7. La suma de 5 números consecutivos es 60 años ¿Cuál es el mayor de estos

números?

8. Betty tiene el triple de Ana y Carmen S/ 6 más que Betty. Si entre las 3 tienen S/.
62, ¿Cuánto tiene Carmen?

9. La suma de 3 números consecutivos es 39. Hallar el mayor.

78
II. PROBLEMAS DE EDADES
Plantea y resuelve los siguientes enunciados:
1. Ana al preguntársele por su edad, contestó: “El quíntuple de mi edad, disminuida en 38
es igual a 82 años”. ¿Cuál es su edad?

2. Ana tiene 8 años más que María. Si ambas edades suman 96 años, ¿Qué edad tiene Ana?

3. Dentro de 8 años mi edad será el triple de la que tengo ahora. ¿Cuál será mi edad dentro
de 10 años?

4. Yo tengo el doble de tu edad, si entre los dos tenemos 24. ¿Cuántos años tengo?

79
80
81
82
83
 Situación significativa

Volgogrado Arena
Durante el mundial Rusia 2018 se jugaba el partido de Tokio vs Polonia
en el estadio Volgogrado Arena. Un estadio que tiene una arquitectura
muy particular puesto que tiene la forma de una circunferencia con un
radio de 145 m y un diámetro de 290 m, tiene una capacidad de 45 680
espectadores.

PREGUNTA RETADORA:
¿Por qué crees que es importante estudiar la teoría de la Circunferencia?

84
Definición

Ten en cuenta

El número pi y la
longitud de la
ELEMENTOS ASOCIADOS A LA CIRCUNFERENCIA circunferencia.

El número más famoso e

importante de la
matemática se llama pi y
se simboliza por π.

Es un número que está en

todas partes, y para
conocer su valor basta
medir la circunferencia de
un tarro de leche y
dividirla entre su
diámetro.

La circunferencia de
cualquier objeto circular,
por más grande o chico
que sea, dividida entre su
diámetro siempre siempre
nos da el valor de pi.

En este tarro de leche:

PROPIEDADES DE LA CIRCUNFERENCIA

85
ÁNGULOS EN LA CIRCUNFERENCIA

Ten en cuenta
RESPONDE:
Medición del arco de
¿Qué ángulo forman las manecillas del reloj a las 12:15? circunferencia

La longitud del arco de

circunferencia se mide
en unidades de
longitud, mientras que
su curvatura se mide en
unidades angulares.

La longitud de la
circunferencia es
2π(4) = 8 π cm, la
longitud del arco AB es
la cuarta parte,
entonces mide 2π cm.

La curvatura del arco

AB mide 90°, por ser la
cuarta parte de toda la
vuelta, que mide 360°.

En este bimestre vamos

a tratar con la medida
de la curvatura de los
arcos y su relación con
los ángulos que se
forman en la
circunferencia.

86
Ejemplitos
1. 3.

4.

2.

87
Remenber what you have learnt

88
ACTIVITY IN CLASSS

A) Nivel básico

1.
2.

2.

3.

4.

89
5.

6.

7. v

B) Nivel intermedio

8.

9.

90
10.

¡¡ASUME EL RETO…!!

11.

91
12.

13.

14.

15.

92
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Dakota del Norte

La ciudad de Dakota del norte se encuentra ubicada en United
States. Su forma geométrica ha llamado la atención de muchas
personas puesto que, tiene la forma de un rectángulo. Sabiendo
que sus lados valen 549.11Km de largo y 786.65 Km de ancho.
Respondamos la siguiente pregunta.

¿Cuánto vale el perímetro de la ciudad de Dakota del norte?

Pregunta retadora
¿Toda región tiene perímetro? ¿Porqué?

93
 Ten presente

1. Longitud de una
circunferencia

2. Perímetro del círculo

3. Longitud de una
semicircunferencia
1. 2.

4. Longitud de un
cuadrante

94
 Exercises
1.
4.

5.

2.

6.

3.

95
Área de regiones triangulares

Ten en cuenta

Relación de áreas

Responde:
¿Qué área cubre el corral improvisado por Jacinto?

