Gómez Pérez Dulce Beatriz Planes

ESCUELA NORMAL NÚMERO 3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLAN DE ESTUDIOS 2018
DOCENTE EN FORMACIÓN: DULCE BEATRIZ GÓMEZ

PÉREZ
DOCENTE DEL CURSO: MARÍA

CONCEPCIÓN NAVA PÉREZ
SEPTIMO SEMESTRE
CUARTO GRADO
GRUPO 1
PROPÓSITO
Elaborar propuestas pedagógicas
en los tres Campos de Formación
Académica y las tres Áreas de
Desarrollo Personal y Social,
considerando los avances
contemporáneos de la
psicopedagogía, la evolución del
conocimiento científico y
tecnológicos, así como las
estrategias de enseñanza y
aprendizaje innovadoras.
PASE DE LISTA PRIMER SEMANA
N° NOMBRE LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES JUEVES 07 VIERNES
DE DE 06 DE DE 08 DE
OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE
DEL 2021 DEL 2021 DEL 2021 DEL 2021 DEL 2021
1 ALCÁNTARA
ARELLANO HANNA
REGINA
2 ALCÁNTARA SALAS
MAGALI
3 ALONSO
HERNÁNDEZ
MAURICIO
4 CAMACHO ESTÉVEZ
MATEO ALEXANDER
5 CARDENAS
APARICIO JUAN
FRANCISCO
6 DIAZ CONTRERAS
IAN JOSUE
7 FONSECA MARTINEZ
GUSTAVO HECTOR
8 GUTIERREZ
FERNANDEZ
SANTIAGO GABRIEL
9 GUTIERREZ VALDES
VICTOR TADEO
10 JENARO ARRIAGA
ANGEL JAEL
11 LINARES GONZAGA
ALAN ISAIAS
12 MEJIA PEÑA MATIAS

EMMANUEL
13 PÉREZ GALINDO
SANTIAGO
14 RODRIGUEZ JUAREZ
IAN
15 SALGADO REYES
MARTIN
16 CARDENAS AGUILAR
SOFÍA FERNANDA
17 DOLORES BERNAL
ANDREA
GUADALUPE
18 GARCIA CONTRERAS
ANDREA
19 GONZALEZ JIMENEZ
MARIEL
20 MADARIAGA
MARTINEZ MARIA
JOSÉ
21 MARINO PEÑA
ALISSON XIMENA
22 OLIVARES LOZA
VIDDALY JANNE
23 ORIHUELA GIL
DULCE JOVANA
24 SÁNCHEZ
FERNANDEZ
VALENTINA
PASE DE LISTA SEGUNDA SEMANA
N° NOMBRE LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES JUEVES 14 VIERNES
DE DE 13 DE DE 15 DE
OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE
DEL 2021 DEL 2021 DEL 2021 DEL 2021 DEL 2021
1 ALCÁNTARA
ARELLANO HANNA
REGINA
2 ALCÁNTARA SALAS
MAGALI
3 ALONSO
HERNÁNDEZ
MAURICIO
4 CAMACHO ESTÉVEZ
MATEO ALEXANDER
5 CARDENAS
APARICIO JUAN
FRANCISCO
6 DIAZ CONTRERAS
IAN JOSUE
7 FONSECA MARTINEZ
GUSTAVO HECTOR
8 GUTIERREZ
FERNANDEZ
SANTIAGO GABRIEL
9 GUTIERREZ VALDES
VICTOR TADEO
10 JENARO ARRIAGA
ANGEL JAEL
11 LINARES GONZAGA
ALAN ISAIAS
12 MEJIA PEÑA MATIAS

