Instrumentación Didáctica Cálculo Diferencial

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ÚRSULO GALVÁN
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Página 1 de 19
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

Periodo: Agosto-Diciembre 2023
Nombre de la asignatura: Cálculo Diferencial
Plan de Estudios: IGEM – 2010
Clave de la asignatura: ACF – 0901
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-2-5
1. Caracterización de la asignatura
La asignatura de Cálculo Diferencial aporta al perfil del Ingeniero en Gestión Empresarial un pensamiento lógico-matemático y aporta las
herramientas básicas para introducirse al estudio del cálculo y su aplicación, así como los bases para el modelado matemático. Además,
proporciona herramientas que permiten modelar fenómenos de contexto.
La importancia de esta asignatura radica principalmente en proporcionar las bases para los temas en el desarrollo de las competencias del
Cálculo Integral, Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales y asignaturas de física y ciencias de ingeniería, por lo que se pueden diseñar
proyectos integradores con cualquiera de ellas. La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases
sobe las que se construyen el cálculo diferencial. Utilizando las definiciones de función y limite se establece uno de los conceptos más
importantes del cálculo: la derivada, que permite analizar razones de cambio y problemas de optimización, entre otras. La derivada es tema
de trascendental importancia en las aplicaciones de ingeniería.
La asignatura consiste en cinco temas; el primer tema se inicia con un estudio sobre los números reales y sus propiedades básicas, así como
la solución de problemas de desigualdades; el tema dos incluye el estudio del dominio y rango de funciones, así como las operaciones
relativas a éstas; el tercer tema se introduce a la noción intuitiva de límite, así como su definición formal, además de abordar el cálculo de
límites por evaluación, factorización, racionalización de límites trigonométricos y los límites laterales. Se incluyen casos especiales de límites
infinitos y límites al infinito, así como asíntotas horizontales y verticales; el cuarto tema aborda de manera intuitiva obteniendo la pendiente
de la recta tangente a una curva y como una razón de cambio; el tema cinco consiste principalmente en aplicar las propiedades y reglas de
derivación para modelar y resolver problemas de razones de cambio y optimización específicos de cada área.
La asignatura de Cálculo Diferencial se relaciona con diferentes materias incorporadas a la carrera de ingeniería en gestión empresarial
debido a su base matemática, se relaciona con asignaturas tales como Cálculo Integral, Álgebra Lineal, Probabilidad y Estadística, Estadística
Inferencial I y II, Investigación de Operaciones, Ingeniería Económica y Cadena de Suministro.
SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
2. Intención didáctica
La asignatura de Cálculo Diferencial se organiza en cinco temas.
El primer tema se inicia con un estudio sobre los números reales y sus propiedades básicas, así como la solución de problemas con
desigualdades. Esto servirá de sustento para el estudio de las funciones de variable real.
El tema dos incluye el estudio del dominio y rango de funciones, así como las operaciones relativas a éstas. También las funciones
simétricas, par e impar, escalonadas (definidas por más de una regla de correspondencia), creciente y decreciente, periódicas, de valor
absoluto, etc.
En el tema tres se introduce la noción intuitiva de límite, así como la definición formal. Se aborda el cálculo de límites por evaluación,
factorización, racionalización, de límites trigonométricos y los límites laterales. Se incluyen casos especiales de límites infinitos y límites al
infinito, así como asíntotas horizontales y verticales. El tema concluye con el estudio de la continuidad en un punto y en un intervalo.
La derivada, en el tema cuatro, se aborda de manera intuitiva obteniendo la pendiente de la recta tangente a una curva y como una razón
de cambio. La definición de derivada permite deducir propiedades y reglas de derivación de funciones.
El último tema consiste principalmente en aplicar las propiedades y reglas de derivación para modelar y resolver problemas de razones de
cambio y optimización específicos de cada área.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las
actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la
puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
El Cálculo Diferencial contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de abstracción,
análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el
uso de las TIC´s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo.
El docente de Cálculo Diferencial debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje
significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de
esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el
interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la
responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.
Competencias previas
 Utiliza la aritmética para realizar operaciones.
 Emplea el álgebra para simplificar expresiones.

 Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
 Utiliza la trigonometría para resolver problemas.
Describe las ecuaciones de los principales lugares geométricos.
3. Competencia específica de la Asignatura

Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de funciones de una variable para la elaboración de modelos
matemáticos aplicados.
4. Análisis por competencia específica

Competencia No. 1 Los números reales Descripción: Aplica las propiedades de los números reales, desigualdades de
primer y segundo grado con una incógnita, así como desigualdades con valor absoluto para representar las soluciones en forma gráfica y analítica.
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico –practica
competencia específica (que hace el alumno) (que hace docente)
1.1 Los números reales.  El estudiante de forma individual  El docente brindará Capacidad de comunicarse con profesionales 3-7 horas
1.2 Axiomas de los números reales. elaborará investigación documental indicaciones acerca de los de otras áreas. Capacidad de aplicar los
1.3 Intervalos y su representación como actividad complementaria productos a evaluar en la conocimientos en la práctica. Capacidad de
gráfica. acerca de los temas: Los números unidad 1. Para las tener iniciativa para resolver problemas.
1.4 Valor absoluto y sus propiedades. reales, axiomas de los números indicaciones se hará uso Habilidades básicas para el uso de la
1.5 Propiedades de las desigualdades. reales, valor absoluto y sus de la plenaria en el aula. computadora. Capacidad para organizar y
1.6 Resolución de desigualdades de propiedades. Para comprender la Además, proporcionará planificar. Conocimientos básicos de la
primer y segundo grado con una esencia teórica de las temáticas e los instrumentos de carrera. Capacidad de generar nuevas ideas.
incógnita. interrelacionar su aprendizaje con el evaluación para el Capacidad de análisis y síntesis.
1.7 Resolución de desigualdades que aspecto práctico y ejercicios de la desarrollo de cada uno de Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad
incluyan valor absoluto. unidad. Las actividades serán ellos. La entrega de los crítica y autocrítica. Actitud proactiva.
entregadas (previa firma del docente) instrumentos se realizará
mediante la plataforma institucional mediante la plataforma
del ITSH. académica del ITSH, así
 El alumno elaborará ejercicios como también grupos de
prácticos acerca de las temáticas: comunicación
Intervalos y su representación establecidos con los
gráfica, resolución de desigualdades estudiantes. (WhatsApp).
primer y segundo grado con una  El profesor presentará y
incógnita y resolución de explicará mediante

desigualdades que incluyan valor plenaria presencial en el
absoluto para desarrollar las aula de clases aspectos
competencias específicas de la teóricos (Conceptos,
unidad. El producto será entregado clasificación,
(previa firma del docente) por medio propiedades) de los
de la plataforma académica del ITSH. números reales. Dichos
 Comprendidas las temáticas de forma aspectos son base para el
teórica y práctica. El estudiante hará entendimiento de la
uso de las TIC´S por medio del metodología de
software Geogebra Online, para resolución para
realiza la práctica número uno de la ecuaciones de primer y
asignatura de cálculo diferencial. La segundo grado con una
práctica será entregada (previa firma incógnita de funciones
del docente) por medio de la algebraicas y valor
plataforma académica del ITSH. absoluto.
 El estudiante resolverá la evaluación  El docente resolverá y
escrita del tema 1. explicará ejercicios
 El alumno realizará una prácticos acerca de los
retroalimentación de su desempeño temas: Intervalos y su
obtenido en cada uno de los representación gráfica,
productos desarrollados dentro de la resolución de
unidad por medio de las desigualdades de primer
observaciones proporcionadas a y segundo grado con una
través de la plataforma académica del incógnita de ecuaciones
ITSH. algebraicas y de valor
absoluto. Usando una
plenaria.
 El profesor guiará a los
estudiantes en la práctica
1 de la asignatura. Se
utilizará el software
Geogebra online.
 El profesor brindará
asesorías a los
estudiantes mediante
horas asignadas para
asesorías, así como
también de redes
sociales.
 El profesor aplicará la
evaluación escrita del
tema 1.
2. Se orientará y
retroalimentará al
estudiante en cada una de
sus actividades
desarrolladas por medio
de la plataforma
académica del ITSH.
Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejo 9
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 3
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 3
D. Introduce experiencias y recursos que promueven un pensamiento crítico 3
E. Incorpora actividades y conocimientos interdisciplinarios en su aprendizaje 9
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y regulada. 3
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos 5 de los siguientes indicadores: 95-100
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo,
reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Además de
apegar sus conocimientos de los diferentes tipos de Sistemas de Tiempos
Predeterminados a casos reales. Inferir comportamientos o consecuencias de
los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de
estudio.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta
ligando conocimientos de otras asignaturas tales como Estudio del Trabajo I, en
temas específicos como toma de tiempos y tiempos estándar, esto para lograr
la buena realización de los ejercicios planteados al inicio del tema 1. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más
bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, entre otras.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante la realización de la práctica No. 1 propone perspectivas
diferentes para abordarlos correctamente sustentados. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura como Estudio del trabajo I. contexto para el
problema que se está resolviendo
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico.
(por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo
previamente un criterio). Ante el planteamiento de los ejercicios, introduce
cuestionamientos. Que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a
futuro dicho tema. Se apoya en otras materias previas como Estudio del
Trabajo I, bibliografía, documentales, etc. para apoyar su punto de vista
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras asignaturas tales como Estudio del trabajo I
en temas como toma de tiempos, lo anterior para lograr que realice en tiempo
y forma sus ejercicios, reporte de práctica, así como la evaluación escrita
respectiva. Para logra la competencia propuesta sobrepasando la calidad o
prestaciones del producto o evidencia requerida.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar el tiempo establecido al inicio del tema 1, esto con la finalidad de que
logre trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva, y que
esto le sirva para que logre realizar sus ejercicios y reporte de práctica en
tiempo y forma. Aprovecha la dosificación de la asignatura presentada por el
docente (avance programático) para llegar a las clases con dudas o comentarios
de la temática a ver. Investiga o lee basándose en las fuentes de investigación
propuestas para este tema y en consecuencia es capaz de participar
activamente en clase. Se debe tomar en cuenta que el nivel de madures del

estudiante aumenta gradualmente conforme avanza en la carrera.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA (no
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente. alcanzada)
Matriz de Evaluación
Evaluación formativa de la
Indicador de Alcance % competencia Técnica/ Método
Evidencia de Aprendizaje % de evaluación
A B C D E F Instrumento P C A
Ejercicios Prueba de Hipótesis. (Lista de Cotejo).
20% 3 2 3 X
Instrumento
Ejercicios Análisis de Varianza. (Lista de Cotejo).
20% 1 3 X
Instrumento
Reporte de investigación. (Lista de cotejo)
30% 3 3 3 X X
Instrumento
Examen (Cuestionario)
30% 6 3 X
Instrumento
TOTAL 100% 9 3 3 3 9 3
AGREGAR COMPETENCIA 2, 3, 4, 5….N
Competencia No. 2 Descripción: Relaciona variables independientes e dependientes para comprobar la hipótesis que se genere de los proyectos relacionados con su profesión. Aplica y crea
modelos de regresión lineal y múltiple para visualizar diferentes escenarios.
2. Análisis de regresión lineal y múltiple Realizar ejercicios de 1. Exposición dirigida al Capacidad de comunicarse con profesionales 7-8
2.1 Estimación mediante la línea de regresión. Desarrollo de Habilidades del grupo. de otras áreas. Capacidad de aplicar los
2.2 Diagrama de dispersión. Pensamiento para 2. Llevar a cabo conocimientos en la práctica. Capacidad de
2.3 Método de mínimos cuadrados. comprender el proceso para actividades prácticas que tener iniciativa para resolver problemas.
2.4 Interpretación del error estándar de la formular hipótesis y variables promuevan el desarrollo de Habilidades básicas para el uso de la
estimación. e indicadores. habilidades para la computadora. Capacidad para organizar y
2.5 Intervalos de predicción. Practicar con ejercicios experimentación, tales planificar. Conocimientos básicos de la
2.6 Análisis de correlación prácticos los métodos de como: observación, carrera. Capacidad de generar nuevas ideas.
2.7 Análisis de regresión múltiple y correlación regresión lineal. identificación, manejo y Capacidad de análisis y síntesis.
2.8 Residuales y graficas de residuales Identificar y formular un control de variables, y datos Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad
2.9 Interpretación del intervalo de confianza problema para aplicar la relevantes, planteamiento crítica y autocrítica. Actitud proactiva
2.10 Uso del coeficiente de determinación regresión múltiple. de hipótesis, y trabajo en
múltiple Elaborar un reporte equipo.
académico describiendo 3. Desarrollar actividades de
correctamente los análisis de aprendizaje que propicien
su ejercicio. la aplicación de los
Realizar un análisis detallado conceptos, modelos y
de los resultados obtenidos y metodologías que se van
elaborar un reporte que aprendiendo en el
detalle la interpretación de la desarrollo de la
representación de datos asignatura.
“como 4. Propiciar el uso adecuado
un proceso de pensamiento de conceptos y de
inducido”. terminología científico-
Resolver por equipos tecnológica.
problemas y aplicar sus 5. Proponer problemas que
conocimientos a situaciones permitan al estudiante la
reales de la vida cotidiana, integración de contenidos
exponiendo los resultados en de la asignatura y entre
una mesa de discusión para distintas asignaturas para
comparar y unificar criterios. su análisis y solución.
Elaborar el glosario de 6. Explicación y desarrollo de
términos con lo ejercicios.
correspondiente a la segunda 7. Uso y manejo de software
unidad.
Indicadores de Alcance Valor del Indicador

Conocimientos básicos de la carrera para elaborar el glosario de términos con lo correspondiente a la segunda unidad. (Lista de
20%
cotejo)
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas, a través de Realizar ejercicios de Desarrollo de Habilidades del
20%
Pensamiento para comprender el proceso para formular hipótesis y variables e indicadores (Guía de observación).
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas. Habilidades básicas
30%
para el uso de la computadora. Para Practicar con ejercicios prácticos los métodos de regresión lineal (Rúbrica)
Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad para trabajar en forma autónoma se aplican un examen del tema (Cuestionario) 30%
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos 5 de los siguientes indicadores: 95-100
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
(creatividad).
Competencia alcanzada 4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA (no alcanzada)
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.
Estrategia de Evaluación
Técnica/ Método de
Indicador de Alcance %
Evidencia de Aprendizaje % evaluación Evaluación formativa de la competencia
A B C D N P C A
Conocimientos básicos de la carrera para elaborar el
Glosario
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X glosario de términos con lo correspondiente a la
Instrumento: (Lista de Cotejo).
segunda unidad.
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas, a
Ejercicios. través de Realizar ejercicios de Desarrollo de
Instrumento: (Guía de 20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X Habilidades del Pensamiento para comprender el
observación). proceso para formular hipótesis y variables e
indicadores.
Práctica Excel. 30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X X X Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Instrumento: (Rúbrica) Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas.
Habilidades básicas para el uso de la computadora.
Para Practicar con ejercicios prácticos los métodos de

regresión lineal.
Examen Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad para trabajar
30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X
Instrumento: (Cuestionario) en forma autónoma se aplican un examen del tema.
TOTAL 100% 95 - 100 85 - 94 75 - 84 70 -74 N.A.
Competencia No. 3 Descripción: Analiza, aplica e interpreta información a través de las Series de tiempo para la toma de decisiones. Apertura y adaptación a nuevas situaciones que requieran
del análisis interdisciplinario.
3. Series de tiempo 1.Hacer un resumen del tema 1. Exposición dirigida al Capacidad de comunicarse con profesionales 7-8
3.1 Números índices de series de tiempo. grupo. de otras áreas. Capacidad de aplicar los
3.2 Importancia del pronóstico en los negocios 2.Relacionar y describir la 2. Llevar a cabo conocimientos en la práctica. Capacidad de
3.3 Enfoque clásico a la tendencia, el ciclo y la serie de tiempo en actividades prácticas tener iniciativa para resolver problemas.
estacionalidad. situaciones ocurridas en las que promuevan el Habilidades básicas para el uso de la
3.4 Análisis de tendencia y medición de la empresas. desarrollo de computadora. Capacidad para organizar y
variación. 3.Ejercitar los métodos de habilidades para la planificar. Conocimientos básicos de la
3.5 Análisis, medición y ajustes en las variaciones tendencia estacional y experimentación, tales carrera. Capacidad de generar nuevas ideas.
cíclicas y estacionales. cíclica con datos reales. como: observación, Capacidad de análisis y síntesis.
3.6 Tendencia irregular Analizar y realizar identificación, manejo y Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad
3.7 Pronósticos basados en factores de tendencia interpretación de resultados control de variables, y crítica y autocrítica. Actitud proactiva.
y estacionales. entregando un documento datos relevantes,
3.8 Pronósticos, ciclos e indicadores económicos. escrito para escribir sus planteamiento de
3.9 Técnica y uso de Promedios móviles y apreciaciones. hipótesis, y trabajo en
suavización exponencial en las 4.Ejercitar los métodos de equipo.
organizaciones. pronósticos móviles y 3. Desarrollar actividades de
3.10 Ventajas y Desventajas del análisis de las suavización exponencial. aprendizaje que propicien
series de tiempo 5.Realizar un estudio a una la aplicación de los
empresa para analizar su conceptos, modelos y
situación actual aplicando metodologías que se van
los métodos vistos en la aprendiendo en el
unidad. desarrollo de la
6.Dar sentido y significado a asignatura.
los conocimientos 4. Propiciar el uso adecuado

estadísticos al realizar el de conceptos y de
modelado y solución de terminología científico-
problemas reales con el uso tecnológica.
del software específico y 5. Proponer problemas que
entregar los resultados en permitan al estudiante la
archivo digital. integración de contenidos
7.Elaborar el formulario de la asignatura y entre
correspondiente a la unidad distintas asignaturas para
tres con el editor de su análisis y solución.
ecuaciones y entregarlo 6. Explicación y desarrollo de
individualmente. ejercicios.
8.Incluir en su glosario de
términos lo correspondiente
a la unidad tres.
9.Integrar todos los reportes a
su portafolio de evidencias
digital en forma individual.

Conocimientos básicos de la carrera para elaborar el glosario de términos con lo correspondiente a la unidad tres. (Lista de
20%
cotejo)
Capacidad de análisis y síntesis y aplicar procesos de pensamiento para realizar un r esumen del tema de series de tiempo.
20%
(Rúbrica)
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas para desarrollar
ejercicios prácticos como actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que 30%
se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. (Rúbrica)


(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
A B C D N P C A
Conocimientos básicos de la carrera para elaborar el
Glosario
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X X glosario de términos con lo correspondiente a la unidad
tres.
Capacidad de análisis y síntesis y aplicar procesos de
Resumen.
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X pensamiento para realizar un resumen del tema de
Instrumento: (Rúbrica).
series de tiempo.
Práctica Excel. 30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X X Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Instrumento: (Rúbrica) Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas
para desarrollar ejercicios prácticos como actividades
de aprendizaje que propicien la aplicación de los
conceptos, modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X
TOTAL 100% 95 - 100 85 - 94 75 - 84 70 -74 N.A.
Competencia No. 4 Aplica métodos de Estadística no paramétrica para seleccionar la mejor alternativa en la organización. Apertura y adaptación a nuevas situaciones que requieran del
análisis interdisciplinario..
4. Estadística no paramétrica Elaborar un cuadro 1. Exposición dirigida al Capacidad de comunicarse con profesionales 10-13
4.1 Escalas de medición comparativo para diferenciar grupo. de otras áreas. Capacidad de aplicar los
4.2 Métodos estadísticos paramétricos contra no la estadística paramétrica de 2. Llevar a cabo actividades conocimientos en la práctica. Capacidad de
paramétricos. la no paramétrica. prácticas que promuevan el tener iniciativa para resolver problemas.
4.3 Prueba de rachas para aleatoriedad. Investigar en instituciones de desarrollo de habilidades Habilidades básicas para el uso de la
4.4 Una muestra: prueba de signos. salud la aplicación de los para la experimentación, computadora. Capacidad para organizar y
4.5 Una muestra: prueba de Wilcoxon. métodos no paramétricos. tales como: observación, planificar. Conocimientos básicos de la
4.6 Dos muestras: prueba de Mann-Whitney. Formular un planteamiento y identificación, manejo y carrera. Capacidad de generar nuevas ideas.
4.7 Observaciones pareadas: prueba de signos. exponerlo. control de variables, y datos Capacidad de análisis y síntesis.
4.8 Observaciones pareadas prueba de Wilcoxon. Entrevistar a un investigador relevantes, planteamiento de Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad
4.9 Varias muestras independientes: prueba de universitario y ver la hipótesis, y trabajo en crítica y autocrítica. Actitud proactiva.
Krauskal-Wallis. posibilidad de apoyarlo en equipo.
4.10 Aplicaciones con el uso de software algún estudio que requieran 3. Desarrollar actividades de
estos métodos. aprendizaje que propicien la
Exponer sus apreciaciones. aplicación de los conceptos,
Ejercitar los métodos no modelos y metodologías que
paramétricos con ejercicios se van aprendiendo en el
prácticos. desarrollo de la asignatura.
Dar sentido y significado a los 4. Propiciar el uso adecuado
conocimientos estadísticos y de conceptos y de
probabilísticos en la práctica terminología científico-
profesional al solucionar tecnológica.
problemas reales con el uso 5. Proponer problemas que
del software específico permitan al estudiante la
Elaborar el formulario integración de contenidos de
correspondiente al tema la asignatura y entre distintas

cuatro con el editor de asignaturas para su análisis y
ecuaciones y elaborar reporte solución.
individual. Ampliar su glosario 6. Explicación y desarrollo de
de términos con lo ejercicios.
correspondiente a la unidad
cuatro e incluirlo en su
portafolio.
Integrar todos los reportes a
su portafolio digital en forma
individual.

Capacidad de análisis y síntesis. Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad crítica y autocrítica, para elaborar un cuadro
20%
comparativo para diferenciar la estadística paramétrica de la no paramétrica. (Rúbrica).
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas, a través de ejercitar los métodos no paramétricos con ejercicios prácticos. (Guía de
20%
observación).
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas. Habilidades básicas para el uso de la computadora para dar sentido y significado a los conocimientos
estadísticos y probabilísticos en la práctica profesional al solucionar problemas reales con el uso del software específico, realizando una práctica en Excel 30%
(Rúbrica)

(creatividad).
crítico.
aprendizaje.

A B C D N P C A
Capacidad de análisis y síntesis. Aplicar procesos de
Cuadro comparativo. pensamiento. Capacidad crítica y autocrítica, para
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X
Instrumento: (Rúbrica). elaborar un cuadro comparativo para diferenciar la
estadística paramétrica de la no paramétrica.
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas, a
Ejercicios Estadística No Paramétrica.
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X X través de ejercitar los métodos no paramétricos con
ejercicios prácticos.
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas.
Habilidades básicas para el uso de la computadora para
Práctica Excel. dar sentido y significado a los conocimientos
30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X X
Instrumento: (Rúbrica) estadísticos y probabilísticos en la práctica profesional
al solucionar problemas reales con el uso del software
específico, realizando una práctica en Excel.
30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X
TOTAL 100% 95 - 100 85 - 94 75 - 84 70 -74 N.A.
Competencia No. 5 Aplica herramientas estadísticas en proyectos aplicativos en el área de administración para seleccionar la mejor alternativa.
Apertura y adaptación a nuevas situaciones que requieran del análisis interdisciplinarios
5. Uso de herramientas estadísticas con apoyo de Hacer uso del software de 1. Exposición dirigida al Capacidad de comunicarse con profesionales 4-6
software estadística y elaborar un grupo. de otras áreas. Capacidad de aplicar los
5.1. Elaboración de proyectos aplicativos del área proyecto aplicativo que 2. Propiciar el uso adecuado conocimientos en la práctica. Capacidad de
administrativa. requiera de éstas de conceptos y de tener iniciativa para resolver problemas.
herramientas. terminología científico- Habilidades básicas para el uso de la
Exponer los resultados ante tecnológica. computadora. Capacidad para organizar y
un jurado para defender su 3. Explicación de manejo de planificar. Conocimientos
trabajo. software estadístico. básicos de la carrera. Capacidad de generar
Integrar todos los reportes a nuevas ideas. Capacidad de análisis y
su portafolio digital en forma síntesis. Aplicar procesos de pensamiento.
individual. Capacidad crítica y autocrítica. Actitud
proactiva

Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas. Habilidades básicas para el uso de la computadora, para h acer uso del software de estadística y elaborar
un proyecto aplicativo que requiera de éstas herramientas. (Rúbrica).
100%

(creatividad).
crítico.
aprendizaje.

Evidencia de Indicador de Alcance %
% evaluación Evaluación formativa de la competencia
Aprendizaje
A B C D N P C A
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas. Habilidades
básicas para el uso de la computadora para dar sentido y significado a
Proyecto aplicativo.
100% 95-100 85-94 75-84 70-74 0 X X los conocimientos estadísticos y probabilísticos en la práctica
Instrumento: (Rúbrica) profesional al solucionar problemas reales con el uso del software
específico.
TOTAL 100% 95 - 100 85 - 94 75 - 84 70 -74 N.A.
5 Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1. Anderson, D. R., Sweeney, D. J. y Williams T. A. (2009). Estadística para Administración y Material de apoyo y Equipo Requerido
Economía.10ª edición. México, D. F. Cengage Learning Editores, S. A. de C. V. 1032 pp  Marcadores agua color, Hojas blancas.
2. Levin, I. R. (2007). Estadística para Administración y Económia. Septima edición. Pearson
 Material didáctico preparado (Material electrónico, material impreso).
Educación de México, S.A. de C.V. Naucalpan de Juárez, Edo. de México. 826 p
 Hoja de papel rota folio, Pizarrón y Pintarrones.
 Cañón, Extensión, Computadora.
 Internet.
Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMA 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5
T.P. ED.
EF1
EF1
31/08/202
EF1
ES1
EF2
08/09/202
EF2
21/09/2023
EF2
ES2
EF3
29/09/202
EF3
12/10/2023
EF3
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20/10/2023
EF4
02/11/2023
EF4
09/11/202
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16/11/2023
EF4
ES4
EF5
24/11/2023
EF5
ES5
24/08/2023 3 07/09/2023 3 28/09/2023 3 19/10/202 3 23/11/202 07/12/2023
3 3
T.R. 24/08/2023 31/08/202
3
07/09/2023 14/09/202
3
21/09/2023 28/09/2023 05/10/202
3
12/10/2023 19/10/202
3
26/10/2023 02/11/2023 09/11/202
3
16/11/2023 23/11/202
3
30/11/2023 07/12/2023
S.D.
ED= Evaluación diagnóstica. EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES = Evaluación sumativa

TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD= Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: 19/06/2023
Dra. Jazmín Balderrabano Briones

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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