G: intersección
de medianas.

96
Ejemplitos
1.

2.

3.

4.

97
Practicamos en clase

1. 2.

3. 4.

6.
5.

98
Área de regiones cuadrangulares

Responde:
¿Cuántas hojas de resma necesita comprar Fermín para obtener un millar de papel
tamaño A4?

Ten en cuenta

99
1. 2.

3. 4.

100
 class practice

1.

2.

3.

4.

5.

101
6.

102
 ÁREAS DE POLÍGONOS REGULARES

Nivel I
1. Calcula el área de cada polígono regular.

103
2. Calcula el área del polígono regular si el área de cada región coloreada es 36 𝑐𝑚 2

3. Lee y escribe los cálculos que propone cada niño. ¿Obtienen el mismo resultado?

104
4. Averigua el área de cada uno de los polígonos regulares dibujados, usando en un caso,
la estrategia de Delia y, en otro, la de Dante.

5. Sandra construyó un cuerpo geométrico con 20 hexágono y

12 pentágonos regulares, como se muestra. Si el lado del
hexágono mide 8,5 cm ¿Cuál es el área de dicho cuerpo
geométrico?

105
6. Sobre este octógono regular se pintó un rectángulo. Si el
perímetro del octógono es de 16 cm y su apotema mide 2,41
cm, ¿Cuál es el área del rectángulo? ¿Cuál es el área de los
trapecios verdes?

106
Áreas de regiones circulares

Responde las siguientes preguntas

¿Qué pasaría si Ernesto decide alargar la cuerda 4m más?
Si el caballo se enfermó y solo avanzó la mitad del pasto que está a su alcance
¿cuánto equivale el área que le faltó comer?
Ten en cuenta

107
 Ejemplitos

1. 3.

2. 4.

108
 PRACTICAMOS EN CLASE

1. 2.

3. 4.

109
 5. 6.

7. 8.

110
Remenber

BELIEVE IN YOURSELF TO GET

WHAT YOU WANT.

111
112
113
114
115
 TALLER DE INDAGACIÓN
Las especies en peligro de extinción

La extinción es la completa desaparición de una especie de ser vivo.

Puede deberse a una captura excesiva, a la contaminación o a que se
dañen y se destruyan los ecosistemas en los que habita.

La desaparición de una especie es una gran pérdida y afecta al resto

del ecosistema. Por ejemplo, si en un ecosistema se extinguen los
productores, los consumidores no podrán alimentarse y también se
extinguirán.

Una causa importante también son las especies exóticas o invasoras

son especies que no son propias de una región, sino que han sido
introducidas allí por acción del hombre.

Situaciones como el cambio climático, el tráfico ilegal de animales,

el turismo permite su expansión. Generalmente las barreras
climáticas logran detener su expansión, pero si estas condiciones
cambian los rangos de distribución de estas especies, se amplía.

Pregunta retadora: ¿CREES QUE LOS BOSQUES SON LOS ÚNICOS

PRODUCTORES DE OXÍGENO DEL PLANETA? ¿POR QUÉ?

116
Planteamiento del problema

Analiza el diálogo y responde.

• ¿Cuál de las preguntas que se proponen es la más adecuada

como problema de indagación? Subraya la que corresponda.
- ¿Por qué los animales reaccionan de manera agresiva?
- ¿Cómo influye la introducción de especies en otros ecosistemas?
- ¿Cómo se puede comprobar las consecuencias de la destrucción
de un ecosistema?
Planteamiento de hipótesis

Formula tus posibles respuestas al problema de indagación.

________________________________________________________
________________________________________________________

Elaboración del plan de indagación

Escribe qué actividades realizarán para comprobar que la hipótesis es

válida.

________________________________________________________
________________________________________________________

Completen el cuadro.

¿Cuál es el problema ¿Qué fuentes de ¿Sobre qué temas ¿En qué fechas lo
a indagar? información usarán? averiguarán? realizarán?

117
Determinen y respondan.

¿Qué personas y lugares pueden visitar para conocer sobre esos

temas?
________________________________________________________

________________________________________________________

¿Qué información obtendrían?

________________________________________________________

________________________________________________________

¿Qué preguntas realizarían?

________________________________________________________

________________________________________________________

Registro de los datos

Organicen la información obtenida.

Lugar visitado Persona entrevistada Respuesta

Análisis de los resultados

Comparen sus hipótesis con la de sus compañeros, ¿Cuál fue la más

acertada?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Definan los conceptos.

Biodiversidad: ___________________________________________

Introducción de especies exóticas: ___________________________

Extinción de especies: _____________________________________

118
Elaboración de las conclusiones

Desarrollen sus conclusiones con base en las siguientes interrogantes:

¿La introducción de especies exóticas origina consecuencias positivas

o negativas? ¿Por qué?

________________________________________________________
________________________________________________________

¿Qué alternativas de solución propondrías para disminuir los

efectos de este problema?

________________________________________________________
________________________________________________________
¿Cómo influye la introducción de especies exóticas en otros
ecosistemas? Redacta un pequeño texto para explicar tu respuesta.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la introducción de especies
exóticas en los ecosistemas?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Comunicación de los resultados de la indagación

Elaboren un afiche que contenga una frase y un dibujo sobre cómo se

debe proteger a las especies en peligro de extinción.

119
 NOS INFORMAMOS
BOSQUES

Un bosque es un tipo de ecosistema en el que predominan los árboles

y arbustos y que está presente en casi todos los continentes y
representa un tercio de la superficie del planeta Tierra.

Los bosques son fundamentales en el desarrollo del planeta ya que

tienen suelos muy fértiles, una gran variedad de fauna y están
formados por árboles que liberan oxígeno, absorben dióxido de
carbono y regulan flujos hídricos. El clima, el tipo de vegetación y la
fauna de un bosque varía según su ubicación geográfica.

La acción del ser humano sobre los bosques nativos produce la

deforestación, una práctica que se realiza con fines económicos para
el uso de los recursos provenientes del bosque, la urbanización o
cultivo de las zonas taladas.

Bosque tropical
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Bosque subtropical
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Bosque templado
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Bosque boreal
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

120
 APLICAMOS CONOCIMIENTOS

Elabora un diagrama causa-efecto (diagrama de Ishikawa) sobre un

problema que afecte a las áreas naturales (BOSQUES). Para ello, considera lo

siguiente: • Escribe el problema en la cabeza del pescado. • Anota las causas

del problema en las espinas que se desprenden de la línea horizontal.

CAUSAS

PROBLEMA

CAUSAS

121
 LEEMOS Y ANALIZAMOS

El parque nacional del Manu está ubicado en las provincias de

Paucartambo (Cusco), y Manu, (Madre de Dios). Presenta una
extensión de 1 716 295,22 hectáreas. Es uno de los lugares con mayor
biodiversidad de flora y fauna en el mundo y se extiende a través de
frías punas, quebradas y valles, bosques nublados de la selva alta y el
llano amazónico.

En 1977, la Unesco reconoció al parque nacional del Manu como

reserva de biósfera y en 1987 fue declarado Patrimonio Natural de la
Humanidad. El parque nacional del Manu es administrado por el
Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado
(Sernanp). Entre los objetivos del área se encuentran fomentar el
turismo sustentable, ecológico y cultural; promover la investigación,
la educación y la recreación; y contribuir con la preservación del
patrimonio arqueológico y cultural.

- ¿Qué tipos de ecosistema conforman el parque nacional del

Manu? ¿Conoces las selvas y los desiertos del Perú?
- Si recorrieras varias provincias del Perú por carretera, ¿el
paisaje sería siempre igual? ¿En qué crees que cambiaría? ¿Por
qué?

