SESIÓN DE APRENDIZAJE

Plan lector:
tradiciones peruanas.
Ideas principales y secundarias.

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 5º SECCIÓN:

ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y  Fichas de Inducción
escritos en su lengua materna. complementaria que se encuentra en distintas  Fichas de lectura.
 Obtiene información del partes del texto
texto escrito. Criterios de evaluación:
 Establece relaciones lógicas entre las ideas del
 Infiere e interpreta texto escrito, como intención-finalidad, tema y  Relaciona información relevante para
información del texto. subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia identificar el tema de un determinado
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista texto.
forma, el contenido y y las motivaciones del autor  Selecciona datos específicos e integra
contexto del texto. información explícita para identificar la
idea principal e ideas secundarias de
diversos textos narrativos.
 Reconoce los elementos para identificar
el tema e ideas principales de un
determinado texto.
Instrumento:
 Lista de Cotejo

Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Nos organizamos con los estudiantes y entregamos una ficha inductiva para que a manera de juego
observen, analicen y registren sus ideas:
FICHA DE INDUCCIÓN
OBSERVA EL CONJUNTO DE IMAGENES

IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3 IMAGEN 4

En la imagen 1 hay un conjunto de ……………….Por lo tanto la idea principal es : …………..

En la imagen 2 hay un conjunto de ……………….Por lo tanto la idea principal es : …………..

En la imagen 3 hay un conjunto de ……………….Por lo tanto la idea principal es :……………

En la imagen 4 hay un conjunto de ……………….Por lo tanto la idea principal es : ………….

OBSERVA Y LEE EL CONJUNTO DE PALABRAS

El primer conjunto de palabras menciona :………………..(frutas)

El segundo conjunto de palabras menciona:………………(familia)

 El tercer conjunto de palabras menciona:…………………(Elementos para jugar)

 Comentamos a los estudiantes que, en el momento de la lectura de imágenes, palabras, textos etc. Es muy
importante poner atención porque debemos determinar de que tratan o sobre qué tema nos explican para
poder dar a conocer en pocas palabras nuestras ideas más importantes respecto a un texto.
 Preguntamos: ¿La ficha de inducción nos ayudó a identificar el tema o idea principal de cada conjunto?,¿por
qué? ¿Qué crees que necesitamos hacer para identificar el tema y las ideas más importantes de un texto?,
¿Qué es un tema? ¿qué es la idea principal? ¿las cuatro imágenes que nos están dando a conocer? O de ¿qué
trata cada conjunto de imágenes o palabras?
 Damos un tiempo prudencial para los comentarios anotando algunas ideas en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy identificaremos el tema y las ideas más importantes en textos

PROPÓSITO DE LA
relacionados a las tradiciones peruanas
SESIÓN:

DESARROLLO
 Proponemos a los estudiantes leer algunas fichas informativas para familiarizarnos con las actividades que
realizaremos.
 Preguntamos: ¿Conoces los pasos que tenemos que realizar durante la lectura de un texto?, ¿Cómo
reconocemos el tema de un texto?,¿Cómo identificamos la idea principal y las ideas secundarias en un texto?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Entregamos una ficha informativa:

¿CÓMO IDENTIFICO EL TEMA Y LAS IDEAS MAS IMPORTANTES EN UN TEXTO?

Temas y las ideas

El tema es aquello de lo que se está hablando.
Las ideas pueden ser de dos tipos:
- Principal: Expresa el contenido central del texto. Alrededor de ella giran las demás ideas.
- Secundarias: Amplían, complementan o explican a la idea principal.

Recuerda el tema responde a la pregunta:

¿De qué trata el texto?
 Expresa la afirmación más general, la que da sentido a las demás
Idea ideas del párrafo.
principal Afirma lo más importante e imprescindible.

No olvides la Idea Principal responde a la pregunta:

¿Qué nos dice del tema?

Expresa datos accesorios, detalles, matices y puntualizaciones

Idea complementarias.
secundaria Afirma o rechaza la idea principal.

No olvides las ideas secundarias explican la idea principal.

¿Cómo aparece la idea principal?

En un párrafo pueden aparecer primero las ideas secundarias con información particular para
luego generalizarlas en la idea principal.
Idea secundaria: El gato se limpia con la lengua y el elefante, con la trompa. Las aves
impregnan su piel de una sustancia oleaginosa que la impermeabiliza.
Otros animales se bañan en lodo o arena para evitar parásitos peligrosos
para su salud.
Idea principal: En conclusión, todas las especies de animales cuidan su piel, pues saben lo
importante que es.

Ejemplo:
1° Leemos párrafo a párrafo y nos preguntamos: ¿De qué nos habla o de qué trata el párrafo? subrayamos
2° Relacionamos las ideas de cada párrafo y nos preguntamos: ¿De qué trata el texto?.(La respuesta es el
tema).
3° Nos preguntamos: ¿Qué nos dice todo el texto sobre el tema? ( La respuesta es la Idea principal).
4° las demás ideas que subrayaste vienen a ser las ideas secundarias que explican a la Idea principal.

Las termitas, una especie de insectos, pueden "Las termitas pueden causar
Idea
ocasionar muchos daños a las estructuras hechas de muchos daños a estructuras hechas
principal
madera. Estas criaturas minúsculas viven bajo la madera".
tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando
en los árboles y casas viejas. Una vez infiltradas en
su interior, las obreras comienzan a devorar la Las dos últimas oraciones son una explicación
madera, y muchas veces ocurre que las termitas de lo que ya se expone en la primera, son ideas
pasan inadvertidas hasta que el daño ya está hecho secundarias, por lo que en la primera oración
está la idea principal del texto. Es una idea
principal explícita.

