Instituto de estudios superiores

“SANTA MARIA”
CARRERA:
Profesorado en educación secundaria en Química

UNIDAD CURRICULAR:
Física del Magnetismo, Electricidad y Atómica

CAMPO DE FORMACIÒN:
Especifico

RÉGIMEN: Anual
Carga horaria: 3 horas cátedras

CURSO DIVISIÓN:
2° año U
CCICLO LECTIVO: Títulos del Docente: Profesorado
2021 en educación secundara en
Física

DOCENTE: Correo electrónico del docente:

Profesora María Del Carmen [email protected]
Ortiz
FUNDAMENTACIÓN:
Desde siempre los seres humanos se enfrentaron a todo tipo de fenómenos físicos que
no podían explicar y, que a partir de conocimientos adquiridos en Física con el correr
del tiempo, pudieron dar respuesta.
Este, como todo conocimiento humano, es una construcción social de los seres
humanos en un intento por adaptarse a la realidad y actuar sobre ella.
Desde este punto de vista, estudiar física no significa solo adquirir un conjunto de
conceptos sino también resolver situaciones en las cuales trabajamos utilizando los
modos particulares de pensar y producir en esta disciplina.
Este espacio curricular proporcionará nuevos conceptos y fortalecerá aquellos ya
vistos en otros niveles, brindando a la Química un buen desempeño en contenidos en
función a la aplicación de la Física del magnetismo, la electricidad y el átomo. El
programa de la asignatura de Electricidad, Magnetismo y Óptica se organiza en tres
ejes temáticos, en los cuales se incluyen aspectos teórico-prácticos. En el primero se
aborda los conceptos de electricidad y magnetismo, el campo y potencial eléctrico, se
aplican las leyes de Ohm y Kirchoff, diferenciando los conceptos de corriente directa y
alterna; en el segundo se estudia y aplican las leyes del electromagnetismo, se
describe el comportamiento de la corriente eléctrica y los campos magnéticos y se
comprende el funcionamiento del motor, generador eléctrico y transformador y; en el
tercero se abordan los temas relacionados con la radiación electromagnética, los
postulados de De Broglie, las propiedades y el comportamiento de los átomos
(electrones y núcleos atómicos) así como las interacciones materia-materia y luz-
materia en la escala de átomos individuales.
Es importante que el estudiante desarrolle hábitos de estudio y de trabajo que le serán
de utilidad en su proceso de formación profesional.
El docente de Electricidad, Magnetismo y Óptica debe mostrar su conocimiento y
experiencia en el área para resolver problemas que le permitan al estudiante adquirir
los conocimientos básicos.
Enfoque teórico metodológico:
Las demandas de la sociedad presentan el gran reto a los educadores de promover
aprendizajes duraderos y significativos en ambientes para el aprendizaje presencial de
las ciencias como Física o Química y este reto se vuelve aún más complejo a la hora
de abordarlo en este momento de la humanidad en tiempos de pandemia donde
además; se planteó una nueva modalidad de enseñanza como es la de ambientes
virtuales, en donde se da una ruptura del tiempo y el espacio físico para una nueva
cultura de aprendizaje. Para lograr implementar esta forma de enseñanza se requiere
estar convencidos de que estas nuevas formas educativas son necesarias en la
sociedad actual. Además, demandan un compromiso de docentes y estudiantes para
adoptar nuevas formas de comunicación, de aprendizaje, de enseñanza y colaboración
que les permita construir conocimiento.
El diseño y ejecución de proyectos educativos con una modalidad bimodal implica una
serie de procesos curriculares y pedagógicos, no es solamente trasladar un curso
presencial a una Aula Virtual. Pero algo que debe suceder en el personal académico
participantes en estos procesos, es un cambio de mentalidad para entender que se
está ante un medio diferente, una comunicación diferente, actividades para el
aprendizaje con altos grados de interacción y una gran dosis de creatividad por parte
del docente para crear situaciones de aprendizajes innovadoras y mediadas con la
vida y como lo señala Duart y Sangrá (2000) “El paso de la presencialidad a la
virtualidad que muchas universidades están llevando a cabo comporta un cambio en
las estructuras de las universidades”.
En esa misma línea de ideas Bates, T (2001) plantea que “La introducción y uso del
elearning en una organización educativa o en un departamento de formación de una
empresa no puede plantearse hoy únicamente como el simple proceso de
incorporación e implementación de una innovación o de una tecnología, ya que los
cambios que introduce van más allá del propio servicio formativo, sino como una
decisión estratégica”.
Por las anteriores razones, se realiza esta propuesta curricular llevada desde la
Bimodalidad, adaptando, según corresponda para responder de la mejor forma a los
requerimientos y necesidades que las unidades académicas requieren para desarrollar
ofertas académicas con componente virtual.
Las clases buscarán ser de carácter teórico - prácticas, incluyendo la exposición teórica
del tema por parte del profesor, la posterior resolución de problemas y cuestiones
conceptuales por parte de los alumnos, tanto en forma escrita como mediante
discusiones grupales, y la realización de trabajos prácticos.
Se trabaja sobre la idea de que el profesor asuma la actitud de conductor de los
procesos de enseñanza y aprendizaje motivando y sosteniendo el interés y la
participación activa del alumno y poniendo énfasis en la integración de los
conocimientos. Se trata de recrear un clima de comunicación efectiva y de cooperación
intelectual.
El estudiante debe discutir ideas, reflexionar sobre los conceptos y hablar acerca de
éstos, en lo posible relacionarse en forma directa con el profesor.
En general, consideramos que es muy pobre el aprendizaje resultante del hecho de
sólo asistir a clase y resolver problemas en soledad, para ello se buscará la
participación grupal activa.
Se impone un vínculo entre los docentes y los alumnos pensando en éstos como
productores de inteligencia y no sólo como receptores de conocimientos.
Los profesores tenemos la obligación de describir a los alumnos la importancia de la
asignatura y sus objetivos generales, así como la pertinencia de los temas que se
abordan, presentando al comienzo de cada clase una descripción de las actividades a
llevar a cabo durante la misma: tema, objetivos específicos, esquema de desarrollo.
Teniendo en cuenta la metodología de la Física como disciplina, se trata de simular
parcialmente en clase: observación, experimentación, planteo de hipótesis, enunciado
de leyes y teorías, como incentivo a la investigación y al desarrollo de una metodología
de estudio por parte del alumno.
Se presenta lo esencial de cada tema, incluyendo los fenómenos fundamentales y
minimizando los aspectos descriptivos, quedando las derivaciones y aplicaciones de
importancia para ser introducidas a través de problemas y de interrogantes teóricos.
Se pone énfasis en la recapitulación frecuente, repaso de clases anteriores y una
permanente integración de conceptos.
Se evita el dogmatismo en la presentación de leyes y teorías, teniendo en cuenta
ejemplos relacionados con la vida cotidiana a fin de otorgar significación a las
explicaciones teóricas, sobre todo en aquellos temas abordados por la materia que son
de difícil entendimiento por ser de contrapuestos en muchos aspectos al sentido
común.
Se pone énfasis en las condiciones bajo las cuales tienen validez los conceptos,
insistiendo en cada paso hasta qué punto es exacto y cómo podría cambiar cuando se
aprenda más.
Se induce al alumno al empleo de la bibliografía recomendada.
Al finalizar la clase se exponen los puntos salientes de la misma y las conclusiones a
que se arriba, plasmando en pocas sentencias las ideas fundamentales del tema
tratado.
Los problemas, discusiones y prácticas brindan la oportunidad de incrementar la
comprensión de los contenidos presentados haciéndolos más significativos y
accesibles para el necesario proceso de estructuración.
Se incentivará el uso de las nuevas metodologías en la enseñanza de la Física, se
motivará el uso de Internet para la búsqueda de temas relacionados desde el punto de
vista técnico practico con los temas teóricos puros vistos en clase .
El docente tratará de resolver ejercicios como ejemplos según se considere necesario,
tratando de despertar el espíritu crítico y de investigación del alumno, pero brindando
a la vez una metodología de resolución de problemas, aspecto importante a tener en
cuenta pues en general se verifica un vacío entre la teoría y la resolución de problemas,
que en muchos casos resulta decisivo para la obtención de los resultados buscados.
De este modo, se pueden tratar con mayor profundidad los temas y resolver cuestiones
más complejas.
OBJETIVOS:
• Adquirir los conocimientos necesarios para la utilización de las siguientes
disciplinas: electricidad, magnetismo, conocimientos ondulatorios y física
atómica.
• Practicar la reflexión crítica desarrollando el pensamiento científico en
sus aspectos operativos, formativos y fenomenológicos.
• Desarrollar habilidades para la abstracción y modelización de los
fenómenos que se presentan en el mundo real, con el objeto de que puedan ser
manejados con solvencia para resolver problemas básicos que se presentan en
esta asignatura.
• Identificar los diferentes modos de encarar los problemas, incorporando
esquemas metodológicos que le permitan resolver con éxito las situaciones
inéditas que, sin duda, se le presentarán en el futuro.

CONTENIDOS:

Eje temático 1: Electricidad

Fundamentos de Electricidad y Magnetismo. Carga eléctrica. Ley de Coulomb.

Inducción electrostática. Campo eléctrico.
Ley de Gauss. Potencial y Energía Potencial Eléctrica. Mapas de Campo y Potencial.
Superficies equipotenciales. Capacitores. Dieléctricos. Polarización. Energía
almacenada. Diferencia de potencial eléctrico. Corriente eléctrica. Resistencia
eléctrica. Resistividad. Ley de Ohm. Leyes de Kirchoff. Circuitos. Fuerza electromotriz.
Consideraciones energéticas en un circuito de corriente continúa. Resistencias en
serie y en paralelo.
Eje temático 2: Magnetismo

Campos y fuerzas magnéticas: Movimiento de una partícula con carga en un campo

magnético uniforme. Aplicaciones del movimiento de partículas con carga en un campo
magnético. Fuerza magnética que actúa sobre un conductor que transporta corriente.
Momento de torsión sobre una espira de corriente en un campo magnético Uniforme.
Fuentes del campo: Ley de Biot-Savart. Fuerza magnética entre dos conductores
Paralelos.
Ley de Ampère: Campo magnético de un solenoide. Ley de Gauss en el magnetismo.
Magnetismo en la materia.
Ley de Faraday: de inducción de Faraday. Fem de movimiento. Ley de Lenz. Fem
inducida y campos eléctricos. Generadores y motores.
Inductancia: Autoinducción e inductancia. Circuitos RL. Energía en un campo
magnético. Inductancia mutua. Oscilaciones en un circuito LC. Circuitos de corriente
alterna: Fuentes de CA. Resistores en un circuito de CA Inductores en un circuito de
CA. Condensadores en un circuito de CA. Circuito RLC en serie. Potencia en un circuito
de CA. Resonancia en un circuito RLC en serie

Eje temático 3: Física Atómica

Radiación de cuerpo negro. Efecto fotoeléctrico. Efecto Compton. Postulados de De
Broglie. Modelo atómico. Espectros atómicos y moleculares. Postulados de la
Mecánica Cuántica. Función de onda y ecuación de Schrödinger. Problemas
unidimensionales. Átomo de hidrógeno. Momento angular intrínseco. Principio de
exclusión de Pauli. Introducción a la física del sólido. Estructura cristalina. Electrones
en sólidos. Bandas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Cada uno de los ejes descriptos anteriormente está dividido internamente en
secuencias de aprendizaje, según el siguiente orden:
EJE TEMÁTICO 1: ELECTRICIDAD: Secuencias 1, 2, 3, 4 y 5.
EJE TEMÁTICO 2: MAGNETISMO: Secuencias 6, 7 8 y 9.
EJE FISICA ATOMICA: Secuencias 9, 10, 11, 12 y 13.
Cada secuencia de aprendizaje contiene, además de textos que explican los temas,
una serie de actividades.
Toda secuencia de aprendizaje propone un "recorrido de aprendizaje" de una temática
puntual del eje, que incluye textos explicativos y distintas actividades que le permitirán
al alumno apropiarse de él.
Al terminar cada secuencia encontrará actividades que le permitirán hacer un cierre de
lo aprendido hasta el momento.
También encontrará, después de realizadas todas las secuencias didácticas de cada
eje, una serie de actividades que le permitirán integrar todos los contenidos aprendidos
propuestos en el eje. Intentamos con esta organización del material que el alumno
pueda: recuperar lo que sabe; ejercitar lo que va aprendiendo y aplicar sus nuevos
conocimientos.
Esta propuesta está pensada en la bimodalidad, es decir con modalidad presencial y
modalidad a distancia.
Pues bien, esto significa que no asistirá todos los días a clases, sino que irá realizando
el cursado apoyado fundamentalmente por dos soportes para llevar adelante los
nuevos retos que se presentan para los alumnos por la situación actual del país y el
mundo en época de pandemia:
Por un lado, las clases con el profesor y su grupo de compañeros, donde recibirá las
explicaciones de los contenidos y se realizarán las actividades previstas. En estos
encuentros el estudiante podrá preguntar y evacuar dudas sobre las temáticas
planteadas.
Por otro lado, tendrá a su disposición material bibliográfico proporcionado por el
docente, tanto en las clases como en las horas de estudio.
CRONOGRAMA:
DICTADO DE CLASES:
EJE TEMATICO N°1: Mes de Abril y Mayo.
EJE TEMATICO N°2: Mes de Junio parte de Julio agosto y Septiembre.
EJE TEMATICO N°3: Mes de Octubre y Noviembre.

PARCIALES:
1° PARCIAL: Al finalizar el eje N°1 y parte del eje N°2
2° PARCIAL: Al finalizar el eje N° 3
EXAMEN INTEGRADOR Y RECUPERATORIOS: La primera semana de diciembre.

EVALUACIÒN:
En este espacio curricular se llevarán adelante dos tipos de evaluaciones:
• de proceso.

• de resultado.

a) Evaluaciones de proceso
Por cada eje de contenidos el alumno tendrá que realizar “trabajos prácticos” que
entregará al docente vía mail.
Estos trabajos prácticos serán corregidos y se le asignará una nota numérica.
A su vez para cada eje de contenidos el docente propondrá una valuación sobre todos
los contenidos desarrollados dentro del mismo y que el alumno ha ido estudiando con
el material otorgado en clase. Esta evaluación podrá resolverla de dos formas distintas:
Con el profesor durante las clases. O bien, fuera del horario de clase
El profesor le indicará las fechas y cuál de estas dos formas se utilizará para realizar
las mismas. Estas evaluaciones de eje serán corregidas y también se les asignará una
nota numérica.
Con las notas de los trabajos prácticos, se hará un promedio numérico y así se
obtendrá la calificación que le corresponde a ese eje de contenidos. De la misma
manera se procederá con todos los ejes previstos para la catedra. b) Evaluación de
resultados:
Evaluación de los ejes temáticos mediante dos exámenes parciales que se realizaran
teniendo en cuenta las disposiciones del gobierno provincial en ese momento, que
puede ser presencial o mediante un cuestionario en línea y el envío de la resolución
de los ejercicios del mismo mediante la aplicación de WhatsApp remitida al docente.

❖ Condiciones de acreditación:

❖ Alumno promocional, deberá:

✓ Aprobar los 2 (dos) exámenes parciales teóricos-prácticos, cuya clasificación
será de una escala del uno al diez (1-10), considerándolo aprobado con una
puntuación de cuatro (4) para aprobar y, con siete (7) o más, en caso de una
futura promoción, considerando esta nota como el 70% de los ejercicios de cada
parte del parcial.
✓ Cada alumno podrá recuperar un solo parcial para no perder la posibilidad de
promoción.
✓ En caso de desaprobar los dos exámenes parciales el alumno tendrá derecho
a recuperarlos en un examen integral con la posibilidad de ser un alumno
regular.
✓ Los recuperatorios se tomarán al finalizar el dictado de la asignatura.

✓ Para la promoción de la asignatura el alumno deberá tener el 80% de asistencia

a clase y aprobar los dos exámenes parciales o el recuperatorio de uno de ellos.

❖ Alumno regular, deberá:

 ✓ Aprobar los dos (2) exámenes parciales, cuya clasificación será con una escala
de uno al diez (1-10), considerándolo aprobado con una nota de cuatro (4)
equivalente al 40% del desarrollo del parcial para una futura regularización.
✓ En caso de desaprobar los dos exámenes parciales el alumno tendrá derecho
a recuperarlos en un examen integral con la posibilidad de mantener el carácter
de alumno regular si aprueba el mismo con el 70% del examen integral
desarrollado.
✓ Los recuperatorios se tomarán al finalizar el dictado de la asignatura.

✓ El examen final es teórico y oral.

✓ Para regularizar el espacio curricular el alumno deberá tener el 80% de la

asistencia a clases y aprobar los dos exámenes parciales o el recuperatorio.

❖ Alumno libre, deberá:

✓ Los alumnos que no cuentan con las condiciones antes mencionadas quedan
en condición de alumno libre.
✓ El alumno en condición de libre debe rendir un examen escrito practico el cual
debe ser aprobado con el 60% para rendir el examen oral y teórico.
• Especificar las condiciones y/o requisitos para el alumno libre (por inasistencia
y/o por no aprobar instancias de evaluación)

BIBLIOGRAFÍA
1. Carl, T.A.J. (2008). Teoría electromagnética: campos y ondas (1 ed). Limusa
S.A.

de C.V. Editorial.
2. Hayt, W. Jr. y Buck, J.A. (2006). Teoría electromagnética (7 ed). McGraw-Hill.

3. Resnick, R.;Halliday, D. y Krane, K.S. (2004). Física II (4 ed). CECSA.

4. Serway, R.A. (2008). Física para ciencias e ingeniería (7 ed). McGraw-Hill.

5. Serway, R. y Jewett, J. (2004). Física II: texto basado en cálculo (3 ed).

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