EMMANUEL
13 PÉREZ GALINDO
SANTIAGO
14 RODRIGUEZ JUAREZ
IAN
15 SALGADO REYES
MARTIN
16 CARDENAS AGUILAR
SOFÍA FERNANDA
17 DOLORES BERNAL
ANDREA
GUADALUPE
18 GARCIA CONTRERAS
ANDREA
19 GONZALEZ JIMENEZ
MARIEL
20 MADARIAGA
MARTINEZ MARIA
JOSÉ
21 MARINO PEÑA
ALISSON XIMENA
22 OLIVARES LOZA
VIDDALY JANNE
23 ORIHUELA GIL
DULCE JOVANA
24 SÁNCHEZ
FERNANDEZ
VALENTINA
DIAGNÓSTICO
En el tercer grado grupo D del jardín de niños “Lic. Agustín González” se trabaja con un total de 24 niños de los cuales 13
son niños y 11 son niñas, en este apartado explicare cómo encuentro al grupo de forma general de acuerdo con los campos
de formación académica y las áreas de desarrollo personal y social de acuerdo a la cantidad de niños con los que observe
durante la práctica de observación y ayudantía que fueron en total de 5 a 6 niños basándome en ellos es cómo llego a
estos resultados con los que realizare mi diagnóstico inicial para empezar a intervenir y llevar mis actividades a los niños.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: En este campo de formación académica durante mi observación se puede ver la dificultad
de la mayoría de los niños por escribir sus nombres o realizar algunos trazos al querer expresar algo de forma escrita, en
la forma oral, todos saben expresarse de una buena forma, excepto una niña que habla pero cuesta el hecho de que
algunas palabras no se le entienden del todo, referente a este campo hay mucho que reforzar e implementar algunas
actividades que involucren algún juego o que les llamen la atención para poder trabajar y adentrarlos más a los textos ya
que son de tercero entonces es involucrarlos más a que puedan escribir ciertas palabras ya sean cortas o largas, hay dos
o tres niños que si escriben rápido y plasman lo que quieres expresar pero cuando se realizan dibujos les cuesta mucho
hacer los trazos.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO: En este campo de formación académica los niños ya identifican y reconocen los números,
pero de forma seguida y repitiéndolos porque si no se confunden o se saltan algunos números, el conteo lo hacen bien
dependiendo de si identifican el número o no, la mayoría los cuenta seguidos y lo hace de buena forma pero al plasmarlos
hay niños que colocan los números pero al revés, las figuras básicas las identifican pero todavía llegan a confundirlas un
poco por cualquier cosa las confunden entonces se debe reforzar esto para que los niños sepan y conozcan bien las formas
y figuras básicas con las que se van a trabajar y sobre todo que no solo digan el nombre sino que también puedan
reconocerlas en el entorno que les rodea para que les sea más fácil plasmarlas.
EXPLORACION Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL: En este último campo de formación académica, no tuve
la oportunidad de observar de forma presencial pero cuando trabaje las clases en linea me doy cuenta de que los niños
reconocen a los seres vivos pero también lo que más les gusta es el hacer experimentos, al manipular los materiales y al
sacar un resultado de ellos les llama mucho la atención, los niños trabajan mucho con este campo pero también quieren
y necesitan aprender un poco más a fondo sobre temas de importancia dentro de este campo de formación académica y
desarrollar más la curiosidad en los niños ya que si son muy curiosos y quieren seguir y seguir aprendiendo.
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL: En esta área de desarrollo personal y social veo que a los niños se les facilita mucho el
explicar cómo se sienten, que les gusta y que no, son muy expresivos y trabajan esta área con mucha facilidad y sobre
todo también saben expresarlo oralmente y plasmarlo en algún material en el que se presenta, a uno o dos niños si les
cuesta en decir que no le gusta y solo copea lo de otro compañero, pero cuando lo plasma si representa lo que no le gusta
y lo que si le gusta, el reconocimiento de las emociones ya lo identifican y lo trabajan, se buscan las estrategias y juegos
interactivos para que se desarrollen más en esta área.
ARTES: Los niños en esta área de desarrollo persona y social es donde se desenvuelven más porque tienen mucha
imaginación y todo eso lo plasman dibujando todo aquello que quieren representar creando así sus propias obras de arte
para compartirlas con sus compañeros y poder observar el trabajo de estos, les gusta dibujar casi para todo o estar
coloreando durante las actividades,
EDUCACIÓN FÍSICA: Los niños en esta área de desarrollo personal y social en este aspecto a los niños les gusta estar en
movimiento y realizan las actividades de acuerdo con lo que debe hacerse, únicamente bailaron durante la clase y
realizaban los movimientos, igual esta bien meter actividades que los hagan estar en movimiento ya que les gusta hacer
esas actividades.
PRESENTACIÓN
En esta nueva normalidad se trabajara de forma presencial a todos los que quieran ir de manera voluntaria y a los que no
asistan se les enviran los planes de trabajo y se enviaran las evidencias los días viernes, asisten al preescolar en un horario
de 8:40 horas de la mañana 12:30 horas del día, a ningún alumno se le atiende de manera individual, todos son en conjunto
y con las mismas oportunidades, este ciclo escolar no se cuenta con alumnos que tengan necesidades especiales, pero en
caso de que existiera alguno o se incorpore alguno se trabaja con las maestras de USAER y de acuerdo con el tiempo que
se cuente para cada pequeño, la interacción entre docente y alumno es bueno, por lo mismo de que ya habían estado el
año anterior con ella ahora existe una mejor relación y confianza al momento de hacer los trabajos y conversar con ella
para que se rescate lo que los niños representan en sus trabajos, a los niños que no asisten de forma presencial se les
envía el plan de trabajo y lo realizan en sus hogares con apoyo de los padres de familia, sigue estando el grupo de
WhatsApp para cualquier cuestión o duda que se dé al momento de las actividades, siempre está abierto para brindar el
apoyo, los acuerdos durante las clases presenciales es que todos los niños deben traer siempre el cubrebocas, estar
lavándose las manos contantemente, respetarse entre compañeros y respetar la sana distancia entre compañeros, y los
acuerdos de los que no asisten de forma presencial es que cada viernes deben llevar las evidencias a la escuela día en que
habrá un buzón en la puerta y sin que existan aglomeraciones de personas.
En total de forma presencial asisten de 5 a 6 niños con los que se trabaja y se tiene un control del grupo, la docente llama
la atención de los alumnos enseñándoles alguna canción o leyéndoles un cuento cuando ve que se están dispersando, el
ambiente de aprendizaje es bueno por que como son pocos niños siempre se intenta dar el tiempo a cada niño para ver
que realmente haya logrado el aprendizaje al que se quería llegar, de los que no van presencialmente es un poco más
difícil ver que lleguen al aprendizaje con la realización de las evidencias, los niños del grupo son muy tranquilos y
participativos, solo hay un niño que casi no participa o se distrae muy fácilmente, pero la docente siempre intenta atraer
su atención y animarlo a que participe, durante estos días del diagnóstico la organización de los trabajos es de forma
individual, los niños son visuales pero sobre todo son kinestésicos al momento de hacer las actividades aprenden más si
manipulan algún material referente al aprendizaje o la actividad que se realice en el momento, el saludo entre maestra y
alumnos es un “Buenos días” amablemente o un Hola de acuerdo a con el ánimo con el que vengan los pequeños, la
maestra repite 2 veces las consignas para que los niños tengan clara la actividad y si durante la actividad les surge alguna
pregunta la docente las responde con amabilidad y explicándoles nuevamente a todos, por si hay algún niño que de igual
forma tenga confusión con las consignas, se cuenta con mucho apoyo de los padres de familia al momentos de brindar el
apoyo para materiales o los trabajos que se solicitan con los niños, se muestran participativos los padres de familia, estas
dos semanas fueron de diagnóstico para los niños y varios vienen con algunas necesidades o con los que se deben de
reforzar algunos aprendizajes para que se desenvuelvan un poco más, con esta semana pude rescatar mucho que me da
una idea para buscar actividades de interés y que les dejen algo significativo a los niños con los que estaré trabajando.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
(PRIMER SEMANA)
LUNES 04 DE MARTES 05 DE MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 DE VIERNES 08 DE
OCTUBRE DEL OCTUBRE DEL DE OCTUBRE OCTUBRE DEL OCTUBRE DEL
2021 2021 DEL 2021 2021 2021
9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30
HORAS HORAS HORAS HORAS HORAS
Artes Educación física Saludo y Cuidado de la Saludo y
activación física salud activación física
9:30 A 10:00 9:30 A 10:00 9:30 A 10:00 9:30 A 10:00 9:30 A 10:00
Situación Situación Situación Situación Situación
didáctica: “En didáctica: “Soy didáctica: “Creo didáctica: didáctica:
todos lados hay capaz de” mis propias “¿Realidad o “Analizando las
formas” figuras” fantasía?” palabras”
10:00 A 10:30 10:00 A 10:30 10:00 A 10:30 10:00 A 10:30 10:00 A 10:30
didáctica: “En didáctica: “Soy didáctica: “Creo didáctica: didáctica:
todos lados hay capaz de” mis propias “¿Realidad o “Analizando las
formas” figuras” fantasía?” palabras”
10:30 A 11:00 10:30 A 11:00 10:30 A 11:00 10:30 A 11:00 10:30 A 11:00
Ingles Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos
Lavado de manos
11:00 A 11:30 11:00 A 11:30 11:00 A 11:30 11:00 A 11:30 11:00 A 11:30
Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio
11:30 A 12:00 11:30 A 12:00 11:30 A 12:00 11:30 A 12:00 11:30 A 12:00
Juego organizado Juego organizado Juego organizado Juego organizado Juego organizado
12:00 A 12:30 12:00 A 12:30 12:00 A 12:30 12:00 A 12:30 12:00 A 12:30
didáctica: “Mis didáctica: didáctica: “Mi didáctica: “Yo didáctica:
emociones” “Activando mi instructivo” como “Ejercitándome
cuerpo” saludablemente” con”
12:30 A 13:00 12:30 A 13:00 12:30 A 13:00 12:30 A 13:00 12:30 A 13:00
Salida y despedida Salida y despedida Salida y despedida Salida y despedida Salida y despedida
13:00 A 13:30 13:00 A 13:30 13:00 A 13:30 13:00 A 13:30 13:00 A 13:30
Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de
evidencias evidencias evidencias evidencias evidencias
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
(SEGUNDA SEMANA)
LUNES 04 DE MARTES 05 DE MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 DE VIERNES 08 DE
OCTUBRE DEL OCTUBRE DEL DE OCTUBRE OCTUBRE DEL OCTUBRE DEL
2021 2021 DEL 2021 2021 2021
9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30
Artes Educación física Saludo y Cuidado de la Saludo y
activación física salud activación física
9:30 A 10:00 9:30 A 10:00 9:30 A 10:00 9:30 A 10:00 9:30 A 10:00
didáctica: “Yo didáctica: “Los didáctica: “Mi didáctica: “Me didáctica:
mido con mi colores y yo” sandia tiene gusta pintar” “Jugamos con los
material” muchos huesos” cuentos”
10:00 A 10:30 10:00 A 10:30 10:00 A 10:30 10:00 A 10:30 10:00 A 10:30
didáctica:” Yo didáctica: “Los didáctica: “Mi didáctica: “Me didáctica:
mido con mi colores y yo” sandia tiene gusta pintar” “Jugamos con los
material” muchos huesos” cuentos”
10:30 A 11:00 10:30 A 11:00 10:30 A 11:00 10:30 A 11:00 10:30 A 11:00
Ingles Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos Lavado de manos
Lavado de manos
11:00 A 11:30 11:00 A 11:30 11:00 A 11:30 11:00 A 11:30 11:00 A 11:30
Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio
11:30 A 12:00 11:30 A 12:00 11:30 A 12:00 11:30 A 12:00 11:30 A 12:00
Juego organizado Juego organizado Juego organizado Juego organizado Juego organizado
12:00 A 12:30 12:00 A 12:30 12:00 A 12:30 12:00 A 12:30 12:00 A 12:30
didáctica: didáctica: “juego al didáctica: “Mi didáctica: “Mis didáctica:
“Dibujando a mis twister” nombre es de dientes están “Búsqueda del
amigos” colores” limpios” tesoro”
12:30 A 13:00 12:30 A 13:00 12:30 A 13:00 12:30 A 13:00 12:30 A 13:00
Salida y despedida Salida y despedida Salida y despedida Salida y despedida Salida y despedida
13:00 A 13:30 13:00 A 13:30 13:00 A 13:30 13:00 A 13:30 13:00 A 13:30
Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de
evidencias evidencias evidencias evidencias evidencias
JARDÍN DE NIÑOS “LIC. AGUSTÍN GONZÁLEZ”
GRADO: 3° GRUPO:” D”
DOCENTE TITULAR: VANESSA FERNANDA ESTRADA CAMPOS
PLAN GENERAL
PROPÓSITO GENERAL PROPÓSITO GENERAL

Adquirir actitudes positivas y criticas hacia las Comprender al otro de manera empática y
matemáticas: desarrollar confianza en sus establecer relaciones interpersonales de
propias capacidades y perseverancia al atención y cuidado por los demás, mirando más
enfrentarse a problemas; disposición para el allá de uno mismo.
trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e
interés por emprender procesos de búsqueda
en la resolución de problemas.
PROPÓSITO ESPECIFICO PROPÓSITO ESPECIFICO
Razonar para reconocer atributos, comparar y Trabajar en colaboración
medir la longitud de objetos y la capacidad de
recipientes, así como para reconocer el orden
temporal de diversos sucesos y ubicar objetos
en el espacio.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y
Pensamiento matemático SOCIAL
Educación socioemocional
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 1
Forma, espacio y medida Empatía
Magnitudes y medidas Sensibilidad y apoyo hacia otros
APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica la longitud de varios objetos a Reconoce y expresa características personales
través de la comparación directa o mediante y de sus compañeros
el uso de un intermediario.
ORGANIZACIÓN MODALIDAD ORGANIZACIÓN MODALIDAD
Individual Secuencia didáctica Individual Secuencia didáctica
En parejas
ESPACIO TIEMPO ESPACIO TIEMPO