No olvides, que la Idea principal de un texto puede ser:

Explícita: por que se encuentra en el texto puede encontrarse al inicio, al medio o al final del texto.
 Continuando con las actividades indicamos a los estudiantes organizarse en grupos para observar y dialogar
sobre la siguiente imagen:

Pueblo orgulloso de su tradición

 Antes de la lectura preguntamos: ¿Qué observas en la imagen?,¿En qué lugar o país se desarrollan estas
actividades?, ¿De qué creen que trate el texto?, ¿Cuál será el tema?, ¿para qué crees que fue escrito el texto?,
¿Cuál será el propósito del autor?
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura de
diversos textos e indicamos que deben leer los párrafos de cada texto, identificar de qué tratan, subrayando
las ideas más importantes y luego responder las preguntas para identificar el tema y las ideas principales.
 Entregamos los textos a cada equipo para que analicen y reflexionen sobre su contenido.
Grupo 1
Lee atentamente el siguiente Texto:

¿De quién o quiénes se habla y que se

La Fiesta del Sol es una celebración típica del dice de ellos en cada párrafo?
Perú que ocurre en Cusco, la capital del ¿De quién se habla?
imperio del Tahuantinsuyo. Se trata de un
evento importante porque conmemora y
reivindica las tradiciones incaicas.
¿Qué se dice…, de lo que se habla?
Los rituales se basan en la ceremonia
conocida como el Wawa Inti Raymi, creada
por Pachacútec, noveno gobernante inca.

Este evento se lleva a cabo todos los 24 de

La idea principal es:
junio. Esta festividad atrae turistas tanto
locales como extranjeros debido a la
magnitud y belleza de las actividades que
giran en torno a ella.

Grupo 2
Lee atentamente el siguiente Texto:

Esta celebración religiosa es parte de la cultura ¿De quién o quiénes se habla y que se
peruana alrededor del mundo. En ella se recuerda dice de ellos en cada párrafo?
y celebra al Señor de los Milagros, Señor de los
Temblores o Cristo Moreno. ¿De quién se habla?
Esta imagen de Cristo reside en el santuario de
Las Nazarenas de Lima y es venerada desde
1688, debido a que años antes ocurrió un
terremoto que no logró destruir la imagen que ¿Qué se dice…, de lo que se habla?
poseía al Cristo Moreno.
Durante el mes de octubre es tradición que se
realice la procesión del Señor de los Milagros en
Lima y en diferentes partes del país, además, en
torno a este evento ocurren manifestaciones
culturales como la preparación de dulces La idea principal es:
tradicionales como el Turrón de doña Pepa.

Grupo 3
Lee atentamente el siguiente Texto:

En el Perú se celebran diversos ¿De quién o quiénes se habla y que se

carnavales que representan la cultura y dice de ellos en cada párrafo?
tradiciones del país. Entre los más ¿De quién se habla?
aclamados se encuentran el Carnaval de
Cajamarca, el Carnaval de Ayacucho, el
Carnaval Abanquino, el Carnaval
«Pukllay» en Andahuaylas y el Carnaval
¿Qué se dice…, de lo que se habla?
 de Cusco.

Dichos eventos reúnen bailes típicos,

gastronomía y rituales con muchos años
de tradición. En estas actividades se
evidencia la mezcla de culturas que tuvo
el Perú durante su historia.

Grupo 4
Lee atentamente el siguiente Texto:

¿De quién o quiénes se habla y que se

dice de ellos en cada párrafo?
El Perú cuenta con múltiples danzas ¿De quién se habla?
típicas que guardan la historia y cultura
del país. Cada una de ellas expresa con
mucha belleza el mestizaje y costumbres
de los peruanos a lo largo de los años.
En cada región se usan vestuarios y ¿Qué se dice…, de lo que se habla?
ritmos diferentes que acompañan
perfectamente los pasos de los
bailarines. Entre los bailes más
conocidos se encuentran la Danza de
tijeras, la Marinera Norteña, la Diablada
y Morenada Puneña, el Huayno, la Saya, La idea principal es:
el Tondero y muchos más.

Grupo 5
Lee atentamente el siguiente Texto:
¿De quién o quiénes se habla y que se
Todos los peruanos sabemos que los 28 de dice de ellos en cada párrafo?
julio son días de celebración y alegría. Se ¿De quién se habla?
trata del cumpleaños del Perú y lo
celebramos muy bien desde antaño.
Durante esta fecha se conmemora la
Independencia del Perú, por lo cual se
¿Qué se dice…, de lo que se habla?
realizan diversos eventos, desde el desfile
militar hasta actividades gastronómicas
donde desfilan los mejores potajes
criollos.
Durante los días feriados muchos suelen
viajar a seguir conociendo la belleza La idea principal es:
cultural y paisajística del país.
 Comentamos que un texto es un medio de comunicación, el cual se apoya en tres características:
coherencia, cohesión y adecuación Preguntamos: ¿qué tipo de textos han leído? ,¿alguna vez han leído
textos similares?, ¿Qué función tuvo la imagen que se presentó antes de la lectura?,¿qué tradiciones
peruanas han conocido a través de la lectura?
 Escuchamos las intervenciones de los estudiantes y anotamos en la pizarra o papelote las ideas más
relevantes.
 Luego pedimos a los representantes de cada equipo leer sus textos incluyendo las preguntas propuestas.
 Se entrega a todos los estudiantes los diferentes textos grupales para que los analicen de forma individual.
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿lograron comprender y analizar los textos que leyeron?¿de qué trata el
primer, segundo y tercer texto, etc.?, ¿cuál es el tema de cada uno de ellos?,¿qué los ayudó a comprender la
lectura de los textos?, ¿Cómo se identifica el tema de un texto?, ¿Cómo identificamos la idea principal? ¿qué
son las ideas secundarias?
 Propiciamos el diálogo a partir de las preguntas planteadas.

