SESIÓN DE APRENDIZAJE

Elaboramos fichas descriptivas.

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 5º SECCIÓN:

ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Fichas de aplicación

textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el
materna tipo textual, así como el formato y el soporte Criterios de evaluación:
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma  Organiza y desarrolla sus ideas a
 Organiza y desarrolla las coherente y cohesionada través de un cuadro de planificación
ideas de forma coherente  Escribe textos de forma coherente y para elaborar fichas descriptivas.
y cohesionada. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un  Escribe diversas características para
 Utiliza convenciones del tema lograr la secuencia de sus ideas,en
lenguaje escrito de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. diversos tipos de fichas descriptivas.
forma pertinente
 Usa su creatividad e imaginación
para proponer modelos de fichas
descriptivas y usa signos de
puntuación para lograr coherencia y
cohesión con lo que quiere expresar.
Instrumento:
 Lista de Cotejo

Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO

ORACION DEL DIA

 Recordamos sobre las actividades que realizamos la sesión anterior en la cual describimos
diversos lugares turísticos del Perú , para lo cual preguntamos : ¿qué criterios utilizamos para
describir lugares? ¿Qué características y secuencias tuvimos en cuenta para elaborar nuestros
textos descriptivos?,¿Qué recursos utilizamos para describir?. Escuchamos sus respuestas y
promovemos un breve diálogo en torno a ello.
 Luego observan la imagen de fichas descriptivas y les planteamos las siguientes interrogantes:
¿qué contienen las fichas? ¿Qué aspectos se están considerando en dicha ficha?,¿De quiénes?
¿Para que crees que se utilizan los criterios establecidos en las fichas? ¿qué es una ficha
descriptiva? ¿para que se utilizan fichas descriptivas?

 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy planificaremos y textualizaremos la elaboración de fichas

PROPÓSITO DE LA
descriptivas
SESIÓN:

DESARROLLO
 Recordamos a los estudiantes que antes de elaborar nuestras fichas
planificar para tener ideas claras de lo que contendrá nuestra ficha
descriptivas debemos
preguntándonos, ¿Qué
describiré? ¿a quién estará dirigido, para qué escribiremos, cómo iniciaremos, cómo terminará,
etc.
  Comentamos a los estudiantes que no debemos olvidar que existen diversos tipos de fichas
descriptivas las cuales nos ayudarán a organizar cualquier tipo de información para ello
presentamos un cartel para que lean y tomen en cuenta antes de realizar la textualización de sus
fichas descriptivas .

Una ficha descriptiva no es más que un tipo de ficha especialmente creado para

ordenar u organizar información. Se utilizan para la descripción de ciertas
características específicas de un individuo, animal, planta, objeto o fenómeno
natural.

PASOS QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA ELABORAR FICHAS DESCRIPTIVAS

PERSONAS GRUPOS ANIMALES LUGARES

Fortalezas: en que sobresale, Comportamiento Características físicas y Qué es

talentos, habilidades, buenas Organización de personalidad. Donde está
acciones y aciertos. practica Cómo nacen
Eficiencia y Cómo es
Debilidades: todo lo que le falta habilidades Donde viven Que hay en el lugar
desarrollar, control de emociones
Responsabilidad Que comen Emociones que
mal carácter, ser solidario etc
todas sus deficiencias. Liderazgo Cómo se reproducen transmite
Deficiencias que Opinión personal
deben superar