Salón de clase 50 min Salón de clase 30 min
Patio
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL FECHA
APRENDIZAJE LUNES 04 DE OCTUBRE DEL 2021
El aprendizaje con otros
ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APOYO
INICIAR EL DÍA PERMANENTES ➢ USAER
➢ Saludo ➢ Cantos ➢ Ingles
➢ Pase de lista ➢ Pausas activas ➢ Artes
➢ Fecha ➢ Sanitización de
➢ Práctica de aseo espacios
➢ Prácticas de aseo
➢ Refrigerio
➢ Despedida
SITTUACIÓN DIDÁCTICA 1 SITUACIÓN DIDÁCTICA 2
“Yo mido con mi material” “Dibujando a mis amigos”
-INICIO -INICIO
➢ Dar lectura al cuento “el gusano ➢ Comenzar bailando la canción “el
medidor” a partir del cuento cuestionar marinero baila” para atraer la atención
a los niños acerca de ¿Qué hacia el de los niños a la actividad y poder
gusano medidor? ¿con qué podemos trabajar con calma, al terminar
medir? Mencionar a los niños que cuestionar a los niños ¿tienen amigos
estaremos trabajando con este material aquí en la escuela? Y en ¿su casa?, ¿cómo
para medir diversos objetos. son? Que todos den su opinión de sus
-DESARROLLO amigos
➢ Colocar en el pizarrón 5 listones de -DESARROLLO
distintos tamaños para que observen la ➢ Salir en orden al patio
diferencia de la medida de ellos. ➢ Colocar a los niños en pareja sentados
➢ Identificar la longitud y medida de los uno enfrente de otro
listones ➢ Dar a los niños una hoja blanca para
➢ Entregar a cada niño un listón de realizar la actividad
diferente color, para que puedan medir ➢ Pedir a los niños que dibujen a el
algunos objetos dentro del salón, por compañero que tiene sentado enfrente
ejemplo, medirán si silla y me dirán de ellos, es muy importante que el
cuantos listones necesitan para medirla participe mencionando las
completamente. características físicas de su compañero o
➢ Registrar en el pizarrón las respuestas compañera, por ejemplo, tiene cabello
de los niños para hacer un análisis final. largo y negro, una vez
➢ Reconocer en que listón hubo más -CIERRE
objetos similares para analizar las ➢ Pasar al salón y tomar asiento en sus
diversas magnitudes. lugares
-CIERRE ➢ Uno por uno irá pasando o desde su
➢ En una hoja blanca realizar un dibujo lugar explicaran a quien dibujaron y
de cómo es su listón y cómo es que cuáles son sus características de se
midieron los objetos con el mismo compañerito.
EVIDENCIAS EVIDENCIAS
-Dibujo de los objetos que midieron con su -Observación y explicación de su dibujo
listón -Dibujo de su compañero
-Observación
RECURSOS MATERIALES RECURSOS MATERIALES
 8 listones de colores  Hojas blancas
 Hojas blancas
 Cuento “el gusano medidor”
INDICADOR DE EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN
Reconoce la longitud de varios objetos a través Compara sus características físicas con otros y
de la observación denota sus diferencias
Utilizar el lenguaje para organizar su Desarrollar su motricidad mediante la
pensamiento; expresar lo que saben y construir exploración y ajuste de sus capacidades,
conocimientos. habilidades y destrezas al otorgar sentido,
significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y
vincularlas con su vida cotidiana.
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar Explorar y reconocer sus posibilidades
diversos tipos de texto e identificar para que motrices, de expresión y relación con los otros
sirven; iniciarse en la practica de la escritura y para fortalecer el conocimiento de sí.
reconocer algunas propiedades del sistema de
escritura.
Lenguaje y comunicación SOCIAL
Educación física
Literatura Competencia motriz
Producción, interpretación de intercambio de Desarrollo de la motricidad
narraciones
Comenta a partir de la lectura que escucha de Realiza movimientos de locomoción,
textos literarios, ideas que relaciona con manipulación y estabilidad, por medio de
experiencias propias o algo que no conocía juegos individuales y colectivos.
Individual Secuencia didáctica En parejas Secuencia didáctica
Salón de clases 50 min Patio 30 min
APRENDIZAJE MARTES 05 DE OCTUBRE DEL 2021
El aprendizaje con otros
➢ Saludo ➢ Cantos ➢ Educación física
➢ Pase de lista ➢ Pausas activas
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“Los colores y yo” “Juego al twister”
-INICIO -INICIO
➢ Sentar a los niños formando un ➢ Comenzar bailando la canción del “el
semicírculo para contarles un cuento baile del cuerpo”
que se llama “el cuento de los colores” ➢ Cuestionar a los niños acerca de ¿Han
cuestionar a los niños ¿De qué creen que jugado el twister? ¿saben que es? Y
se trate? ¿Qué colores hay en la imagen escuchar sus respuestas acerca de ello
que está en el pizarrón? Hay que pedir -DESARROLLO
que pongan mucha atención para que ➢ Salir al patio en orden y formaditos
puedan realizar la actividad brincando con ambos pies
-DESARROLLO ➢ Colocar el twister en el piso y explicar
➢ Comenzar a leer el cuento. como se realiza este juego
➢ Mostrar el dado con el que estaremos ➢ Poner música infantil de fondo durante
trabajando la actividad
➢ Pasar uno por uno a lanzar el dado que ➢ Hay que mencionar que yo estaré
contendrá algunas preguntas como, por girando la rueda y la ruedita dice el color
ejemplo, ¿me gusto cuándo? ¿no me y con que parte de nuestro cuerpo deben
gusto cuándo? ¿este libro me recuerda de tocar el circulo del color que salga
a? ¿mi parte favorita fue? ¿no entendí ➢ Pasar por parejas a jugar y los demás
cuándo? ¿del final cambiaria? deberán compañeros deberán ver quien, si hace
responder de acuerdo con el cuento que la actividad correctamente y quien gana,
se leyó en clase pasaran todos.
➢ Una vez que hayamos pasado todos, -CIERRE
pasaremos a nuestros lugares ➢ Regresar al salón de clases y comentar
-CIERRE ¿les gusto jugar al twister? ¿Se
➢ Dar una hoja blanca y pinturas de cansaron? ¿Qué se les dificulto al
colores para que los niños pinten su momento de la actividad?
parte favorita del cuento
-Observación -Observación
-Dibujo de su parte favorita
 Cuento “Los colores”  Twister
 Dado con las preguntas  Canciones infantiles
 Hojas blancas
 Pinturas de colores
 Taparroscas
Comunica oralmente su opinión sobre lo que Ejecuta movimientos con habilidades motrices
lee, expresa y dialoga sobre lo que piensa. básicas de equilibrio y control corporal.
Concebir las matemáticas como una Reflexionar sobre la forma, la función y el
construcción social en donde se formulan y significado del lenguaje para planear, escribir
argumentan hechos y procedimientos y revisar sus producciones, así como para
matemáticos. mejorar su comprensión de los mensajes.
Usar el razonamiento matemático en diversas Adquirir confianza para expresarse, dialogar y
situaciones que demanden utilizar el conteo y conversas en su lengua; mejorar su capacidad
los primeros números. de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Pensamiento matemático Lenguaje y comunicación
Número algebra y variación Participación social
Número Uso de documentos que regulan la
convivencia
Comunica de manera oral y escrita los Escribe su nombre con diversos propósitos e
números del 1 al 10 en diversas situaciones y identifica el de algunos de sus compañeros
de diferentes maneras, incluida la
convencional.
Individual Secuencia didáctica Individual Taller
Salón de clases 50 min Salón de clases 40 min
APRENDIZAJE MIERCOLES 06 DE OCTUBRE DEL 2021
El juego
➢ Saludo ➢ Cantos
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“Mi sandia tiene muchos huesos” “Mi nombre es de colores”
-INICIO -INICIO
➢ En el pizarrón colocare los números del ➢ Para empezar
1 al 10 con ayuda de los niños para que -DESARROLLO
los niños los identifiquen y les ➢ Dar una hoja con su nombre impreso
preguntare ¿Qué número es? Y ¿Cuál ➢ Repartir en otra hoja blanca y copiar su
sigue? nombre de cómo esta en la hoja impresa
-DESARROLLO ➢ Entregar a cada niño un montón de
➢ Dar una hoja blanca en la que los niños recortes de papel china
tendrán que registrar el numero de ➢ Colocar en la hoja donde esta su nombre
objetos impreso los pedacitos de papel china
➢ Pedir que se pongan de pie y por todo el para que quede de colores y ubiquen
salón deben buscar objetos y decirme letra por letra de las que conforman su
cuantos hay, por ejemplo, ¿Cuántos nombre
compañeritos vinieron hoy? ¿Cuántas ➢ Realizar un dibujo de algún animal u
puertas hay? Y así con diversos objetos objeto que inicie con la primer letra de
➢ Colocar en su hoja el dibujo del objeto y su nombre.
el número que corresponde a los objetos -CIERRE
que hay, después ➢ Cuestionar a los niños ¿Ya sabían
➢ Repartir una hoja en donde vienen unas escribir sus nombres? ¿Qué técnica se
rebanadas de sandia y explicar que en la les dificulto más? La de copiar y escribir
parte de abajo tiene un número sus nombres o colocar el papel china
➢ Colocar los huesitos de la sandia encima de su nombre
conforme al número que corresponde en
la sandia con color negro
-CIERRE
➢ Hacer una retroalimentación de cómo
debieron quedar cada una de las
rebanas con sus huesos
➢ Por último, preguntar a los niños ¿Les
gusto la actividad? ¿Qué número se les
dificulta más? ¿De qué objetos hubo más
dentro del salón?
-Hoja didáctica de la sandia -Dibujo de la inicial de su nombre
-Dibujos de sus objetos con el número -La hoja donde rellenaron su nombre y donde
escribieron su nombre
 Sandias impresas  Nombres de los niños
 Color negro o lápiz  Recortes de papel china
 Hojas blancas  Pegamento
 Cartel de los números  Hoja blanca
Comparte de manera oral y escrita los Reconoce las letras de su nombre y las
números en la resolución de problemas relaciona con las de otros compañeros
Se pretende que los estudiantes desarrollen un Mostrar curiosidad y asombro al explorar el
pensamiento artístico y estético que les permita entorno cercano, planear preguntas,
disfrutar de las artes, emitir juicios informados, registrar información, elaborar
identificar y ejercer sus derechos culturales. representaciones sencillas y ampliar su
conocimiento del mundo,
Identificar manifestaciones artísticas y Describir, plantear preguntas, comparar.
culturales de su entorno y de otros contextos Registrar información y elaborar
explicaciones sobre procesos que observen y
sobre los que puedan experimentar para
poner a prueba sus ideas.
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
SOCIAL Exploración y comprensión del mundo
Artes natural y social
Expresión artística Mundo natural
Familiarización con los elementos básicos de las Cuidado de la salud
artes
Usa recursos de las artes visuales en creaciones Practica hábitos de higiene para
propias mantenerse saludable
Individual Taller Individual Secuencia didáctica
APRENDIZAJE JUEVES 07 DE OCTUBRE DEL 2021
El juego
➢ Saludo ➢ Cantos ➢ Cuidado de la salud
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“Me gusta pintar” “Mis dientes están limpios”
-INICIO -INICIO
➢ Cuestionar a los niños acerca de ¿les ➢ Cuestionar a los niños acerca de
gusta pintar? ¿Qué han pintado? ¿Ustedes se cepillan los dientes?
Explicarles que estaremos trabajando con
pintura y que al acabar la clase se podrán ¿Cuántas veces lo hacen? ¿Cómo es
lavar las manos, mencionar que con la que lo hacen?
pintura no se juega y no se come porque ➢ Empezar observando el video
nos puede hacer daño. “cepillado dental” entre todos para
-DESARROLLO después comentarlo.
➢ Mostrar unas imágenes de algunos -DESARROLLO
paisajes y dejar que los niños los observen ➢ Mostrar a los niños la boca y
➢ Dar una hoja blanca a cada niño en la que preguntarles ¿Cómo ven esta boca?
realizaran cualquier paisaje que les guste ¿Qué tiene entre los dientes?
más ➢ Dejar que den sus comentarios y
➢ Observar las imágenes para mientras yo opiniones acerca de lo que se
pasar a sus lugares y darles pintura para pregunto
que puedan empezar a trabajar ➢ Dar la hoja didáctica en la que esta
➢ Dar el tiempo para que los niños realicen una boca y colorearla
su obra artística. ➢ Colocar pedazos de hojas simulando
-CIERRE que están sucios y lo que nosotros
➢ Dejar que se sequen las obras artísticas de haremos es que con un lápiz vamos a
los niños por un momento y mostrarlo a cepillar esa boca para que quede
sus compañeros. limpia y sin alguna suciedad
➢ Preguntar a los niños ¿Les gusto la ➢ Mostrar como cepillarse los dientes
actividad? ¿Por qué les gusto la obra de arriba abajo, hacia los lados, etc.
artística que pintaron? -CIERRE
➢ Por último, cuestionar a los niños
¿Qué harán con esto que saben
ahora? Se ¿cepillaran los dientes las
3 veces al día?
-Obra artística de los niños -Hoja de la boca limpia
 Hojas blancas  Hoja didáctica de la boca
 Pinturas de colores  Una boca
 Pinceles  Pedazos de basurita
INDICADOR DE EVALUCIÓN INDICADOR DE EVALUCIÓN
Elabora creativamente dibujos artísticos que le Conoce algunos hábitos de higiene personal
permiten expresar un recuerdo personal, así
como las sensaciones que este le generan
Utilizar y recrear el lenguaje para participar Desarrollar su motricidad mediante la
en actividades lúdicas y literarias. exploración y ajuste de sus capacidades,
habilidades y destrezas al otorgar sentido,
significado e intención a sus acciones y
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y Explorar y reconocer sus posibilidades
conversar en su lengua; mejorar su capacidad motrices, de expresión y relación con los otros
de escucha y enriquecer su lenguaje oral al para fortalecer en conocimiento de sí.
Educación física
Producción, interpretación e intercambio de Desarrollo de la motricidad
narraciones
Comenta, a partir de la lectura que escucha Realiza movimientos de locomoción,
de cuentos literarios, ideas que relaciona de manipulación y estabilidad, por medio de
experiencias propias o algo que no conocía. juegos individuales y colectivos
Individua Secuencia didáctica Individual Secuencia didáctica
APRENDIZAJE VIERNES 08 DE OCTUBRE DEL 2021
El juego
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“Jugamos con los cuentos” “Búsqueda del tesoro”
-INICIO -INICIO
➢ Preguntar si conocen el cuento de ➢ Empezare preguntando ¿Han jugado a
“caperucita roja” ¿De qué se trata? Les buscar algún tesoro? ¿Saben lo que es?
explicare que contare el cuento de los Escuchar sus comentarios y ver quien si
caperucita roja, pero iré cambiando ya haya jugado y quien si lo haya hecho
algunas cosas de la historia y que ellos que les explique a sus compañeros en
deben poner atención y al final de que consiste la actividad
leerlo me dirán que no iba en el cuento. -DESARROLLO
-DESARROLLO ➢ Dar a cada uno de los niños una hoja
➢ Comenzar a leerlo y empezar a didáctica y juntos poder observar los
cambiarle algunas cosas para que ellos elementos que tiene la hoja
identifiquen cuales son parte de la ➢ Explicar que esos son los objetos que se
historia y cuáles no. buscaran
➢ Dejar que ellos me cuenten cómo va el ➢ Ir recorriendo la escuela y cada que se
cuento en realidad o cuál es el que ellos encuentra uno de esos objetos se le
conocen. colocara una palomita en el recuadro de
al lado
➢ Realizar un cuento entre nosotros con
➢ Salir al patio de forma ordenada e ir
ayuda de un dado que contiene diversos
buscando los objetos que corresponden
cuentos infantiles
➢ Observar las imágenes y los lados que -CIERRE
tiene el dado y con ello se ira ➢ Regresar al salón de clase y ver quien y
construyendo nuestro cuento que objetos encontraron todos o
-CIERRE anotaron en su registro
➢ Al finalizar leeremos cómo nos quedó ➢ Hacer una retroalimentación de la
nuestro cuento y realizaremos un dibujo actividad y preguntar a los niños ¿Les
de cómo nos imaginamos a los gusto la actividad? ¿Se cansaron? ¿Si
personajes de nuestro propio cuento. encontraron todos los elementos? Y
➢ Hablar de algunos cuentos que a ellos rescatar todas las opiniones que den
les gusten y si alguna vez les ha pasado
algo parecido a los cuentos.
-Dibujo de los personajes del cuento -Hoja didáctica contestada
 Cuento de caperucita roja  Hojas didácticas de la búsqueda del
 Hojas blancas tesoro
 Dado de cuentos
Comenta, a partir de la lectura que escucha de Aplica movimientos con control corporal
cuentos literarios, ideas propias explicando lo que hace
JARDÍN DE NIÑOS “LIC. AGUSTÍN GONZÁLEZ”
GRADO: 3° GRUPO:” D”
DOCENTE TITULAR: VANESSA FERNANDA ESTRADA CAMPOS
PLAN GENERAL

