SABINO CAPITULO 2

CONOCIMIENTO Y MÉTODO
En el capítulo anterior se hace alusion, al proceso mediante el cual se van obteniendo
los diversos conocimientos que poseemos. Nos toca ahora examinar, ya más
detenidamente, la forma en que se desarrolla este proceso, en especial en lo que se
refiere al ámbito particular de la ciencia. Comenzaremos por retomar el problema de
la objetividad, no ya en términos generales, sino en la forma qua más interesa desde
el punto de vista de la metodología científica.
2.1. Sujeto y objeto
En el proceso de conocimiento, se establece una relación entre el sujeto que
adquiere o elabora el conocimiento y el objeto que es conocido. El sujeto es la
persona o equipo de personas que adquiere o crea el conocimiento, mientras que el
objeto es aquello que es conocido. Esta relación es dinámica y variable, ya que se
establece a través de sucesivas aproximaciones y varía según la actitud del sujeto
investigador y el objeto estudiado.
Para conocer un objeto, es necesario que el sujeto se sitúe frente a él, como algo
externo, para examinarlo. Incluso cuando se trata de analizar nuestras propias
sensaciones y pensamientos, debemos objetivarnos y adoptar una actitud reflexiva
para poder estudiarlos como si fueran objetos de conocimiento. Esta delimitación o
separación entre sujeto y objeto es solo el comienzo del proceso. Luego, el sujeto
debe acercarse al objeto, tratar de captar su realidad y asimilarla. Para lograr esto, el
sujeto debe salir de sí mismo, abandonar su subjetividad y objetivar los elementos
propios para poder comprender el objeto de manera más objetiva. El investigador
debe acercarse al objeto una y otra vez para adquirir un conocimiento más profundo
y completo sobre él.
Es importante destacar que el sujeto de la investigación no puede despojarse por
completo de su subjetividad, ya que es un ser humano y siempre estará presente en
su trabajo de investigación. Incluso cuando se utilizan instrumentos y tecnología,
como máquinas, para recopilar y procesar datos, el sujeto sigue siendo necesario
para plantear problemas, seleccionar datos y darles sentido. Además, una cierta dosis
de subjetividad es indispensable, ya que se necesita una voluntad y una preocupación
por conocer la verdad para plantearse un problema de conocimiento.
En cuanto a la objetividad, no concebimos el conocimiento como completamente
objetivo, sino que afirmamos que la ciencia se esfuerza constantemente por ser
objetiva, sin llegar nunca a la total objetividad. Esto se debe a que el conocimiento
científico es producto de una cultura, una época y personas concretas. Pretender
tener un conocimiento absoluto y totalmente cierto sería alejarse del pensamiento
científico y caer en el dogmatismo.
2.2. Abstracción y conceptualización
El conocimiento se presenta como una representación conceptual de los objetos, una
elaboración que ocurre en la mente de las personas. Implica una actividad intelectual
que siempre implica una operación de abstracción.
El conocimiento se manifiesta como pensamiento teórico en la mente del sujeto. La
teoría es el pensamiento organizado y sistemático acerca de algo. Por otro lado, los
hechos son los fenómenos de la realidad, los objetos exteriores sobre los cuales se
centra el pensamiento. Existe una interacción entre teoría y práctica similar a la
relación entre sujeto y objeto. El pensamiento se concibe como pensamiento de
alguien, y la teoría es el pensamiento organizado respecto a algo. Los hechos, por su
parte, son conjuntos de objetos y fenómenos que existen fuera de la conciencia.
Es importante destacar que el proceso de conocimiento no es una mera
contemplación pasiva de la realidad. La realidad solo se revela como tal cuando
tenemos el instrumental teórico necesario para comprenderla.
Es decir, necesitamos conceptos claros para poder abordar el estudio de los objetos.
La abstracción es una operación crucial en este proceso.
La abstracción se manifiesta tanto en el análisis, que implica la distinción y
descomposición de las partes de un todo para comprenderlo mejor, como en la
síntesis, que consiste en la recomposición del todo a partir de los elementos que lo
componen. Sin una abstracción previa y una jerarquización de las características de
los objetos que estamos estudiando, no podríamos realizar una síntesis adecuada.
Los conceptos que poseemos nos permiten aislar y separar los objetos del conjunto
en el que están integrados, lo que resulta indispensable para comprender su
naturaleza y propiedades.
La teoría, que es el conocimiento abstracto que obtenemos al investigar los objetos
de estudio, no es simplemente una representación ideal de los hechos. Es más bien el
producto de nuestra actividad intelectual. Los hechos solo adquieren significado a la
luz de la conceptualización previa que hemos realizado. La abstracción es
fundamental para poder hablar de la composición de un mineral o para determinar
las propiedades físicas de un metal.
En resumen, el proceso de conocimiento implica una relación dinámica entre sujeto y
objeto. El sujeto se acerca al objeto para captar su realidad, pero también debe
objetivarse y alejarse de su subjetividad. La objetividad completa es difícil de
alcanzar, ya que el sujeto siempre está presente en el proceso de conocimiento.
Además, el conocimiento implica abstracción y conceptualización, ya que los objetos
solo se comprenden a través de la elaboración de conceptos y la organización teórica
de los hechos.

