ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SESIONES Semanal: 18
CURSO: Acercamiento a las Prácticas
SEMESTRE: 1er semestre
Educativas y Comunitarias CLASE Por ciclo:

TRAYECTO FORMATIVO: Práctica Profesional y Saber

DOCENTE: Soledad Romero Soria
Pedagógico

PROPÓSITOS DEL CURSO:

 Desarrollar un acercamiento a las comunidades y a las distintas prácticas educativas que se desarrollan en ellas, promover una
visión amplia en torno a los diversos aprendizajes que se transmiten y reconstruyen como parte de la cultura local a través de los
procesos de interacción cotidiana desde una postura ética, reconociendo que la docencia es un acto educativo multidimensionado.
Además, que comprenda la organización y funcionamiento de las escuelas, en sus distintas modalidades, que atienden a niños en
edad preescolar y su relación con la comunidad.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

 Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES CON LAS UNIDADES DE COMPETENCIA QUE CORRESPONDEN AL CURSO:

 Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y
la mejora de la educación

 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica educativa

PRODUCTO FINAL MÁS RELEVANTE DE LA ASIGNATURA:

Producto integrador que dé cuenta de sus conocimientos y competencias desarrolladas. Donde dé cuenta de la narración pedagógica como
método de investigación y dé resignificación de su ser y hacer docente desde el contexto en el cual se desarrolla.

PRIMER EVALUACIÓN PARCIAL

ASPECTOS A EVALUAR: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN:

Actitudes Asistencia y permanencia (90%) 15%

(Asignar máximo 20%) Participación activa y positiva en clase

Actividad actitudinal Valores éticos y morales: (Respeto al docente y compañeros), compromiso, 15%
tolerancia, profesionalismo, responsabilidad, sentido de pertenencia,
(Asignar máximo 15%) confianza, equidad, solidaridad y honestidad.

Vestimenta formal conforme al espacio Institucional

No utilizar el celular en clase

Procesos de Análisis, construcción y reflexión de las situaciones del contexto escolar. 30%
aprendizaje
Análisis y reportes de lecturas.
(Asignar máximo 40%)
Actividades y productos

Evidencias de La primera evidencia consiste en presentar un Registro ampliado de 40%

aprendizaje observación (directa o indirecta según lo permita las condiciones de salud)
que demuestre un buen texto informativo inteligible para el lector, claro,
(Asignar mínimo 50%) comprensible, intelectualmente honesto y hábilmente elaborado; que
exprese su capacidad de observación y análisis para establecer relaciones
entre las dimensiones sociales y la práctica educativa de los contextos socio
escolares y educativos.

-Relato biográfico de CTE, ensayo, videograbación/registro, análisis de

dimensiones de la práctica, Guía de observación, entrevista y construcción
de contextos (externo, interno y áulico).
 SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

ASPECTOS A EVALUAR: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN:

Actitudes Asistencia 20%

(Asignar máximo 20%) Participación

Valores éticos y morales 20%

Procesos de aprendizaje Análisis, construcción y reflexión de las situaciones del contexto escolar. 20%

(Asignar máximo 40%) Análisis y reportes de lecturas.

Actividades y productos

Evidencias de aprendizaje - Análisis, construcción y reflexión de situaciones a partir de la estrategia 40%

Aprendizaje basado en problemas (ABP). Y del Aprendizaje Basado en
(Asignar mínimo 50%) Proyectos.

-Cuadro categorial

- Diseño de instrumentos de investigación; Entrevista semiestructurada,

entrevista a profundidad.

-Guía de observación.

- Diario de campo

- Evidencia integradora

- Relato construido

TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL

 ASPECTOS A EVALUAR: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN:

Actitudes Asistencia 20%

(Asignar máximo 20%) Participación

Valores éticos y morales

Procesos de aprendizaje Análisis, construcción y reflexión de las situaciones del contexto escolar. 20%

(Asignar máximo 40%) Análisis y reportes de lecturas.