Desarrollar habilidades que les permitan Comprender al otro de manera empática y
plantear y resolver problemas usando establecer relaciones interpersonales de
herramientas matemáticas, tomar decisiones y atención y cuidado por los demás, mirando más
enfrentar situaciones no rutinarias. allá de uno mismo.
Comprender las relaciones entre los datos de Trabajar en colaboración
un problema y usar procedimientos propios
para resolverlos.
Pensamiento matemático SOCIAL
Educación socioemocional
Forma, espacio y medida. Empatía
Figuras y cuerpos geométricos Sensibilidad y apoyo hacia otros
Construye configuraciones con formas, figuras Reconoce y nombra situaciones que le generan
y cuerpos geométricos alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente
APRENDIZAJE LUNES 11 DE OCTUBRE DEL 2021
El juego
➢ Saludo ➢ Cantos ➢ Ingles
➢ Pase de lista ➢ Pausas activas ➢ Artes
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“En todos lados hay formas” “Mis emociones”
-INICIO -INICIO
➢ Pedir a los niños que cierren sus ojos ➢ Cuestionar a los niños acerca de
porque les leeré un cuento que se llama ¿Conocen el cuento del monstruo de
“tierra geométrica”, deben poner mucha colores? ¿De qué trata?
atención porque hablaremos del cuento. ➢ Comenzar leyendo el cuento del
➢ Al terminar les preguntare ¿Quieren ver “monstruo de colores”
las figuras que salen en el cuento? -DESARROLLO
Recuerdan ¿Qué figuras formaron entre ➢ Preguntar ¿qué emociones identifican?
todos en el cuento? ¿por qué el monstruo se sentía así? ¿Qué
-DESARROLLO colores identifican cada emoción?
➢ Realizar un dibujo de lo que le Alegría-amarillo tristeza-azul Rabia- rojo
entendieron al cuento para ver cuanta miedo-negro Calma. -verde amor-rosa
atención pusieron. ➢ Pedir que hagan un dibujo del monstruo
➢ Abrir el juego de tangram en la pantalla de colores de cómo se sientan el día de
y entre todos haremos tres figuras que hoy
salgan aleatoriamente ➢ Observar su dibujo, preguntarle ¿porque
➢ Sacar la hoja que imprimieron del te sientes así?
tangram para que realicemos juntos ➢ dar la hoja didáctica de las emociones y
una figura. tendrán que colorear cada uno de sus
➢ Realizar la figura que ellos quieran con recipientes de acuerdo con el color de la
ayuda de sus papás para que después de emoción que sientan el día de hoy
10 min nos muestren a todos la figura -CIERRE
que hicieron. ➢ Preguntar a los niños ¿Qué les pareció
➢ Dar 5 min para que los niños busquen 5 la actividad? ¿Qué les gusto de la
objetos que tengan forma de alguna actividad? ¿Cómo se sentían al iniciar
figura geométrica. la actividad y como se sienten al
➢ Hablar de en qué se parecen las figuras terminar?
que están en el cuento para relacionar
sus características y en que se parecen
a las que hicimos nosotros.
-CIERRE
➢ Hacer una retroalimentación de que en
todos lados hay figuras geométricas.
➢ Mencionar ¿Qué les gusto más de toda
la actividad? Decirles que pueden seguir
jugando con el tangram en casa con sus
papás y que pueden crear muchas más
figuras.
➢ De mini tarea tendrán que investigar a
el animal que más les guste y harán un
dibujo y nos explicaran sus
características.
-Dibujo del cuento -Hoja didáctica de las emociones
 Cuento “tierra geométrica”  Cuento el monstruo de colores
 Hojas blancas  Hoja didáctica de las emociones
 Tangram  Hojas blancas

Reconoce y relaciona objetos de su contexto con Habla de las emociones que siente en
las figuras geométricas. determinada situación solo si se le pregunta
Utilizar el lenguaje para organizar su Asumir estilos de vida saludables por medio de
pensamiento y discurso; expresar lo que saben la actividad física, el juego, la iniciación
y construir conocimiento. deportiva y el deporte educativo.
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y Realizar actividad física para favorecer estilos
conversas en su lengua; mejorar su capacidad de vida activos y saludables.
de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
Educación física

Producción, interpretación e intercambio de Desarrollo de la motricidad.
narraciones
Comenta a partir de la lectura que escucha de Realiza movimientos de locomoción,
textos, ideas que relaciona con experiencias manipulación y estabilidad, por medio de
propias o algo que no conocía juegos individuales y de sus compañeros.
RGANIZACIÓN MODALIDAD ORGANIZACIÓN MODALIDAD
Individual Secuencia didáctica Individual Taller
APRENDIZAJE MARTES 12 DE OCTUBRE DEL 2021
El juego
➢ Saludo ➢ Cantos ➢ Educación física
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“Soy capaz de” “Activando mi cuerpo”
-INICIO -INICIO
➢ Se les explicará el trabajo que se ➢ Establecer equipos para realizar las
realizará, donde trabajaremos con diferentes categorías, atletismo,
valores
➢ Se les preguntará y explicará ¿Qué es caminata, maratón, fuerza, ubicándolos
un valor? ¿Para qué sirve un valor? por tamaños alto, mediano, bajo
¿Qué valores conocen? -DESARROLLO
➢ Mostrar el “Tren de los valores” y se ➢ Seguir trayectorias rectas y curvas de
comentará en qué consiste. Se pegará manera lenta y rápida (corriendo,
una imagen del valor del día de hoy y se saltando, caminando)
colocará su nombre. ➢ Jugar a las estatuas de marfil con
➢ En el patio se les prestará algún diferente evolución libre y dirigida en el
material con el que puedan interactuar patio.
como pelotas, cuerdas ➢ Manipular pelotas para lanzar y cachar
por parejas.
-DESARROLLO ➢ Trasladar un peluche siguiendo una
➢ Plantear retos como “¿Quién puede trayectoria pintada en el piso, gateando
lanzar la pelota muy alto?, ¿Quién no con el peluche sobre su espalda,
pudo?” caminando con el peluche entre las
➢ Dar un tiempo para que ellos mismos rodillas, en la nuca, en los hombros,
propongan retos, así cada uno preguntar a los alumnos que den
reconocerá y valorará sus capacidades. propuestas sobre en donde más podemos
➢ Continuar trabajando en una hoja cada llevar el costalito
niño pintará su mejor habilidad o -CIERRE
capacidad de lo que logró, le pondrá su ➢ Realizar circuito motriz donde deben
nombre realizar trayectorias, pasando por aros
➢ Regresar al salón y cada niño expondrá colocados en el piso (caminando,
cuales fueron sus capacidades y cuales alternando pies, saltando con los pies
sus limitaciones juntos) por turnos para ir evaluando a
-CIERRE uno por uno
➢ Se realizará una plática entres nosotros
donde se reconozca que existen personas
y habilidades diferentes a las nuestras y
que lo importante es respetarlas
- -Observación

 Hojas blancas  Piecitos impresos
 Pelotas de plástico  6 pelotas de plástico
 Valores impresos  Peluches

Compara sus características físicas con otros y
denota diferencias
Concebir las matemáticas como una Utilizar el lenguaje para organizar su
construcción social en donde se formulan y pensamiento y discurso; expresar lo que saben
argumentan hechos y procedimientos y construir conocimiento.
matemáticos.
Comprender las relaciones entre los datos de Adquirir confianza para expresarse, dialogar y
un problema y usar procedimientos propios conversas en su lengua; mejorar su capacidad
para resolverlos. de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
Pensamiento matemático Lenguaje y comunicación
Forma, espacio y medida Literatura
Figuras y cuerpos geométricos Producción, interpretación e intercambio de
narraciones
Construye configuraciones con formas, figuras Expresa su opinión sobre textos informativos
y cuerpos geométricos leídos en voz alta por otra persona
APRENDIZAJE MIERCOLES 13 DE OCTUBRE DEL 2021
Aprendizaje con otros
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“Creo mis propias figuras” “Mi instructivo”
-INICIO -INICIO
➢ Recordar saberes previos acerca de las ➢ En sesión hablaremos acerca de los
formas y figuras que conocen textos realizando las siguientes
➢ Buscar dentro del salón las figuras preguntas
geométricas que encuentren y ➢ ¿Qué es un texto? ¿Cuáles conocemos?
mencionar su nombre ¿Para qué sirven? ¿Cuáles conocemos?
-DESARROLLO -DESARROLLO
➢ Colocar algunas figuras impresas en el ➢ Preguntar si saben que es un
pizarrón para que los niños las observen instructivo, escuchar los ejemplos y
e identifiquen guiarlos si no aportan, dando ejemplos
➢ Pedir que empecemos a moldear la variados
plastilina con la que haremos unas ➢ Hablar sobre lo que es un instructivo y
figuras cuáles son sus elementos
➢ Primero realizaremos un cuadrado les
➢ Poner a la vista de todos un instructivo
cuestionare ¿Cómo creen que podamos
en grande en cartulina sobre cómo se
hacer un cuadrado con la plastilina y los
elabora un experimento que consiste en
palillos? Escuchar sus respuestas
la combinación de colores para formar
➢ Realizar paso a paso un cuadrado y
otro. El instructivo tendrá imágenes y
colocarlo en la mesa de trabajo y así
texto para preguntar que creen que dice
sucesivamente con las demás figuras
aquí…y aquí…apoyarlos en la lectura de
hasta tener todas en nuestra mesa, así
los pasos del instructivo y realizar el
como las que están pegadas en el
experimento por equipos siguiendo los
pizarrón.
pasos. Cada uno registra los pasos del
-CIERRE
experimento realizado utilizando el
➢ Por último, en una hoja blanca vamos a
ejemplo del instructivo que está a la
colocar nuestras figuras y le
vista, pueden solo usar las imágenes o el
colocaremos nuestro nombre para tener
texto.
la evidencia de este trabajo.
-CIERRE
➢ Realizar una retroalimentación
preguntando por que son importantes
las imágenes y el texto al querer dar
información
➢ Preguntar si pudieron dibujar o escribir,
en caso de escribir pasar algunos niños
a mostrar sus trabajos al frente y dar
lectura
Hoja en la que estarán las figuras que se -Instructivo elaborado por ellos
realizaron
 Plastilina  Instructivo de la combinación de colores
 Palillos de madera  Hojas blancas
 Figuras impresas  Imágenes
Conoce las figuras geométricas básicas: Dialoga y responde preguntas de manera
triangulo, circulo, cuadrado y rectángulo. coherente y comparte a sus compañeros.
Desarrollar un pensamiento artístico y estético que Mostrar curiosidad y asombro al explorar el
les permita disfrutar de las artes. entorno cercano, plantear preguntas, registrar
información, elaborar representaciones sencillas y
ampliar su conocimiento del mundo.
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la Describir, plantear preguntas, comparar, registrar
creatividad para expresarse por medio de los información y elaborar explicaciones sobre
lenguajes artísticos. procesos que observen y sobre los que puedan
experimentar para poner a prueba sus ideas.
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Artes Exploración y comprensión del mundo natural y
social