122
 Pregunta retadora: ¿POR QUÉ CREES QUE EL PERÚ ES RICO EN
BIODIVERSIDAD?

El Nuestro Perú es un país rico en costumbres, cultura, gastronomía,

diversidad de flora y de fauna tenemos a la amazonia como atractivo
principal, costa, sierra y selva. El Perú goza de climas y vegetación,
podemos encontrar distintos animales que en otros países no
encontramos como: la pava aliblanca, cortarrama peruana, rana
del Titicaca, el huapo colorado, el churrete real, colibrí maravilloso,
chozna, machetero, chihuaco, jalachupa, gallito de las rocas, paucar,
flamenco. Aunque existen diferentes clasificaciones ecológicas del
territorio nacional, como las once ecorregiones de Brack, todas
coinciden en la alta diversidad de ecosistemas, entre los que destacan
la puna, el desierto, y la selva.

CONSTRUIMOS APRENDIZALES

HUMEDALES
_______________________________
_____________________
_______________________________

_______________________________
_____________________
_______________________________

_____________________ _______________________________
LA PUNA

_______________________________
_____________________
PAJONALES
_____________________
_______________________________

_______________________________
_____________________
_______________________________

_____________________ _______________________________

_______________________________

_______________________________

123
 ZONA DE CACTUS
_______________________________
_____________________
_______________________________

_______________________________
_____________________
_______________________________

_____________________ _______________________________
EL DESIERTO

_______________________________
_____________________
ZONA DE TILLANDSIAS
_____________________
_______________________________

_______________________________
_____________________
_______________________________

_____________________ _______________________________

_______________________________

_______________________________

AGUAJALES
_______________________________
_____________________
_______________________________

_______________________________
_____________________
_______________________________

_____________________ _______________________________
LA SELVA

_______________________________
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PACALES
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124
 APLICAMOS LO APRENDIDO
1. Lee el texto y responde.

En 1885, el Gobierno de Estados Unidos intentó comprar a los

indios suquamish la tierra en las que vivían. El jefe indio Seattle
respondió al presidente con una larga carta en la que decía no
comprender cómo alguien podría comprar la tierra. “¿Cómo
puede alguien comprar o vender el cielo? ¿Y la tierra? La idea es
extraña para nosotros. Somos parte de la tierra y ella es parte de
nosotros. Las flores son nuestras hermanas. El oso, el ciervo, la
gran águila son nuestros hermanos (...). El aire es algo precioso
para el hombre, porque todas las cosas comparten el mismo
aliento: el animal, el árbol y el hombre (...). Deben enseñar a sus
hijos lo que nosotros hemos enseñado a los nuestros, que la tierra
es nuestra madre (... ). La tierra no pertenece al hombre, sino que
el hombre pertenece a la tierra. El hombre no ha tejido la red de
la vida, es solo una hebra de ella. Todo lo que haga a la red se lo
hará a sí mismo. Lo que afecta a la tierra afecta a los hijos de la
tierra. Lo sabemos”

A. ¿Qué quiere decir el jefe Seattle cuando afirma que lo que afecta
a la tierra repercute a los hijos de la tierra?

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______________________________________________________

______________________________________________________

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B. Hay una frase muy conocida que dice que no heredamos la

tierra de nuestros padres, sino que es un préstamo de nuestros
hijos. ¿Cuál es su significado? ¿Cuál es tu posición al respecto?

______________________________________________________

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125
2. Identifica si las siguientes especies se encuentran en la puna
(P), el desierto (D) o la selva (S).
o Tillandsias: _____

o Perdices: _____

o Algarrobos: _____

o Helechos: _____

o Vizcachas: _____

o Ichu: _____

o Orquídeas: _____

o Huarango: _____

3. Responde.

¿Qué sucedería si algunas lagartijas fueran llevadas a la puna?

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______________________________________________________

¿Por qué la puna presenta menor diversidad que en la selva?

