Sesiones de Aprendizaje - EDA IV Semana 1 - Junio

v TERCER GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Las plantas nos dan vida, ayudemos a conservarlas
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Gestiona Describe los problemas Describe los problemas
responsablemente el ambientales de su localidad y ambientales de su localidad y
espacio y el ambiente región; propone y realiza propone alternativas para la
 Comprende las relaciones actividades orientadas a conservación de las plantas.
entre los elementos solucionarlos y a mejorar la Criterios de evaluación
naturales y sociales. conservación del ambiente
 Maneja fuentes de desde su escuela, evaluando  Explica que acción practicaría
información para su efectividad a fin de para evitar la contaminación
comprender el espacio llevarlas a cabo. y enfrentar los cambios del
geográfico y el ambiente. clima.
 Genera acciones para  Propone acciones para cuidar
conservar el ambiente y conservar las plantas en
local y global. casa.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Justicia y solidaridad
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

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v TERCER GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Comento que los problemas ambientales

pueden afectar la calidad de vida de las
personas causando estrés y diversas
enfermedades. Por ello se debe evitar la
quema de pastizales, quema de bosques y
la compra de artículos de plásticos
desechables que contaminan el medio
ambiente, así como la deforestación.
 Luego pido responder a estas preguntas: ¿Cuáles son los problemas

ambientales en tu localidad o región?
 Comunico el propósito de la actividad: Explicar qué problemas ambientales

existen en nuestra comunidad, a quiénes afectan y qué actividades
podemos realizar en familia para apoyar la conservación de las plantas en
la comunidad.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Problematización
 Leen con atención las situaciones que viven algunos pobladores del país
sobre las plantas que crecen en su comunidad.
 A partir de la lectura, dialogamos en consenso, luego responden:

 ¿En qué región del país crecerán las plantas que mencionan estas
personas? ¿Cómo lo sabes?

2
v TERCER GRADO
 ¿Todas las plantas necesitan la misma cantidad de agua? ¿Por qué?

 ¿Qué les preocupa a Eliana y André?
 ¿Por qué Isidro piensa que el clima ha cambiado?
 ¿Has notado cambios en el clima? ¿Por qué?
¿Sabías que?
La distancia que separa a la Tierra del Sol y los gases que existen en nuestro
planeta han permitido que la temperatura sea cálida y agradable para la vida
por miles de años. Esto se conoce como el efecto invernadero.
Desde hace unos años, este efecto aumentó a causa de la contaminación del
ambiente, provocando mayor calentamiento del planeta y cambios en el clima
de cada lugar.
 Seguidamente pido dialogar sobre las plantas, ¿de qué viven?, ¿de qué
manera las plantas ayudarían a evitar la contaminación del ambiente?,
¿será importante tener y cuidar una planta en casa?, ¿Por qué?
Análisis de la información
 Invito a leer el texto “La contaminación del ambiente” que se encuentra en
el anexo.
 Tras haber leído el texto, responden a las siguientes preguntas.

 ¿Qué tipos de contaminación se producen en el ambiente?
 Escoge una acción que practicarías para evitar la contaminación y
enfrentar los cambios en el clima. Explica por qué.
Toma de decisiones
 Copian la siguiente tabla. Escriben un problema ambiental que se presenta
en su casa y en su comunidad. Luego, explican cómo estos problemas nos
afectan, afectan a las plantas y a las demás personas.
En mi casa En mi comunidad
Problemas Por ejemplo. El uso

ambientales de aerosol.
¿Cómo se producen?
¿A quiénes afectan?
¿Cómo les afectan?
 Luego pido responder las siguientes preguntas

 ¿Cómo puedes convertir alguna parte de tu casa en un “EsVi (Espacio
de Vida)”? Dibuja cómo sería.
 ¿Qué acciones puedes realizar junto a tu familia para cuidar y

3
v TERCER GRADO
conservar las plantas en la casa y comunidad? Escribe tu propuesta.