Actividades y productos

 Exposición 10%

Evidencias de aprendizaje - Análisis, construcción y reflexión de situaciones a partir de la estrategia 25%

Aprendizaje basado en problemas (ABP). Y del Aprendizaje Basado en
(Asignar mínimo 50%) Proyectos.

-Cuadro categorial

- Diseño de instrumentos de investigación; Entrevista semiestructurada,

entrevista a profundidad.

-Guía de observación.

- Diario de campo

- Evidencia integradora

- Relato reconstruido (clínica del relato)

 Producto integrador
25%
Elaboración de un Proyecto Integrador de proceso que demuestra el
dominio de las técnicas de observación y la entrevista usando la
teoría/conceptos como sistema de argumentación en el contexto de
la escritura académica y con el fin de ampliar sus niveles de
explicación y comprensión de la práctica educativa. El texto pasa de
ser registro de impresiones, a ser objeto de una reflexión y por lo
tanto, una herramienta de aprendizaje profesional. (Pensamiento
 crítico de 500 palabras que dé cuenta de su desarrollo académico.
¿Qué aprendizaje les dejó o qué solucionaron?

UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1 NÚMERO DE SESIONES: 18

COMPETENCIAS Y UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD I. El contexto social y su interrelación con las prácticas educativas y comunitarias

PROPÓSITO ESPECÍFICO

Al finalizar la unidad de aprendizaje, el estudiante conocerá y valorará la importancia de la comunidad en el desarrollo, recreación y creación de
prácticas educativas, a partir del acercamiento sistemático que se respaldará en el uso de técnicas de observación y entrevista desde el enfoque de
investigación cualitativa. Comprenderá los contextos e identificará la diversidad de interrelaciones que se establecen en el tejido comunitario en las
que se aborda la educación preescolar.

CONTENIDOS

• Dimensiones socioculturales de la práctica educativa y su relación con la comunidad: política, personal, pedagógica, psicológica, filosófica,
ontológica y social.
• Vínculo comunidad y escuela desde la perspectiva sociocultural.
• Las técnicas e instrumentos de investigación cualitativa: observación, entrevista, diario de campo.

• Relación comunidad y centros educativos: un análisis través de lo que observamos y conocemos.

• La Escuela en las comunidades con una visión ética, de compromiso y alteridad.

• El yo que experimenta y el yo que relata su experiencia

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- RELATO: “CÓMO ES MI COMUNIDAD”

 - CONSTRUCCIÓN DE CONTEXTOS ESCOLARES

- OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA EDUCADORA

- REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y SU ANÁLISIS

- RELATO:” EL YO QUE EXPERIMENTA Y EL YO QUE RELATA SU EXPERIENCIA”

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

UNIDAD I

Bertely Busquets, María (2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. Maestros y Enseñanza. Editorial Paidós.
Manrique Carvajal, Diana María, & Ospina Botero, Mireya (2015). El reto de la escuela: profundizar su relación con la comunidad Escuela y comunidad. Zona Próxima, (22), 236-249. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85339658017,
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (2006). Escuela y comunidad: desafíos para la inclusión educativa. OEA.
Porlán, R. y Martín, J. (1997) El diario del profesor. Un recurso para investigación en el aula. 5a edición. España. Díada Editora.
S.J. Taylor, R. Bodgan (2008). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación. Editorial Paidós.
Steinar Kvale (2008). Las entrevistas en investigación cualitativa. Editorial Morata.
Zabalza Beraza, Miguel Ángel (2004). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. España. Narcea ediciones.
Los docentes que queremos y podemos ser” https://vocesnormalistas.org/2019/03/09/los-docentes-que queremos-y-podemos-ser/
UNIDAD II
Márquez-Fernández, Álvaro B. Ética y Derechos Humanos. Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento [en linea]. 2011, 8(1), 99-103[fecha de Consulta 8 de julio de 2022]. ISSN:
1690-7515. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=82317684007.
S. Valles, Miguel. (1999) Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis Sociología. Madrid España.
Sánchez Longas, John Faiver; Cercera-Quinayá Sandra Patricia y Barrera-Quiroga Diego Mauricio. (2020) Reconstrucción narrativa de Saber pedagógico Prácticas y Experiencias. Bogotá. Instituto Nacional
de Investigación e innovación Social.
Suárez, Daniel H. (2007): Docentes, narrativa e investigación educativa. La documentación narrativa de las prácticas docentes y la indagación pedagógica del mundo y las experiencias escolares. En: Sverdlick
(Comp.), La investigación educativa: una herramienta de conocimiento y acción. Noveduc, Buenos Aires.
Suárez, Daniel H. (2016): La documentación narrativa de experiencias pedagógicas y la democratización del campo educativo en Argentina. En: Braganca, Abrahao y Ferreira (Orgs.), Perspectivas epistémico-
metodológicas da pesquisa (auto)biográfica. Editora CRV, Curitiva.
Suárez, Daniel H. (2020): Narrativa (autobiográfica, desarrollo profesional y pedagogía de la formación: escribir, leer y conversar entre docentes. En: J. P de Araújo y R. Erbs (orgs.): O humano na pesquisa
(auto)biográfica: diversidad de contextos y experiencias. Paco Editorial, Porto Alegre
Suárez, Daniel, Liliana Ochoa, Paula Dávila, Manual de capacitación sobre registro y sistematización de experiencias pedagógicas. La documentación narrativa de experiencias escolares, Módulo 2.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
Vasilachis De Galindo Irene. (2006). Estrategias de Investigación Cualitativa. Gedisa. Barcelona España.

BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTARIA:

Videos sugeridos
https://mx.video.search.yahoo.com/search/video?fr=mcafee&ei=UTF-8&p=VIDEO+DE+Daniel+suar%C3%A9s+de+la+narrativa&type=E211MX885G91649#id=1&vid=c874c
Tema: Diario de Campo
https://youtu.be/PyXqFGTzU88
Enfoque socioeducativo
https://www.youtube.com/watch?v=536EXfKuwU4
La educación sociocultural en contextos escolares La animación sociocultural
https://www.youtube.com/watch?v=zfyMvWiFzBk
Cecilia Fierro: Dimensiones de la práctica docente
 https://www.youtube.com/watch?v=dVgFBmo7K-E

FECHA SESIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HERRAMIENTAS DIGITALES

Semana del 28 1, 2 y 3 Sesión 1. Presentación y encuadre del curso Lap top,
de agosto al 1° Sesión 2. Describir e investigar conceptos de observar y observación, Describa un objeto y comparta su escrito en plenaria Cañón
de septiembre Sesión 3. Escriba un texto donde describa ¿qué es para ella una comunidad? Y ¡qué significa para ellas a partir de las siguientes Plataforma Google
preguntas: *¿De qué comunidad vienen?
• ¿Qué es lo que hay en esa comunidad?
• ¿Quiénes son las que la habitan?
• ¿Qué características tiene?
• ¿Cómo y con quién interactúas en esa comunidad?
• ¿Qué es lo que representa para ti?
• ¿Cómo es que se vinculan y organizan en esa comunidad?
• ¿Cómo es que se vincula tu familia en la comunidad?
• ¿Qué entienden por comunidad?
• ¿Cuál es el aporte que tiene para el desarrollo personal y social de quienes la conforman?