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Establece la diferencia entre una idea principal y una idea
secundaria.
 Precisa la idea principal de los textos que lee haciendo uso de
elementos de cuestionamiento o preguntas inductivas.
 Busca el significado de las palabras que no comprende

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
TEXTO 1
Entre la obrera y la reina no hay diferencias genéticas sino desarrollos diferentes por la alimentación que
reciben cuando son larvas. La larva de la abeja reina es alimentada con jalea real, que contiene tres veces más
azúcares que la miel común con que se alimenta a la obrera. Además, la reina recibe más o menos mil
quinientas raciones de alimento, en tanto que la obrera sólo ciento cincuenta. Gracias a esta alimentación, la
reina crece mucho más y es fértil; por su parte, la obrera no participa en la reproducción. La reina vive dos
años en promedio mientras que la obrera sólo cuarenta días. Se ha encontrado que, por la mayor cantidad de
carbohidratos en la dieta, se produce más hormonas juveniles. Por esta razón se cree que como la reina
produce más hormonas juveniles, vive más tiempo.
1. ¿Cuál es el tema?
a. Las funciones de las abejas.
b. La supremacía de la abeja reina.
c. La reina y sus obreras.
d. La abeja reina.
e. Las abejas: obreras y reinas.
2. ¿Cuál es el título?
a. Diferencias: abeja reina y obrera.
b. La vida en el panal.
c. La abeja reina y la jalea real.
d. La reproducción de las abejas.
e. La dieta de la abeja reina.
3. ¿Cuál sería la idea principal del texto?
a. La reina se alimenta mejor que las demás abejas.
b. La abeja obrera vive más tiempo que la abeja reina.
c. La reina recibe menos de mil quinientas raciones de alimento.
d. Existen ciertas diferencias entre la abeja reina y la obrera.
e. La jalea real es más dulce que la miel común.

TEXTO 2
En el año 1209 se inició en Gran Bretaña un espectáculo salvaje: un fornido bulldog debía morderle la nariz a
un toro hasta tirarlo al piso. En el siglo XVI, dicho espectáculo ya era muy común en todo el Reino Unido. El
bulldog era un animal robusto, de unos 50 kilos de peso, tenaz y con una mandíbula marcada que le permitía
respirar con facilidad mientras mordía a su presa.
Por ley se acabó este espectáculo y el bulldog perdió utilidad, tanta que casi se extinguió como raza. Sin
embargo, muchos de sus antiguos admiradores determinaron conservarlo (incluso fijaron las normas que
debería reunir cada macho o hembra). Así, se buscó más la apariencia que la funcionalidad, por lo que se
escogieron animales cada vez más cabezones, de menor tamaño y de fiera apariencia. Eso es lo que tenemos
hoy: un perro de compañía para presumir o amedrentar.
Por otra parte, el bulldog ha obtenido muchas medallas en las pruebas caninas de obediencia, lo cual
demuestra su gran capacidad de aprendizaje y docilidad. En la actualidad, su peso no debe sobrepasar los 25
kilos y su alzada no ha de ser mayor de 35 centímetros.
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera, según el texto?
a. Se buscó más la funcionalidad que la apariencia.
b. El bulldog es un perro de ataque y competencias salvajes ahora.
 c. Tuvo su origen en el Reino Unido.
d. El bulldog ha obtenido muchas medallas en pruebas de obediencia.
e. La ley dictaminó la prohibición de la existencia de bulldogs.

2. Identifica la idea principal y cuatro ideas secundarias.

Tema: ___________________________________________________________
Idea principal: ____________________________________________________
____________________________________________________________
Ideas secundarias
•_____________ __________________________________________________
•_______________________________________________________________
•_______________________________________________________________

TEXTO 3
El día de navidad de 1977, Charles Spencer Chaplin se llevó a la tumba a Charlot, el más famoso de los
personajes cómicos en la historia del cine. Chaplin fue un genio que conquistó al mundo con una sonrisa y su
simpática forma de caminar. Nació en 1889 en un barrio pobre de Londres. Su infancia estuvo llena de
amarguras y tristezas. Esta etapa de su vida la plasmaría después en "El chico" (1921). Su madre le enseñó el
arte de la escena, que practicaba bajo el seudónimo de San Cohen, cómico judío, en barrios londinenses. Esta
etapa la escenificó en "Candilejas" (1952). Trabajó como florista, aprendiz de tipógrafo, mensajero, vigilante
de un hospital . . . Debutó en el "London Club" de Nueva York. Luego de una serie de películas
intrascendentes, Chaplin encontró el personaje que lo haría inmortal; sombrero de hongo y bastón de bambú,
bigote pequeño, saco estrecho, pantalones anchos, zapatos largos y gastados, y, sobre todo, un desaliñado
caminar que recordaba a los pingüinos. Era un antihéroe: ni guapo, ni alto, ni millonario, ni famoso; un
hombre vulgar, siempre metido en líos por el imperioso deseo de ayudar a todo el mundo. Así lo vemos en "El
gran dictador", en "Monsieur Verdoux", en "La quimera de oro", entre otros filmes.

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

a. Su padre le enseñó el arte de la escena.
b. Fue un cómico judío londinense.
c. Charlot, fue el personaje cómico más famoso.
d. Charles utilizó el seudónimo de Charlot.
e. Fue de clase acomodada en la infancia.

2. Identifica:
Tema: ___________________________________________________________
Idea principal: ____________________________________________________
____________________________________________________________
Ideas secundarias
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
TEXTO 4
Sí; hay oro disuelto en el mar, pero costaría mucho dinero sacarlo. Se calcula que en las aguas marinas hay
entre seis y diez millones de toneladas de oro con una concentración promedio de 0,004 miligramos de oro por
tonelada de agua de mar. Así que, para poder extraer un kilo de oro, sería necesario procesar 130 000 a 200
000 millones de litros de agua. El costo de esto sería mucho mayor al que representa un kilo de oro. Hace
años, la empresa estadounidense Dow Chemical Company intentó sacar oro del mar. Después de procesar 15
toneladas de agua, consiguió 0,09 gramos de oro con un valor de un centavo de dólar de entonces.
1. ¿Cuál es la afirmación correcta, según el texto?
a. No hay oro en el mar.
b. La empresa Dow Chemical Company tuvo ganancias con el oro.
c. Se necesitaría muchísimo capital para sacar el oro.
d. En aguas marinas no se encuentra oro.
e. Después de procesar 15 toneladas de agua, consiguió 0,09 gramos de oro con el valor de un centavo de
dólar de ahora.
2. Para extraer un kilo de oro sería necesario:
a Procesar de 130 000 a 200 000 millones de litros de agua.
b. Extraer de 130 000 a 200 000 millones de toneladas de agua.
c. Procesar de 120 000 a 199 000 millones de litros de agua.
d. Extraer de 130 000 a 210 millones de gramos de agua.
e. Sacar muchos millones de toneladas de sal.