Puedes ayudarte con el siguiente ejemplo:
En mi casa En mi comunidad
Regar las plantas de los No tirar basura en los parques
maceteros por las mañanas. y jardines.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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v TERCER GRADO
 Duración :
Narramos cuentos de fantasía sin temor
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Explica el tema, el propósito Se expresa frente a sus
su lengua materna. comunicativo, las emociones compañeros a través de la
 Obtiene información del y los estados de ánimo de las narración de cuentos, la que
personas y los personajes, así fomentará la lectura por
texto oral.
como las enseñanzas que se placer.
 Infiere o interpreta desprenden del texto; para Criterios de evaluación
información del texto oral. ello, recurre a la información
 Adecúa, organiza y relevante del mismo.  Organiza sus ideas antes
desarrolla las ideas de de iniciar la narración.
forma coherente y  Expresa sus ideas de
cohesionada. manera calmada y con
 Interactúa volumen adecuado.
estratégicamente con Instrumento de evaluación
distintos interlocutores. Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

 Elaborar y leer las sesiones.  Aparatos electrónicos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Cuaderno de trabajo
sesión.  Papelote y plumones
 Alistar los materiales requeridos.  Portafolio
 Imprimir imágenes con anticipación.
 Accesorios

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v TERCER GRADO
 Comento con mucha creatividad un cuento conocido, y/o del anexo
 Luego pregunto:
 ¿Qué les pareció el cuento?
 ¿Les gustó mi narración?
 ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué pueden resaltar de lo que conté?
 ¿Pueden contar ustedes un cuento que conocen?
 ¿Cómo lo harían para que sea divertido
 Nuevamente pregunto:
 ¿Qué historias se pueden contar oralmente?, Se pueden narrar, cuentos,
mitos, leyendas, etc.… Y sí, a través de la voz es que se transmiten las
historias de generación en generación.
 Comunico el propósito de la sesión: narrar oralmente cuentos con seguridad
y confianza
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la narración
 Organizo en grupos de 4 integrantes
 Cada integrante del grupo realiza la narración de un cuento leído para
compartir con los compañeros del aula.
 Organizan su cuento para narrar de una forma divertida y siguiendo la
secuencia de una narración, para ello toman en cuenta lo siguiente:
 Indico también que utilizarán conectores temporales o de secuencia en su

historia:

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v TERCER GRADO
 A nivel de grupo ensayan la narración de cuentos que pueden ser de

fantasía, de magia, etc. posterior a ello eligen solo un cuento por mayoría.
 Se ubican en media luna o con los brazos cruzados sobre la mesa para
escuchar con suma atención
Durante la narración
 Converso con los alumnos sobre la importancia de una narración oral y se
pide a los alumnos a guardar silencio
 Motivo a que la narración sea divertida acompañado de gestos y expresiones
corporales
 El niño designado por el grupo narra el cuento seleccionado en consenso
grupal
 Ovacionan con aplausos a los participantes a fin de motivar su participación.
Después de la narración
 En grupo clase dialogan sobre los cuentos escuchados y la que más les
agradó, dando opiniones positivas para que los narradores mejoren para las
siguientes clases
 Realizo algunas preguntas:
 ¿Quién de los tres era el más perezoso?
 ¿Cuántos personajes hay en el texto?
 ¿Cuál es el sujeto de esta oración del texto "yo no tengo ninguna gana
de hablar así que entro en la cárcel"?
 Felicito a los alumnos narradores por su participación,
 Fortalecen sus dotes de narrador/a con el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=H9eQww3CcJA
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?