Expresión artística Mundo natural
Familiarización con los elementos básicos de las Cuidado de la salud
artes
Representa historias y personajes reales o Reconoce la importancia de una alimentación
imaginarios con mímica, marionetas, en el juego correcta y los beneficios que aporta al cuidado de
simbólico, en dramatizaciones y con recursos de la salud.
las artes visuales.
Individual Taller Individual Taller
APRENDIZAJE JUEVES 14 DE OCTUBRE DEL 2021
Aprendizaje con otros
➢ Saludo ➢ Cantos ➢ Cuidado de la salud
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“Realidad o fantasía” “Yo como saludablemente”
-INICIO -INICIO
➢ Por medio de una lluvia de ideas se ➢ Mediante una lluvia de ideas preguntar
rescatará ¿Qué significa fantasía? En ¿Qué alimentos son buenos para nuestra
base a lo que sus alumnos respondan se salud? ¿Qué tipo de alimentos
sigue con las preguntas ¿Han visto consumen? ¿Qué es la comida poco
películas y mama o papa les dice que no
es realidad lo que pasa? ¿Les gusta saludable o chatarra y la comida
escuchar cuentos maravillosos? nutritiva?
-DESARROLLO ➢ Hacer un listado después haremos una
➢ Mostrar imágenes y cuestionar a los separación de la comida que consumen
niños ¿este personaje es real? ¿Este cual es saludable y cual no, a partir de
personaje es de fantasía? ¿Cómo lo ahí iniciar con la alimentación
saben? saludable.
➢ Contar una historia que alguien invento ➢ Porque los alimentos como pasteles,
hace muchos años pizzas, golosinas, no podemos
➢ Decir que dibujen el personaje que más consumirlas diariamente. Plantearles
les gusto de la historia. Ese personaje que vamos a jugar a preparar alimentos
¿era real? ¿Cómo lo sabes? nutritivos
➢ Trabajar en parejas para realizar la -DESARROLLO
actividad ➢ Mostrar una imagen del plato del buen
➢ Dar algunos personajes del cuento a los comer y explicar a los alumnos como
niños con los que ellos tendrán que está clasificado
realizar un cuento ➢ Empezar a elaborar las ensaladas
➢ Preguntar ¿Que personajes de la (reflexionar acerca de lo que debemos
televisión les gustan? ¿Son reales? ¿Los hacer antes de preparar los alimentos y
superhéroes existen? ¿Quién los las medidas de higiene que debemos
invento? ¿Existen las princesas? Si tener al elaborarlos)
pudieran ser uno de ellos a ¿Quién ➢ Solicitar que en una hoja registren lo
elegirían? que vayan observando acerca de las
-CIERRE frutas o verduras o de los
➢ Realizar un dibujo del personaje que procedimientos que siguieron para
les gustaría ser elaborar brochetas o cocteles.
➢ Pasar a contar el cuento a sus ➢ Explicar y escuchar los razonamientos
compañeros de sus alumnos al respecto
-CIERRE
➢ Los alumnos podrán sentarse a
conversar acerca de cómo se sintieron
con la actividad ¿Han cambiado su
manera de ver las frutas y las verduras?
¿Creen que es importante incluirlas en
nuestra alimentación? ¿Por qué?
-Dibujo del personaje que quieres ser -Registros de los niños
 Títeres en palitos  Plátano, uvas, papaya, manzana
 Hojas blancas  Palitos para brocheta
 Imágenes de cuentos de fantasía  Plato del buen comer
 Cuento inventado
Comunica oralmente su opinión sobre lo que Reconoce la importancia de una alimentación
lee y dialoga sobre lo que piensa correcta y los beneficios que aporta
Usar el lenguaje de manera analítica y Desarrollar su motricidad mediante la
reflexiva para intercambiar ideas y textos en exploración y ajuste de sus capacidades,
diversas situaciones comunicativas. habilidades y destrezas al otorgar sentido,
significado e intención de sus acciones y
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y Identifica y ejecuta movimientos de
conversas en su lengua; mejorar su capacidad locomoción, manipulación y estabilidad en
de escucha y enriquecer su lenguaje oral al diversas situaciones, juegos y actividades para
comunicarse en situaciones variadas. favorecer su confianza.
Lenguaje y comunicación Educación física
Participación social Competencia motriz
Uso de documentos que regulan la Desarrollo de la motricidad
convivencia
Escribe su nombre con diversos propósitos e Realiza movimientos de locomoción,
identifica el de algunos compañeros manipulación y estabilidad, por medio de
juegos individuales y colectivos
Individual Secuencia didáctica Colaborativo Taller
APRENDIZAJE VIERNES 15 DE OCTUBRE DEL 2021
El juego
➢ Refrigerio
➢ Despedida
“Analizando las palabras” “Ejercitándome con”
-INICIO -INICIO
➢ Dar la oportunidad de que expresen sus ➢ Comenzar motivando a los niños con
ideas acerca de lo que es una palabra una canción del cuerpo la cual les hará
➢ Reflexionar acerca de si una palabra recordar cada una de las partes del
puede decirse o escribirse o solo se dice cuerpo siguiendo el ritmo de la música
o solo se escribe -DESARROLLO
-DESARROLLO ➢ Salir al patio a realizar la actividad
➢ Mencionarán y/o escribirán palabras ➢ Calentamiento: Caminar por todo el
cortas y palabras largas. ¿Cómo saber patio de talones, puntas y levantando
con certeza si una palabra es más larga rodillas
o corta que otra? ➢ Imitar los movimientos de un caballito
➢ Mencionar palabras que inician con la (trotando a la izquierda y luego a la
letra de sus nombres o con alguna de las derecha)
letras que conoce ➢ Pedir que todos que hagan una fila para
➢ Utilizar el conocimiento de sus nombres formar un trenecito
propios, me dictaran palabras con la ➢ Platicar que el tren va cargado de
inicial de su nombre; determinaran su tronquitos pero que se aproxima una
longitud en relación con otra palabra. roca gigante y va a chocar, hacer la voz
➢ Continuar con la letra final de su simulando que choca y decirles que
nombre al igual que el ejercicio anterior todos los troncos se salieron del tren y
que escriban sus nombres e identifiquen pedirles que simulen ser los troncos
la última letra para buscar palabras que rodando por el piso, después de varias
terminen con la misma; luego serán 2, 3 rodadas volvemos a reparar el tren para
o más seguir el camino
-CIERRE ➢ Comentar que ahora está cargado de
➢ Trazar las palabras que estuvimos conejos y al chochar todos los conejos
trabajando durante la clase y las salen saltando, y así varia veces se
pondrán en una hoja de la forma en la repite, pero cambiando los animalitos
que ellos puedan colocarla que pueden ser: arañas (caminan en
➢ Preguntar ¿Qué les pareció la actividad? cuadrúpeda), cangrejo (caminar en
¿Les gusto? ¿Qué se les dificulto? cuadrúpeda de espaldas hacia a tras)
gigantes (dar pasos largos)
-CIERRE
➢ Relajamiento: respirar por 5 min hasta
que se tranquilicen y que toquen su
corazón para sentir sus latidos
➢ Regresar al salón y tomar tantita agua
-Hoja de las palabras que trabajamos
 Hojas blancas  Canción “Yo tengo un cuerpo”
Escribe frases o enunciados utilizando letras Mueve su cuerpo con seguridad al escuchar las
de su nombre consignas o indicaciones
El gusano medidor
Como el ruiseñor tenía curiosidad aceptó que la midiera,
entonces el gusano comenzó a medir dando de pasitos y
dijo: “Uno, dos, tres, cuatro… tu cola mide cuatro pasitos”.
El ruiseñor le preguntó: “¿Qué otra cosa puedes medir?” le
contestó el gusano: “Mmmm… pues todo lo que me pidas”.
Para probar si era cierto el ruiseñor llamó al tucán, la garza
y al pavo real y le dijo: “¡Mide lo más hermoso que tienen
ellos, si no lo haces te comeré!”. En poco tiempo el gusano
comenzó a medir el pico del tucán, el cuello de la garza y la
cola del pavo real, las aves en premio las aves lo dejaron ir,
pero el ruiseñor muy enojado se puso frente a él. Muy
furioso el ruiseñor le dijo: “Mide lo más bonito que tengo,
mi canto”, le contestó el gusano: “Pero yo solo mido cosas,
no cantos”, como el ruiseñor ya se lo iba a comer el gusano
le dijo: “Está bien, empieza a cantar y mediré tu canto”. El
ruiseñor comenzó a cantar, cantó una canción tan bonita
que el venado, la ardilla y el pato se acercaron para
escucharlo. Una mañana soleada, el gusano medidor
descansaba tranquilamente sobre una rama. De pronto se
apareció el ruiseñor, que es un pájaro muy presumido el
cual se acercó para comérselo. El gusano le dijo: “¡No, no
me comas! Tú no sabes, pero yo soy muy útil y, y, y sabes
que yo… eh puedo medir tu hermosa cola y decirte cuanto
mide” el pájaro le dijo: “¿Puedes medirla? Bien mídela”.
LA CIUDAD SIN COLORES
Cuando la pequeña Violeta se levantó aquella mañana comprobó con terror que su habitación se había
quedado sin colores. - ¿Qué ha pasado? – se preguntó la niña comprobando con alivio que su pelo seguía rojo
como el fuego y que su pijama aún era de cuadraditos verdes. Violeta miró por la ventana y observó
horrorizada que no solo su habitación, ¡toda la ciudad se había vuelto gris y fea! Dispuesta a saber qué
había ocurrido, Violeta, vestida de mil colores, se marchó a la calle. Al poco tiempo de salir de su casa se
encontró con un viejito oscuro como la noche sacando a un perro tan blanco que se confundía con la nada.
Decidió preguntarle si sabía algo de por qué los colores se habían marchado de la ciudad. - Pues está claro.
La gente está triste y en un mundo triste no hay lugar para los colores. Y se marchó con su oscuridad y su
tristeza. Al poco tiempo, se encontró con una mujer gris que arrastraba un carrito emborronado y decidió
preguntarle sobre la tristeza del mundo. - Pues está claro. La gente está triste porque nos hemos quedado
sin colores. - Pero si son los colores los que se han marchado por la tristeza del mundo… La mujer se encogió
de hombros con cara de no entender nada y siguió caminando. En ese momento, una ardilla descolorida
pasó por ahí. - Ardilla, ¿sabes dónde están los colores? Hay quien dice que se han marchado porque el mundo
está triste, pero hay otros que dicen que es el mundo el que se ha vuelto triste por la ausencia de colores.
La ardilla descolorida dejó de comer su castaña blanquecina, miró con curiosidad a Violeta y exclamó: - Sin
colores no hay alegría y sin alegría no hay colores. Busca la alegría y encontrarás los colores. Busca los
colores y encontrarás la alegría. Violeta se quedó pensativa durante un instante. ¡Qué cosa extraordinaria
acababa de decir aquella inteligente ardilla descolorida! La niña, cada vez más decidida a recuperar la
alegría y los colores, decidió visitar a su abuelo Filomeno. El abuelo Filomeno era un pintor aficionado y
también la persona más alegre que Violeta había conocido jamás. Como ella, el abuelo Filomeno tenía el
pelo de su barba rojo como el fuego y una sonrisa tan grande y rosada como una rodaja de sandía. ¡Seguro
que él sabía cómo arreglar aquel desastre! - Pues está claro, Violeta: Tenemos que pintar la alegría con
nuestros colores. - Pero eso, ¿cómo se hace? - Muy fácil, Violeta. Piensa en algo que te haga feliz… - Jugar
a la pelota en un campo de girasoles. - Perfecto, pues vamos a ello… Violeta y el abuelo Filomeno pintaron
sobre las paredes grises del colegio un precioso campo de girasoles. Un policía incoloro que pasaba por allí
quiso llamarles la atención, pero el abuelo Filomeno con su sonrisa de sandía le preguntó alegremente: -
Señor Policía, cuéntenos algo que le haga feliz… - ¿Feliz? Un sofá cómodo junto a una chimenea donde leer
una buena novela policiaca. Y fue así como Violeta, el abuelo Filomeno y aquel policía incoloro se pusieron
a pintar una enorme chimenea con una butaca de cuadros. En ese momento una mujer muy estirada y sin
una pizca de color se acercó a ellos con cara de malas pulgas, pero el abuelo Filomeno con su sonrisa de
sandía le preguntó alegremente: - Descolorida señora, díganos algo que le haga muy feliz… - ¿Feliz? ¿En
estos tiempos grises? Déjeme que piense…una pastelería llena de buñuelos de chocolate. Poco a poco, todos
los habitantes de la ciudad fueron uniéndose a aquel grupo y llenando la ciudad de murales llenos de cosas
maravillosas, que a todos ellos les hacían muy feliz. Cuando acabaron, la ciudad entera se había llenado de
colores. Todos sonreían alegres ante aquellas paredes repletas de naranjas brillantes, azules marinos y
verdes intensos. Volvían a ser felices y volvían de nuevo a llenarse de colores. Terminada la aventura, el
abuelo Filomeno acompañó a Violeta a su casa. Pero cuando iban ya a despedirse, a Violeta le entró una
duda muy grande: - Abuelo, ¿y si los colores vuelven a marcharse un día? - Si se marchan tendremos que
volver a sonreír. Solo así conseguiremos que regresen… Y con su sonrisa de sandía, el abuelo Filomeno se
dio media vuelta y continuó su camino a casa.
FIN
HANNA REGINA SANTIAGO
GABRIEL
MAGALI
VICTOR TADEO
MAURICIO
ANGEL JAEL
MATEO
ALEXANDER ALAN ISAIAS
JUAN FRANCISCO MATIAS