TEXTO 5
Nació en Ulm, Alemania, en 1879; Albert Einstein es considerado el máximo físico teórico de nuestro siglo. A
los diecisiete años ingresó en el Instituto Federal de Tecnología, en Suiza. Al término de sus estudios se
nacionalizó suizo y trabajó en la Oficina de Patentes, en Berna. Este empleo lo convirtió en un buen
examinador de patentes y le proporcionó la suficiente holgura económica para emprender sus investigaciones
en privado. En 1905 publicó sus tres primeros artículos, en los que abordó los campos del movimiento
browniano, el efecto fotoeléctrico y la relatividad espacial. Éste último, sobre todo, llamó la atención de los
científicos de su época.
En 1909 consiguió su primera plaza de profesor titular en la Universidad de Zurich. Al año siguiente obtuvo
una cátedra en Praga y dos años más tarde regresó a Zurich. En 1913 fue nombrado director del Instituto de
Física Kaiser Whilhelm en Berlín. Dos años más tarde publicó la "Teoría general de la relatividad", que lo
consagró definitivamente.

1. Es correcto a partir del texto:

a. Einstein es el más grande físico de toda la historia.
b. En 1909 Einstein comenzó a estudiar en Praga.
c. Einstein en 1909 ya era profesor universitario.
d. En 1905 publicaron los tres primeros artículos de Einstein.
e. Einstein nació en Ulm, Suiza.

2. Es incorrecto respecto a Einstein, según el texto:

I. Al finalizar sus estudios se nacionalizó suizo.
II. En un momento estuvo bien económicamente.
II. Llegó a ser director del Instituto de Química Kaiser Wilhelm.
 a. sólo I b. sólo II c. sólo III
d. I y II e N.A.

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Plan lector: Fecha: 05/07/2023
tradiciones peruanas.
Ideas principales y secundarias.
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Fichas de Inducción
 Fichas de lectura.
Desempeños:
5º  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto
 Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones del autor
Criterio  Relaciona información relevante para identificar el tema de un determinado texto.
CRITERIOS DE
S1
EVALUACIÓN
Criterio  Selecciona datos específicos e integra información explícita para identificar la idea
principal e ideas secundarias de diversos textos narrativos.
 S2
Criterio  Reconoce los elementos para identificar el tema e ideas principales de un
S3 determinado texto.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Organización del imperio de los incas.

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 5º SECCIÓN:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?

Construye interpretaciones  Obtiene información sobre un hecho o proceso  Organizador visual de los aportes
históricas. histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de en la ciencia de la salud y otras
 Interpreta críticamente la Independencia del Perú, a partir de cuadros actividades ancestrales del
fuentes diversas. estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones Imperio Inca
 Comprende el tiempo históricas.
histórico. Criterios de evaluación:
 Elabora explicaciones  Obtiene información sobre las prácticas
sobre procesos históricos. ancestrales del Imperio inca en la ciencia
de la salud y otras actividades.
 Explica a través de organizadores
gráficos las prácticas ancestrales del
Imperio inca.
 Elabora un organizador visual de sus
aportes en la ciencia de la salud y otras
actividades ancestrales del Imperio Inca
Instrumento:
 Lista de Cotejo

Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Hoy continuaremos conociendo manifestaciones culturales y las prácticas que realizaban el Imperio Inca
para el cuidado de la salud.
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy valoraremos la organización y grandes manifestaciones

PROPÓSITO DE LA
culturales del imperio inca
SESIÓN:
 DESARROLLO

 Observan fotografías sobre las manifestaciones culturales del Imperio Inca:

Responden las preguntas:

¿Qué manifestaciones culturales del Imperio Inca
observaste?

¿Qué sabes de los conocimientos en la medicina

ancestral de los incas?

¿Qué características tuvieron los incas? ¿Cómo se desarrollaron?

 Leen y analizan información sobre el Imperio de los Incas

 E L I M P E R I O I N C A I C O
Hace mucho tiempo, un pueblo cusqueño inició su
expansión conquistando otros pueblos. En algunos casos
estas conquistas fueron pacíficas, mientras que en otros se
lograron de manera violenta. Esto fue posible luego de su
victoria sobre los chancas, un pueblo aguerrido que vivía en
Apurímac y Ayacucho.
Los incas lograron gobernar un territorio muy grande, al cual
llamaron Tahuantinsuyo. Abarcó parte de los países que hoy
se conocen como Perú, Chile, Bolivia, Ecuador, Colombia y
Argentina.
Como conquistadores impusieron ciertas creencias y cos-
tumbres pero, a su vez, permitieron a los pueblos conquista-
dos mantener sus propias tradiciones culturales.
La organización que tuvieron los convirtió en un estado importante y poderoso hasta la llegada de los españoles.
Gobernantes del imperio incaico
El imperio incaico duró, aproximadamente, de cuatro a cinco siglos. Durante este tiempo, fue gobernado por
trece incas que pertenecieron a dos dinastías (grupos de familias).
a) Hurin Cusco
b) Hanan Cusco
Se denominaron así porque los primeros habitaron la parte baja de la ciudad y los segundos, la parte alta. Los
incas gobernaron el Imperio hasta que este fue conquistado por los españoles. Atahualpa fue un usurpador de la
corona imperial.
Manco Cápac
Sinchi Roca
Hurin Cusco Lloque Yupanqui
Dinastías Mayta Cápac
incaicas Cápac Yupanqui
Inca Roca
Yahuar Huaca
Huiracocha
Pachacútec
Hanan Cusco
Túpac Yupanqui
Huayna Cápac
Huáscar
Atahualpa
 Pachacútec: el gran organizador del Tahuantinsuyo
Cusí Yupanqui fue hijo del Inca Huiracc Asumió el
poder con el nombre de Pachacútec. Derrotó a los
chancas empezando así la expansión del
Tahuantinsuyo.
▶Creó un gran sistema de caminos, puentes y
tambos.
▶Organizó el servicio de chasquis.
▶Extendió el uso del quechua o runa simi.
▶Mandó construir andenes y acllahuasis.

El Tahuantinsuyo
 Tenían como dios principal al sol.
 La máxima autoridad era el Inca que gobernaba los 4 suyos.
 El imperio incaico estuvo dividido en 4 suyos.
 Se comunicaban con un solo idioma que es el quechua.