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4. Escribe los lugares del Perú donde se encuentran los siguientes

ecosistemas: •

Humedales: ____________________________________________

Zonas de cactus: ________________________________________

Aguajales: _____________________________________________

Pacales:________________________________________________

126
 LEEMOS Y ANALIZAMOS
El cambio climático y la lucha por aminorar sus efectos
En diciembre del 2014,
Lima fue sede de la
Conferencia de las
Partes de la
Convención Marco de
las Naciones Unidas
sobre el Cambio
Climático (CMNUCC).
Dicha conferencia se
desarrolló durante la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de
Janeiro en 1992, y adquirió aún más importancia el 21 de marzo
de 1994 cuando fue ratificada por 196 países, los cuales constituyen
las partes o actores del convenio. La Conferencia de las Partes (COP),
conformada por todos los Estados parte, es el órgano supremo de toma
de decisiones para la convención. Se reúne cada año en una sesión
global, donde se toman resoluciones para alcanzar los objetivos de
lucha contra el cambio climático. Las decisiones solo pueden hacerse
por unanimidad de los Estados parte o por consenso. En el 2015, la
COP se celebró en París (COP21), donde 177 Estados parte firmaron el
Acuerdo de París, un nuevo tratado internacional sobre el clima,
aplicable a todos los países, el cual promueve el uso de herramientas
y lineamientos que ayuden a mantener el calentamiento global por
debajo de los 2 °C.

Dialoguemos: ¿Por qué es importante mantener por debajo de los 2°C

el calentamiento global?

¿Cuáles son las principales causas del calentamiento global? ¿Por

qué es un problema ahora?

127
 Pregunta retadora: ¿CÓMO AFECTA EL CAMBIO CLIMÁTICO
NUESTRAS VIDAS?

NOS INFORMAMOS

Impacto ambiental

Las actividades de los seres vivos, incluido el ser humano, impactan

en su entorno. El ser humano utiliza recursos naturales para crear
recursos antrópicos y, en ese proceso, genera cambios y residuos. El
impacto ambiental se define como toda alteración en el ambiente
provocada por la actividad humana. Los impactos se clasifican en
impactos positivos o negativos, dependiendo del efecto que producen
sobre el medioambiente.

Los impactos positivos

Producen una mejora en el

entorno. Por ejemplo, la
disminución en la emisión de
gases tóxicos, la reforestación tras
un incendio, el sanea - miento de
los recursos hídricos contaminados
o la ejecución de políticas para la
conservación de la naturaleza. Los techos o azoteas verdes
contribuyen a la disminución de la
Los impactos negativos contaminación

Producen un deterioro del medio. Son muchas las actividades

humanas que originan impactos negativos. Por ejemplo, la quema
de combustibles fósiles, los procesos industriales contaminantes, los
cambios en el uso del suelo y la sobreexplotación de recursos biológicos.

INCREMENTO DE CO2

128
 LLÚVIA ÁCIDA

DEFORECTACIÓN

ACTIVIDADES HUMANAS

Cambio climático

El progresivo incremento del efecto invernadero causa un aumento

de temperaturas en todo el planeta, es decir, un calentamiento
global que puede dar lugar a un aumento de la inestabilidad
climática. Este efecto existe desde hace mucho tiempo en el planeta y
ha sido muy importante para el desarrollo de la vida. Se calcula que
sin efecto invernadero la temperatura media del planeta sería de
217 °C, en vez de los 15 °C actuales. El problema no es, pues, la
aparición de un efecto nuevo, sino que el que siempre existió parece
incrementarse y producir un cambio climático.

129
Uno de los efectos más preocupantes del calentamiento global es el
cambio en el régimen de las precipitaciones, pues se estima que
disminuirán las de menor intensidad y se incrementarán las más
caudalosas. De igual manera, se presentarán mayores
concentraciones de épocas lluviosas. Este tipo de variaciones puede
generar inundaciones en muchas partes del mundo mientras que
en otras puede afectar la retención de agua por los suelos y hacer que
se acentúen las sequías

APLICAMOS LO APRENDIDO

Analizamos las diferentes situaciones e interrogantes luego

respondemos:

a) ¿Qué gas es el máximo responsable del efecto invernadero?

A. El CO2

B. El O2

C. El vapor de agua

D. Los CFC

b) Explica la relación que encuentras entre las siguientes variables y la

deforestación:

CO 2 atmosférico

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_______________________________________

Biodiversidad

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_______________________________________

Ciclo del agua

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_______________________________________

Producción de alimentos

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130
 Perú le hace frente al
cambio climático

Especialistas del
Ministerio del Ambiente,
el Ministerio de Economía
y Finanzas y el Centro
Nacional de
Planeamiento Estratégico
(CEPLAN) se han
propuesto la Planificación
ante el Cambio Climático (PlanCC) para reducir las emisiones de CO2
al 2050. En el rubro energético, combinar energía renovable e
hídrica para generar electricidad; aprovechar la radiación solar
como energía eléctrica en Arequipa, Cusco, Tacna, Ica, Huancayo,
Trujillo y Chiclayo; reemplazar motores eléctricos antiguos por
modernos de bajo consumo de energía; utilizar focos ahorradores en
los hogares y otras medidas para diversificar la matriz energética y
reducir el consumo actual. En la agricultura, reducir el impacto del
ganado vacuno lechero, alimentándolo con alfalfa dormante,
propiciando una mayor producción de leche y menor número de
cabezas de ganado necesarias para la producción. En el manejo de
residuos, se prevé la construcción de rellenos sanitarios con captura
y quema de metano. La utilización de los desechos orgánicos
domésticos para la producción de compost a gran escala se proyecta
para Chancay, Ilave, Oxapampa, Tarma, Chachapoyas, Chincha y
Sechura.

Analizamos y respondemos:

¿Cuál es la idea central del texto?

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________________________________________________________
________________________________________________________

131
¿Qué consecuencias tienen estas propuestas para el desarrollo del
país, la conservación del medioambiente y el bienestar de la
población?

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________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Pregunta retadora: EL CLIMA DE LAS CIUDADES DE LIMA, AREQUIPA Y CUSCO ES

TEMPLADO - FRÍO, PERO LOS NIVELES DE RADIACIÓN SON CONSIDERABLES
¿SERÍA FACTIBLE UTILIZAR ENERGÍA SOLAR EN ESTAS CIUDADES?

NOS INFORMAMOS
A lo largo de la historia, el desarrollo se ha centrado en los niveles
económico y estadístico, concentrándose en el ingreso monetario con
elementos sociales, como la inclusión del nivel educativo y el acceso
a la cultura y, más recientemente, se observa una mirada ecologista,
de respeto al mantenimiento del equilibrio de la naturaleza.

Esta evolución histórica del concepto obedece a su complejidad: lo que

constituye un estado de bienestar para un grupo humano, puede no
serlo para otro, entonces: ¿Cómo ponerse de acuerdo? Consideremos
que actualmente la humanidad enfrenta varios desafíos: el cambio
climático, el crecimiento desmesurado de la población humana, los
niveles de pobreza y desigualdad social, la contaminación o el
abastecimiento de agua y energía.

Frente a estos desafíos, en 1987, la Comisión Mundial sobre el Medio

Ambiente y Desarrollo, conocida como la Comisión Brundtland,
definió al desarrollo sostenible como aquel que “satisface las
necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad
de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades “.
Este modelo integra ecología, economía, institucionalidad, teoría
evolutiva, y pone énfasis en la adaptabilidad y el aprendizaje a
través de la experimentación.

132
¿Has escuchado qué es el desarrollo sostenible?

El modelo de desarrollo sostenible se propuso como una solución,

pero ¿será la correcta?
Haz una lista con los pros y los contras del desarrollo sostenible.

BENEFICIOS DIFICULTADES

133
 APLICAMOS CONOCIMIENTOS

Los proyectos sostenibles en el Perú

El Perú posee una gran diversidad de climas y biodiversidad, estas

características abren un gran abanico de posibilidades. Entre ellos se
encuentran:

TURISMO

ZOOCRÍA Y CAMÉLIDOS

ACUICULTURA

134
 Science Lab
Tener en cuenta:

✓ Leer detenidamente la guía de laboratorio para adquirir una idea clara

de sus objetivos, fundamentos y técnicas.

✓ Cualquier inconveniente que se produzca durante el trabajo práctico

deberá ser informado a la brevedad al docente.