2.3. Método y metodología

La ciencia es un tipo de conocimiento con características específicas, y para lograrlo
es necesario seguir un procedimiento llamado método científico. El método científico
es el conjunto de pasos que se utilizan para obtener conocimientos científicos y guía
la investigación. El estudio del método se conoce como metodología y abarca la
discusión de su lógica interna y los procedimientos concretos utilizados en las
investigaciones.
En el lenguaje cotidiano, la palabra "metodología" se utiliza de diferentes maneras y
puede referirse a los pasos y procedimientos seguidos en una investigación
específica, a los modelos de trabajo en una disciplina o al conjunto de
procedimientos transmitidos a los estudiantes. También se usan términos como
"método antropológico", "método cualitativo" o "método estadístico" para describir
estilos de trabajo y formas de investigación en diferentes disciplinas.
Aunque puede resultar confuso, es difícil cambiar los usos aceptados del lenguaje. Se
recomienda asignar al método el significado general de modelo lógico en la
investigación científica, mientras que la metodología se refiere al estudio y análisis de
los métodos. Los términos técnicas y procedimientos se utilizan para referirse a
aspectos más específicos y concretos. Es importante asignar un significado preciso a
cada término en cada situación.
El método se refiere a la lógica interna del proceso de descubrimiento científico y
orienta la selección de instrumentos y técnicas específicas, así como los criterios de
verificación y demostración de la investigación. Sin embargo, cada disciplina científica
y cada investigador trabajan de manera diferente. Los procedimientos científicos
cambian con el tiempo debido a los problemas cambiantes y la evolución de las
técnicas e instrumentos.
El método científico no es un conjunto acabado y cerrado de reglas externas a la
práctica de los investigadores. Se construye de manera indisoluble junto con el
pensamiento científico a medida que se realizan aportes teóricos y prácticos. La
investigación científica es un proceso creativo lleno de dificultades y obstáculos, por
lo que abordar el problema del método científico implica buscar las orientaciones
epistemológicas y los criterios comunes que guían la investigación.
La claridad en la conceptualización es uno de los elementos importantes en el
pensamiento científico y contribuye al desarrollo de la ciencia.
El esfuerzo por la claridad en la conceptualización es un aspecto fundamental en el
pensamiento científico. La ciencia busca definir con precisión los conceptos que
utiliza, evitando ambigüedades y asegurándose de que todos los investigadores
tengan un entendimiento común. Esto garantiza la comunicación efectiva y la
construcción de un conocimiento sólido y coherente.
En resumen, el método científico es el conjunto de procedimientos utilizados para
obtener conocimientos científicos, mientras que la metodología se refiere al estudio
y análisis de los métodos. Aunque cada disciplina científica y cada investigador tienen
enfoques diferentes, todos comparten el objetivo de alcanzar un conocimiento
racional, sistemático y organizado. La claridad en la conceptualización es crucial para
el pensamiento científico y contribuye a la construcción de un conocimiento sólido y
preciso.
Sin un trabajo riguroso en la conceptualización, es imposible formular observaciones
precisas que sean la base de cualquier desarrollo teórico. El método científico se basa
en dos pilares fundamentales: la experiencia y los datos de la realidad, que se
obtienen a través de los sentidos, y la construcción de modelos teóricos que
conectan los datos conocidos. Estos dos elementos deben estar en concordancia para
que el modelo teórico integre de manera sistemática los datos en proposiciones
ordenadas.
Toda investigación parte de un conjunto de ideas y proposiciones sobre la realidad,
pero estas proposiciones deben ser verificadas en la práctica antes de poder
sostenerlas. Una proposición es verificable cuando es posible encontrar un conjunto
de hechos que determinen su veracidad. Por otro lado, el razonamiento deductivo es
un elemento esencial en el proceso científico, donde se extraen conclusiones de
principios o supuestos y se asumen como válidas si el principio lo es.
Es importante destacar que el método científico no es un camino cerrado y único,
sino que varía según las disciplinas y los investigadores. Además, el método en sí
mismo no puede ser demostrado o verificado, ya que eso llevaría a un razonamiento
circular. Por lo tanto, la metodología no es una disciplina con conocimientos propios,
sino más bien una reflexión sistemática que no puede equipararse a las afirmaciones
verificables de la ciencia.
En resumen, la claridad en la conceptualización es esencial en el pensamiento
científico. El método científico se basa en la experiencia y la construcción de modelos
teóricos, y requiere la verificación de las proposiciones en la práctica. El
razonamiento deductivo y la reflexión sistemática son elementos importantes en el
proceso científico, pero el método en sí mismo no puede ser demostrado
científicamente.

Capitulo 3
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
es una actividad que nos permite obtener conocimientos científicos, los cuales son
objetivos, sistemáticos, claros, organizados y verificables. Como investigador, mi
objetivo es desarrollar las tareas necesarias para lograr un nuevo conocimiento. Los
objetos de estudio se agrupan y clasifican según las distintas ciencias o especialidades
científicas existentes.
La investigación científica se desarrolla siguiendo los lineamientos generales del
proceso de conocimiento que hemos analizado anteriormente. En este proceso, nos
acercamos al objeto de estudio y verificamos las teorías elaboradas confrontándolas
con los datos de la realidad.
Aunque el proceso de conocimiento es continuo y a veces desorganizado debido a la
creatividad, la intuición y la subjetividad involucradas, es posible identificar grandes
fases o momentos que describen las acciones sucesivas del investigador. Estos
momentos se presentarán de manera general para luego definirlos de forma más
concreta.
En el primer momento, ordeno y sistematizo mis inquietudes, formulo preguntas y
organizo los conocimientos que constituyen mi punto de partida. Reviso lo que ya se
conoce sobre el problema que quiero investigar. En este momento, se delimita y
distingue entre el sujeto (investigador) y el objeto de estudio. También se plantea la
"teoría inicial" que se verificará durante la investigación. Este momento se denomina
momento lógico.
En el segundo momento, establezco una estrategia para acercarme a los hechos que
voy a estudiar. Formulo un modelo operativo que me permita conocer el objeto de
estudio tal como es. Durante esta fase, debo encontrar métodos específicos que me
permitan confrontar la teoría con los hechos. La preocupación principal en esta etapa
es elaborar sistemas de comprobación confiables. A este momento lo llamamos
momento metodológico.
Una vez seleccionados los métodos y estrategias generales para mi trabajo, abordo
las formas y procedimientos concretos que me permitirán recolectar y organizar la
información necesaria. Este es el momento técnico, que no se diferencia mucho del
anterior en un sentido más general. Aquí también se incluye la obtención de los
datos, lo que implica redefinir y ajustar las técnicas e instrumentos utilizados en la
investigación.
Finalmente, cuando dispongo de los datos proporcionados por los objetos de estudio,
entro en una nueva fase en la que realizo una nueva elaboración teórica basada en
los datos adquiridos. Paso de los hechos a la teoría, cerrando el ciclo del
conocimiento. Sin embargo, esta nueva teoría solo se concibe como un punto de
partida superior para futuras investigaciones. Aunque no tiene un nombre específico,
podríamos llamar a esta fase momento teórico o síntesis.
Estos cortes en el proceso de investigación nos ayudan a comprender cómo los
problemas epistemológicos reaparecen en la práctica de la actividad científica. Sin
embargo, estos momentos generales no son suficientes como guía para realizar un
trabajo de investigación concreto. Por lo tanto, ahora nos enfocaremos en establecer
etapas más específicas dentro de este proceso.

3.2. Un modelo del proceso de investigación

En este texto, se presenta un modelo del proceso de investigación científica. Se
destaca que un esquema de este tipo es una abstracción teórica que intenta
representar los procesos de conocimiento que realmente ocurren. Se reconoce que
los esquemas de investigación se basan en la observación y sistematización de la
práctica científica, así como en la organización lógica de los contenidos involucrados.
Es importante comprender que estos esquemas son aproximaciones y que pueden
haber discrepancias en la forma en que se presentan.
El texto también advierte sobre dos consideraciones previas. En primer lugar, se
señala que un esquema de investigación no debe ser visto como un modelo
restrictivo o burocrático, ya que la labor científica implica libertad y creatividad. No
existe una receta que garantice resultados positivos, ya que la investigación es un
proceso complejo y a menudo impredecible. En segundo lugar, se menciona que
diferentes autores presentan esquemas con pasos sucesivos que describen las etapas
del proceso de investigación, pero varían en términos de la cantidad de pasos, el
énfasis en cada uno y el orden establecido. El esquema propuesto en el texto no
pretende ser el único ni el mejor, sino que refleja los aspectos fundamentales
observados en la práctica.
El modelo presentado en el texto se diferencia de otros esquemas en que no es
lineal. Se enfatiza el carácter dinámico y procesal de la investigación, y se entiende
que el proceso no tiene un principio y un fin definitivos, sino que es un trabajo
continuo. Además, se destacan las etapas paralelas en el desarrollo del proceso de
investigación, lo cual muestra que no hay un orden único y que algunas tareas se
desarrollan de manera simultánea y se complementan mutuamente.
En este texto, se presenta un modelo detallado del proceso de investigación
científica. Se menciona que la primera etapa del proceso implica la definición de un
área temática, es decir, la selección de un campo de trabajo o problemática
específica. Se destaca que toda investigación se realiza para resolver un problema de
conocimiento, y se enfatiza que un problema de conocimiento surge cuando
identificamos lo que no sabemos dentro de un área temática y nos decidimos a
investigar al respecto.
La siguiente etapa es la formulación o planteamiento del problema, que se considera
fundamental en el proceso de investigación. Se diferencia esta etapa de otros
trabajos similares, como la revisión bibliográfica o la recopilación de información, ya
que la presencia de un problema es lo que impulsa la búsqueda de nuevos
conocimientos. Se aclara que los problemas de conocimiento no deben confundirse
con los problemas prácticos de la vida cotidiana, y se ejemplifica esta distinción. Se
menciona que la formulación de un problema generalmente se presenta en forma de
una pregunta cuya respuesta solo se obtendrá a través de la investigación.
La etapa siguiente se refiere a la delimitación de la investigación, donde se
establecen objetivos específicos para el trabajo que se va a desarrollar. Se destaca la
importancia de enfocarse en un tema de estudio preciso y bien delimitado, que
pueda ser investigado dentro de los recursos teóricos y materiales disponibles.
Una vez delimitado el objeto de estudio, se procede a construir un marco teórico
para el problema. Esto implica asimilar y revisar los conocimientos existentes sobre el
tema, adaptándolos a los fines específicos del caso en cuestión. Se enfatiza que la
elaboración del marco teórico está estrechamente relacionada con el planteamiento
del problema, y que ambas etapas se desarrollan de manera simultánea.
En el próximo capítulo se abordarán más detalles sobre las actividades de fijar
objetivos específicos y construir el marco teórico en una investigación científica.
En este texto, se presenta un modelo detallado del proceso de investigación
científica. Se menciona que las primeras cuatro etapas del proceso corresponden al
momento lógico inicial de la investigación. Se destaca que la investigación se basa en
una doble naturaleza del problema: por un lado, como una colección de hechos
empíricos, y por otro lado, como un conjunto de conceptos y proposiciones
relacionados con esos hechos.
La quinta etapa se refiere al diseño concreto de la investigación, que complementa el
marco teórico establecido. Se menciona que el diseño determina la forma en que el
problema será verificado, estableciendo criterios de comprobación y estrategias
generales. Esta etapa se trata en el momento metodológico de la investigación.
Las etapas seis y siete continúan con el desarrollo del marco teórico y el diseño,
respectivamente. La obtención de indicadores y las técnicas de recolección de datos
se implementan para traducir y medir las variables definidas teóricamente. Estos
elementos se sintetizan en la creación de instrumentos de recolección de datos. La
etapa del procesamiento de los datos implica su clasificación y ordenación, teniendo
en cuenta las proposiciones de la investigación.
Finalmente, con los datos procesados, se retoma la labor teórica para obtener la
respuesta al problema planteado. Se realiza un análisis crítico de la información, se
sistematiza y sintetiza, y se llega a conclusiones globales. Sin embargo, se destaca
que ninguna investigación resuelve completamente los problemas formulados y que
la respuesta puede ser parcial o generar nuevos problemas para investigar.
Se menciona que las explicaciones dadas pueden resultar un poco confusas para
aquellos que se acercan por primera vez a la metodología de investigación, y se invita
al lector a leer cuidadosamente los capítulos siguientes para obtener más detalles
sobre cada una de las etapas del proceso.
Antes de continuar, se menciona que se abordará brevemente otro aspecto de la
práctica científica en los siguientes capítulos para responder a las inquietudes de los
lectores.

3.3. El sujeto investigador

En este texto se destaca la importancia del sujeto investigador en el proceso
científico. Se menciona que a menudo se pasa por alto las dificultades y obstáculos
que surgen del lado del sujeto en los escritos sobre metodología. Se recomienda la
lectura de la obra de Gastón Bachelard, quien aborda los obstáculos epistemológicos
que el investigador enfrenta debido a su psicología y su forma de ver el mundo.

Se enfatiza que el investigador no es una clase especial de persona con una

"inspiración genial", sino que la mayoría de los buenos investigadores, incluyendo a
los excelentes, son personas que se han educado en la disciplina de la ciencia a través
del estudio y la voluntad. Se resalta que el trabajo efectivo y de calidad requiere
paciencia, perseverancia y continuidad. La determinación por conocer la verdad y
exponerla es fundamental para convertirse en un verdadero investigador.

Además, se menciona que es importante tener un espíritu libre y una mentalidad

creadora, abierta a todas las posibilidades, ya que el conocimiento científico se
opone a las posiciones dogmáticas. Se destaca la importancia de una inteligencia que
cuestione todo y una imaginación libre para construir teorías e hipótesis que luego
pueden ser verificadas por la realidad. Se sugiere que una combinación de un espíritu
crítico y una imaginación sin límites es el modelo que ofrecen los grandes científicos y
pensadores.

Además, se mencionan ciertos hábitos y habilidades que son beneficiosos para un

investigador, como tener conocimientos generales en diversas áreas, la capacidad
para trabajar en equipo, el placer por el conocimiento y el entrenamiento en la
lectura sistemática y crítica. Por último, se destaca la importancia de la experiencia
práctica en la investigación y se anima a los investigadores a persistir en su trabajo
para alcanzar su potencial.

Guía de lectura
1.3.1. Explique con sus palabras la relación que el autor sostiene entre sujeto y
objeto en el proceso de conocimiento.
El autor establece que en el proceso de conocimiento existe una relación entre el
sujeto y el objeto. El sujeto se refiere al investigador, es decir, la persona que lleva a
cabo la investigación científica, mientras que el objeto se refiere al tema o fenómeno
que se estudia.
El autor destaca que el investigador se acerca al objeto de estudio con el objetivo de
obtener conocimientos científicos, los cuales se caracterizan por ser objetivos,
sistemáticos, claros, organizados y verificables. El investigador realiza un esfuerzo
para desarrollar las tareas necesarias para obtener un nuevo conocimiento. Los
objetos de estudio se agrupan y clasifican según las distintas disciplinas científicas
existentes.
El proceso de investigación implica dos aspectos principales. Por un lado, está el
acercamiento del sujeto hacia el objeto, es decir, el investigador se ocupa de definir
qué es lo que quiere saber y respecto a qué hechos. Por otro lado, se encuentra la
verificación de las teorías elaboradas confrontándolas con los datos de la realidad. El
proceso de conocimiento es continuo y a veces desorganizado, ya que incluye
elementos de intuición y subjetividad.
El autor señala que el proceso de investigación se puede dividir en diferentes fases o
momentos que muestran las acciones que el investigador lleva a cabo. Estos
momentos incluyen la delimitación del problema, la formulación de una teoría inicial,
la selección de métodos y estrategias, la recolección y organización de información,
el procesamiento de los datos y la elaboración de una nueva teoría basada en los
resultados obtenidos.
En resumen, el autor enfatiza que en el proceso de conocimiento científico, el sujeto
(investigador) se acerca al objeto (fenómeno o tema de estudio) con el objetivo de
obtener conocimientos científicos. Esta relación implica un acercamiento ordenado y
sistemático, así como la confrontación de teorías con la realidad.

1.3.2. ¿Cómo explica el carácter procesal del conocimiento?

El autor explica que el conocimiento científico tiene un carácter procesal, es decir, se
desarrolla a través de un proceso continuo y dinámico. El conocimiento no es estático
ni definitivo, sino que se construye y se amplía a lo largo del tiempo a medida que se
realizan nuevas investigaciones y se obtienen nuevos resultados.
El proceso de conocimiento implica una serie de etapas y acciones que se van
sucediendo en un orden lógico, pero no necesariamente lineal. Estas etapas incluyen
la delimitación del problema, la formulación de una teoría inicial, la selección de
métodos y estrategias, la recolección y organización de información, el
procesamiento de los datos y la elaboración de conclusiones.
Sin embargo, el autor señala que el proceso de investigación no resuelve
completamente los problemas formulados, sino que a menudo proporciona
respuestas parciales o genera nuevos interrogantes para investigaciones futuras. Por
lo tanto, el proceso de conocimiento es circular e inacabable, ya que cada
investigación particular es parte de un esfuerzo mayor en el desarrollo de los
conocimientos científicos.
El autor destaca que el conocimiento científico requiere de un enfoque sistemático,
perseverancia y continuidad en el trabajo. También enfatiza la importancia de
mantener una mente abierta, cuestionadora y creativa, ya que los hechos muchas
veces superan las expectativas y las teorías pueden ser modificadas o descartadas en
base a nuevas evidencias.
En resumen, el carácter procesal del conocimiento implica que se construye a través
de un proceso continuo de investigación, en el cual se van realizando etapas y
acciones sucesivas. El conocimiento científico es dinámico, evoluciona con el tiempo
y está sujeto a revisiones y actualizaciones en función de nuevos descubrimientos y
evidencias.

1.3.3. Escriba la definición de teoría que expresa el autor y explique con sus palabras
cuál es su papel en el proceso de conocimiento.
1. La definición de teoría que el autor expresa es que se trata de un conjunto de
conceptos y proposiciones que se elaboran con el fin de explicar y comprender un
fenómeno o problema en particular. Es un marco conceptual que se construye en
base a conocimientos previos y se utiliza como guía para la investigación científica.
2. En el proceso de conocimiento, la teoría juega un papel fundamental. Sirve como
punto de partida y orientación para formular el problema de investigación y
establecer hipótesis. Proporciona un marco de referencia teórico que permite
interpretar los resultados obtenidos y buscar explicaciones coherentes. Además,
la teoría se pone a prueba confrontándola con los datos de la realidad, lo que
permite su validación, refutación o modificación. En resumen, la teoría
 proporciona un marco conceptual y un enfoque teórico que guía y fundamenta la
investigación científica.

1.3.4. ¿Qué se entiende por “método científico” y cuáles son los elementos o
aspectos más significativos que marca Sabino?
1. El "método científico" se refiere a un enfoque sistemático y riguroso utilizado en
la investigación científica para obtener conocimientos confiables y verificables. Es
un conjunto de pasos y procedimientos que guían el proceso de investigación,
desde la formulación del problema hasta la obtención de resultados y
conclusiones. El método científico involucra la observación, la formulación de
hipótesis, el diseño de experimentos o estudios, la recopilación y análisis de datos,
y la interpretación de los resultados de manera objetiva.
2. El autor destaca varios aspectos significativos en relación al método científico. En
primer lugar, subraya la importancia de que la investigación científica se base en
el conocimiento previo existente, utilizando teorías y conceptos establecidos
como punto de partida. También resalta la necesidad de una delimitación clara y
precisa del problema a investigar, así como la formulación de preguntas o
hipótesis específicas que orienten el trabajo. Otro aspecto relevante es la
necesidad de utilizar métodos y técnicas adecuadas para recolectar y analizar
datos de manera confiable. Además, el autor enfatiza la importancia de la
creatividad y la imaginación en la investigación científica, así como la importancia
de mantener un espíritu crítico y abierto a nuevas posibilidades. Por último, el
autor señala que el método científico es un proceso continuo y cíclico, donde los
resultados obtenidos generan nuevas preguntas e investigaciones, lo que implica
un desarrollo constante del conocimiento científico.

1.3.5. Describa cada uno de los momentos de la investigación científica que propone
el autor.
El autor propone varios momentos en el proceso de investigación científica. Estos
momentos son los siguientes:
1. Momento lógico: En esta fase inicial, el investigador organiza sus inquietudes,
formula preguntas y elabora los conocimientos existentes sobre el tema. Se
delimita el objeto de estudio y se plantea una "teoría inicial" que se verificará
durante la investigación.
2. Momento metodológico: Aquí, el investigador establece la estrategia para
acercarse al objeto de estudio y selecciona los métodos y técnicas específicas para
confrontar teoría y hechos. Se busca desarrollar sistemas de comprobación
confiables y se diseña el enfoque general de la investigación.
3. Momento técnico: En esta fase, se abordan los procedimientos concretos para
recolectar y organizar la información necesaria. Se definen las técnicas y los
instrumentos utilizados en la investigación, y se lleva a cabo la obtención de
datos.
4. Momento teórico o síntesis: Una vez que se disponen de los datos, se realiza una
nueva elaboración teórica en función de ellos. Se analizan y sistematizan los
datos, se extraen conclusiones y se genera una nueva teoría que sirve como punto
de partida para futuras investigaciones.
Estos momentos representan diferentes fases del proceso de investigación científica,
desde la formulación de preguntas iniciales hasta la obtención de resultados y la
generación de nuevo conocimiento. Cada uno de ellos cumple un papel importante
en la estructuración y desarrollo de la investigación.
1.3.6. Marque los pasos o etapas de este modelo que entran en cada momento del
Proceso de Investigación.
En el modelo propuesto por el autor, los pasos o etapas que se llevan a cabo en cada
momento del proceso de investigación son los siguientes:
1.Momento lógico:
1. Definición del área temática.
2. Formulación o planteamiento del problema.
3. Delimitación de la investigación.
4. Construcción del marco teórico.
2.Momento metodológico:
5. Diseño concreto de la investigación.
6. Obtención de indicadores y selección de técnicas de recolección de datos.
3.Momento técnico:
7. Recolección de datos mediante instrumentos y técnicas específicas.
8. Procesamiento de los datos obtenidos.
4.Momento teórico o síntesis:
9. Análisis crítico de la información.
10. Sistematización y síntesis de los datos.
11. Obtención de conclusiones y generación de nuevo conocimiento.
Cada momento del proceso de investigación implica una serie de pasos o etapas que
se van desarrollando de manera secuencial. Estos pasos permiten avanzar en la
construcción del conocimiento científico, desde la definición del problema hasta la
obtención de resultados y conclusiones.

1.3.7. Siguiendo el esquema propuesto por Sabino, trate de imaginar qué

ocurriría con los resultados de la investigación si:
a. No se logra expresar el problema de la investigación.
Si no se logra expresar claramente el problema de investigación, los resultados de la
investigación podrían carecer de enfoque y dirección. Sin un problema claramente
definido, no se podrían establecer objetivos específicos ni diseñar un plan de acción
adecuado. Esto podría llevar a una falta de coherencia en la recolección de datos y en
el análisis de los mismos, lo que dificultaría obtener conclusiones relevantes y
significativas.

b. No existe un marco teórico que organice las ideas previas del investigador.
Si no existe un marco teórico que organice las ideas previas del investigador, los
resultados de la investigación podrían ser inconsistentes o estar desconectados de los
conocimientos existentes en el campo. El marco teórico proporciona una base
conceptual y referencial para el estudio, y ayuda a contextualizar los hallazgos y
establecer relaciones con investigaciones previas. Sin un marco teórico sólido, los
resultados podrían ser menos fundamentados y carecer de validez científica.

c. El tema no ha sido delimitado con precisión.

Si el tema de investigación no ha sido delimitado con precisión, los resultados de la
investigación podrían ser vagos o poco relevantes. Una delimitación precisa del tema
permite enfocar los esfuerzos de investigación en un ámbito específico y definido, lo
que facilita la recolección de datos pertinentes y la obtención de resultados
significativos. Sin una delimitación clara, la investigación podría carecer de dirección y
resultar en conclusiones ambiguas o poco sustanciales.
UNIDAD 2
Momento lógico del proceso.
SABINO C.: El Proceso de Investigación: y Humanitas, Buenos Aires, 1996. Cap. 4
“Planteamiento de la Investigación”; Cap. 5 (Apartados 5.1 y 5.8). “El Marco Teórico”.

4. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION
4.1. Selección del tema y formulación del problema
El planteamiento de la investigación es el proceso de selección del tema y la
formulación del problema que se abordará en el estudio. La ciencia elige
determinados temas y problemas de entre los muchos fenómenos y preguntas
existentes en el universo, basándose en causas personales, sociales y conocimientos
previos. Aunque los científicos no intentan responder a preguntas demasiado
amplias, las preocupaciones generales se reflejan en su trabajo en áreas específicas.
Además de los grandes temas, también existen problemas concretos que impulsan a
los científicos a enfocar sus esfuerzos en temas específicos, como eliminar la pobreza,
curar enfermedades o mejorar los cultivos. Las motivaciones externas y el
conocimiento acumulado en un campo determinado influyen en la selección de los
temas de interés científico.
Para los estudiantes o investigadores inexpertos, seleccionar un tema concreto
puede resultar difícil, ya que pueden carecer del conocimiento suficiente sobre una
especialidad para saber qué se está investigando actualmente y qué problemas están
siendo abordados por la comunidad científica. Esto puede llevarlos a elegir temas
demasiado amplios o de actualidad sin considerar la viabilidad de abordarlos. Para
realizar una investigación valiosa, es importante apartar las presiones externas, tener
un conocimiento profundo del tema, recopilar suficiente información y definir
objetivos claros y precisos.

El planteamiento de la investigación implica seguir algunas recomendaciones para

seleccionar y formular el problema de estudio. Estas recomendaciones son las
siguientes:
1. Seleccionar un tema concreto y accesible: Es importante comenzar por un tema
específico y delimitado, en el cual se pueda encontrar suficiente bibliografía y
recopilar datos relevantes.
2. Escoger una temática conocida: Se sugiere enfocarse en áreas del conocimiento
en las cuales se tenga un conocimiento considerable. Trabajar en áreas
desconocidas puede dificultar la investigación.
3. Buscar áreas de trabajo con apoyo efectivo: Es recomendable elegir temas en los
cuales se esté trabajando o contar con el asesoramiento de profesores e
investigadores experimentados en la materia.
4. Buscar un problema de investigación de interés personal: Es importante sentir una
verdadera curiosidad por el tema de estudio, ya que la investigación conlleva
desafíos y esfuerzo. El interés personal brindará la motivación para superar las
dificultades.
Una vez seleccionado el área de investigación, es necesario recapitular la información
existente y formular el problema que se investigará. La formulación precisa y clara
del problema es fundamental, ya que una pregunta oscura o confusa dificultará
encontrar una respuesta satisfactoria. Para lograr una adecuada formulación, es
necesario conocer bien el tema, sistematizar las ideas existentes, realizar un
autoexamen de los propósitos de investigación, definir los objetivos y someter las
propuestas a un análisis lógico para verificar su consistencia y correspondencia con
otros elementos teóricos conocidos.
4.2. Tipos de investigación según sus objetivos
Una vez seleccionado un problema de investigación, es importante formular los
objetivos de manera rigurosa y explícita. Los objetivos deben estar alineados con la
naturaleza de una investigación científica, que busca aportar nuevos conocimientos
sobre la realidad. No se considera investigación, por ejemplo, la prueba de un nuevo
método de ventas o la programación curricular de una carrera. Sin embargo,
investigar sobre la eficiencia de los sistemas de ventas o las ventajas y desventajas de
un currículum sí constituye una investigación, ya que se busca ampliar los
conocimientos en esas áreas.
Los objetivos de investigación pueden variar según las necesidades y propósitos.
Algunas investigaciones buscan conocer aspectos que permitan resolver una
situación concreta o actuar en ella de manera específica. Otras investigaciones se
justifican por la necesidad de esclarecer problemas de interés científico, incluso si no
se vislumbran aplicaciones directas para los resultados. Desde este punto de vista, las
investigaciones se clasifican en puras y aplicadas.
Las investigaciones puras no tienen una utilidad inmediata para los conocimientos
obtenidos, pero eso no significa que estén desvinculadas de la práctica o que sus
resultados no puedan tener aplicaciones en el futuro. Por ejemplo, las
investigaciones sobre la estructura atómica de la materia fueron realizadas como
investigaciones puras, aunque luego se encontraron aplicaciones prácticas, como las
bombas atómicas.
En contraste, las investigaciones aplicadas tienen fines más directos e inmediatos.
Estas investigaciones buscan evaluar recursos humanos o naturales para su mejor
aprovechamiento, o estudiar las causas de una enfermedad para proteger la salud.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que la aplicabilidad de una investigación
y su aplicación efectiva pueden ser desafíos, especialmente en las ciencias sociales,
ya que se requiere voluntad y recursos para llevar las conclusiones teóricas a la vida
real.
La investigación pura y aplicada no son formas opuestas y desligadas entre sí. Existe
una complementación estrecha entre ambas, y a menudo se realizan estudios que
combinan aspectos de ambos tipos. La clasificación de investigación pura y aplicada
se utiliza como un recurso analítico para ayudar al investigador a clarificar sus
objetivos, más que una elección exclusiva entre una u otra alternativa.
Además de los objetivos externos o extrínsecos, también es importante especificar
los objetivos internos o intrínsecos de la investigación, es decir, el tipo de
conocimiento que se espera obtener. Esto implica preguntarse si se busca un
conocimiento general que se acerque al problema, una descripción completa de un
fenómeno o comprender por qué ocurren las cosas de cierta manera y no de otra. En
esta etapa, el investigador debe pensar con claridad y honestidad intelectual para
definir sus propósitos y evaluar hasta qué punto será posible alcanzarlos.

Los tipos de investigación más comunes, desde el punto de vista de los objetivos
intrínsecos, se pueden clasificar de la siguiente manera:
a) Investigaciones exploratorias: Estas investigaciones tienen como objetivo
proporcionar una visión general y aproximada sobre un objeto de estudio. Se realizan
cuando el tema seleccionado ha sido poco explorado y no se pueden formular
hipótesis precisas o generalizadas. También pueden surgir cuando se presenta un
nuevo fenómeno que aún no puede describirse sistemáticamente o cuando los
recursos del investigador son limitados para llevar a cabo un trabajo más profundo.
Ejemplos de este tipo de investigación son los estudios que se realizan sobre los
planetas del sistema solar mediante sondas o las investigaciones en el campo de la
parapsicología.
b) Investigaciones descriptivas: Estas investigaciones se centran en describir
características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando
criterios sistemáticos que revelen su estructura o comportamiento. El objetivo es
obtener información sistemática sobre ellos. Ejemplos de investigaciones descriptivas
son las mediciones y relevamientos realizados por geógrafos, los informes sobre
crecimiento demográfico o comercio internacional presentados por agencias de las
Naciones Unidas, y los diagnósticos realizados por consultores y planificadores.
c) Investigaciones explicativas: Estas investigaciones se centran en determinar los
orígenes o causas de un conjunto particular de fenómenos. El objetivo es
comprender por qué ocurren ciertos hechos, analizando las relaciones causales o las
condiciones en las que se producen. Este tipo de investigación profundiza el
conocimiento de la realidad, ya que busca explicar el porqué de las cosas. Es más
complejo y delicado, ya que existe un mayor riesgo de cometer errores. Es en base a
este tipo de investigación que se construye el edificio de la ciencia, pero esto no
significa que se deban menospreciar los tipos de investigación anteriores, ya que a
menudo son pasos previos necesarios para intentar explicaciones científicas.
Estos tipos de investigación no deben considerarse como modalidades cerradas y
excluyentes. Existe una graduación desde los trabajos menos rigurosos, como los
exploratorios, hasta los más fundamentales, que surgen de las investigaciones
explicativas, pasando por las investigaciones descriptivas. Un estudio descriptivo
puede ser una continuación de un estudio exploratorio, pero no al revés, ya que es
necesario tener un conocimiento relativamente amplio de una situación antes de
describirla de manera orgánica. Lo mismo ocurre con las investigaciones explicativas.
Un problema de investigación no se limita a un solo campo de acción, ya que pueden
realizarse trabajos que sean exploratorios-descriptivos o descriptivos-explicativos,
dependiendo de la naturaleza del problema y el estado de los conocimientos en el
área temática del estudio.

4.3. Delimitación temática

La delimitación temática es una etapa fundamental en la obtención de
conocimientos, ya que permite reducir el problema inicial a dimensiones prácticas
para llevar a cabo los estudios correspondientes. Delimitar un tema significa enfocar
nuestras áreas de interés de manera concreta, especificar sus alcances y determinar
sus límites.
Para realizar una adecuada delimitación, es necesario tener una comprensión sólida y
actualizada del estado actual de los conocimientos en el campo de estudio. Esto
implica realizar una revisión bibliográfica amplia, especialmente en revistas
científicas, informes y monografías que reflejen los avances más recientes.
Una delimitación correcta permite precisar hacia dónde deben dirigirse los esfuerzos
y resolver problemas prácticos. Por ejemplo, si estamos interesados en el tema
general de las migraciones, será necesario delimitar específicamente el contexto al
que nos referiremos. No sería viable investigar, en un solo trabajo, los motivos de las
migraciones dentro del Imperio Romano, las consecuencias demográficas de los
desplazamientos durante la época de la Conquista y el nivel socioeconómico de las
migraciones actuales en Europa. Es decir, el tema de las migraciones puede
estudiarse en ámbitos geográficos, históricos y conceptuales diferentes, lo que
requiere una delimitación concreta para abordarlo con éxito.
Esta delimitación debe tener en cuenta el tiempo y el espacio para situar el problema
en un contexto definido y homogéneo. Por ejemplo, podríamos referirnos a las
migraciones internas en Venezuela a partir de 1937 y centrarnos en aquellas dirigidas
hacia Caracas a partir de 1968.
Sin embargo, no basta con delimitar el tiempo y el espacio. Los motivos de las
migraciones son diversos y varían según las características sociales de los migrantes.
Existen aspectos psicológicos, sociales, ocupacionales, económicos, entre otros, así
como problemáticas específicas según el origen rural o urbano de los migrantes, su
edad, sexo y otras condiciones. Es importante elegir un área específica y concreta
que sea relativamente homogénea y determinar la profundidad con la que se
abordará, esto es lo que se conoce como delimitación del tema en cuanto a su
contenido.
Realizar esta tarea puede ser difícil si no se tienen amplios conocimientos previos
sobre el tema. Es necesario realizar una revisión exhaustiva de la bibliografía
existente, especialmente las obras que aborden los problemas de interés desde una
perspectiva amplia y general. Esto evita repeticiones innecesarias y permite explorar
los diversos ángulos que plantea el tema. Es importante destacar que en muchos
casos es imposible delimitar el contenido sin haber avanzado lo suficiente en la
formulación de un marco teórico, ya que estas dos tareas están estrechamente
relacionadas. Las etapas de una investigación se entrelazan y se complementan, lo
que requiere revisiones constantes de los aspectos anteriores.
Carlos A. Sabino. El proceso de investigación. Capitulo 5
EL LLAMADO MARCO TEORICO
5.1. Concepto
El marco teórico, también conocido como marco referencial o marco conceptual,
cumple la función de proporcionar a la investigación un sistema coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema de
estudio. Es importante comenzar el trabajo de investigación teniendo como punto de
partida una sólida perspectiva teórica que haga explícitos los conceptos y supuestos
que fundamentan la investigación.
El investigador no aborda un problema en el vacío, sino que parte de ideas o
informaciones previas, referentes teóricos y conceptuales. Durante el proceso de
investigación, se refinan y hacen más rigurosos los conceptos existentes a medida
que se profundiza en el objeto de estudio y se adquiere un mejor conocimiento del
mismo. Por lo tanto, es fundamental contar con un conocimiento sólido y actualizado
sobre el tema para poder delimitarlo adecuadamente.
Un ejemplo ilustrativo es el estudio de la influencia de la libertad económica en el
desarrollo de América Latina. Antes de abordar este tema, es necesario comprender
que existen diversas definiciones y concepciones del desarrollo, así como múltiples
aspectos específicos relacionados con la libertad económica. Se han elaborado
teorías divergentes sobre el desarrollo y es importante conocerlas y analizarlas para
situar el problema en un contexto teórico adecuado. Se requiere revisar los
conocimientos existentes, organizar las ideas y establecer criterios generales para el
trabajo de investigación.
El marco teórico tiene la tarea de ubicar el problema de investigación dentro de un
conjunto de conocimientos sólidos y confiables que orienten la búsqueda y brinden
una conceptualización adecuada de los términos utilizados. Se basa en el
conocimiento previo de los fenómenos abordados y en la revisión bibliográfica que se
realiza. En muchos casos, el marco teórico se expone dentro de la sección de revisión
bibliográfica o antecedentes y no como una sección aparte.
No siempre es necesario presentar una sección específica denominada "marco
teórico" en un informe de investigación. Si el marco de referencia es ampliamente
conocido o se reduce a unas pocas proposiciones, puede insertarse al comienzo del
trabajo sin necesidad de una explicación detallada. Sin embargo, es importante
aclarar los puntos de partida, el sentido de los conceptos utilizados y la relación
establecida entre ellos en función de los antecedentes existentes y el problema de
investigación planteado. Esto evita posibles confusiones y brinda claridad al lector.

5.8. Cómo formular un marco teórico

La formulación de un marco teórico es una tarea compleja y no existe una única

manera de abordarla, ya que depende de las particularidades de cada investigación.
Sin embargo, se pueden proporcionar algunas orientaciones generales que pueden
resultar útiles para sintetizar lo expuesto anteriormente.
En primer lugar, es recomendable que el investigador realice una amplia y
sistemática consulta bibliográfica para actualizar sus conocimientos sobre el tema.
Esto implica acudir a bibliotecas, archivos, centros de investigación y utilizar redes
informáticas, como internet. Durante esta revisión bibliográfica, es importante tomar
notas, comparar puntos de vista, realizar análisis y síntesis.
Una vez realizado este paso, es necesario enfocarse en la clarificación de los
conceptos que se utilizarán en la investigación. Esto implica elaborar definiciones
(aunque sean provisionales), delimitar significados y precisar nociones vagas o
confusas. Esta tarea es imprescindible para establecer una base conceptual sólida.
A continuación, se debe determinar si los conceptos involucrados pueden ser
tratados como variables. En caso afirmativo, es necesario analizar cada concepto
individualmente para identificar sus posibles dimensiones y las relaciones necesarias.
Si no es posible tratarlos como variables, también puede resultar útil esquematizar
sus relaciones de manera simplificada para obtener una visión sintética del tema. En
este sentido, la representación gráfica, como se mencionó en la sección 5.6, puede
ser una herramienta valiosa para obtener una visión panorámica.
La etapa analítica anterior permitirá formular las hipótesis de trabajo de manera
explícita. Es importante tener en cuenta que en muchos casos las hipótesis pueden
estar implícitas desde el inicio del proyecto, por lo que es necesario hacerlas
explícitas y considerarlas en el desarrollo de la investigación.
Por último, se recomienda llevar a cabo la mayor parte de esta tarea por escrito. Ya
sea que los borradores y apuntes iniciales sean descartados como simples
instrumentos de trabajo o que sean organizados y redactados para formar parte del
cuerpo final del informe de investigación, el proceso de escribir tiene el valor de
proporcionar un punto de apoyo para la crítica, la autocrítica, la sistematización de
ideas y la eliminación de confusiones innecesarias.

Guía de lectura
2.1.1 Delimite y enuncie un área temática que usted haya acreditado y formule
un problema de investigación dentro de ella.
Área temática: Cambio climático y sus efectos en los ecosistemas costeros.
Problema de investigación: ¿Cuáles son los impactos del aumento del nivel del mar
en los ecosistemas costeros y cómo afecta a la biodiversidad y los servicios
ecosistémicos?
Área temática: Efectos de la tecnología en la salud mental de los jóvenes.
Problema de investigación: ¿Cuál es la relación entre el uso excesivo de las redes
sociales y el desarrollo de problemas de salud mental, como la ansiedad y la
depresión, en adolescentes y jóvenes adultos?
Área temática: Influencia de la publicidad de alimentos en la alimentación y la salud.
Problema de investigación: ¿Cómo afecta la publicidad de alimentos, especialmente
dirigida a niños y adolescentes, a los patrones de alimentación, las elecciones
alimentarias y la salud en general, y qué medidas pueden implementarse para
promover una alimentación saludable y reducir el impacto negativo de la publicidad
en la salud?

2.1.2 Describa los tipos de investigaciones planteados por el autor

El autor plantea tres tipos de investigaciones según sus objetivos: exploratorias,
descriptivas y explicativas.
1. Investigaciones exploratorias: Estas investigaciones buscan proporcionar una
visión general y aproximada sobre un tema específico. Se llevan a cabo cuando el
tema seleccionado ha sido poco explorado o reconocido, y no se pueden formular
hipótesis precisas o de cierta generalidad. Las investigaciones exploratorias surgen
cuando aparece un nuevo fenómeno que aún no se ha descrito sistemáticamente
o cuando los recursos del investigador son insuficientes para realizar un estudio
más profundo. Estas investigaciones ayudan a identificar áreas de interés y
establecer bases para investigaciones posteriores más rigurosas.
2. Investigaciones descriptivas: Estas investigaciones se centran en describir
características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos utilizando
criterios sistemáticos que revelen su estructura o comportamiento. Su objetivo es
obtener información sistemática sobre los fenómenos estudiados. Por ejemplo,
las investigaciones descriptivas se utilizan en la geografía para medir y recopilar
datos sobre características específicas de un área geográfica. También se emplean
 en informes demográficos y en diagnósticos realizados por consultores y
planificadores.
3. Investigaciones explicativas: Estas investigaciones se enfocan en determinar las
causas u orígenes de un conjunto de fenómenos. El objetivo principal es
comprender por qué ocurren ciertos hechos, analizando las relaciones causales
existentes o las condiciones en las que se producen. Las investigaciones
explicativas profundizan el conocimiento de la realidad al explicar las razones o
motivos detrás de los fenómenos estudiados. Son investigaciones más complejas y
delicadas, ya que existe un mayor riesgo de cometer errores. Sin embargo, forman
la base del desarrollo científico al proporcionar explicaciones y comprensión
teórica de los fenómenos estudiados.
Es importante destacar que estos tipos de investigaciones no son mutuamente
excluyentes y pueden complementarse entre sí en el proceso de investigación.
Además, en algunos casos, se pueden realizar estudios que combinen aspectos de
investigación exploratoria, descriptiva y explicativa, según las características del
problema y los conocimientos existentes en el área temática.

2.1.3 Especifique cuál es el objetivo del marco teórico en el planteamiento de

una investigación.
El objetivo del marco teórico en el planteamiento de una investigación es
proporcionar un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que
permitan abordar el problema de investigación. Su función principal es situar el
problema dentro de un conjunto de conocimientos sólidos y confiables, incorporando
los conocimientos previos y las teorías relevantes relacionadas con el tema de
estudio.
El marco teórico cumple varias funciones importantes:
1. Proporciona un contexto conceptual: El marco teórico establece el contexto
conceptual en el que se inscribe el problema de investigación. Presenta las
teorías, conceptos y modelos existentes que son relevantes para comprender el
fenómeno o tema de estudio. Ayuda a establecer las bases teóricas sobre las
cuales se construirá la investigación y proporciona una comprensión más
profunda del problema.
2. Orienta la investigación: El marco teórico orienta la dirección y el enfoque de la
investigación. Ayuda a definir los conceptos clave que se utilizarán, a identificar las
variables relevantes y a establecer las relaciones entre ellas. Proporciona una guía
para la recopilación de datos, el análisis y la interpretación de resultados.
3. Fundamenta la justificación de la investigación: El marco teórico respalda la
justificación de la investigación al demostrar la relevancia y la importancia del
problema de estudio en el contexto de la literatura existente. Permite identificar
las lagunas o brechas en el conocimiento actual y argumentar la necesidad de
realizar la investigación para ampliar o mejorar dicho conocimiento.
4. Facilita la interpretación de resultados: El marco teórico proporciona un marco de
referencia para interpretar los resultados de la investigación. Permite comparar
los hallazgos con las teorías existentes, validar o refutar hipótesis y establecer
conexiones entre los resultados y el cuerpo de conocimiento previo.
En resumen, el objetivo del marco teórico es brindar una base teórica sólida y
coherente que ayude a comprender, contextualizar y abordar el problema de
investigación, orientando la investigación en términos conceptuales y
proporcionando una estructura para la interpretación de los resultados obtenidos.