4 al 8 de 4, 5 y 6 Sesión 4. Organización de jardines de diferentes contextos Lap top,

septiembre Sesión 5 y 6. Observar y analizar película “Al frente de la clase”. Cañón
Elaborar un texto reflexivo
11 al 15 de 7, 8 y 9  Lunes 11 de septiembre las alumnas solicitan Jardín
septiembre Sesión 7 Análisis del reglamento para prácticas
Sesión 8 Verbena en la ENEG
Sesión 9 Elaboración de la guía de observación de contextos y de la educadora
18 al 22 de 10, 11 y 12 Sesión 10 Leer y analizar el texto “Conociendo nuestras escuelas” de Bertely Elaborar un organizador gráfico.
septiembre Sesión 11 Analizar la lectura “El reto de las escuelas” de Manrique Carbajal, páginas 236 a 249. Identificar las ideas principales del
autor. Comentar en plenaria.
Sesión 12 Revisar el documento “Escuela y comunidad: desafíos para la inclusión educativa” del Ministerio de educación páginas 10 a
la 28. Elaborar una infografía y presentarla al grupo.
25 al 29 de 1ER JORNADA DE OBSERVACIÓN DE DIFERENTES CONTEXTOS Y AYUDANTÍA A LA EDUCADORA
septiembre
2 al 6 de 13, 14 y 15 Sesión 13 Recuperación en equipos de la observación de la práctica.
octubre Sesión 14 Elaborar un cuadro de contraste de la práctica y compartirlo en plenaria
Sesión 15 En equipos Leer y analizar el documento “El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula” de Porlán y
Martín páginas 18 a la 41 identificar las ideas principales del autor y elabore un organizador gráfico.
9 al 13 de 16, 17 y 18  SEMANA DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PARCIAL
octubre Sesión 16 Elabore y analice un diario de una clase.
Sesión 17 Analicen en equipos el documento “Introducción a los métodos cualitativos” de Taylor y Bodgan, páginas 15 a la 23 y
elaboren un cuadro donde identifiquen los principales elementos para realizar una investigación cualitativa.
Sesión 18 Lea y analice “Las entrevistas en investigación cualitativa” de Steinar Kvale páginas 41 a 48. Elabore una infografía donde
identifique las características de la entrevista.
16 al 20 de Aniversario de la ENEG (Conferencias y talleres)
octubre
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: De lo que documentamos y sistematizamos a la
NÚMERO DE SESIONES: 25
significación de experiencias comunitarias.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O APRENDIZAJES ESPERADOS

 QUE EL ALUMNO DESARROLLE LA CAPACIDAD PARA OBSERVAR, DESCRIBIR, ANALIZAR, INTERPRETAR Y NARRAR A PARTIR DE UN ACERCAMIENTO
FOCALIZADO A CONTEXTOS, PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS.
 COMPRENDA Y RESIGNIFIQUE SU ACERCAMIENTO A LA DOCENCIA A PARTIR DEL ANÁLISIS Y REFLEXIÓN.
 ADQUIERA UNA CONCEPCIÓN MÁS PROFUNDA DE LA DOCENCIA EN UN CONTEXTO MULTIDIMENSIONAL.
PROPÓSITO ESPECÍFICO

En esta unidad de aprendizaje, el estudiante desarrollará sus capacidades para observar, describir, analizar, interpretar y narrar a partir de un
acercamiento más focalizado de los contextos, las prácticas educativas y comunitarias. Comprenderá, resignificará su acercamiento a la docencia a
partir del análisis y la reflexión entre pares, recurrirá a categorías teóricas, además de las concepciones y percepciones que son producto del
imaginario colectivo en el que se constituye el ser docente y hacer docencia. Avanzará en la elaboración del integrando conceptos para tener una
concepción más profunda de la docencia que se da en un contexto de interrelaciones sociales, culturales políticas e idiosincrasia del ser docente.

CONTENIDOS

 La documentación de experiencias: criterios metodológicos para el trabajo colectivo en la construcción del relato.
 El contexto y la comunidad, una experiencia narrada a partir de la observación y entrevista.
 El diario de trabajo campo, análisis de la información e interpretación.
 El relato construcción y reconstrucción desde la significación del contexto comunitario y su vinculación con la escuela.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 CUADRO CATEGORIAL
 RELATO RECONSTRUIDO (CLÍNICA DEL RELATO)
 DISEÑO DE INSTRUMENTOS
 ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
 ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
 REGISTRO
 DIARIO DE CAMPO
 EVIDENCIA INTEGRADORA
 RELATO BIOGRÁFICO
 PRODUCTO INTEGRADOR
FECHA SESIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Semana del 23 19, 20 y 21 Sesión 19. Analizar el texto “Los docentes que queremos y podemos ser” página 1 a la 10 Elaborar un texto reflexivo.
al 27 de Sesión 20. Revisar el documento “La instrumentación metodológica” de Adriana Piedad García H. Elaborar un organizador gráfico Identificando las características de las 6 dimensiones de la práctica.
octubre Sesión 21. Ver y analizar la película “Detrás de la pizarra” y tomar notas de reflexión.

30 de octubre 22 y 23 Sesión 22. Conforme a la lectura de Adriana Piedad, identificar y analizar las dimensiones de l práctica de la protagonista de la película Miss Steicy.
al 3 de Sesión 23.L Ejemplificar y revisar el análisis de las dimensiones.
noviembre (2 de noviembre día de muertos)
6 al 10 de 24, 25 y 26 Sesiones 24 y 25. Explicar, elaborar y sistematizar el registro de una clase
noviembre Sesión 26. Leer “Las escuelas rurales” Identificar las ideas principales y socializar en plenaria.
13 al 17 de 27, 28 y 29 Sesión 27. Analizar el documento “Docentes, narrativas e investigación educativa”. de Daniel Suárez páginas 2 a la 14. Elaborar un organizador gráfico
noviembre Sesión 28. Leer el texto “Ética y derechos humanos” de Márquez-Fernández Elaborar un resumen y socializar en plenaria
Sesión 29. Elaborar la guía de observación para la 2da Jornada de observación a Jardines Urbanos.
21 al 23 de SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA A JARDINES URBANOS
noviembre
27 de 30 y 31  Las alumnas asisten a la FIL
noviembre al 2 Sesión 30. Recuperar lo observado en la segunda Jornada. Elaborar un cuadro comparativo
de diciembre Sesión 31. Analizar las categorías identificadas en el registro.

4 al 8 de 32, 33 y 34  CIERRE DEL SEGUNDO PARCIAL

diciembre Sesiones 32 y 33. Observar y analizar el video de reflexión “La mancha de grasa” Elaborar un texto reflexivo y socializarlo.
Sesión 34. Leer y analizar el texto “Técnicas cualitativas de investigación social” de Miguel Valles. Elaborar un organizador gráfico.
11 al 15 de 35 Sesión 35. Observar el video en YouTube “La educación sociocultural en contextos escolares. La animación sociocultural” Analizar, tomar notas y socializar.
diciembre  Servicio a la comunidad
 Posada de alumnas
18 de VACACIONES DECEMBRINAS
diciembre al 2
de enero
3 AL 5 de 36 y 37 Sesión 36. Leer y analizar el “Manual de capacitación sobre registro y sistematización de experiencias pedagógicas. La documentación narrativa de experiencias escolares, Módulo 2.” De Daniel
enero Suárez. Elaborar un organizador gráfico.
Sesión 37. Analizar el video de YouTube “Enfoque socioeducativo” y elaborar un reporte.
8 al 12 de 38, 39 y 40 Sesiones 38 y 39. Analizar las entrevistas realizadas y elaborar un cuadro comparativo.
enero Sesión 40. Por equipos y en plenaria presentar los resultados y concordancia entre lo observado y entrevistado.
15 al 19 de 41, 42 y 43 Sesiones 41 y 42. Leer y analizar el documento “Reconstrucción narrativa de Saber pedagógico, Prácticas y Experiencias” de Sánchez Longas Elaborar una infografía y compartirla en plenaria.
enero Sesión 43. Analizar el texto “Estrategias de investigación cualitativa” de Vasilachis y elaborar un esquema que represente el contenido revisado
22 al 26 de  CIERRE DEL TERCER PARCIAL Y ENTREGA DE CALIFICACIONES
enero
29 AL 31 de  PERIODO EXTRAORDINARIO
enero