MANIFESTACIONES CULTURALES

La arquitectura
Los incas integraron características de diferentes lugares y crearon
construcciones con un estilo sobrio y monumental.
Destacan sus ventanas y puertas trapezoidales. En la sierra se usó
la piedra, mientras que, en la costa, el adobe.
Se pueden observar en los andenes y la maravilla del mundo
Machu Picchu.
La textilería
Los textiles fueron uno de los elementos más valorados en la organización incaica. La
tradición textil heredada de los pueblos preincaicos ejerció una importante influencia
en los tejedores incas, quienes confeccionaron en grandes cantidades tejidos que
tenían una función utilitaria y además poseían valor ritual y social. Los materiales más
usados para confeccionar textiles fueron la lana de llama, alpaca y vicuña.

La metalurgia
Los incas aprovecharon el desarrollo metalúrgico de los Tiahuanaco, los Lambayeque
y los chimúes para crear finas piezas en oro, plata y otros metales. En el
Tahuantinsuyo se difundió el uso del bronce (aleación de cobre y estaño), metal con el
cual se elaboraron objetos de uso cotidiano y militares, mientras que el oro y la plata
 fueron utilizados para la confección de objetos rituales.
Los metales eran fundidos en pequeños hornos de barro conocidos como huairas.

La cerámica
Los incas elaboraron una cerámica de gran calidad.
En la decoración predominaron las figuras geométricas, aunque también
representaron a personas, animales y plantas. Usaron varios colores,
principalmente el negro, blanco, rojo y anaranjado.
Entre las variadas formas elaboradas destaca el aríbalo.

TAWANTINSUYO: La medicina de los incas

El Imperio Inca practicó una medicina tradicional basada en plantas medicinales y rituales relacionados con la
espiritualidad y la energía. Esta medicina natural y tradicional es la puerta de entrada a un universo mágico,
compuesto no solamente por un profundo conocimiento de las propiedades curativas de las plantas medicinales,
sino también por converger las filosofías de vida y espiritualidad con una concepción sagrada de los elementos
que nos brinda la naturaleza.
Dicha práctica era realizada por herbolarios, curanderos o chamanes, conocidos como “Kallawaya”; estos
médicos trataban de descubrir las causas de las enfermedades y no solo de aliviar los síntomas; también se
preocupaban por analizar los problemas de tipo espiritual, emocional y psíquico que pudieran incidir en los
malestares y enfermedades del pueblo inca.
Ellos practicaban la limpieza del espíritu y cuerpo de las personas, con medicina tradicional natural, el uso de
hierbas y flores frescas y secas, menjunjes con el sebo de algunos animales como la serpiente, oraciones, música
y danzas; estos tratamientos naturales que en primer lugar fueron atribuidos a la brujería, según la religión del
viejo mundo: pero, la increíble eficacia de las hierbas de la “medicina Inca” hizo que durante la época del
virreinato se iniciara un estudio científico de las plantas medicinales.
En la civilización inca, cabe destacar la actuación de los “cirujanos”, que realizaban asombrosas operaciones,
trepanaciones de cráneo o craneotomías. para curar algunas enfermedades del cerebro y del sistema nervioso,
extrayendo de su interior tumores que eran la causa de la enfermedad o para reparar heridas sufridas por los
guerreros en combates.
¿Quiénes ejercían la medicina en el Imperio de los Incas?
Los sacerdotes incas eran también médicos; sanaban con hierbas, minerales e invocaciones de energía; en
algunos casos las ceremonias de sanación incluían a muchos miembros de la comunidad cantando y danzando
durante horas o hasta días, para lograr sanar a sus enfermos.
Existían varios tipos de médicos:
1- El Watuk: se encargaba de diagnosticar la enfermedad y examinar el estilo de vida del paciente.
2- El Hanpiq: Una especie de Chaman que curaba a los pacientes utilizando hierbas y minerales en ceremonias
religiosas y místicas.
3-El Paqo: curaba el alma; los incas creían que el corazón albergaba el alma.
4-El Sankoyoq: Sacerdote cirujano, se ocupaba de extremidades rotas, abscesos y de los dientes.
5-El Hampi Kamayoq: Era el químico del estado inca y el encargado del cuidado de los recursos médicos.
6-El Kallawaya: Suministraba plantas medicinales, amuletos y talismanes.
La medicina de los incas en la actualidad
Desde tiempo atrás hasta la actualidad, los pobladores del territorio peruano han curado sus enfermedades y
malestares por medio de esta medicina tradicional. La medicina inca, aunque poco difundida - por obvias
razones - aún se practica, y cada vez con más fuerza en lugares como Pisac u Ollantaytambo.
En la actualidad, personas de todo el mundo llegan a pueblos como Pisac u Ollantaytambo en el Valle
Sagrado de los Incas, para conocer y disfrutar de la medicina de los Incas.

Las plantas medicinales de los Incas

La medicina incaica tuvo sus orígenes en las plantas medicinales, con remedios preparados generalmente a base
de hierbas con propiedades curativas específicas. Existen innumerables hierbas medicinales en este territorio, en
las tres regiones naturales del Perú, con un mayor porcentaje en la selva, seguido de la región sierra y costa.

Una de las plantas medicinales de gran importancia fue la hoja de coca, que, al margen de tener propiedades
curativas, era usada para los rituales ceremoniales. Asimismo, se clasificó cada planta medicinal de acuerdo a las
propiedades curativas que tenían y su preparación para luego ser aplicada.
Desarrollaron un potente anestésico hecho a base de hojas de coca, plantas somníferas y licores naturales.
- Maca: afrodisiaco, anabólico, revitalizante, reconstituyente, antidepresivo, sedante y reforzador de fertilidad.
-Uña de gato: en la actualidad se emplean las hojas, corteza y raíz como anti cancerígeno, para reducir los
efectos de la radioterapia y quimioterapia, contra la artritis, enfermedades venéreas, antiviral, mordedura de
serpiente, sarampión, antiinflamatorio y diurético.
-Ortiga: diurético, cauterizante y anti-anémico debido a la presencia de los minerales, estos minerales se
concentran en los pelos de la planta, por ello se debe su acción irritante en la piel cuando es aplicada sobre el
cuerpo.
-Chanca piedra: para hacer infusiones contra la fiebre, dolencias del hígado y los riñones.
-Sangre de grado: se utilizan la corteza, hojas y látex como desinfectante, cicatrizante para traumatismos,
heridas en la piel, hemorragias, ulcera gástricas, etc.
-Hercampuri: se emplea como purgante, antidiabética, diurética y anti-infecciosa; reguladora del metabolismo
y para reducir la obesidad.
-Quinua: es un alimento nutritivo, además de una planta medicinal, posee propiedades diuréticas, expectorantes
y refrescantes. La semilla de esta hierba con leche aumenta la leche de las paridas.
- Achiote: se emplea en casos de inflamación prostética, infecciones urinarias, en distintas afecciones al sistema
urogenital y como regulador de la función renal.