EMMANUEL
IAN JOSUE
SANTIAGO
GUSTAVO IAN
HECTOR
MARTIN SALGADO
SOFÍA FERNANDA VALENTINA
ANDREA
GUADALUPE
ANDREA GARCIA
MARIEL
GONZALEZ
MARIA JOSÉ
ALISSON XIMENA
VIDDALY JANNE
DULCE JOVANA
MOUNSTRO DE COLORES
https://patronat.es/wp-content/uploads/2020/03/El-monstruo-de-colores-
Anna-Llenas.pdf-%C2%B7-versi%C3%B3n-1.pdf
Quiero ir a la Luna
Había una vez un niño que se llamaba William. Vivía con su mamá y su papá y era un niño muy
curioso e inteligente. Dormía solo en su habitación y le encantaban las películas del espacio. Un
día de cuarentena se levantó muy temprano y pensó: “¿Cómo sería estar en la Luna? ¿Estará llena
de alienígenas? mmmm… ¡hay que averiguarlo!” Mamá, quiero ir a la Luna- Dijo William. ¿A
dónde? ¿A la Luna? No hijo, a la Luna solo van los astronautas. Vaya, qué lástima… yo quería ir.
Y se encerró en su habitación un poco triste por no poder ir a la Luna y se quedó dormido pensando
en cómo sería. A la media noche una luz iluminó su habitación y William, muy despacito y con un
poco de miedo, abrió los ojos. Junto a su ventana había una extraña criatura verde, muy flaquita
y de cabeza enorme: ¿Qué? ¿Quién eres? – Dijo William con asombro. Soy un alienígena, me llamo
Gogo y estoy aquí porque te necesitamos para una misión en el espacio. Mañana a medianoche
volveré para buscarte, pero no debes decirle nada a nadie, es una misión secreta. Hoy no te
podemos contar más cosas, no podéis hacer preguntas. ¡Prepárate y mañana en la nave te diremos
todo lo que quieras saber! Pero ¿yo? ¿Por qué? ¿Qué tengo que hacer? ¿Cómo entraste en mi
habitación? ¡Shhhh! Ya te dije que sin preguntas. Mañana lo sabrás. Ahora duérmete y descansa
que mañana tendrás una noche muy larga. Gogo subió a su nave y rápido, como Flash, desapareció
de la vista de William, que sin darse cuenta volvió a dormirse. Al otro día se levantó y no estaba
seguro de si había soñado o no realmente y aquel ser se había aparecido en la noche. Ante las
dudas, dejó preparada una mochila con un tarro lleno de espaguetis que habían sobrado de la cena,
por si tenía hambre en el espacio. También guardó una botella de agua, una pequeña linterna y
un superhéroe de juguete que siempre le acompañaba. William estaba tan cansado que se acostó y
se durmió un ratito, y a la media noche otra vez la luz iluminó su habitación. Abrió los ojos y ahí
estaba Gogo: ¿Estás listo? – Preguntó el extraño Gogo. Sí, por supuesto. William pensó que esta
sería una buena oportunidad para investigar cómo vivían los alienígenas en el espacio. Cuando
subieron a la nave, William casi se cayó de la velocidad, ya que viajaron como un rayo, y en el viaje
los seres extraños dijeron a William: Te necesitamos en el espacio. Habrá una lluvia de meteoritos
y tendemos que salvar a la Luna, que es nuestra casa. ¡Solo tú puedes ayudarnos! ¿Y yo qué puedo
hacer? Tú tienes poderes en el espacio, aunque no lo sabes porque nunca te hemos necesitado. Pero
tú eres el único que puede salvarnos… ¡Eres nuestro rey! - Contestaron al unísono los
extraterrestres. Cuando llegaron a la Luna la lluvia de meteoritos ya estaba muy cerca. William
un poco asustado pensó que él no podría resolver su gran problema, pero de repente unas extrañas
ideas invadieron su mente. Organizó a los alienígenas y les dijo que este era un trabajo en equipo
y que nada lograrían trabajando solos. Un grupo se quedó en la luna disparando a los meteoritos
y el otro, dirigido por William, subió a la nave y desde muy cerca lanzó algunos rayos hasta destruir
al meteorito. Entonces el meteorito se convirtió en pequeños pedacitos de piedras que cayeron sin
lastimar a nadie. Los alienígenas dejaron a William nuevamente en su habitación y le agradecieron
por todo lo que había hecho y por enseñarles que todo se puede lograr si se trabaja en equipo y
unidos. Nadie creyó las aventuras que William había vivido, pero él no se olvidó jamás de que,
gracias a su ayuda, la Luna sigue brillando hoy todas las noches.
OBSERVACIONES
DE LA
EDUCADORA
SUGERENCIAS DE LA DOCENTE TITULAR
HOJA
DE
FIRMAS
HOJA DE FIRMAS
Elaboro Reviso
Docente en formación Profa. Rosa María Salgado Acasio

Dulce Beatriz Gómez Pérez
Autorizo
Profa. María Concepción Nava Pérez
Profesora Profesora
Vanessa Fernanda Estrada Campos Silvia Beatriz Velazco
Educadora titular directora del Jardín de Niños