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v TERCER GRADO
 Duración :
Hallamos el doble y el triple de un número
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Emplea estrategias y Calcula el doble y tripe de
cantidad. procedimientos como los una cantidad resolviendo
siguientes: Estrategias de problemas.
 Traduce cantidades a
cálculo mental, como
expresiones numéricas. operaciones aditivas y Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión multiplicativas, duplicar o  Relaciona los datos del
sobre los números y las dividir por 2, multiplicación y
problema como cantidades
operaciones. división por 3.
y cuenta de diferentes
 Usa estrategias y
formas.
procedimientos de
 Explica sus procedimientos
estimación y cálculo.
o resultados propios o de
otros, con apoyo concreto o
gráfico.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Leer la sesión  Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales  Plumones
necesarios, …  Accesorios

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v TERCER GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, presento las
siguientes tarjetas:
 Luego pido encontrar y escribir el doble y triple de los números, pregunto:

¿qué relación encuentran entre cada par de tarjetas, ¿Qué es el doble, ¿qué
es el triple?, ¿Cómo hallo el doble y el triple de un número?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a calcular el doble y tripe de

una cantidad resolviendo problemas.
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Levantar la mano para participar.
 Pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuántos juguetes le regalaron?
 ¿Y a su amiga Karla cuántos juguetes le regalaron?
 ¿Qué significa doble y triple?
 ¿Qué necesitamos hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar y diseñar una estrategia y los materiales a utilizar para resolver
el problema: ¿qué material podemos utilizar para representar en forma

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v TERCER GRADO
concreta el problema?, ¿puede ser el material base diez, regletas de colores,

tarjetas numéricas…?
 Seguidamente representan el problema propuesto en forma concreta:
 Luego representan simbólicamente en sus cuadernos las cantidades de

juguetes:
Socializa sus representaciones

 Pido a algunos estudiantes voluntarios a que puedan compartir cómo
resolvieron el problema, luego pregunto: ¿cómo llegaste a representar de
esta forma?, ¿en qué consiste el doble y el triple?
Reflexión y formalización
 Planteo preguntas respecto a la solución del problema: ¿cómo lo
resolvieron?, ¿hay una sola respuesta?, ¿habrá otra forma de resolverlo?
 A fin de ampliar lo aprendido sobre el doble y triple, invito a ver el siguiente
video: El doble y el triple de un número https://www.youtube.com/watch?
v=a_MrGadXJF4
 Internalizan los conceptos de cuándo un número es doble o triple:
Un número es doble cuando se suman dos veces el mismo
número, equivale a multiplicar el número por dos. Ejemplo:
El triple de un número se obtiene sumando tres veces el

mismo número, equivale a multiplicar el número por tres.
Ejemplo:

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v TERCER GRADO
Planteamiento de otros problemas

 Posteriormente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


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v TERCER GRADO
 Duración :
¡Mi familia es única y valiosa!
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Describe aquellas Comprende que cada familia
 Se valora a sí mismo características personales, es única y valiosa y expresa
 Autorregula sus emociones cualidades, habilidades y lo que más aprecia de sus
 Reflexiona y argumenta logros que hacen que se integrantes.
éticamente sienta orgulloso de sí mismo; Instrumento de evaluación
se reconoce como una
Lista de cotejo
persona valiosa con
características únicas.

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes
 Pido que observen las siguientes imágenes claves:

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v TERCER GRADO
 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que cada familia

es única y valiosa y expresaremos lo que más apreciamos de sus
integrantes.
 Pido planteen dos normas de convivencia.

Responde a la siguiente pregunta:
 ¿Qué sientes por tu familia?
Puedes escribir, dibujar, bailar o expresar tus sentimientos de la forma que
desees.
 Recuerda que:
Todos pertenecemos a una familia, cada familia es única porque no hay

ninguna que sea igual a otra. Cada integrante tiene su forma de ser y
expresar lo que siente, lo importante es conocernos y querernos.
 Ahora, observa y describe las siguientes imágenes de las familias:
 Responden:
 A continuación, descubren lo mejor de sus familias:

1. ¿Quiénes integran tu familia?
2. ¿Qué características distinguen a tu familia?