 Indicamos a los estudiantes que deben buscar información en los papelotes que trabajaron en las
actividades anteriores sobre los tipos de descripción así como los criterios que utilizaron para
elaborar sus textos descriptivos.
 Pedimos a los estudiantes organizar sus ideas para elaborar fichas descriptivas de personas, de su
grupo ,de animales y lugares u objetos para ello les proponemos el siguiente cuadro de
planificación:
¿Qué ¿Para qué escribiremos? ¿Quiénes leerán lo que ¿Qué necesitaremos?
escribiremos? escribiremos?
Fichas Para organizar información Nuestros compañeros(as). Fotografías
descriptivas. sobre las características más Los profesores y las -Revistas
relevantes de personas, personas que deseen leerlo -Papel bond
lugares ,animales, objetos, etc.
. -Colores
-Imágenes
-Textos
 Pedimos que completen el cuadro de planificación en cada equipo.
 Presentamos el cuadro de planificación sin llenar las respuestas ,ya que el cuadro anterior es una
referencia para orientar a los estudiantes si es necesario.
 Comentamos a los estudiantes que después de haber elaborado su cuadro de planificación , ahora
deberán textualizar sus fichas descriptivas de sus compañeros según sus elección,del grupo de
trabajo que tienen, de animales oriundos de sus país, de costumbres y tradiciones peruanas,de
 lugares y artesanías de nuestro país tomando en cuenta los criterios y pasos que deben seguir
antes de textualizar sus fichas.
 Además indicamos que deben tener en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas , los signos de
puntuación :usar la coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones y tildación, así como el uso de
adjetivos calificativos y diversos conectores .
 Durante sus actividades nos acercamos a los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan
de ayuda, y acompañamos en este proceso de escritura indicándoles que es su primer borrador y
que después lo revisarán para mejorarlo.
 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes puedan elaborar sus fichas
descriptivas.
 Se da como propuesta los siguientes modelos de fichas descriptivas
FICHA DESCRIPTIVA DE PERSONAS
MI AMIGO SAMI
Aspecto general: Delgado, alto, fuerte
Pelo: Corto, negro y rizado
Cara: Redondo
Ojos: Negro y muy grandes
Nariz: Chato, no muy pequeña
Personalidad: Alegre, buen amigo, estudioso
Intereses: Leer, chatear con sus amigos, jugar en la calle.
Cómo va vestido: Pantalón vaquero, polo verde y zapatos de deporte

¿Quién es?
¿Cómo se llama?
¿Cuántos años tiene?
¿Cómo es?
Peso:
Estatura:
Pelo:
Ojos:
Nariz:
Boca, Labios:
Piel:
¿Cómo va vestido?
Carácter:
¿Cómo es como persona?
Aficiones:
¿Qué le gusta hacer?

 Elabora tu ficha descriptiva para describir a tu mejor amigo(a) del aula .

 MI MEJOR AMIGO (A)
NOMBRES: _____________________________________________________________
EDAD: _________________________________________________________________

ASPECTO GENERAL:
Pelo:
Cara:
Ojos:
Peso:
Estatura:
Personalidad:
Intereses:
Le agrada:
Le desagrada:
Por qué es mi mejor amigo(a)

FICHA DESCRIPTIVA PARA DESCRIBIR EQUIPOS O GRUPOS DE TRABAJO

Ficha descriptiva de mi equipo de trabajo
FICHA DESCRIPTIVA PARA DESCRIBIR ALGUNA ESPECIE DE FLORA O FAUNA
(TAXONOMÍA)

LA ENCINA

CLASE DE PLANTA: …………………………………………………..

ALTURA: ………………………………………………………………….
HOJAS: ……………………………………………………………………
FRUTO: …………………………………………………………………..
VIVE: ………………………………………………………………………
FLORECE: ………………………………………………………………..
Paso los datos de la ficha descriptiva a texto continuo descriptivo.

LA ENCINA

CLASE DE PLANTA: Árbol

ALTURA: Veinte metros
HOJAS: Con forma ovalada y borde dentado
FRUTO: la bellota
VIVE: En los bosques y deberasmaditerráneos.
Siempre está verde y la hoja no se le cae en el otoño.
FLORECE: En los meses de junio y julio
Paso los datos de la ficha descriptiva a texto continuo descriptivo.
Es un árbol de unos veinte metros de altura, con hojas de forma ovalada y borde dentado con
pinchitos. Produce un fruto llamado bellota. Vive en los bosques mediterráneos. Es un árbol de hoja
perenne porque la hoja no se cae durante el otoño, y siempre está verde.
Florece en los meses de junio y julio.
 FICHA DESCRIPTIVA PARA DESCRIBIR UN ANIMAL

LA RANA

CARACTERISTICAS:
FÍSICAS: ……………………………………………………….
PERSONALES: …………………………………………………………
LUGAR DONDE VIVE:….……………………………………………..
ALIMENTACIÓN:….……………………………………………………
CÓMO NACEN: ………………………………………………………..
REPRODUCCIÓN: …………………………………………………….
Paso los datos de la ficha descriptiva a texto continuo descriptivo.