del tercer grado grupo “D” “Lic. Agustín González”
CONTENIDO
CIENTIFICO
MEDIR: Es determinar o calcular cuántas veces cabe una unidad estándar en un determinado lugar. “comparar
un resultado con una unidad de medida previa”
LONGITUD: Determina la distancia que hay entre dos puntos, o, dicho de otra manera, longitud
es la cantidad de espacio que hay entre dos puntos.
MEDIDA: La medida es el número de veces que la magnitud contiene a la unidad.
MAGNITUD: Se refiere al tamaño o grandeza de un cuerpo.
DISTANCIA: Es una magnitud que mide la relación de lejanía o cercanía entre dos cuerpos, objetos
o individuos
CARACTERISTICAS: Es la actitud de quienes se acompañan y se apoyan entre sí para lograr
algún fin.
EMPATIA: La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando
experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo
LOS COLORES PRIMARIOS: Los colores primarios (amarillo, rojo y azul) se llaman así porque
son los tres colores naturales a partir de los cuales se pueden conseguir otros colores como son los
secundarios (naranja, verde y violeta). Si mezclamos el amarillo con el rojo nos da el naranja. El
amarillo con el azul sale el verde, y el rojo con el azul dan el violeta.
COORDINACION
MOTRICIDAD GRUESA: La motricidad gruesa es una parte muy importante del desarrollo
infantil, puesto que, para el futuro desarrollo de la motricidad fina, es necesaria una buena base
de motricidad gruesa. Solo un niño que haya desarrollado suficientemente su motricidad gruesa
será capaz de aprender sin problemas las habilidades propias de la motricidad fina como escribir
o atarse los cordones del zapato.
MOTRICIDAD FINA: Se refiere a los movimientos voluntarios mucho más precisos, que implican
pequeños grupos de músculos y que requieren una mayor coordinación. Es la base de la escritura.
Son movimientos muy controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez
del sistema nervioso central.
PRINCIPIOS DE CONTEO:
CORRESPONDENCIA UNO A UNO:
Contar todos los objetos de una colección una y solo una vez, estableciendo la correspondencia entre
el objeto y el número que le corresponde en la secuencia. Trae consigo la coordinación de dos
subprocesos: La partición consiste en otorgar la categoría de contado o no contado formando dos
grupos entre el conjunto de objetos que se quieran contar, se realiza señalando el objeto,
agrupándolos a un lado o bien a través de la memoria visual.
RRELEVANCIA DEL ORDEN: El orden en que se cuenten los elementos no influye para
determinar cuántos objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuenta de derecha a izquierda o
viceversa. Al momento de contar varias veces los objetos (sin importar el orden de estos) los niños
comprenderán que el orden de los objetos no afecta el resultado.
ORDEN ESTABLE: Contar requiere los nombres de los números en el mismo orden cada vez; es
decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2,3…… La secuencia de números a
utilizar debe ser estable y están formados por etiquetas únicas para poder facilitar su aprendizaje.
CARDINALIDAD: Contar comprende que el último número nombrado es el que indica cuantos
objetos tiene una colección.
ABSTRACCIÓN: El numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los
objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son
las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: ejemplo, canicas y piedras;
zapatos, calcetines y agujetas. Se refiere a que el niño advierta que el orden del conteo es
irrelevante para que el resultado final. El niño que ha adquirido este principio sabe que: El
elemento contando es un objeto de la realidad.
IMPORTANCIA DEL NOMBRE: El nombre es parte esencial de la formación de la identidad de
los niños y de que ellos existen. Es frecuente escuchar en los niños que al ver una palabra escrita
dicen: “esa letra la tiene mi nombre”, o cuando intentan escribirlo “esa palabra la lleva mi nombre”
Si bien hay quienes al preguntarle cómo se llaman dicen su nombre en diminutivo, o mencionan
un apodo, hay otros que al preguntarles mencionan su nombre con todo y apellidos, porque en casa
así les enseñaron. Pero no por eso lo saben escribir. Es por ello por lo que se propone trabajar
diversas actividades a partir del nombre propio.
SALUD BUCAL: La salud bucal es fundamental desde los primeros años de vida y en esto influyen
directamente una correcta higiene, controles periódicos y una alimentación adecuada. Por esto,
enseñarles a los pequeños la importancia de lavarse los dientes es la manera más efectiva para
ayudarlos a tener una buena salud bucal en el futuro.
PARTES DEL CUENTO: Todos los tipos de cuentos se dividen en tres partes: introducción, nudo
y desenlace
INTRODUCCIÓN: Esta parte del cuento coincide con el principio de nuestra historia. En este
apartado será en el que presentemos el inicio de la historia, a nuestros personajes y los escenarios.
Aquí tendremos que indicarle al autor cómo va a ser nuestra narración, qué le vamos a plantear
en nuestro cuento y quiénes son los personajes y cómo van a comportarse durante la trama.
NUDO: En el nudo planteamos el conflicto o el problema que surge tras la introducción de nuestra
historia y que nuestros personajes deberán resolver para llegar al desenlace. Es en este apartado
en el que se producen los sucesos más importantes de nuestro cuento.
DESENLACE: La última parte de los cuentos es el desenlace, el lugar donde resolveremos el
conflicto que hemos planteado en el nudo y que ha alterado a la introducción. Es el final de
nuestra historia.
LAS EMOCIONES: Las emociones son el componente más humano de las personas, lo que nos
hace diferentes al resto de animales. Nuestra capacidad para sentir hace que aprendamos de
nuestras experiencias y las vivamos y reaccionemos de una forma u otra. Y esto lo hacemos desde
bien pequeñitos. Los niños experimentan la misma gama de emociones que los adultos, y es
importante que aprendan la función que cumple cada una de ellas, para que así no se sientan
abrumados y sean capaces de manejarlas correctamente.
- Alegría: Felicidad y bienestar generado normalmente al conseguir algo que deseamos. Nos sirve
para darnos cuenta de lo que queremos y nos motiva a repetir la conducta.
- Ira: Enfado o rabia al no alcanzar un deseo, al sentirnos amenazados o agredidos. Nos sirve,
cuando se muestra de forma adaptativa, para movilizarnos y defendernos, evitar un daño y buscar
la solución a un problema.
- Tristeza: Sensación de desesperación, melancolía, pesimismo, etc., ante una pérdida. Nos sirve
para indicar que necesitamos un tiempo para nosotros, para pensar en lo sucedido y procesarlo
debidamente. Además, es una señal que muestra que necesitamos apoyo de los demás.
- Miedo: Respuesta de alarma ante una amenaza o peligro real o anticipado. Nos sirve para
ponernos en alerta y centrar nuestra atención en la mejor solución posible.
- Sorpresa: Asombro o desconcierto ante algo inesperado. Nos sirve para situarnos y centrarnos en
lo que debemos hacer.
- Asco: Aversión ante algo que nos desagrada. Nos sirve para aprender a reconocer lo que no nos
gusta, y así alejarnos y rechazarlo.
FIGURAS GEOMETRICAS: Las figuras geométricas son conjuntos cerrados definidos por una
serie de puntos. El estudio de estas figuras, o geometría, es la rama de las matemáticas que se
dedica a estudiar estas formas.
Círculo – Es el espacio interior de una circunferencia.
Cuadrado – Es un polígono regular de cuatro lados y cuatro ángulos iguales.
Triángulo – Es un polígono de tres lados. Existen diferentes tipos de triángulos (equilátero,
isósceles, escalenos…).
Rectángulo – Es un polígono de 4 lados. Sus lados son iguales 2 a 2, y sus ángulos son todos iguales.
LOS VALORES: Fomentar en los niños desde la educación preescolar los valores, como el amor, la
autonomía, la confianza y el respeto, para el saber convivir en familia, escuela y sociedad,
generando el deseo de una autorrealización, como personas capaces de proyectarse hacia sí
mismos.
REALIDAD:
1. Tenemos que participar, y no ser meros espectadores de los juegos de nuestros hijos, para
compartir con ellos ese mundo mágico y fantasioso en el que viven.
2. Para jugar con ellos, tendremos que ponernos a su altura, lo que supondrá más de una vez
tirarnos al suelo, o comprar de verdad esa fruta de plástico.
3. Su tiempo de juego ha de tener un hueco inamovible en nuestro horario, convirtiendo ese rato
en una aventura intensa donde no haya tiempo para las prisas.
4. En vez de dirigirle sus juegos, ayúdales a que ellos ejerzan su libertad y su creatividad,
permitiendo que sean ellos los protagonistas.
5. Entra en su mundo y déjate arrastrar por su lógica y fantasía infantil, en vez de pretender que
nuestro hijo salga de él para acomodarse a la realidad de los mayores.
FANTASIA: 1. Aprovecha los momentos en los que no se encuentra jugando para hablar con el
niño sobre cosas reales (que cuente cómo se lo pasa en el colegio, cómo son sus amigos, etc.), sin
forzar la conversación. Cuando cambie de tema y comience a hablar de monstruos, síguele la
corriente.
2. Para superar algunos miedos causados por su fantasía, hemos de explicarle las razones. Si le
asustan los leones, le explicaremos que viven en África y que en nuestra casa es imposible que
entren. Por supuesto, nada de burlarnos de ellos.
3. Puedes ir explicándole, poco a poco, con argumentos de acuerdo a su edad, que no todo lo que
sale en la televisión se ajusta a la realidad.
4. Es normal que inventen amigos o situaciones imaginarias. No debemos regañarles por ello, pero
sí poco a poco hacerles reflexionar sobre la cosas que existen y las que son producto de su
imaginación.
5. Si inventa historias asombrosas puedes potenciar esa gran capacidad creativa y animarle a
plasmarlas en dibujos, que modele sus personajes, o que elaboren imágenes de algo que no existe,
como un animal imaginario, etc.
6. Es necesario fomentar en la familia un clima creativo: es importante que en casa haya buenos
libros, que los niños acudan a alguna obra teatral o que la organicen en casa junto a sus hermanos
o primos.
7. Hay que elogiar y valorar los trabajos creativos de nuestro hijo, y sobre todo, evitar comentarios
sarcásticos o ridiculizarles. Muchos niños dejan de escribir, de dibujar o de tocar un instrumento
como consecuencia de los comentarios burlones o críticos de sus padres, poniendo fin a un talento
que podría haber dado muchos frutos.
EL PLATO DEL BUEN COMER: El plato del buen comer contiene
Frutas y Verduras: Son Fuente de Vitaminas, minerales y fibras que ayudan al buen
funcionamiento del cuerpo humano, permitiendo un adecuado crecimiento, desarrollo y estado de
la salud.
Cereales y Tubérculos: Son fuente principal de la energía que al organismo utiliza para realizar
sus actividades diarias como: correr, trabajar, jugar, estudiar, bailar etc.
Leguminosas y alimentos de origen animal: Proporcionan principalmente proteínas que son
necesarias para el crecimiento y desarrollo de los niños para la formación y reparación de los
tejidos.
MOVIMIENTO DEL CUERPO: El movimiento es innato del desarrollo, surge desde la gestación
al sincronizar nuestros movimientos con los de nuestra madre, el cuerpo no sólo nos brinda la
posibilidad de movimiento, es el instrumento que nos permite crear, comunicar, aprender a pensar,
conocer, percibir y descubrir todo lo que nos rodea, es a través de él que manifestamos nuestra
personalidad.

Gómez Pérez Dulce Beatriz Planes

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ESCUELA NORMAL NÚMERO 3 DE TOLUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PLAN DE ESTUDIOS 2018

DOCENTE EN FORMACIÓN: DULCE BEATRIZ GÓMEZ

DOCENTE DEL CURSO: MARÍA

12 MEJIA PEÑA MATIAS

12 MEJIA PEÑA MATIAS

PROPÓSITO GENERAL PROPÓSITO GENERAL

ESPACIO TIEMPO ESPACIO TIEMPO

PROPÓSITO GENERAL PROPÓSITO GENERAL

INDICADOR DE EVALUCIÓN INDICADOR DE EVALUCIÓN

ORGANIZADOR CURRICULAR 2 ORGANIZADOR CURRICULAR 2

RECURSOS MATERIALES RECURSOS MATERIALES

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Profa. María Concepción Nava Pérez

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