✓ Utilizar la indumentaria de bioseguridad correspondiente para evitar

el contacto de sustancias químicas con la piel.

✓ El orden y la limpieza deben presidir todas las experiencias de

laboratorio. En consecuencia, al terminar cada práctica se procederá a

limpiar cuidadosamente el material que se ha utilizado y la zona de

trabajo.

✓ Manejar con cuidado los

instrumentos delicados,

como lupas y

microscopios, evitando

los golpes o forzar sus

mecanismos.

✓ No tocar con las manos

los productos químicos y

evitar el contacto con la

boca.

135
 PRÁCTICA 01

QUÍMICA EN COLORES CAMBIANTES

PROPÓSITO: Observar el cambio que se produce en una sustancia cuando se

somete a una perturbación física.

Desarrollo:

La glucosa es una sustancia que se oxida fácilmente cuando se

encuentra en un medio alcalino.

Para observar la reacción se utiliza un indicador, el azul de

metileno, que se presenta en dos formas: cuando hay oxígeno

presente en la disolución el indicador toma un color azul (forma

oxidada). Al agitar se disuelve el oxígeno del aire en la disolución.

Pero, si el oxígeno se agota la disolución se decolora porque el azul de

metileno se transforma. Al dejar en reposo el oxígeno disuelto

reacciona con la glucosa.

136
Materiales: (Formar grupos de ___ participantes)

✓ Glucosa
✓ Hidróxido de sodio al 4%
✓ Azul de metileno
✓ Naranja de metilo
✓ Agua destilada
✓ Varilla de vidrio
✓ Vaso de precipitados o botella plástica.

Procedimiento:
1. Pesar 2,0 g de glucosa y colocarlos en un vaso de precipitados,
añadir 100 mL de agua destilada. Agitar hasta disolver
completamente la glucosa.
2. Añadir 50 mL de disolución de hidróxido de sodio al 4%.
3. Pasar al matraz de 250 mL y añadir 3 gotas de azul de
metileno, dejar reposar unos minutos. ¿Qué sucedió? Anotar
las observaciones:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

4. Agitar enérgicamente el matraz. ¿Qué sucedió? Anotar las

observaciones:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

CONCLUSIONES:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

137
 PRÁCTICA 02

SEPARACIÓN

DE PIGMENTOS VEGETALES

PROPÓSITO: Separar los componentes de una mezcla a través de la

cromatografía

Desarrollo

Materiales:

✓ Vaso de precipitados o placa de Petri.

✓ Mortero.

✓ Espinacas o acelgas frescas.

✓ Embudo.

✓ Papel de filtro.

✓ Alcohol etílico.

Procedimiento:

1. Lava bien las hojas de espinacas,

retira los nervios y tritúralas en un
mortero, junto con una pequeña
cantidad de carbonato cálcico (que
evita la degradación de los
pigmentos fotosintéticos).
2. Transfiere la mezcla obtenida a un
vaso de precipitados y añade el
alcohol.
3. Agítalo suavemente hasta que las
hojas se decoloren y el disolvente
adquiera un color verde intenso.
4. Filtra la disolución obtenida y vierte el líquido en un vaso de
precipitados o en una placa de Petri y suspende un papel de
filtro en ella.
5. Deja así el montaje y espera unos minutos.
6. Los pigmentos se irán separando según su adsorción.

138
7. Anota y dibuja todas tus observaciones

PIGMENTO COLOR

139
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

o José Luis Comellas (2008.), La Tierra. Un planeta diferente,

Madrid, Rialp.

o LEXUS (2003), Jugando con la ciencia, Bogotá, Lexus editores.

o TERESA AUDESIRK (2008), Biología, La vida en la Tierra,

México D.F., Pearson.

o “Fauna peruana”, Perú ecológico, consultado el 15 de junio de

2016.Disponible en: http://www.peruecologico.com.pe/opciones.html

o La Cueva, A (1998), La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto?

Revista Iberoamericana de Educación Ambiental y

Formación: Proyectos y Experiencias N° 16. Organización de

Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la

Cultura,

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