FICHA DESCRPTIVA PARA DESCRIBIR LUGARES

1. ¿Qué es? ¿a qué región de nuestro país corresponden estos lugares?

2. ¿Dónde se encontrarán?
3. ¿Cómo son?
4. ¿Qué elementos hay en ese lugar?
5. Describe algún elemento importante de ese lugar de forma detallada.
6. ¿Qué sensaciones te transmite ese lugar?
7. Opinión. ¿Por qué te transmite las emociones y sensaciones que describiste de ese lugar?
FICHA DESCRIPTIVA DE UN OBJETO

¿Qué es? La lavadora es un electrodoméstico.

Tipo de objeto: electrodoméstico,
mueble…

¿Cómo es? Tiene forma de prisma. Normalmente es de color

Forma, color, tamaño, de qué material blanco, y está hecha de metal.
está hecho..

¿Qué partes tiene? En la parte frontal superior, tiene un cajón, para poner
el detergente. A su lado, se encuentra el botón para
programar los lavados…

¿Para qué sirve? Sirve para lavar la ropa sucia y algún tipo de calzado.

¿Qué es?

El zapato es un calzado

¿Cómo es?
Tiene la forma de un ovalo, es de color amarillo y es de cuero.
¿Qué partes tiene?
Tiene en la parte de abajo una suela, algunos tienen pasadores y taco.
¿Para que sirve?
Sirve para proteger los pies mientras realizamos diversas actividades.
 OBJETO A DESCRIBIR

¿Qué es?

¿Cómo es?

¿Qué partes tiene?

¿Para qué sirve?

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Textualiza sus ideas usando fuentes confiables de información
y observación directa de personas, animales, objetos y lugares .

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
 Fichas descriptivas


FICHA DE ACTIVIDADES
 Elaboran fichas descriptivas de diversas costumbres y tradiciones del Perú.

 Elaboran fichas descriptivas taxonómicas de flora y fauna peruana o especies en peligro de

extinción.

 Elaboran fichas descriptivas de danzas típicas del Perú.

 Elaboran fichas descriptivas de platos típicos de la costa ,sierra y selva.

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

 Nombre de la sesión: Elaboramos fichas descriptivas. Fecha: 11/07/2023
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Evidencia de Aprendizaje:
1 Fichas de aplicación

Desempeños:
5º  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el
soporte
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
Criterio S1  Organiza y desarrolla sus ideas a través de un cuadro de planificación para
elaborar fichas descriptivas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S2  Escribe diversas características para lograr la secuencia de sus ideas,en diversos
tipos de fichas descriptivas.
Criterio S3  Usa su creatividad e imaginación para proponer modelos de fichas descriptivas y
usa signos de puntuación para lograr coherencia y cohesión con lo que quiere
expresar.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
División de fracciones.

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 5º SECCIÓN:

ÁREA: MATEMÁTICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de  Juegos, esquemas, cuadernos

cantidad. de trabajo y fichas
 Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y matemáticas.
expresiones numéricas.
expresiones verbales) su comprensión de: Criterios de evaluación:
 Comunica su
 La fracción como parte de una cantidad
comprensión sobre los  Establece la relación de la fracción
discreta o continua y como operador.
números y las como parte de una cantidad y como
 Justifica su proceso de resolución y los
operaciones. operador.
resultados obtenidos.
 Usa estrategias y  Establece relaciones entre datos
procedimientos de para transformarla en expresiones
estimación y cálculo. numéricas de división de fracciones
 Argumenta afirmaciones heterogéneas
sobre las relaciones  Resuelve problemas de división de
numéricas y las fracciones utilizando esquemas
operaciones. gráficos.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Grupalmente participan jugando al dominó de fracciones.

 Recordamos que en la actividad anterior resolvieron problemas de multiplicaciones de fracciones

 Se pide que expresen ¿Cómo resolvieron problemas de multiplicaciones? ¿Cómo pueden dividir
fracciones?
 Se comunica el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA Hoy resolveremos divisiones con fracciones

SESIÓN:
 DESARROLLO

 Se propone el siguiente problema:

La familia de Jorge tiene en su chacra de su casa 48 brócoli. Si vendieron 6/8 en el mercado y para su consumo
como parte de su dieta balanceada usaron 1/4 de brócoli de lo que quedó de su venta.

¿Cuántas cabezas de brócoli vendieron? ¿Cuántas regalaron?

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos brócolis cosecharon?

 ¿Qué parte de la cantidad inicial vendieron?

 ¿Qué parte de la cantidad que quedo usan como parte de su dieta?

 ¿Cómo resolverías el problema?

 Con un familiar y explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta.

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?

Paso 1

 Representa gráficamente la cantidad total de brócoli que ven

 En total Cosecharon 48 brócoli y solo vendieron 6/8
Agrupamos
los brócolis
en grupos
de 8
Y tomamos
el conjunto
de 6/8

Vendieron 6/8 = 36
brócolis
Respuesta: Vendieron _________ brócolis

.Le quedó de su venta _________ brócolis

 Si le quedó 12 brócolis y consumieron 1/4

 Agrupamos
los brócolis
en grupos
de 4
Y tomamos
el conjunto
de 1/4

Consumieron 1/4 = _______ brócolis

Respuesta: Consumieron _________ brócolis.

Representa simbólicamente usando divisiones y multiplicación con la fracción con un número

mediante el siguiente método:

Cantidad de brócoli vendido Cantidad de brócoli que consumieron

6 1
8 de 48 es 36 4 de 12 es 3
 Divido 48 entre el denominador 6  Divido 12 entre el denominador 4
48 ÷ 8 = 6 12 ÷ 4 = 3

 Multiplico 6 por el numerador  Multiplico 3 por el numerador

6 X 6 = 36 3X1=3

Respuesta: Vendieron 36 brócolis Respuesta: Consumieron 3 brócolis

Le sobro 12 brócolis

FORMALIZACIÓN

 Observan un video sobre un número como operador de una fracción.

https://www.youtube.com/watch?v=OCzWE4h4Ht8

División de fracciones.

Ejemplo:
Para determinar el cociente de una división de fracciones, se procede de la siguiente manera:

- Si es posible, simplifica las fracciones del dividiendo y del divisor.

- Multiplica el dividendo por el inverso del divisos.
- Simplifica la fracción del cociente y si es posible, exprésala como fracción mixta.
Otra forma de representar una división de fracciones es la siguiente:

Para obtener el cociente, opera así:

 Se explica:
Fracción de una cantidad
Para calcular la fracción de una cantidad, dividimos la cantidad entre el denominador de la
fracción y el resultado lo multiplicamos por su numerador.

1.Dividimos el número entre el denominador de la fracción.

2.Multiplicamos el resultado por el numerador de la fracción.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Aplican lo aprendido realizando resolviendo multiplicación de fracciones del cuaderno de
trabajo de matemática 5
1. La mamá de Hugo tiene un taller de bordado de chompas. Esta semana recibió 28 chompas
6
para bordarlas y entregarlas el sábado. Como estuvo resfriada, solo pudo bordar
7 y del
total. Ella se comprometió a entregar el resto el día lunes temprano. ¿Cuántas chompas
entregó el sábado?
a. Completen la gráfica según el procedimiento de Hugo para calcular

6
7 de 28 es _______________ El sábado entregó _______________ chompas.

b. Reflexionen.
• ¿La cantidad que se fraccionará es una unidad o un conjunto de unidades?
____________________________________________________________________________

• ¿Qué significa aquí el denominador de la fracción?