La práctica de la actividad física de los incas

El Warachikuy
El Warachikuy.  Rito mediante el cual se oficiaba el paso de la niñez a la adultez para los varones, que luego
pasarían a formar parte de la comunidad o ayllu. Parentesco que solicitaba nuevos lazos y compromisos
espirituales y físicos, un evento para nada fácil en sus vidas. Los adolescentes para recibir la “ciudadanía” y ser
considerados guerreros y/o gobernantes.
Estos ritos estaban basados en cumplir rigurosamente una serie de pruebas de valor, valentía y destreza mediante
riesgos físicos, combates, juegos, entre otros. Quienes aprobaban al final de dicho certamen recibían el
respectivo reconocimiento y una distinción por parte del Inca.

El chasqui
El chasqui llevaba consigo una trompeta de concha llamada pututu, que hacía sonar para alertar al siguiente
corredor de que se estaba acercando. Los chasquis se entrenaban también para tener una excelente memoria. El
mensaje se memorizaba repitiéndolo varias veces en voz alta mientras dos chasquis, el que transmitía el mensaje
y el que lo memorizaba, corrían juntos un tramo hasta que el segundo lograba memorizarlo.

 Completa el mapa conceptual del Imperio Inca sus manifestaciones culturales y aportes en la salud
Fue fundado
por Manco
Cápac en el
Cusco y fue
su capital.

El inca El sol

Origen El inca Pachacutec

comenzó la
Autoridad Su dios expansión del gran
imperio inca

El imperio
incaico

Se llamó el Manifestaciones
Tahuantinsuyo culturales

Se divide
Cuatro suyos:
1. Collasuyo
2. Antisuyo
3. Chinchasuyo
4. Contisuyo

CIERRE
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Elaboré un organizador visual de sus aportes en la ciencia de la salud
y otras actividades ancestrales del Imperio Inca
 Expliqué a través de un organizador gráfico como fueron las
prácticas ancestrales de las culturas pre incas en la salud y otros
aportes en las actividades ciencia.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa:

a. La esposa del inca era la ______________________.

b. La capital del imperio fue el______________________.
c. El correo incaico estaba en manos del______________________.
d. El______________________. era un sistema de numeración.
e. El idioma inca es el______________________.

2. Observa el mapa, colorea de color amarillo el territorio que corresponde al Tahuantinsuyo y

contesta:
¿Qué países actuales formaron parte del Tahuantinsuyo?
▶______________________. ▶______________________.
▶______________________. ▶______________________.
▶______________________. ▶______________________.
3. Completa los espacios en blanco:
a) El inca más importante del imperio fue______________________ el organizo el imperio incaico y lo
dividió en______________________ regiones o ______________________y ______________________ lo
llamó______________________.
b) Los incas adoraban al dios______________________ y el idioma oficial del Tahuantinsuyo fue
el______________________.

4. Completa las manifestaciones culturales

Arquitectura
Se caracterizó por su sencillez y solidez, trabajaron con la _______________ y el _________________

La arquitectura inca se caracteriza por la forma ______________ de sus puertas y ventanas.

Textilería
Confeccionaron tejidos hechos con __________ y fibra de lana de _________, ______________ y
____________, esta última era la más fina y delicada, utilizada para confeccionar la ropa del inca y la
nobleza.
El pueblo se vestía con ropa hecha a base de lana de ________________________.

5. Busca y pega imágenes sobre los tejidos incas.

Metalurgia
Elaboraron armas, utensilios, adornos, cuchillos ceremoniales y accesorios para el inca y la nobleza hechas
con metales preciosos como el ______________ y la _______________, y el _____________ con la
aleación del cobre y estaño.
 Pega o dibuja muestras de la metalurgia inca.

Cerámica
Los incas elaboraron vasijas de varios colores como el marrón, naranja, crema, blanco, amarillo y rojo, que
decoraron con diseños ______________________
Unas de las principales representaciones de su cerámica fueron el Kero (vaso ceremonial) y el Aríbalo
(utilizado como recipiente de la chicha).

6.Dibuja o pega la cerámica incaica:

7. Observa y explica los aportes de la medicina ancestral de los incas.

 _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

8. Completa el cuadro de doble entrada de las plantas medicinales que usan los incas.

Planta medicinal Utilidad

Coca

Maca

Uña de gato

Ortiga

Chanca piedra
 Sangre de grado

Quinua

9. Explica las actividades físicas de los incas.

Warachikuy
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
_______________________________________

El Chasqui
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

________________________________________
________________________________

10. Aprendo más de los incas

Completa:

LA MITA Era el trabajo para el__________________, y se realizaba por turnos, en

faenas muy pesadas: en las minas, en la construcción de grandes
_________________________, de templos y demás obras públicas o
servicio militar.
 hombres mientras duraba este trabajo.

Era un trabajo__________________ y de bien común, en donde

participaban los miembros de los Ayllus. Cada familia ayudaba a sus
EL AYNI
vecinos.
Este trabajo se realizaba para labores agrícolas o construcción de casas.

Hoy por mi mañana por ti.

LA MINKA

Trabajo en las tierrasdel __________________ ydel

__________________ cosechaban, construían canales,
andenes y sembraban. Este tipo de trabajo se realizaba en
medio de cánticos y con ropa de fiestas.

Completa:

Los__________________ eran obras admirables construidas de madera.

Los__________________ eran graderías construidas en las laderas de los cerros para cultivar.
 LOS QUIPUS

Los incas no tenían lenguaje escrito, pero inventaron un sistema de

numeración llamado _____________________ hecho de cuerdas de
diversos colores y con nudos.

11. Demuestro lo que se de los incas, al completar el crucigrama

1. Lugares de descanso en los caminos del inca.
2. Cerro a donde llegaron Manco Cápac y Mama Ocllo.
3. Mensajeros del inca.
4. Encargado del Yachayhuasi.
5. Capital del Tahuantinsuyo.
6. Sistema de conteo y registro de información.
7. Metal con el que se elabora ofrendas para los dioses.
8. Graderías utilizadas para la agricultura.

1. T

2. A

3. H
4. U

8. A
N

6. I

S
5. U

LISTA DE COTEJOY CON MAPA DE CALOR

7. O
Nombre de la sesión: Organización del imperio de los incas. Fecha: 05/07/2023
Competencia / Capacidad Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
 Evidencia de Aprendizaje:
1 Organizador visual de los aportes en la ciencia de la salud y otras actividades ancestrales del Imperio Inca

Desempeños:
5º  Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a
partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas.
Criterio S1  Obtiene información sobre las prácticas ancestrales del Imperio inca en la ciencia
de la salud y otras actividades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio S2  Explica a través de organizadores gráficos las prácticas ancestrales del Imperio
inca.
Criterio S3  Elabora un organizador visual de sus aportes en la ciencia de la salud y otras
actividades ancestrales del Imperio Inca
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las eras geológicas.
 I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 5º SECCIÓN:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Explica el mundo físico  Describe los ecosistemas y señala que se  Esquemas, cuadros,
basándose en encuentran constituidos por componentes organizadores visuales y
conocimientos sobre los abióticos y bióticos que se interrelacionan. fichas de aplicación.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,  Describe el carácter dinámico de la estructura Criterios de evaluación:
Tierra y universo. externa de la Tierra.
 Comprende y usa  Explica las eras geológicas y la
conocimientos sobre los evolución de los seres vivos.
seres vivos, materia y  Reconoce las eras geológicas y la
energía, biodiversidad, evolución de los seres vivos, escribe
Tierra y universo. sus explicaciones iniciales,
 Evalúa las implicancias elaborarán un plan de acción y lo
del saber y del
quehacer científico y aplicarán. Contrasta sus hipótesis
tecnológico. para explicar cómo evoluciono.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Observan imágenes de restos fósiles:

 Responde las preguntas ¿Qué saben del pasado de nuestro planeta tierra? ¿Los animales y plantas que hoy
conocemos serán los mismos en nuestro pasado? ¿Por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy explicaremos el origen de la tierra, las eras geológicas y la

PROPÓSITO DE LA
evolución
SESIÓN:

DESARROLLO

 Leen los siguientes testimonios de niños que visitaron museos y lugares arqueológicos para conocer el
pasado de la Tierra:
Conociendo el pasado
Andrés y Mónica viajaron con su papá. Él es geólogo y los llevó a conocer muchos lugares del Perú.

También conocimos la selva. Allí

Visitamos los desiertos de descubrimos unos dinosaurios
En Utcubamba, Amazonas, enormes.
han encontrado la
Ocucaje en lca y Sacaco en Aunque no me crean, ¡sí. en el Perú
Allí, los guías nos mostraron algo sorprendente: mandíbula, vértebras y dientes
vivieron dinosaurios!
de un gran
Arequipa.
¡animales marinos fosilizados! dinosaurio carnívoro. Dicen que existió hace 110
millones de años. Tenía tres metros de longitud y
Dicen que vivieron en el mar hace más de 10 110 kilos de peso.
millones de años. Los fósiles están enterrados en En Ucayali también encontraron la mandíbula de
la arena y si excavas con mucho cuidado puedes un dinosaurio depredador que vivió hace más de
descubrir diferentes animales. 40 millones de años. Tenía 20 toneladas de peso
y medía casi cuatro metros de largo. Era más
temible que el Tiranosaurio rex.

Bagualherium reconstruido. Se encuentra en el museo

de Historia Natural de Lima

 Responden las siguientes preguntas:

¿Saben que son los fósiles?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿En qué lugares del Perú encontraron los fósiles?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿A qué animales actuales creen que se parecen estos fósiles?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Creen que los antiguos peruanos convivieron con los dinosaurios?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INDAGACIÓN:
 Lee las siguientes preguntas de indagación:
 ¿Cómo cambio la Tierra desde que se formó? ¿Cómo se divide la
historia de la Tierra?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación, formula tu hipótesis.

 Lee tus hipótesis a tu familiar o envía el audio al grupo de whatsapp, luego pregunta a tu familiar o maestra.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestras hipótesis?,
¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá explicar nuestras indagaciones?
 Recuerda que para tu indagación debes usar fuentes confiables:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿Cómo cambio la Tierra desde que se formó? ¿Cómo se divide la historia de la Tierra?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Observan un video sobre las eras geológicas. (Anexo video)
https://www.youtube.com/watch?v=gEdfRMGbtDI

 Buscan información sobre la formación de la Tierra y sus eras geológicas de acuerdo a tu plan de
indagación:
¿Cómo se originó la Tierra?
Teoría del Big Bang
La Tierra, los demás planetas, las estrellas, las galaxias, el espacio, la materia y la energía forman el universo.
La mayoría de los científicos creen que todo comenzó con el Big Bang hace unos 14 000 millones de años.
La teoría del Big Bang, conocida como la Gran Explosión, sostiene que al principio en el universo solo había una
bola de materia llamada huevo cósmico que, al encontrarse muy concentrada y sometida a altísimas temperaturas,
explotó. Como consecuencia de ello, salió expulsada en forma de gas y polvo, y al enfriarse y condensarse dio
origen a las galaxias.

Hace 14 000 millones de años Hace 13 000 millones Hace 9000 millones de años se
se produjo la Gran Explosión y de años comenzaron a inició la formación de las actuales
se formaron los primeros formarse las primeras galaxias, entre ellas la Vía Láctea,
átomos de la materia. galaxias. donde se ubica el sistema solar.

Formación de la Tierra
Los geólogos estudian las características y el funcionamiento de nuestro planeta
e intentar reconstruir el pasado de la Tierra, interpretando las “pistas” que deja
la naturaleza. Algunas de ellas saltan a la vista, pero veamos primero cómo fue
desde un inicio.

Hace 4500 millones de Hace unos 4350 millones El enfriamiento progresivo de la Tierra y
años, a partir de una nube de años, intensos las emisiones de gases a la atmósfera,
de polvo y gas, se formaron bombardeos de meteoritos entre ellos el vapor de agua, debidas a
los planetas primitivos, sacudieron el joven las actividades volcánicas, hicieron
entre ellos, el núcleo de la planeta, pero como su posible que nuestro planeta se
Tierra primitiva. superficie estaba líquida condensara y se formaran los océanos
por las altas temperaturas, hace 3800 millones de años.
no quedaron señales del
impacto.
Eras geológicas
La Tierra se formó hace 4500 millones de años. Al principio, era una esfera
muy caliente; hace 3500 millones de años su temperatura descendió y
surgieron los primeros seres vivos.
La historia de la Tierra se divide en eras geológicas.
Era precámbrica. Abarcó más de 3000 millones de años desde que se
formó la Tierra. Había gran actividad volcánica y tormentas eléctricas.
Aparecieron las primeras bacterias y algas microscópicas.
Era paleozoica. Comenzó hace 570 millones de años. Se formó Pangea,
un gran continente formado por los continentes actuales y rodeado por
un único mar. Aparecieron los invertebrados marinos, como trilobites,
esponjas y estrellas de mar; también los primeros peces, helechos,
insectos, anfibios y reptiles.
Era mesozoica. Comenzó hace 240 millones de años. Pangea se dividió
en continentes. Se desarrollaron las plantas y los animales terrestres. Los
reptiles dominaron la Tierra; hacia el final, aparecieron aves, mamíferos
y plantas con flores.
Era terciaria o cenozoica. Abarca los últimos 65 millones de años. Se extinguieron los dinosaurios. Los
mamíferos, como el mamut y el tigre dientes de sable, y las plantas con flores dominaron la Tierra. Aparecieron
los antecesores del ser humano.

 Organizan un listado las ideas principales de la información del proceso de formación de la Tierra.
ANALISIS DE RESULTADOS
 Analizan su indagación con las preguntas:
1. Responde las siguientes preguntas:

Explica la teoría del Big Bang

 ¿Cómo se formó la Tierra?

¿Cuáles son las eras geológicas de la Tierra?

2. Ordena la secuencia enumerando los sucesos propuestos de la teoría del Big Bang
( ) Se formaron las galaxias, los planetas y sus satélites.
( ) En un principio solo existía una gran bola de materia
( ) El universo continúa expandiéndose.
( ) Se produjo una gran explosión.
3. Completa el cuadro de doble entrada de las eras geológicas:
Instrumento musical Clasificación según su forma de producir el sonido

Precámbrica
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Paleozoica
_______________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Mesozoica ________________________________________

________________________________________

________________________________________
 ________________________________________

________________________________________

Terciaria o cenozoica
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

ELABORÓ CONCLUSIONES

 Comprueban las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación con la información investigada, si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es segura.
Explicaciones al inicio de la actividad Explicaciones finales

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

 A partir de_________________________ _________________________

lo aprendido sistematizan con el siguiente mapa conceptual:

ERASGEOLÓGICAS

TIEMPOS ERA PALEOZOICA ERA MEZOZOICA ERA CENOZOICA

PRECAMBRICOS
•Ausencia de capa
vegetal sobre la •El mejoramiento del Se formaron grandes
AZOICA ARCAICA corteza terrestre. clima permitió la vida cordilleras como los
•La vida pluricelular vegetal. Andes y el Himalaya.
aparece en el agua. •Aparecieron los •Predominaron los
•Altas •Gran actividad insectos y los reptiles mamíferos y
temperaturas volcánica y terrestres, voladores y aparecieron los
• Ausencia de levantamiento de acuáticos.
montañas. primeros monos
 primeros seres seres humanos.
unicelulares

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Se orienta para elaborar sus conclusiones. Expresan sus conclusiones a partir la investigación realizada y lo
comunica a sus familiares.
 Estructura la información que investigaste, escribe tus conclusiones:

Mis conclusiones:

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al explicar la historia de la
Tierra y sus eras geológicas?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente actividad?

__________________________________ __________________________________
Director (a) FICHA DE APLICACIÓN Docente Del Aula

PRODUCTO: DESARROLLA
1. Responde las preguntas:
a. ¿Qué teoría es llamada también «la gran explosión»?
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. ¿Cómo explicarias la gran explosión?
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. ¿Qué dio origen la gran explosión?
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Establece el orden de las eras geológicas. Une con una flecha
MESOZOICA
Primera Era

Segunda Era PALEOZOICA

Tercera Era
CENOZOICA

Cuarta Era PRECAMBRICA

3. Responde las preguntas:

1. ¿Qué son y que permiten conocer las eras geológicas?

______________________________________

______________________________________

______________________________________

2. ¿Cómo se le llamó a la tierra cuando todos los continentes

estaban unidos formando una masa continental única?
A. Continental
B. Pangea
C. Tierra unida
D. Era panorámica
4. Marca la alternativa correcta.
La siguiente imagen corresponde al periodo

MESOZOICA

PALEOZOICA

CENOZOICA

PRECÁMBRICA

La imagen corresponde al periodo

MESOZOICA

PALEOZOICA

CENOZOICA
 PRECÁMBRICA

La siguiente imagen corresponde al periodo

MESOZOICA

PALEOZOICA

CENOZOICA

PRECÁMBRICA

La imagen corresponde al periodo

MESOZOICA

PALEOZOICA

CENOZOICA

PRECÁMBRICA

5. Investiga sobre un dinosaurio y escribe porque desaparecieron los dinosaurios.

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Las eras geológicas. Fecha: 05/07/2023
Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Esquemas, cuadros, organizadores visuales y fichas de aplicación.

Desempeños:
5º  Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.
 Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
Criterio  Explica las eras geológicas y la evolución de los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN S1
Criterio  Reconoce las eras geológicas y la evolución de los seres vivos, escribe sus
S2 explicaciones iniciales, elaborarán un plan de acción y lo aplicarán. Contrasta sus
hipótesis para explicar cómo evoluciono.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa