Secuencia Did. Matematica

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ALTA GRACIA

I.S.F.D PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PRÁCTICA DOCENTE IV Y RESIDENCIA: RECREAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES

SECUENCIA DIDÁCTICA: MATEMÁTICA


“NÚMEROS Y FIGURAS POR TODOS
LADOS”

GRADO: Primero
TURNO: Tarde
DOCENTE ORIENTADORA: Lorena Beltrán
ESTUDIANTES RESIDENTES: Daniele, Gertrudis Mariana, Rodriguez,
Nuria
CURSO: 4°Año PEP
AÑO: 2023
ESCUELA ASOCIADA: Presidente Yrigoyen
GRADO: PRIMERO

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

TIEMPO: Desde el 26/07 al 29/08

CANTIDAD DE CLASES APROXIMADAS: 10

FUNDAMENTACIÓN:
Esta secuencia de matemática está dirigida a los y las estudiantes de Primer Grado, de
la escuela Presidente Yrigoyen, se le da lugar al juego, y se toman en cuenta las
capacidades fundamentales para el desarrollo de cada clase.
Se tiene en cuenta la siguiente manera de concebir a la matemática: “Permite sostener
que la principal meta que perseguirán las instituciones de educación formal obligatoria se
centra en posibilitar el acceso de las y los estudiantes al conocimiento matemático y en la
democratización de un hacer matemático para todos”. (Diseño Curricular de la Educación
Primaria 2011-2020, Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, Secretaría de
Educación, Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa, Dirección
General de Planeamiento e información educativa. Pág. 91)
Un contexto muy utilizado en la clase de matemática es el de los juegos. El
El sentido de incluirlo va más allá de la idea de despertar el interés de los alumnos. Jugar
permite “entrar en el juego” de la disciplina matemática, pues se eligen arbitrariamente unos
puntos de partida y unas reglas que todos los participantes acuerdan y se comprometen a
respetar. Luego, se usan estrategias que anticipan el resultado de las acciones, se toman
decisiones durante el juego y se realizan acuerdos frente a las discusiones.
No debemos perder de vista que, al utilizar el juego como una actividad de
aprendizaje, la finalidad de la actividad para el alumno será ganar, pero nuestro
propósito es que aprenda un determinado conocimiento. Por eso, el hecho de
jugar no es suficiente para aprender: la actividad tendrá que continuar con un
momento de reflexión durante el cual se llegará a conclusiones ligadas a los
conocimientos que se utilizaron durante el juego. (Núcleo de Aprendizajes Prioritarios. Serie
de cuadernillos para el aula. Matemática Primer Ciclo- Primer Grado. Ministerio de
Educación de Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación. PÁG. 22).
Discutir sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados
obtenidos, tanto como poder reflexionar para determinar qué procedimientos fueron los más
adecuados o útiles para la situación resuelta, resulta fundamental para que los niños y niñas
puedan construir su aprendizaje.
Respecto a la grilla numérica abordada durante varias clases de esta secuencia,
consideramos que: "Las actividades que integran la secuencia apuntan a que los alumnos
reconozcan los números por su escritura, localicen los números en una tabla organizada en
filas de 10, usen los nombres de las decenas para leer números y tomen conciencia del
valor de cada cifra en la escritura de un número.
Cabe destacar que es importante memorizar un intervalo para reflexionar
sobre las regularidades, pero, al mismo tiempo, que conocer las regularidades

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contribuye a la memorización. (Núcleo de Aprendizajes Prioritarios. Serie de cuadernillos
para el aula. Matemática Primer Ciclo- Primer Grado. Ministerio de Educación de Ciencia y
Tecnología. Presidencia de la Nación.PÁG. 60).

En relación al eje de Geometría, y en función a la identificación de elementos y


características de figuras planas, podemos destacar lo siguiente: "El abordaje de los
contenidos geométricos en el 1er año/grado permitirá ofrecer a los niños oportunidades
para el estudio sistemático de las figuras (...), tanto relacionándolas con objetos de la vida
cotidiana como sin relacionarlos con ellos. En efecto, lo que se busca es promover la
exploración y la reflexión sobre diferentes figuras (...) a partir del planteo de situaciones
problemáticas para que los alumnos describan, identifiquen entre varias figuras (...)
construyan, dibujen y/o reproduzcan alguna de estas formas.
Al resolver estos problemas, los niños podrán empezar a construir algunas
conceptualizaciones sobre las características de estas figuras (...) al tiempo que se van
apropiando de un lenguaje matemático. Al hablar de características, nos estamos refiriendo
a las propiedades que permiten definir o caracterizar una figura (...). (Núcleo de
Aprendizajes Prioritarios. Serie de cuadernillos para el aula. Matemática Primer Ciclo-
Primer Grado. Ministerio de Educación de Ciencia y Tecnología. Presidencia de la
Nación.PÁG. 93).
La diferencia en los problemas de descripción a lo largo del ciclo estará dada
por las propiedades de las figuras que se incluyan: bordes rectos o curvos,
número de lados y de vértices(...)". (Núcleo de Aprendizajes Prioritarios. Serie de
cuadernillos para el aula. Matemática Primer Ciclo- Primer Grado. Ministerio de Educación
de Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación. Pág. 36 NAP)

ESPACIO CURRICULAR EJE CONTENIDOS Y


APRENDIZAJES

MATEMÁTICA ● Número y Reconocer los usos sociales


Operaciones y funciones de los números.
Identificar números en
diversos soportes materiales
(cartones de lotería, cartas,
entre otros) e interpretar la
información que brindan
según el contexto de uso.

Identificar elementos y
características de figuras
● Geometría planas.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

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PROPÓSITO COMUNICATIVO:
El propósito comunicativo, consistirá en completar y ordenar números del 1 al 100 en una
grilla, la misma contará con algunos nudos e intervalos y tendrá la mayoría de sus casilleros
vacíos para que los y las estudiantes puedan completarlos.

PROPÓSITO COMUNICATIVO DE GEOMETRÍA:


De manera colectiva se deberán crear adivinanzas de cada una de las figuras geométricas
trabajadas, y así poder hacérselas a otras seños y demostrar lo aprendido durante las de
clases de geometría, para ello la estudiante residente escribirá en una cartulina la
adivinanza con las pistas que los y las niños le brinden, estas quedarán guardadas en una
caja, quienes se animen podrán sacar una de las figuras y contar de manera oral las pistas.

Ambos propósitos se elaborarán en la última clase de esta secuencia y serán expuestos de


manera oral ante algunas seños invitadas y compañeros.

ESPACIO
CURRICULAR PROPÓSITOS DIDÁCTICOS

Matemática ● Que los y las estudiantes logren reconocer la información


que representan los números según los distintos contextos
de uso. Usar las regularidades de la serie numérica oral y la
escrita para leer, escribir
● Que los y las estudiantes identifiquen los números en
soportes materiales (cartas-lotería) e interpreten la
información que brindan según el contexto de su uso.
● Que los y las estudiantes logren resolver las situaciones
problemáticas planteadas.
● Que los y las estudiantes puedan trabajar de manera
colaborativa durante el juego propuesto, respetando sus
turnos.
● Que los y las estudiantes logren argumentar sus
respuestas con las nociones matemáticas que ya conocen,
apelando al pensamiento crítico.
● Que los y las estudiantes sean capaces de reconocer
características de figuras planas: presencia de bordes
curvos o rectos y, si son rectos, cantidad de lados y
vértices, lados iguales.
● Que los y las estudiantes logren utilizar el lenguaje
convencional referido a los elementos y características de
las figuras planas para interpretar y elaborar mensajes
orales.
● Que los y las estudiantes logren copiar modelos de
cuadrados, rectángulos y triángulos para identificar sus

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características: cantidad y medida de sus lados y
cantidades de vértices.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
● Presentar situaciones problemáticas que demanden la identificación de números e
involucre su uso social en el contexto del juego.
● Posibilitar la presentación y/o construcción de referentes para consultas.
● Presentar juegos de adivinación de cuerpos geométricos, a través de pistas orales
referidas a características de sus caras: forma y cantidad.
● Posibilitar el espacio de juego lotería.

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CLASE N° 1:
FECHA: Miércoles 26 de Julio
DURACIÓN: 2hs 30m

CONTENIDOS Y APRENDIZAJE:
● Reconocer los usos sociales y funciones de los números. Identificar números en
diversos soportes materiales (cartas) e interpretar la información que brindan según
el contexto de uso.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionar e interactuar entre pares.

.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
● Que los y las estudiantes identifiquen los números en soportes materiales (cartas) e
interpreten la información que brindan según el contexto de su uso.
● Que los y las estudiantes logren resolver las situaciones problemáticas planteadas.
● Que los y las estudiantes puedan trabajar de manera colaborativa durante el juego
propuesto, respetando sus turnos.
● Que los y las estudiantes logren argumentar sus respuestas con las nociones
matemáticas que ya conocen, apelando al pensamiento crítico
● Presentar a los y las estudiantes problemas adecuados para la construcción del
conocimiento.

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INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,Ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal.

Se comenzará mostrando a los niños y niñas las cartas que usaremos para trabajar, se les
preguntará si las reconocen (mostraremos las cartas del 1 al 12 de ORO y de ESPADA.

DESARROLLO:

En este primer momento se explicará a los y las estudiantes que jugaremos al juego “LA
GUERRA", se colocarán dos montones de cartas, uno que tendrá las cartas de oro del 1 al
10 y el otro, tendrá las cartas del 1 al 10 de espadas, las mismas estarán acomodadas boca
abajo en una mesa frente al pizarrón.
Para jugar, la estudiante residente dividirá la clase en dos grandes grupos, grupo 1
"espada" y grupo 2 "oro".
Se les dirá a los y las estudiantes que deberán pasar de a uno por grupo a sacar una carta.
La carta mayor será la ganadora, las cartas que van saliendo en cada ronda serán pegadas
en el pizarrón y entre todos se verá cuál es la carta ganadora, esta se marcará, para ello se
realizarán algunas preguntas como las siguientes. Benja dice que esta carta es mayor
¿Están de acuerdo? ¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
Ganará la ronda quien saque el número más grande, en caso de sacar ambos el mismo
número se sacan nuevamente otras cartas. Cada grupo tendrá un secretario que será el
encargado de anotar los puntos en el pizarrón.
El grupo que más puntos tenga saldrá ganador.

Una vez que finalizamos el juego entre todos, se les dará a los niños y niñas un mazo cada
seis integrantes para que puedan jugar entre ellos, tres contra tres. Un integrante de cada
grupo deberá anotar los puntos Una vez finalizado el juego la estudiante residente
preguntará: ¿Qué grupo fue el ganador? ¿Con cuántos puntos ganaron?

En este momento se les entregará a los y las estudiantes la siguiente fotocopia que tendrá
relación con la actividad realizada anteriormente.

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Luego de realizar la fotocopia, la estudiante residente escribirá en el pizarrón el siguiente
enunciado que será leído por ella y los niños y niñas deberán realizarlo en sus cuadernos. "
JUAN SACÓ LA CARTA 4 DE ORO QUE CARTA PODRÍA SACAR MARÍA PARA
GANARLE"

CIERRE:
En este momento se preguntará a tres estudiantes que carta eligieron para ganarle a la
carta 4 de Oro (la estudiante residente verá lo que escribieron los niños y niñas para elegir
tres respuestas diferentes, les pedirá que pasen al pizarrón a dibujar la carta) se analizará
cada caso mediante las siguientes preguntas ¿Por qué eligieron esa carta? ¿Será posible
que la que dibujó "Juan" también pueda ser la ganadora? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Por
qué está carta no podría ser la ganadora?

Para finalizar se acomodarán en la estera en forma de cuadro, las cartas "ganadoras


mayores” de un lado y las “menores” del otro las cartas serán las que utilizamos para jugar
entre todos y estaban pegadas en el pizarrón.
Para copiar en el cuaderno….
FECHA (al inicio)
JUGAMOS AL JUEGO “LA GUERRA" CON LAS CARTAS GANÓ EL EQUIPO….

OBSERVACIÓN:

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CLASE N° 2: REFUERZO
FECHA: Viernes 28 de julio
DURACIÓN: 2hs

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
● Reconocer los usos sociales y funciones de los números. Identificar números en
diversos soportes materiales (cartas) e interpretar la información que brindan según
el contexto de uso

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionar e interactuar entre pares.

.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
● Que los y las estudiantes identifiquen los números en recursos (cartas) e interpreten
la información que brindan según el contexto de su uso.
● Que los y las estudiantes logren resolver las situaciones problemáticas planteadas.
● Que los y las estudiantes logren reconocer y utilizar las regularidades que se
presentan en la serie numérica, para ordenar los números.
● Que los y las estudiantes logren dar cuenta de manera oral de lo entendido y
aprendido durante el juego de cartas.

INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal.

En esta primera instancia evocamos lo trabajado lo trabajado la clase anterior, se le pide a


los y las estudiantes que les expliquen a los compañeros que faltaron en qué consiste el
juego de cartas “La Guerra”, que se trabajó la clase anterior. Podrán utilizar el referente que
armamos entre todos para explicar el mismo.
¿Alguien quiere ayudar a “Luana” a explicar en qué consistía el juego? ¿Cómo nos damos
cuenta que carta era la que ganaba? ¿Qué más podrían agregar?

DESARROLLO:

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Se les entregará a los y las estudiantes la siguiente fotocopia, la estudiante residente
explicará que deben ordenar las cartas, para lo cual deberán tener en cuenta la serie
numérica.

¡DESORDENADAS!
SE DESACOMODARON LAS CARTAS, TE ANIMÁS A ORDENARLAS.

Al finalizar esta actividad, se les entregará la siguiente fotocopia:


LA CLASE PASADA YA JUGARON A LA GUERRA. AHORA RESOLVAMOS ESTE
PARTIDO: COMPLETEN EN CADA CASO CON UNA CARTA QUE LE GANE A LA QUE
ESTÁ DIBUJADA.

MARCAR LAS CARTAS QUE LE GANAN AL 4.

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La estudiante residente, pasará por el banco de los estudiantes, y realizará preguntas
pertinentes para quienes necesiten orientación en el realizado de las fotocopias. ¿Cómo
podríamos hacer para saber cuál es la más grande?

CIERRE:

La estudiante residente invitará a un estudiante por vez a completar la secuencia numérica


de las cartas en un afiche que quedará como referente áulico, entre todos iremos ayudando
a quien está al frente y revisarán en sus cuadernos lo realizado. ¿Acomodaron igual las
cartas? ¿Alguien lo hizo diferente? ¿Por qué? ¿Qué carta les resultó más difícil de
acomodar? ¿Por qué?

Para copiar en el cuaderno…


FECHA (INICIO)
MATEMÁTICA
ORDENAMOS LAS CARTAS Y TRABAJAMOS CON EL JUEGO “LA GUERRA”.

OBSERVACIÓN:

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CLASE N° 3:
FECHA: Lunes 31 de julio
DURACIÓN: 2 hs y 30 min.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
● Reconocer los usos sociales y funciones de los números. Identificar números en
diversos soportes materiales (lotería) e interpretar la información que brindan según
el contexto de uso

. CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionar e interactuar entre pares.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
● Que los y las estudiantes identifiquen los números del 1 al 50 en diversos soportes
materiales (lotería) e interpreten la información que brindan según el contexto de su
uso.
● Que los y las estudiantes logren resolver las situaciones problemáticas planteadas.
● Que los y las estudiantes logren reconocer la denominación oral con la escritura de
los números.
● Que los y las estudiantes logren dar cuenta de manera oral la comprensión y
apropiación de las reglas del juego.
● Que los y las estudiantes logren argumentar sus respuestas con las nociones
matemáticas que ya conocen, apelando al pensamiento crítico.

INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal.

En este primer momento, se comenzará evocando lo de la clase anterior, para ello


realizaremos las siguientes preguntas:
¿Qué trabajamos la clase pasada? ¿A qué juego jugamos? ¿Cómo nos dimos cuenta de la
carta ganadora? ¿Cómo las acomodamos? ¿Por qué de esa manera?

DESARROLLO:

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Se les presenta a los y las estudiantes un gran cartón de lotería que estará pegado en el
pizarrón, la estudiante residente preguntará: ¿Conocen este juego?, ¿Alguno conoce las
reglas? Acordaremos entre todos las reglas de juego

Luego se armará entre todos la grilla con los números del 1 al 50, se explicará a los y las
estudiantes que la misma servirá de control para el juego.

En un segundo momento, jugaremos en dos grandes grupos. Habrá un secretario por


grupo, que será el encargado de marcar en la grilla los números que van saliendo, ganará el
grupo que complete el cartón primero. Durante este momento se realizarán las siguientes
preguntas con la intención de corroborar si el número cantado corresponde su
denominación escrita con la hablada. ¿Están de acuerdo que este número es el “quince”? Si
uds. dicen que ese número es el “15” (mostrando el número 25) ¿Cuál será entonces este
número “15”? (contraejemplo). ¿Cómo se forma el número 15? (se espera que respondan
15=10+5, 15= 10+1+1+1+1+1)

Una vez finalizado el juego, se les presentará a los y las estudiantes las siguientes
situaciones

•María tenía que marcar en su cartón los números 5, 15, 20 y 30 (esta situación será
contada por la estudiante residente) ¿Está bien como lo marcó ella? ¿Le faltó algún
número?

(Aclaración: se entrega fotocopia y deben responder y escribir SI I o NO a la primera


pregunta, si le faltó algún número deben escribirlo en lista, si no le faltó ninguno
deben responder NO)

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•Juana, tenía que marcar en su cartón los números 6, 9, 15, 21, 22, 30. Marcó en su cartón
lo siguiente, ¿Estará bien lo que hizo? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Le faltó marcar algún
número? ¿Cuáles? Marquemos entre todos lo que faltan, la estudiante residente señala el
número 13 y preguntará ¿Qué número es este? ¿Estaba entre los números que salieron?