____________________________________________________________________________

• ¿Por qué Hugo formó 7 grupos iguales?

____________________________________________________________________________

6
• ¿Se puede calcular los
7 y de 29 chompas? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________

2. Miguel quiere comprar una novela de misterio que cuesta S/ 30, pero no le alcanza el
3
dinero. Entonces, se compra una de acción, que cuesta
5 del precio de la novela de misterio.
¿Cuánto cuesta la novela de acción?
Resuelvan gráficamente.
3
5
Entonces, de 30 es__________________________
La novela de acción cuesta ______________________
3. Ariana y su abuelita fueron al mercado a comprar naranjas. Su abuelita le dio a Ariana la
tercera parte de estas. ¿Cuántas naranjas recibió Ariana?
a. Rodea las naranjas para formar tres grupos de igual cantidad. Luego, pinta las que recibió Ariana.

b. Responde.

• ¿Cuántas naranjas compró la abuelita de Ariana?

_

• ¿Qué fracción de las naranjas le regaló a su nieta?

• ¿Cuántas naranjas recibió Ariana?

c. Completa.
1
3
• y de 18 es
• Ariana recibió ______________________________________________________
1
d. La abuelita de Ariana preparó una rica naranjada utilizando
4 de las naranjas que le quedaron.
¿Cuántas naranjas usó en la naranjada?

Responde. ¿Cuál era la cantidad inicial de naranjas que compró la abuelita de Ariana? ¿Cuántas le
quedaron después de darle una parte a Ariana?

4. Rodea las naranjas para formar cuatro grupos de igual cantidad. Luego, pinta las que usó
la abuelita en la naranjada.
• Completa.
1
4 de 12 es
De las 12 que tenía, la abuelita de Ariana usó

_____________________________________________________

5. Patty colecciona figuritas de animales en Pegué las figuritas un álbum; ya tiene 72 figuritas
y en cada
1
8
página va a pegar de ellas. ¿Es verdad lo que dice Patty?
¿Por qué?

Responde.
¿En cuántas partes se debe dividir la cantidad de figuritas?
_______.

• ¿Cuántos de esos grupos de figuras debe pegar en cada página? _______.

b. Representa el total de figuritas dividido en grupos.

Entonces, Patty pegará _____figuritas en cada página y podrá llenar ___________________

páginas.
_______________________ es verdad lo que dice Patty, porque ______________________

___________________________________________________________________________
6. Lola y su equipo prepararon 100 quequitos para vender en la kermés del colegio.
3
4
De todos los quequitos, son de pasas y el resto son de chocolate. ¿Cuántos quequitos
prepararon de cada sabor?
a. Responde.
¿Qué cantidad de quequitos prepararon? _____________________________________
¿Qué parte o fracción de estos quequitos son de pasas y qué parte o fracción son de chocolate?
_____________________________________
En cuántas partes o grupos debemos dividir la cantidad total de quequitos? ¿Por qué?
_____________________________________
b. Resuelve.

Prepararon ________________________________________

3
7. Jorge compró 24 manzanas en el mercado. Usó
8 para hacer
un pastel y le regaló a su hermano -1 de las manzanas que
quedaron. ¿Cuántas manzanas utilizó? ¿Y cuántas regaló?
a. Responde.
¿Qué parte de la cantidad inicial usó para hacer el pastel?
_______________________

¿Qué parte de la cantidad que quedó le dio a su hermano? ________________________

b. Completa.
3 1
8 de es
3 de es

• Jorge usó en el pastel_______________________ y le regaló a su

hermano_______________________

8. La población estudiantil de la I. E. Pedro Ruiz Gallo es de 152 estudiantes.

7
8
Este año, de sus estudiantes irán a la reserva de Paracas, en lca. ¿Cuántos estudiantes
visitarán la reserva?
• Visitarán la reserva _______________________________________________

2
9. Paco tiene 24 canicas. Si perdiera
3 de ellas, se quedaría con la misma cantidad que tiene
Manuel. ¿Cuántas canicas tiene Manuel?
Responde.
• ¿Quién tiene más? ¿Paco o Manuel? ________________________________________________
Representa el problema con un gráfico y resuelve.