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v TERCER GRADO
3. Expresa lo que más te gusta de cada uno de los integrantes de tu

familia.
 Completan el siguiente cuadro:
 Finalmente, usan su creatividad y realizan la siguiente actividad.
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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v TERCER GRADO
 Duración :
¿Comprendo lo que leo?
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Dice de qué tratará el texto, a Lee un texto sobre los
textos escritos en su partir de algunos indicios alimentos y desarrollan Ficha
como silueta del texto, de comprensión.
lengua materna.
 Obtiene información del palabras, frases, colores y
Criterios de evaluación
texto escrito. dimensiones de las imágenes;
 Usa un tono de voz
 Infiere e interpreta asimismo, contrasta la
adecuado durante la
información del texto información del texto que lee.
lectura.
escrito.  Explica de qué trata
 Reflexiona y evalúa la principalmente un párrafo
forma, el contenido y del texto.
contexto del texto escrito.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL:

 Elaborar y leer las sesiones.  Aparatos electrónicos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Cuaderno de trabajo
sesión.  Papelote y plumones
 Alistar los materiales requeridos.  Portafolio
 Imprimir imágenes con anticipación.
 Accesorios

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v TERCER GRADO
 Comento que en estos tiempos debemos cuidar nuestra salud con buena
alimentación, realizando ejercicios, bebiendo suficiente
agua y cumpliendo con los protocolos de bioseguridad, pero
hay familias donde consumen puro alimentos procesados,
¿serán saludables este tipo de alimentos?, ¿por qué?, ¿qué
alimentos son necesarios para que nuestro organismo
tenga defensas?, ¿les gustaría leer un cuento relacionado a
los alimentos?, ¿qué podremos aprender de esa lectura?, …
 Comunico el propósito de la sesión: leer un texto sobre los alimentos y

desarrollan Ficha de comprensión.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Formo grupos de 4 o 6 integrantes
Antes de la lectura
 Presento en un papelógrafo el título del cuento: “El día que se fueron los
alimentos saludables”
 Luego pregunto:
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Qué características tendrá el texto?
 ¿Cuál será la estructura del cuento?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Cómo podremos leer el texto?
Durante la lectura
 Distribuyo fotocopia del cuento “El día que se fueron
los alimentos saludables” Anexo.
 Pido leer a viva voz e individualmente
 Luego en cadena designando a los niños que leerán el
texto
 Pido pausar la lectura luego de cada párrafo a fin de reforzar la comprensión
del texto.
Después de la lectura
 Pido dos voluntarios para que puedan parafrasear lo leído
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué pasaría si los alimentos desaparecieran?
 ¿Pudieron comprender lo leído?,
 ¿Acertaron en sus respuestas iniciales?
 Propongo analizar cada párrafo, resaltando o subrayando las ideas

principales

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v TERCER GRADO
 Desarrollan su Ficha de afianzamiento y completan el cuadro que se

encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?


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v TERCER GRADO
 Duración :
Identificamos cómo el arte contribuye a tener emociones que

benefician a nuestra salud
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Planifica maneras de Explora a través del arte,
lenguajes artísticos. presentar sus trabajos para como podemos cuidar nuestra
 Explora y experimenta los comunicar sus ideas salud.
efectivamente, donde asume
lenguajes del arte.
un rol específico. Explica las Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. razones por las que ha  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus seleccionado medios,
creativa y presenta sus
procesos de proyectos. materiales, herramientas y
trabajos.
técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios  Describe y analiza las
dados si logró su propósito. cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios

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v TERCER GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento: Después de explicar cómo las vacunas pueden ayudar
a mejorar la salud, ahora tendrás la oportunidad de ver otros
aspectos —como el arte—a través de los cuales podemos cuidar
nuestra salud.
 Comunico el propósito de la sesión, hoy exploraremos algunas

situaciones de nuestra vida diaria para identificar cómo, a través del arte,
podemos cuidar nuestra salud.
 Nos proponemos dos normas de convivencia para la sesión.
 Observan y leen la historia de Sofía:
¡Hola, soy Sofía! y soy hija única. En estos días en que no puedo salir a jugar
con mis amiguitos, dibujo lo que me pasa, lo que siento y lo que me gustaría
vivir. El otro día mi mamá me pidió que le muestre mis dibujos y vio uno en
el que yo estaba sentada en un desierto, con cara de tristeza. Al verlo, mi
mamá se quedó pensativa, me abrazó fuertemente y me dijo: "Hijita, para
que no te sientas triste, desde hoy, en nuestros ratos libres, jugaremos
juntas, cantaremos, bailaremos y también haremos títeres porque eres muy
buena interpretando voces, ¿estás de acuerdo?
 Ahora, responden:
 ¿Cómo la mamá de Sofía se dio cuenta de lo que sentía su hija?
 ¿Alguna vez has podido expresar lo que sientes dibujando?
 ¿Qué otras expresiones artísticas pueden ayudar a expresar cómo te
sientes?
 ¿Las actividades artísticas pueden ayudar a mejorar nuestro estado de
salud?
 Responden: ¿se usa alguna expresión artística que ayude a mejorar el

bienestar físico, social y emocional? Para responder, realizan lo siguiente:
 Recuerdan si en sus actividades cotidianas del hogar realizan alguna
expresión artística, por ejemplo:
- Usan la música tarareando una canción para transmitir su alegría.
- Bailan realizando movimientos rápidos y fuertes cuando están
emocionados.
 ¿Qué expresiones artísticas usa tu familia?, ¿qué emociones expresan

cuando las realizan?, ¿cómo te hacen sentir?

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v TERCER GRADO
 En tu cuaderno dibujan el siguiente cuadro. En el círculo puedes escribir

la expresión artística o dibujarla tal como está en el ejemplo, y en los
espacios escribir las emociones identificadas.

 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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v TERCER GRADO
 Duración :
No contaminemos el agua
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Hace preguntas sobre hechos, Reflexiona sobre los cuidados
científicos para construir fenómenos u objetos que se debe tener para no
naturales y tecnológicos que contaminar el agua que es
sus conocimientos.
explora y observa en su fuente de vida.
 Problematiza situaciones entorno. Propone posibles Criterios de evaluación
para hacer indagación. respuestas con base en el
 Formula preguntas a partir
 Diseña estrategias para reconocimiento de
regularidades identificadas en de la observación de su
hacer indagación.
situaciones similares. entorno.
 Analiza datos e
 Opina sobre la importancia
información.
de reciclar para evitar la
contaminación del
medioambiente.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Justicia y solidaridad
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.

 Leer la sesión  Material audiovisual
 Preparar la proyección del video  Cuaderno
 Fotocopiar los anexos para cada  Accesorios
estudiante.  Cuadros, etc.

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v TERCER GRADO
 Inicio la actividad con la siguiente pregunta:
 Escucho y anoto las respuestas de los estudiantes en la pizarra, luego

formulo preguntas: pero, ¿por qué contaminamos el agua?, ¿quiénes deben
cuidar el agua?, ¿cuidamos el agua en casa, en la escuela y en los parques?,
¿qué hace falta para evitar contaminar el agua?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán que el agua puede ser

contaminada por diversas actividades humanas y diferentes sustancias.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Planteamiento del problema
 A continuación, invito a leer las siguientes preguntas de
investigación:
 ¿Cuáles son las fuentes de la contaminación del agua?
 ¿Cómo debemos cuidar el agua?
Planteamiento de hipótesis
 Pido escribir en una hoja de reúso o en un cuaderno su
posible respuesta a la pregunta de investigación.
Elaboración de plan de indagación

 Indico que, para responder la pregunta realizarán un pequeño experimento,
para ello se pide los materiales necesarios:
Una pequeña tina con agua limpia, pintura, bolsas de plástico, piedrecillas,
aceite, etc.
 Vierten en el agua, pintura, bolsas, papeles, piedras, ...
 Luego realizo las siguientes interrogantes: ¿Qué pasó con el agua?, ¿se
podrá tomar?, ¿Qué agentes contaminan el agua?
 Seguidamente pido leer la siguiente información:
CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Mucha gente arroja desperdicios a los ríos, basura de las casas, relaves de
las minas, material de desmonte, residuos de los desagües, entre otros.
Esos materiales deterioran la calidad del agua con sustancias que la

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v TERCER GRADO
contaminan, perjudicando a las personas, animales y plantas.
 Doméstica: sustancias de sumideros sanitarios (heces, orinas,

detergente, entre otros)
 Industrial: Sustancias provenientes de desechos industriales (grasas,
aceites, compuestos químicos, otros)
 Agrícola: Sustancias empleadas en el combate de plagas, agrícolas y/o
vectores de enfermedades humanas o de animales (pesticidas,
herbicidas, insecticidas, raticidas, entre otros)
 Petróleo: provoca mayores daños irreversibles a la fauna
marina, en especial a los mamíferos y aves. Pero también impide el
intercambio gaseoso y el pasaje de la luz solar, elementos que emplea el
fitoplancton en la fotosíntesis
Recojo de datos y análisis de resultados

 A continuación, pido dialogar en lluvia de ideas cómo podemos minimizar la
contaminación del agua.
Estructuración del saber construido

 Seguidamente con ayuda de los organizadores visuales, contrastan su
respuesta inicial con lo que acaban de comprender sobre las preguntas de

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v TERCER GRADO
investigación: ¿Cuáles son las fuentes de la contaminación del agua?,

¿Cómo debemos cuidar el agua?
Comunicación y evaluación
 Dialogo con todos sobre el hábito que debemos tener de depositar la basura
en los contenedores y no arrojar en ríos, lagos, etc.
 Tras haber interactuado con los estudiantes, pido que cada grupo escriba
una conclusión de cómo cambiar nuestra actitud para evitar la contaminación
y la escasez de agua.
 A fin de fortalecer sus aprendizajes se pide desarrollar una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.


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v TERCER GRADO
 Duración :
Jesús hijo de Dios
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Identifica la acción de Dios en Sigue el ejemplo de Jesús y
como persona humana, diversos acontecimientos de teme a Dios cuando nos
amada por Dios, digna, la Historia de la Salvación. encontramos en una
situación de tentación.
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina Criterios de evaluación
de su propia religión,  Relaciona el amor que
abierto al diálogo con las recibe de las personas que
que le son cercanas. lo cuidan con el amor de
 Conoce a Dios y asume su Dios.
identidad religiosa y  Demuestra gratitud a Dios
espiritual como persona a través de acciones
digna, libre y cotidianas.
trascendente. Instrumento de evaluación
 Cultiva y valora las
Lista de cotejo
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Empatía
que lo requieran.

 Escribir la canción “Yo tengo un amigo” en
 Láminas
un papelote.
 Canciones
 Alistar materiales con anticipación.

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v TERCER GRADO
 Entonan la siguiente canción
“YO TENGO UN AMIGO “

Yo tengo un amigo que me ama,
me ama, me ama.
Yo tengo un amigo que me ama,
su nombre es Jesús.
Y estará con nosotros
trabajando, en la viña del señor. (bis)
Tú tienes un amigo que te ama,
Su nombre es Jesús.
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la canción?, ¿Qué dice de Jesús?,
¿Quién es nuestro amigo?, ¿Dónde está Jesús?, ¿Quién envió a Jesús?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como hijo

de Dios Padre y seguiremos su ejemplo.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.

26
v TERCER GRADO
 Escuchan una lectura bíblica (Jn, 12-17)
"Jesús dijo: No hay amor más grande que este, dar la vida por
sus amigos. Ustedes son mis amigos, si cumplen lo que les
mando. Ya no les diré servidores, porque el servidor no sabe lo
que hace su patrón."
 Reflexionamos a través de preguntas y respuestas, si el niño(a) no

responde, el profesor debe aclarar y reforzar la verdadera respuesta.
¿De qué nos habla la lectura bíblica?
De lo que Jesús nos dice sobre los amigos.
¿De qué nos habla Jesús?

Que el amor más grande es el de los amigos.
¿Cuándo somos amigos de Jesús?

Cuando cumplimos lo que nos manda.
MENSAJE:
Jesús quiere que nos amemos cada día, que compartamos con nuestros
compañeros, respetando a las personas, obedeciendo a nuestros padres y
hermanos.
Unidos como hermanos agradecemos a Dios por habernos

enviado a su hijo Jesús, que es nuestro amigo,
Él nos ama y nunca nos abandona. Siempre está con nosotros.
 El docente pide que elaboren un compromiso indicando cómo seguir el

ejemplo de Jesús.
COMPROMISO
 Compartiremos nuestras cosas; si no lo hacemos, nos alejamos de
Jesús.
 Respetaremos a todas las personas mayores, a nuestros padres,
maestros y compañeros.
 Cumpliremos siempre con las tareas.
 Amaremos y obedeceremos a nuestros padres y maestros.
 Perdonaremos las ofensas y no pelearemos entre amigos.
 Pegamos un cartel en el sector de educación religiosa que dice:
"JESÚS ES NUESTRO AMIGO, SIEMPRE ESTÁ CON

NOSOTROS"


27
v TERCER GRADO


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v TERCER GRADO
 Duración :
Multiplicamos a partir de la suma
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve problemas con
cantidad. representaciones y lenguaje cantidades que se repiten con
numérico (números, signos y sumas repetidas y una
 Traduce cantidades a
expresiones verbales) su multiplicación.
expresiones numéricas. comprensión de la Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión multiplicación.
 Relaciona los datos del
sobre los números y las
problema como cantidades
operaciones.
y cuenta de diferentes
 Usa estrategias y
formas.
procedimientos de
 Explica sus procedimientos
estimación y cálculo.
o resultados propios o de
otros, con apoyo concreto o
gráfico.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Leer la sesión  Material concreto
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hojas impresas
…  Accesorios

29
v TERCER GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Invito a observar cada grupo de imágenes:
 Luego invito a dos estudiantes voluntarios a que puedan unir con los cálculos
que lo representa. Después pregunto: ¿qué tuviste en cuenta para unir esa
imagen con las operaciones?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas con

cantidades que se repiten con sumas repetidas y una multiplicación.
 Pido proponer dos normas de convivencia para la sesión:

 Evitar molestar al compañero.
 Guardar silencio en horas de clase.
 Planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué hizo Benito?
 ¿Cuántos chocolates tenía cada caja?
 ¿Qué necesitamos hallar?
 Pido a que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras el

problema planteado.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Dialogo sobre nuevas maneras de abordar el problema: ¿qué materiales les
pueden ayudar a representar el problema?, ¿han resuelto otras situaciones
parecidas?, ¿y cómo lo hicieron?, ¿cómo representarían simbólicamente?, …

30
v TERCER GRADO
 Oriento a los estudiantes para que representen con ayuda del material
concreto procurando que todos participen con entusiasmo.
Socializa sus representaciones

 Invito a un estudiante al azar a exponer las estrategias utilizadas en la
solución del problema, el resto de los estudiantes contrastan sus respuestas.
Luego pregunto: ¿qué noción matemática te llevó a resolver el problema de
esa forma?, ...
Reflexión y formalización
 Dialogo sobre cómo lograron resolver el problema, ¿los materiales les
ayudaron a representar el problema?, …
 Pido tener en cuenta lo siguiente:
Planteamiento de otros problemas

 Posteriormente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cuándo utilizarás lo aprendido hoy?


31
v TERCER GRADO
 Duración :
Los juegos y ejercicios para cuidar de nuestra salud
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al Realiza actividades físicas que
 Comprende las relaciones participar en actividades serán parte de las prácticas
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí de autocuidado.
mismo y en otros la
alimentación, postura e
diferencia entre inspiración y Criterios de evaluación
higiene personal y del espiración, en reposo y
ambiente, y la salud.  Participa en juegos y
movimiento, en las
actividades lúdicas. ejercicios físicos para el
 Incorpora prácticas que
cuidado de su salud.
mejoran su calidad de
vida. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento lo siguiente: Así como la música nos hace sentir bien, la actividad
física nos mantiene saludables. En esta oportunidad, te presentaremos tres

32
v TERCER GRADO
actividades que harán que te muevas y te diviertas mucho en familia.
 Se comunica el propósito de la sesión: Realizar actividades físicas que serán

parte de las prácticas de autocuidado para mantenernos saludables.
 Pido planteen dos normas de convivencia.
 Leen las siguientes recomendaciones y realizan las actividades:
 Ahora, llevan a cabo las siguientes actividades:

33
v TERCER GRADO
 Al terminar de realizar todas las actividades, conversan y responden las

siguientes preguntas:
 ¿Les gustaron las actividades?, ¿cómo se sintieron al hacerlas?
 ¿Les fue difícil realizarlas?
 Posteriormente, escriben en una tarjeta la emoción que han sentido al

realizar la actividad.
 Finalmente, dialogan sobre los juegos, ejercicios o bailes que les gustaría
realizar. Anotan en el siguiente cuadro, el nombre del juego, sus reglas, y el
día y la hora en que lo jugarán:
Actividad 1 Actividad 2
Nombre del juego
Reglas del juego
Día
Hora

 ¿Ahora estás lista o listo para cuidar de tu salud?
 ¿Qué otras prácticas saludables realizarás para seguir cuidándote?


34
v TERCER GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: [email protected]
[email protected]
Año 2023

35

Sesiones de Aprendizaje - EDA IV Semana 1 - Junio

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v TERCER GRADO

Las plantas nos dan vida, ayudemos a conservarlas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Comento que los problemas ambientales

 Luego pido responder a estas preguntas: ¿Cuáles son los problemas

 Comunico el propósito de la actividad: Explicar qué problemas ambientales

 A partir de la lectura, dialogamos en consenso, luego responden:

Editora Quipus Perú

 ¿Todas las plantas necesitan la misma cantidad de agua? ¿Por qué?

 Tras haber leído el texto, responden a las siguientes preguntas.

Problemas Por ejemplo. El uso

¿Cómo les afectan?

 Luego pido responder las siguientes preguntas

Editora Quipus Perú

conservar las plantas en la casa y comunidad? Escribe tu propuesta.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Narramos cuentos de fantasía sin temor

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Indico también que utilizarán conectores temporales o de secuencia en su

Editora Quipus Perú

 A nivel de grupo ensayan la narración de cuentos que pueden ser de

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Hallamos el doble y el triple de un número

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego pido encontrar y escribir el doble y triple de los números, pregunto:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a calcular el doble y tripe de

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Editora Quipus Perú

concreta el problema?, ¿puede ser el material base diez, regletas de colores,

 Seguidamente representan el problema propuesto en forma concreta:

 Luego representan simbólicamente en sus cuadernos las cantidades de

Socializa sus representaciones

El triple de un número se obtiene sumando tres veces el

Editora Quipus Perú

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

¡Mi familia es única y valiosa!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que cada familia

 Pido planteen dos normas de convivencia.

Todos pertenecemos a una familia, cada familia es única porque no hay