(esta actividad estará escrita en el pizarrón y lo completaremos y responderemos


entre todos)

Se anotarán los números del cartón ganador que jugamos entre todos, pasarán a escribirlos
en el pizarrón de a uno, entre todos lo ayudaremos a escribirlos, para luego copiarlos en su
cuaderno.

CIERRE:
Para finalizar identificamos entre todos y marcaremos con un color en la grilla realizada los
nudos. Luego la estudiante residente pedirá que pasen a descomponer algunos de los
números en el pizarrón. ¿Les parece que está bien? ¿Por qué? ¿Cuántos dieces tiene el
número 30, y el 50 (por ejemplo)? Esta grilla quedará colgada en el aula como referente
para futuras consultas.

Para copiar en el cuaderno…


JUGAMOS A LA LOTERÍA, LOS NÚMEROS QUE SALIERON FUERON:
(se copiarán los números como los escribimos en el pizarrón)

OBSERVACIÓN:

CLASE N° 4: REFUERZO
FECHA: Viernes 4 de agosto.
DURACIÓN: 2hs

CONTENIDO Y APRENDIZAJE:

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● Reconocer los usos sociales y funciones de los números. Identificar números en
diversos soportes materiales (cartas) e interpretar la información que brindan según
el contexto de uso

. CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
● Que los y las estudiantes identifiquen los números del 1 al 50 en diversos soportes
materiales (lotería) e interpreten la información que brindan según el contexto de su
uso.
● Que los y las estudiantes logren resolver las situaciones problemáticas planteadas.
● Que los y las estudiantes logren dar cuenta de manera oral la comprensión y
apropiación de las reglas del juego.
● Que los y las estudiantes logren reconocer la denominación oral con la escritura de
los números.
● Que los y las estudiantes logren argumentar sus respuestas con las nociones
matemáticas que ya conocen, apelando al pensamiento crítico.

INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal.

En este momento, recordaremos lo trabajado la clase anterior, ¿Se animan a contarles a


quienes faltaron cómo es el juego de la lotería?, ¿Qué tenemos que saber para poder
jugar? ¿Qué tienen que identificar en el cartón? Se jugará una partida rápida para quienes
faltaron.

DESARROLLO:

Se les leerá la siguiente consigna y se les repartirá la siguiente fotocopia para que realicen
en sus cuadernos

● Malena tenía que marcar en su cartón los siguientes números:

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- TREINTA -OCHO -DIEZ (se leerá la consigna y en el pizarrón estarán
escritas las palabras para que entre todos identifiquemos los números y
puedan en sus cuadernos anotarlos)

(Lo realizarán de manera autónoma en sus cuadernos)

Se

trabajará de manera oral y los estudiantes copiarán la respuesta en su cuaderno.


● Micaela ganó 10 figuritas y Pedro juntó 15 ¿Quién tiene más figuritas? ¿Cómo se
dieron cuenta?

● Lucía tiene 25 caramelos y Carla tiene 30 ¿Quién tiene más caramelos? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿En la grilla en donde podemos encontrar el número 25?

● Matías tiene 40 canicas y Lorena tiene 50 ¿Quién tiene menos canicas? ¿Cómo se
dieron cuenta?

CIERRE:
Se revisará en el pizarrón la actividad de Malena, los y las estudiantes participaran y se
repasará lo que marcó cada uno, si todos marcaron igual o no.
(Revisaremos entre todos y marcaremos con color VERDE los números correctos una
vez revisados en el pizarrón)

Para finalizar la clase, sacaremos números del bolillero, la estudiante residente mostrará el
que salió y preguntará ¿Qué número es? ¿Cómo está formado? ¿Cuántos dieces tiene,
cuantos unos? Se escribirá como se descompone el número y se invitará a uno de los
estudiantes por vez a escribir en el pizarrón.

Para copiar en el cuaderno…


JUGAMOS A LA LOTERÍA, LOS NÚMEROS QUE SALIERON FUERON:
(Se copiarán las respuestas del pizarrón)
( se copiarán los números como los escribimos en el pizarrón)

OBSERVACIÓN:

CLASE N° 5 :
FECHA: Lunes 7 de agosto.
DURACIÓN: 2 hs y 30 min.

CONTENIDO Y APRENDIZAJES:

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● Reconocer los usos sociales y funciones de los números. Identificar números en
diversos soportes materiales ( lotería) e interpretar la información que brindan según
el contexto de uso

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionar e interactuar entre pares.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
● Que los y las estudiantes identifiquen los números del 1 al 100 en diversos soportes
materiales (grilla) e interpreten la información que brindan según el contexto de su
uso.
● Que los y las estudiantes logren resolver las situaciones problemáticas planteadas.
● Que los y las estudiantes logren reconocer la denominación oral con la escritura de
los números.
● Que los y las estudiantes logren argumentar sus respuestas con las nociones
matemáticas que ya conocen, apelando al pensamiento crítico.

INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal.

En esta clase, se retomará la grilla numérica que armamos con los números del 1 al 50,
entre todos repasaremos los números y recordaremos los nudos que marcamos.
¿A qué familia pertenece el número 43? ¿Se animan a marcar el nudo al que pertenece?
Luli dice que este número (38) pertenecen a la familia del 20 ¿Están de acuerdo?¿Por qué?
¿A qué familia pertenece? ¿Está bien que ubique el número (27) entre el 23 y el 25, la
estudiante residente ubicará una tarjeta con el número entre medios de esos dos, ¿Por
qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
Contaremos entre todos del 1 al 50, la estudiante residente irá señalando los números para
realizar dicho conteo.

DESARROLLO:
En este momento, entre todos completamos la grilla con los números del 1 al 100, los
casilleros de la grilla estarán realizados por la estudiante residente y ellos completar con los
números en donde corresponde. Una vez finalizada la misma, marcaremos los nudos
nuevos.

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GRILLA SIMILAR A LA QUE HARÁN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Jugaremos a la lotería con los nudos, para jugar estaremos divididos en dos grandes
grupos.
La estudiante residente pedirá que vayan pasando y sacando los números que irán saliendo
del 1 al 100, los cuales deberán identificar y nombrarlos en voz alta para el resto de los
compañeros. Estos, a su vez, serán marcados en la grilla de referente que se encuentra en
el aula.

CIERRE:
Se entregará la siguiente grilla a los y las estudiantes para que completen con los nudos
faltantes.
Una vez finalizada la actividad lo corregimos entre todos en la grilla del aula.
Se invita a un estudiante a pasar a la grilla y mostrar cómo la completó (previamente la
estudiante residente habrá pasado por los bancos para poder elegir distintas soluciones),
luego se preguntará (Luli, acomodó el nudo 30 en la familia del 60)¿Coinciden con Luli?
¿Por qué?¿A qué familia pertenece? , Gala dice que el 30 va acá (lo ubica correctamente)
¿Coinciden con ella? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿En qué fila, en qué columna? ¿Alguno lo
hizo de otra manera?

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Para copiar en el cuaderno…
COMPLETAMOS ENTRE TODOS LA GRILLA NUMÉRICA, DESDE EL 50 HASTA EL 100

OBSERVACIÓN:

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CLASE N° 6: REFUERZO
FECHA: Viernes 11 de agosto.
DURACIÓN: 2 hs

CONTENIDO Y APRENDIZAJES:
● Reconocer los usos sociales y funciones de los números. Identificar números en
diversos soportes materiales (grilla) e interpretar la información que brindan según el
contexto de uso.

.CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionar e interactuar entre pares.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
● Que los y las estudiantes identifiquen los números del 1 al 100 en diversos soportes
materiales (grilla) e interpreten la información que brindan según el contexto de su
uso.
● Que los y las estudiantes logren resolver las situaciones problemáticas planteadas.
● Que los y las estudiantes logren reconocer la denominación oral.
● Que los y las estudiantes logren argumentar sus respuestas con las nociones
matemáticas que ya conocen, apelando al pensamiento crítico.

INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal.

Para recordar lo trabajado la clase anterior, la estudiante residente mostrará a los y las
estudiantes la grilla áulica, pero le faltaran algunos nudos. Completaremos entre todos los
nudos faltantes. ¿Recuerdan que trabajamos la clase pasada? ¿Qué nudos estaban
perdidos? ¿Cómo se dieron cuenta donde ubicarlos? Y ahora ¿Quién se anima a completar
los nudos que faltan en la grilla que armamos?

DESARROLLO:

Se les entregará la siguiente fotocopia donde deberán completar las filas con los casilleros
de los números que faltan.
¿Qué números faltan? ¿A qué familia pertenecen? ¿Cómo se dan cuenta? ¿En qué fila?
¿En qué columna? ¿Cómo se dieron cuenta?

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CIERRE:

Revisamos la grilla en el pizarrón, la estudiante residente invitará a los y las estudiantes a


completarla como lo hicieron en sus cuadernos y preguntará: ¿Cómo lo pensaron? ¿Cómo
se dieron cuenta en donde tenían que ubicar el número 72?

(Se usará la grilla áulica armada entre todos, se despegan los números para que
queden igual que en la fotocopia)

Para copiar en el cuaderno…


FECHA (INICIO)
COMPLETAMOS LA GRILLA.
(se pega debajo la grilla)

OBSERVACIÓN:

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CLASE N° 1: GEOMETRÍA
FECHA: Lunes 14 de agosto.
DURACIÓN: 2 hs Y 30 min.

CONTENIDO Y APRENDIZAJES:
● Identificar elementos y características de figuras planas

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionar e interactuar entre pares.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

● Que los y las estudiantes sean capaces de reconocer características de figuras


planas: presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, cantidad de lados y
vértices, lados iguales.

INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal.

Para dar inicio a la clase de geometría jugaremos a encontrar (similar al veo, veo), entre
todos, diferentes figuras geométricas las cuales estarán ubicadas en distintas partes del
aula, estas serán: un cuadrado, un triángulo, un círculo y un rectángulo, las figuras estarán
dibujadas en una hoja blanca. Una vez identificadas, la estudiante residente pegará las
imágenes en un afiche y colgará el mismo en el pizarrón. Le preguntará luego a los y las
estudiantes ¿Conocen estas figuras? ¿Cómo se llaman?

DESARROLLO:

En este momento de la clase, ya habremos identificado los nombres de las figuras y


podremos jugar al dominó. Se explicará cómo se juega, para quienes no sepan. Luego, para
comenzar con el juego irán pasando de a uno a acomodar en el pizarrón las fichas de
dominó (elaboradas por las estudiantes residentes en tamaño grande y tendrán cinta atrás)
según correspondan (estas estarán en una mesa acomodadas boca abajo). A medida que
vayan pasando la estudiante residente irá realizando algunas preguntas a modo de guía
¿Que figuras te tocaron en la ficha? ¿Coincide alguna de estas dos figuras con la última
figura que quedó en el juego? ¿Están de acuerdo en ubicar ahí?

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La intención de esta actividad es que se apropien de los nombres de las figuras, para luego
poder trabajar con sus características.
IMÁGEN A MODO ILUSTRATIVO, LAS FICHAS SERÁN DISEÑADAS SOBRE HOJA
BLANCA SIN RELLENO, NI COLOR.

Luego de haber jugado al dominó. Se retomarán las figuras identificadas en el afiche


referente y la estudiante residente preguntará a los y las estudiantes ¿Saben cuáles son los
lados en estas figuras? (en el caso que no los reconozcan, la estudiante residente les
indicará cuales son) ¿Como son los lados en el cuadrado?¿Cómo son los lados en el
triángulo? ¿y en el círculo como son ? ¿ Qué diferencia hay entre los lados del cuadrado y
los lados del círculo? Pasarán los niños y niñas con un color a marcar los lados. Se les
explicará a los niños y niñas que donde se unen los lados (se marca la unión) son los
vértices de la figura. Aquí se preguntará,¿ ¿el círculo tiene lados?

La estudiante residente dibujará las figuras geométricas en un afiche, los niños y niñas
deberán escribir los nombres de cada figura en el, el mismo quedará de referente en el aula.
Se les entregará una fotocopia con las figuras trabajadas, y deberán con un color marcar los
lados y con otro los vértices de estas. También se incluirá en la misma un espacio para que
puedan colocar la cantidad de lados y vértices de cada figura.

CIERRE:
Se les preguntará a los y las estudiantes: ¿Qué figura de las que están en el afiche tiene 3
lados? ¿Qué figuras tienen 4 vértices? ¿Qué figura tiene todos sus lados iguales?, estas
preguntas se harán con la intención de que en la clase final podamos construir entre todos
el propósito comunicativo.

Para escribir en el cuaderno….


JUGAMOS AL DOMINÓ CON FIGURAS GEOMÉTRICAS, APRENDIMOS SOBRE SUS
LADOS Y VÉRTICES.

OBSERVACIÓN:

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CLASE N°2: GEOMETRÍA
FECHA: Viernes de 18 de agosto
DURACIÓN: 2 hs y 30 min.

CONTENIDO Y APRENDIZAJES:
● Identificar elementos y características de figuras planas.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar

PROPÓSITO DIDÁCTICO:
● Que los y las estudiantes sean capaces de reconocer características de figuras
planas: presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, cantidad de lados y
vértices, lados iguales.
● Que los y las estudiantes logren copiar modelos de cuadrados, rectángulos y
triángulos para identificar sus características: cantidad y medida de sus lados y
cantidades de vértices.
● Que los y las estudiantes logren utilizar el lenguaje convencional referido a los
elementos y características de las figuras planas para interpretar y elaborar
mensajes orales.

INICIO

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal

Se buscará el referente elaborado la clase anterior, y se le pedirá a los y las estudiantes que
comenten lo que recuerdan sobre la clase anterior, la estudiante residente preguntará
¿Cómo se llamaban estás figuras? ¿Cómo eran sus lados? ¿Pueden señalar cuáles son los
vértices?
Se animan a decirnos, ¿Cuántos lados y vértices tiene el cuadrado? ¿Y el triángulo?

DESARROLLO:
En este momento, la estudiante residente les pedirá a los niños y niñas, que, si se animan,
le den instrucciones para poder armar un cuadrado y un triángulo en una gran hoja
cuadriculada. Se les preguntará, ¿Qué creen que debería tener en cuenta?, ya tenemos
dibujado en la hoja cuadriculada uno de los lados del cuadrado, ¿Cómo serán los lados que
le faltan?¿Cuántos lados va a tener en total? Y el triángulo, ¿Cuántos lados va a tener?

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Una vez finalizado el cuadrado y el triángulo la estudiante residente les pedirá a los y las
estudiantes que traten de copiar ambas figuras, de manera autónoma, en hojas
cuadriculadas entregada por la estudiante residente, la cual deberán, luego, pegar en sus
cuadernos.

Luego del copiado de figuras, la estudiante residente seleccionará una de las producciones
realizadas por los estudiantes para hacer una revisión entre todos.

Tomando este ejemplo, se podría preguntar: Maxi y Jime copiaron este rectángulo así
¿Estará copiado correctamente? ¿En qué creen ustedes que se equivocaron? Quién se
anima a copiarlo correctamente en la gran hoja cuadriculada.

CIERRE:

La estudiante residente les dirá que para cerrar esta clase les leerá unas adivinanzas.
Ejemplo: Estoy pensando en una figura que tiene 3 lados ¿Cuál es? Se mostrará la
respuesta que estará dibujada detrás de cada tarjeta.
Tiene 4 vértices y 4 lados iguales ¿En qué figura estoy pensando?
No tiene ningún lado recto ¿En qué figura estoy pensando?
Tiene 4 lados, pero no son todos iguales ¿Qué figura es?

Para escribir en el cuaderno…. FECHA (al inicio)


COPIAMOS ALGUNAS FIGURAS (SE PEGA DEBAJO LA HOJA CUADRICULADA CON
EL COPIADO DE LAS MISMAS)

OBSERVACIÓN:

LUNES 21/08 FERIADO

CLASE N° 3: GEOMETRÍA-REPASO NUMERACIÓN

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FECHA: Viernes 25 de Agosto
DURACIÓN: 2 hs

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:

● Identificar elementos y características de figuras planas


● Reconocer los usos sociales y funciones de los números. Identificar números en
diversos soportes materiales (cartones de lotería, cartas, entre otros) e interpretar la
información que brindan según el contexto de uso.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionar e interactuar entre pares.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

● Que los y las estudiantes logren afianzar las características de figuras planas:
presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, cantidad de lados y vértices,
lados iguales.
● Que los y las estudiantes logren utilizar el lenguaje convencional referido a los
elementos y características de las figuras planas para interpretar y elaborar
mensajes orales.

INICIO:
Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante
residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy? Ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal
En este momento recordaremos lo trabajado la clase anterior, se les preguntará a los niños
y niñas que recuerdan sobre las figuras, se pegará en el pizarrón el referente de estas
donde marcamos sus lados y vértices. La estudiante residente les preguntará ¿Cuántos
lados tiene el cuadrado? y el rectángulo, ¿Cómo son los lados del cuadrado?, ¿Cuántos
lados tiene el triángulo?

DESARROLLO:

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En un primer momento, la estudiante residente les leerá a los niños y niñas las siguientes
adivinanzas:

● Tengo cuatros lados iguales y cuatro vértices ¿Quién soy?

● No tengo lados rectos, ni vértices ¿Quién soy?

Luego les propondrá que entre todos armemos una adivinanza para el triángulo.
Que debemos tener en cuenta para crear las pistas. ¿Cuántos lados tiene el triángulo
¿ ¿Cuántos vértices? ¿Cómo son sus lados, rectos o curvos?
El enunciado de esta adivinanza, quedará escrito en una cartulina para poder realizarla la
clase que viene a los niños y niñas que faltaron.

En un segundo momento, la estudiante residente retomará la grilla numérica trabajada en


clases anteriores (esto con la intención de recordar y afianzar los números para la posterior
elaboración de nuestro propósito comunicativo).
La estudiante residente les entregará una grilla numérica como la que armamos a cada uno
de los niños y niñas , y les preguntará: ¿Hasta qué número pueden contar sin ayuda?
Marquen en su grilla su edad y si saben la edad de algún familiar (mamá, papá, tíos, abuela,
etc.)

Una vez que hayamos conversados entre todos los números que marcamos, se les
entregará la siguiente actividad:
Ubicar en la grilla los siguientes números: 12, 23, 27, 35, 38, 41, 45, 52, 56, 62,
63,71,79,84 y 91.

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CIERRE:

En este momento la estudiante residente junto con los niños y niñas realizará un recorrido
por los distintos referentes áulicos, tanto de numeración como de geometría. Se realizarán
durante este momento algunas preguntas, como, por ejemplo: En este referente ¿En qué
“familia” (nudo) podemos ubicar el número 35, y el 67? ¿En este afiche cómo podemos
saber cuáles son los lados del triángulo? ¿Con qué color están marcados? ¿Cuáles son los
vértices? ¿Cómo son los lados del cuadrado?

Para escribir en el cuaderno….


FECHA (INICIO)
UBICAMOS LOS NÚMEROS EN LA GRILLA NUMÉRICA.

OBSERVACIÓN:

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CLASE N° 4: PROPÓSITO COMUNICATIVO
FECHA: Lunes 28 de agosto.
DURACIÓN: 2 hs y 30 min.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:

● Identificar elementos y características de figuras planas


● Reconocer los usos sociales y funciones de los números. Identificar números en
diversos soportes materiales (cartones de lotería, cartas, entre otros) e interpretar la
información que brindan según el contexto de uso.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionar e interactuar entre pares.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

● Que los y las estudiantes logren afianzar las características de figuras planas:
presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, cantidad de lados y vértices,
lados iguales.
● Que los y las estudiantes logren utilizar el lenguaje convencional referido a los
elementos y características de las figuras planas para interpretar y elaborar
mensajes orales.
INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? Para ello, los alumnos y
las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir la fecha,
luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera letra del
día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura de
dichas palabras se realizará de manera grupal.

En este primer momento, se colgarán en el pizarrón los principales referentes (la grilla
numérica y el afiche con las figuras geométricas), la estudiante residente preguntará ¿En
qué familia (nudo) podemos ubicar el número 24, y el 82?

¿Qué figuras trabajamos? ¿Cuántos lados tiene el triángulo? ¿Por qué se llama así?
¿Cuáles eran sus características?¿Cuántos lados y vértices tienes? ¿Alguien se anima a
mostrar en los referentes? De manera oral se recuerda lo trabajado las clases anteriores,
tanto de numeración como de geometría

DESARROLLO:

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La estudiante residente les contará a los niños y niñas que en esta clase crearemos una
nueva grilla numérica, “ya que la anterior estaba muy marcada”, esto para mostrarle a las
seños lo que aprendieron, esta grilla quedará en el aula para que la podamos usar todos.
Además, de la grilla armaremos entre todos un “Gran juego de adivinanzas de figuras”, para
luego invitar a jugar a las seños.

MANOS A LA OBRA…

A fin de comenzar con la elaboración de la grilla, se les entregarán los números faltantes de
la misma, escritos en círculos, estos deberán ser pegados a la grilla.
Para poder realizar esta actividad los y las estudiantes trabajarán en grupos (formados
previamente por la estudiante residente). Al momento de guiar la elaboración de nuestro
propósito comunicativo se les brindarán instrucciones sencillas:
● Cada grupo tiene 20 números aproximadamente, deben ver a qué “familias” (nudos)
pertenecen esos números.
● Identificar qué números de esas “familias” ya están en la grilla.
● La estudiante residente, les dirá a los niños y niñas que en sus bancos pueden
ordenar los números que les tocaron para que les sea más sencillo acomodarlos
correctamente.
● En este momento pasarán a acomodar los números que les tocaron.
● Como última instancia, se les sugerirá que revisen y comparen lo realizado con la
grilla de referente que se encuentra en el pizarrón.

Una vez que hayamos finalizado la grilla, se les dirá a los y las estudiantes que en este
momento armaremos las adivinanzas, para ello les haremos preguntas para crear las pistas,
la escritura de estas adivinanzas será mediada por la estudiante residente.
PREGUNTAS:
- ¿Cuántos lados tiene esta figura? (se mostrará por ejemplo un triángulo) ¿Cómo son
sus lados? Estas pistas, podemos usarlas para crear nuestra adivinanza, entonces
escribamos: Esta figura tiene (¿Cuántos lados?) 3 lados, (¿Cómo eran esos lados?),
tiene …. vértices ¿Cuántos vértices?
Estas preguntas se realizarán con todas las figuras.

Las adivinanzas serán escritas en tarjetas de cartulina. Las respuestas de las mismas serán
creadas por ellos mediante la elaboración de dibujos de las figuras utilizadas, los cuales
estarán debajo de cada enunciado. Además, se crearán tarjetas solo con el dibujo de
algunas figuras para que, de manera oral, quien se anime, pueda mencionar pistas para que
los demás adivinen de qué figura se trata.

CIERRE:

29
En este momento se realizará la exposición de los propósitos comunicativos y se invitará a
las seños a participar de ellos. Se le pedirá a los niños y niñas que cuenten cómo armamos
la grilla, se les preguntará ¿Qué números importante para ustedes pueden identificar en la
grilla (cumpleaños, números favoritos, edades) ¿A qué familia (nudo) pertenecen los
números 23,26 y 28? ¿Entre qué números está el 25?
¿Hasta qué número de la grilla se animan a contar solos, sin ayuda?
Luego de terminar con ello, se realizará la exposición de las adivinanzas de las figuras
geométricas. Se sacará de una caja las adivinanzas creadas, las cuales trataremos de
descifrar de qué figura se trata.

Para escribir en el cuaderno….


FECHA (al inicio)
“EXPONEMOS LO QUE APRENDIMOS”

OBSERVACIÓN:

CLASE CALENDARIO: 01/08

30
FUNDAMENTACIÓN:
Esta clase destinada a los niños y niñas de Primer Grado de la Escuela Presidente Yrigoyen
guarda relación con el proyecto de la docente orientadora, quien utiliza el calendario como
recurso didáctico durante sus clases.
"Los niños utilizarán el calendario como un portador de información en el que están
registrados los días del año. Podremos plantear problemas para interpretar la información
que contiene. Por ejemplo, dado un calendario individual que pegarán en la última hoja de
su cuaderno, señalarán fechas significativas para el grupo, calcularán los días que faltan
para un evento determinado (como fechas de cumpleaños, días de excursiones), etc.
También se puede promover la identificación de los meses del año y su distinción entre los
que son de vacaciones de aquellos en los que hay clases. Para un mismo mes, identificarán
el número de semanas, los días de clase y los del fin de semana y los feriados.
Es importante tener presente este tipo de trabajo para no hacerlo muy aisladamente y con
poca frecuencia; la idea es trabajar las cuestiones temporales acompañando los diversos
acontecimientos del año y de la vida escolar de nuestros alumnos”. (Núcleo de Aprendizajes
Prioritarios. Serie de cuadernillos para el aula. Matemática Primer Ciclo- Primer Grado.
Ministerio de Educación de Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación.PÁG. 60).

Para finalizar, consideramos que, como estudiantes residentes, debemos brindarles a los y
las estudiantes contenidos que sean de calidad y significativos, que representen un desafío
cognitivo y trabaje a su vez el desarrollo de las Capacidades Fundamentales.

CLASE ÚNICA: CALENDARIO


FECHA: 1 de agosto

31
DURACIÓN: 2 hs y 30 min.

CONTENIDO Y APRENDIZAJES:

● Determinación de duraciones de tiempo utilizando el calendario (mes en curso y día


de la semana), para resolver problemas en los que sea necesario señalar fechas
significativas para el grupo, determinar los días que faltan para un evento
establecido, etc.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
❖ Oralidad, lectura y escritura.
❖ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
❖ Pensamiento crítico y creativo.
❖ Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

● Que los y las estudiantes logren determinar las duraciones de tiempo (mes en curso,
día de la semana) utilizando como recurso el uso del calendario.

INICIO:

Se inicia como en todas las clases, escribiendo la fecha en el pizarrón, la estudiante


residente deberá preguntar: ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día es hoy? ¿Qué pasa entonces
con el mes de julio? Si se terminó el calendario, completemos el nuevo. Para ello, los
alumnos y las alumnas son quienes buscan el referente con el nombre del día para escribir
la fecha, luego la estudiante residente preguntará ¿Qué palabras comienzan con la primera
letra del día de hoy?,ellos y ellas pasarán a escribir las palabras que surgieron, la escritura
de dichas palabras se realizará de manera grupal. Se escribirá la fecha en el pizarrón y se
procederá a completar el calendario.

Se invitará a los y las estudiantes a pasar al frente a completar el calendario del mes de
AGOSTO, estará escrito el número 1 en el mismo, ellos irán completando los días
siguientes. La estudiante residente les dirá que con un color marcaremos los días que no
venimos a clases (SÁBADOS Y DOMINGOS)

DESARROLLO:

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Una vez que hayamos completado el calendario grande entre todos, se les entregará a los
niños y niñas el mismo calendario (este calendario tendrá los casilleros de los números
vacíos) para que puedan completarlos y marcar con un color los días sábado y domingo, la
estudiante residente les dirá que con otro color marcaremos algunas fechas importantes,
como el día 8 de agosto que haremos una salida a la plaza del Barrio, la estudiante
residente preguntará ¿Cuántos días faltan para el 8 de agosto?¿Qué día cae?. Además,
marcaremos el día 17 de agosto que se recuerda el paso a la inmortalidad del General San
Martín. También marcaremos con un color el día 21 de agosto que no vendremos a clases
porque es feriado.
Una vez marcada esa fecha, la estudiante residente preguntará ¿Alguno de ustedes cumple
años en el mes de agosto? Además de la seño Mariana que vamos a marcar su
cumpleaños en el calendario, se marcarán los cumpleaños.
La estudiante residente les preguntará ¿Qué día de la semana cae 5 de agosto? Leámoslo
entre todos. ¿Cuántos días tiene la semana?
Luego se le pedirá a los niños y niñas que lean los números que están en color y luego les
dirá que en un listado de manera autónoma escriban los días que caen martes.
Una vez que hayamos escrito algunos de esos números, cada niño tendrá que copiarlo en
su cuaderno. Por último, escribiremos los días de la semana que vamos a la escuela
LUNES, MARTES, MIÉRCOLES, JUEVES, VIERNES.

CIERRE:
Para finalizar completaremos un afiche con los siguientes ítems:
● LA SEMANA TIENE……. DÍAS
● EL MES DE AGOSTO TIENE……DÍAS
● LOS DÍAS DE LA SEMANA QUE VENIMOS A LA ESCUELA SON:

Para escribir en el cuaderno….

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FECHA (al inicio)
“TRABAJAMOS CON EL CALENDARIO DE AGOSTO"

Escribimos los días de la semana que venimos a la escuela LUNES, MARTES,


MIÉRCOLES, JUEVES, VIERNES

BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIANTES RESIDENTES:

★ Actualización Curricular de Matemática. Ministerio de Educación de Córdoba.

★ Diseño Curricular de la Educación Primaria 2011-2020, Ministerio de


Educación de la Provincia de Córdoba, Secretaría de Educación,
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa, Dirección
General de Planeamiento e información educativa.

★ Núcleo de Aprendizajes Prioritarios. Serie de cuadernillos para el aula.


Matemática Primer Ciclo- Primer Grado. Ministerio de Educación de Ciencia y
Tecnología. Presidencia de la Nación.

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