• Manuel tiene___________________________

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?

 Establecí la relación de la fracción como parte de una cantidad

y como operador.
 Representa la fracción de un operador como parte de una
cantidad

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
2
Calcula
3 de 15
1° Divide el número 15 entre el denominador, 2° Multiplica el cociente obtenido 5 por el
3. numerador, 2.
15 : 3 = 5 5X2 = 10
 2
3 de 15= 10
También podemos calcularlo así:

 Compara y calcula las siguientes operaciones

 Simplifica cada fracción y expresa cada cociente como una fracción irreducible.
a. 7 ÷ 3 = __ c. 9 ÷ 1 1 = ____ e. 15 ÷ 3 3 = ___ g. 7 ÷ 1 3
= ____
4 2 4 11

b. 3 1 ÷ 3 = __ d. 8 ÷ 3 = ___ f. 36 ÷ 70 = ___ h. 3 ÷
2 = ____
2 8 10 20 90 35 140
70
 Resuelve con ayuda de un gráfico. Observa el ejemplo:
¿Cuántas veces está contenido 1/8 en 1/2?

Dividimos una hoja en medios y la otra en octavos. Luego superponernos.

Rpta.1/8 está contenido 4 veces en 1/2

a. ¿Cuántas veces está contenido 1/6 en 1/3?

b. ¿Cuántas veces esta contenido 1/10 en 1/2?
c. ¿Cuántas veces esta contenido 1/12 en 1/4?
d. ¿Cuántas veces está contenido 1/9 en 1/3?

 Lee el diálogo de Eduardo y Liliana. Luego, responde.

Los repartiremos en Tenemos 22 ½

bolsas de 1 ½ kg. kg de arroz.

¿Cuántas bolsas de 1 ½ kg obtendrán?

 Resuelve los siguientes problemas:

a. Un albañil corta en trozos una varilla de hierro de 4 ½ metros. ¿Cuántas varillas de ¾ de
metro de longitud obtendrá?
b. Si compro 3 botellas de agua de 2 ¼ litros para servir en vasos de 1/6 de litro, ¿Cuántos vasos
llenaré? ¿Cuántos litros de agua me quedarán?
 Interpreta y responde las siguientes situaciones. Observa el ejemplo:
¿Cuántas porciones de un décimo de pizza se obtienen de 3 pizzas?
 Verificamos: 3 ÷ 1 = 30

10

a. ¿Cuántos cuartos de torta hay en 4 tortas?

b. ¿Cuántos cuartos de kilo hay en 8 kilos?
c. ¿Cuántos medios panes hay en 10 panes?
d. ¿Cuántos octavos de litro hay en 5 litros?
e. ¿Cuántos décimos de metro hay en 11 metros?

 Resuelve y simplifica, de ser posible.

a. 3 6 g. 1 2
 de de 5
9 2 2 3

b. 8 12 1 h. 3 3 8
  de de
3 4 2 4 10 9

c. 5 4 i. 4 2 3
 3 de de 3
2 15 5 3 4

d. 2 1 j. 1 21
6 8 2 
3 3 3 15

e. 1 2 k. 6 3
2 3 
6 4 10 5

f.
2 2 l.
LISTA
5  2 DE COTEJO CON
 5MAPA
 5    1 DE CALOR
5 1
4 5  4 8 2
Nombre de la sesión: División de fracciones Fecha: 11/07/2023
 Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Evidencia de Aprendizaje:
1 Juegos, esquemas, cuadernos de trabajo y fichas matemáticas.

Desempeños:
5º  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
 La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Criterio S1  Establece la relación de la fracción como parte de una cantidad y como operador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio S2  Establece relaciones entre datos para transformarla en expresiones numéricas de
división de fracciones heterogéneas
Criterio S3  Resuelve problemas de división de fracciones utilizando esquemas gráficos.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa