Bases biológicas del aprendizaje y la

memoria
Docente: Ángela Trujillo G.
Magíster en Psicología Clínica.
Magíster en Neuropsicología y
Educación.
 Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual
se adquieren y modifican, habilidades,
destrezas, conocimientos y conductas

ALMACENAR
Estas experiencias
modifican el sistema Cambian la estructura del sistema nervioso,
nervioso afectando los circuitos neurales que participan en la
percepción, conducta, pensamiento y planificación.

Redes neuronales: modificación de la eficiencia de la sinapsis, desde

allí se explica mecanismos que facilitan el apz.
Tipos de Aprendizaje
 El aprendizaje estímulo-respuesta

El aprendizaje estímulo-respuesta incluye dos categorías

1. El condicionamiento clásico: Aprendizaje asociativo

2. El condicionamiento instrumental u operante.
 Condicionamiento clásico

La asociación entre un estímulo neutro,

es decir, que no provoca por sí mismo
ninguna reacción en el individuo, y un
estímulo que si es capaz de provocar
una respuesta determinada en el sujeto
por sí solo, hace que el primero provoque
la respuesta generada por el primero tras
la presentación conjunta repetida de
ambos.

Video condicionamiento
https://www.youtube.com/watch?v=2qkxqd8Bams
 Aprendizaje instrumental
También llamado condicionamiento operante, cuyo máximo representante es el
conductista americano B. F. Skinner
El instrumental supone una asociación entre una respuesta y un estímulo.

Permite que un organismo modifique su conducta en función de las consecuencias que

conlleva
 Refuerzo: Aumentar conductas- que se repita- Castigo: Disminuye- elimina conductas

Reforzador
Estimulo que sigue inmediatamente a una respuesta, Castigo
que aumenta la probabilidad de que ésta se repita. Estimulo que disminuye la probabilidad de que ocurra de nuevo
un comportamiento anterior. Puede confundirse con el reforzador
Refuerzo positivo, Presentación de un estimulo negativo.
agradable. Aumenta la conducta: un niño que hace
algo que consideremos bueno, y para que mantenga Castigo positivo= Presentación de un estímulo desagradable,
esa conducta, le compramos un regalo, le dejamos después de la conducta para evitar que ocurra.
que tenga más recreo, le decimos muy bien… lo Para disminuir conducta, damos algo malo, algo que no le guste.
premiamos con algo que le gusta.(damos algo
bueno). Castigo negativo= Retirada de un estímulo agradable, para evitar
que se repita la conducta.
Reforzador Negativo = aumenta la conducta, lo Para disminuir la conducta, quitamos algo bueno, por ejemplo, un
premiamos evitando algo que no le guste. Retirada niño hace algo que consideramos malo, y para que no lo haga
de un estimulo negativo tras la conducta más, le dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine… lo
castigamos quitándole algo que le gusta
 Aprendizaje vs. Memoria
El aprendizaje
La memoria
Es una propiedad fundamental del cerebro (manifestado por diversas
formas mediante múltiples sistemas diferenciados anatómica y funcionalmente). Constituye el mecanismo por el que el
El entorno modifica nuestro comportamiento, en tanto que conocimiento es codificado,
es capaz de inducir cambios en nuestro sistema nervioso almacenado y, más tarde, recuperado.
(Percepción, la acción, formas de pensar).
La Memoria permite adquirir nueva
El aprendizaje permite retener la información y aplicarla información

El aprendizaje y la memoria son procesos interdependientes, pero relacionados.

Esto significa que la memoria solo puede ser la consecuencia del aprendizaje, y éste no se fortalece sin la memoria.
 Memoria
La memoria es el proceso cognitivo a través del cual se codifica, almacena y
recupera una información determinada o un suceso concreto.
Es el proceso que permite aprender.
• Proceso por el cual se transforma la información sensorial percibida por los sentidos en diferentes códigos de almacenamiento que van a permitir el
almacenaje de la información.
• La información puede codificarse en forma de sonido, imágenes, experiencias, acontecimientos, etc. En este proceso es muy importante la atención,
Codificación.
la concentración y el estado emocional.

• Es el resultado del procesamiento de la información previamente codificada con el fin de registrarla temporal o permanentemente.
• Esta etapa se caracteriza por la categorización, ordenamiento o titulación de la información. Es un proceso dinámico que cambia con las experiencias
Almacenamiento
o consolidación
del sujeto.

• Acceso y evocación de la información previamente almacenada para su utilización.

• Automática – Consciente
Evocación
Clasificación de la memoria según su
duración
Fracciones de segundo Segundos o minutos días, semanas, años

Modelo multi almacén Atkinson y Shiffrin (1968)

Tipos de Memoria
 Memoria sensorial
Registro inicial de la información a través de los receptores sensoriales.
Tiene amplia capacidad y corta duración

Se clasifica de acuerdo con las

modalidades sensoriales:
• Memoria visual
• Memoria auditiva
• Memoria táctil
• Memoria olfativa
• Memoria gustativa
 TIPOS DE MEMORIA - Según el tiempo de almacenamiento de los recuerdos:

Memoria a corto plazo:

Es un sistema de almacenamiento con Memoria a largo plazo:
capacidad limitada, que facilita varias tareas
cognitivas simultáneas, como razonamiento, Memoria permanente, de capacidad
comprensión y resolución de problemas. Prácticamente ilimitada. Contiene
Mantiene las informaciones disponibles numerosos recuerdos autobiográficos, el
temporalmente. conocimiento del mundo, el lenguaje, sus
Este concepto se subordina en memoria reglas, los significados de las palabras.
inmediata y memoria operativa o de trabajo.
 Memoria a largo Plazo
La memoria a largo plazo (MLP) retiene la información que se transfiere desde la
MCP mediante la repetición.

La MLP es el depósito permanente de la

información que se ha ido acumulando a lo
largo de la vida.

También se hallan almacenados los recuerdos

y conocimientos.
MEMORIA DECLARATIVA MEMORIA NO DECLARATIVA
Aprendizaje acerca de qué es el mundo Aprendizaje automático acerca de cómo hacer
Memoria autobiográfica o de hechos basado en las cosas (habilidades perceptivas y motoras)
capacidades de evaluación, comparación e independiente de la conciencia o de los
inferencia. Se pueden recordar de forma procesos cognoscitivos.
deliberada Basada en la repetición no requiere esfuerzo
deliberado para su evocación
 MEMORIA DECLARATIVA

HIPOCAMPO
Memoria Episódica Memoria semántica

Información
Involucran hechos
Cuándo y en qué condiciones
sucedió un episodio concreto No incluyen información
sobre el contexto en que
Orden en que tuvieron estos se aprendieron
lugar los sucesos del
mismo
Son específicas en cuanto «explícitamente disponibles para la evocación Las memorias semánticas son menos
a un tiempo y a un lugar consciente de hechos, acontecimientos o específicas que las memorias episódicas.
estímulos específicos»
concreto

La memoria declarativa es memoria de acontecimientos y hechos sobre los que se

Se refiere al conocimiento general de
puede pensar y hablar símbolos y conceptos.
 MEMORIA NO CLARATIVA

Memoria procedimental Aprendizaje perceptivo, estímulo-

Se localiza en los ganglios respuesta y motor
basales
Es la memoria del “saber cómo” y se refiere a todas las
destrezas aprendidas, expresándose únicamente a través
de la ejecución de actividades (Ej.: nadar, montar en Parecen operar automáticamente
bicicleta).

Permite adquirir habilidades perceptivo-motoras o

cognoscitivas, sin hacer referencia explícita a las No parecen incluir hechos o
experiencias anteriores.
acontecimientos, aunque controlan
Es más resistente al olvido que la memoria explícita comportamientos

No requieren un intento deliberado de

memorizar algo por parte de quien aprende.
 Tipos de memoria y Amnesia

La memoria anterógrada
Es aquella con la cual se adquieren informaciones
recientes, y a partir de un hecho preciso se puede Memoria retrógrada
recordar los acontecimientos presentados Es aquella que puede recuperar
información guardada y aprendida
Capacidad para aprender nuevas informaciones. anteriormente ( pasado)
También llamada memoria de evocación,
Amnesia Anterógrada: (hacia adelante). recuerdo o de recuperación.
Es la encargada de traer a la conciencia la
También conocida como amnesia de fijación. información almacenada previamente, al
Es la incapacidad para aprender y memorizar cosas nuevas. rememorar o recordar la información.

Un amnésico anterógrado parece olvidar al mismo tiempo Amnesia Retrógrada: (hacia atrás).
que se suceden los acontecimientos.
Es la incapacidad para recordar el pasado. Afecta
Aunque los pacientes pueden aprender a realizar la capacidad de evocar información antes de la
actividades no recuerda haberlas aprendido aparición de la enfermedad o el traumatismo
Los pacientes con amnesia Anterógrada no pueden De las experiencias vividas a partir del momento de la
lesión cerebral

Los pacientes con amnesia anterógrada, pueden presentar amnesia retrógrada

Información cercana al evento traumático

Información que no logró consolidarse a través del hipocampo

RECUERDOS MAS ANTIGUOS corteza frontal

transfieren
gradualmente
hipocampo
RECUERDOS MAS CERCANOS EN EL TIEMPO
 Amnesia
Efectos fisiológicos de una enfermedad (deficiencia de tiamina, hipoglucemia, tumores, esclerosis múltiple,
anoxia, embolias, infartos, trombosis, hemorragias cerebrales).
u otras causas externas
● Traumatismo craneal
● Intoxicaciones agudas
○ Medicamentos
■ Cáncer
■ VIH
● Consumo prolongado
○ De sustancias psicoactivas

Síndrome Amnésico:
Amnesia Postraumática: Supone una alteración permanente, estable y global de
la memoria debida a una lesión cerebral sin que exista
Una conmoción cerebral fuerte como consecuencia de una caída o ningún otro déficit perceptivo o cognitivo.
accidente puede causar amnesia retrógrada e inclusive un cierto grado de
amnesia anterógrada. Se asocia a condiciones como encefalitis, anoxias,
accidentes vasculares o tumores
 Síndrome de Wernicke-Korsakoff
Los principales síntomas son:
▪ Amnesia anterógrada progresiva que produce incapacidad para memorizar
material nuevo
▪ Amnesia retrógrada se da lagunas de amnesia que cubre un espacio de
varios meses o años previos al inicio de la enfermedad. La memoria antigua y
los conocimientos culturales están conservados y los acontecimientos más
recientes se recuerdan peor que los antiguos.

▪ Desorientación espacio-temporal: confunden el día, el mes, el año, o la edad,

como consecuencia de la amnesia anterógrada y se olvidan de los traslados
que realizan.
▪ Fabulación o confabulación, consistente en la falsificación no deliberada de
los recuerdos, que se enmascaran en narraciones de riqueza variable que
sustituyen a los recuerdos. Los pacientes se inventan historias acerca de los
acontecimientos ocurridos en el pasado, antes que admitir que están perdiendo
la memoria.
▪ Enocasiones se mezclan hechos antiguos con hechos recientes.

Se acompaña de dilatación ventricular y atrofia cortical difusa. El trastorno está producido por déficit de vitamina B1 (tiamina), como consecuencia de
malnutrición secundaria a alcoholismo, hemodiálisis o tumores, aunque también puede estar causada por lesiones de la arteria cerebral anterior.
 Amnesia global transitoria

-Traumatismo craneoencefálicos (TEC) leve

Amnesia anterógrada grave que
-Trastorno vascular
Amnesia retrógrada que incluye oscila entre varias horas y varios
-Presencia de migrañas asociadas a varias horas antes del inicio del días, con predominio
problemas vasomotores en el hipocampo episodio. de la amnesia verbal sobre la no
-Crisis epilépticas que afectan a ambos verbal.
lóbulos temporales

Es un trastorno reversible,
Desorientación, como Otras funciones cognitivas
consecuencia de la incapacidad permanecen bien preservadas: aunque pueden persistir
para retener material atención, lenguaje o trastornos residuales,
especialmente en tareas
amnémico. identidad personal
visoperceptivas
 Amnesia Postraumática

Causado por daño cerebral traumático como consecuencia de accidentes Inmediatamente después de salir del estado de
de tráfico, golpes o caídas que producen traumatismo coma, se produce un cuadro de confusión
cerebral. mental acompañado de amnesia anterógrada
y retrógrada variables, con una gravedad
La amnesia postraumática es una consecuencia directa o indirecta del directamente proporcional a la duración del
traumatismo, bien por efecto del impacto traumático sobre el cráneo y la coma
masa encefálica o como consecuencia del contragolpe.

Posteriormente se observa
Durante el estado confusional amnesia anterógrada severa Tras la pérdida de conciencia, la
recuperación del cuadro se acompaña de
el paciente, no logra retener y amnesia retrógrada con manifestaciones amnésicas, con una
información alguna, patrón temporal, en el cual los duración inferior a una semana en uno de
cada diez casos, mientras que en el 60%
presentando amnesia acontecimientos previos al de las ocasiones es superior a las tres
anterógrada. traumatismo están borrados semanas.
durante minutos, horas o días
Amnesia traumática o Amnesia psicógena

Está desencadenada por factores de tipo emocional, en las que no suele existir evidencia de
alteración orgánica que justifique el problema

Tres modalidades de
amnesias psicógenas: disociativas, selectivas y por ansiedad.

Amnesia Amnesia por

disociativa Amnesia selectiva
ansiedad
Estructuras implicadas en la Memoria
 PLASTICIDAD SINÁPTICA
Cambios en la estructura o en la bioquímica de las sinapsis que alteran sus
efectos sobre las neuronas post- sinápticas.
 Aprendizaje y memoria

Plasticidad Sináptica
https://www.youtube.com/watch?v=EGTP
VB08Bh8

El cerebro es maleable a la práctica de habilidades/aprendizajes, las cuales modifican las estructuras cerebral,

La plasticidad sináptica implica:

▪ Cambios en el fortalecimiento sináptico

▪ Nuevas conexiones sinápticas
▪ Refuerzo de las ya existentes
▪ Desconexión de las que no se utilizan (el cerebro suprime o
reorganiza aquello que no utiliza).
▪ Modificaciones estructurales en:
o Número
o Forma
o Tamaño de las sinapsis

El aprendizaje comporta cambios en la estructura bioquímica de las sinapsis que alteran sus efectos sobre
las neuronas postsinápticas
 El hipocampo
La función de la formación hipocámpica en la memoria consiste en consolidar (convertir la
memoria a corto plazo en memoria a largo plazo).
EL Potencial a largo plazo (LTP, considerado como uno de mecanismos celulares principales
que subyace al aprendizaje y la memoria.
Este proceso se realiza en la formación hipocámpica

La memoria inmediata de un acontecimiento se retiene mediante la actividad neural

La memoria a largo plazo se asienta en cambios bioquímicos o estructurales relativamente permanentes de
las neuronas, este proceso se llama potencial a largo plazo.
 El hipocampo
El proceso de memorización comienza cuando la información llega al giro dentado
desde la corteza entorrinal del hipocampo. Estructuras del hipocampo el giro dentado, la CA1 y la CA3.

Los axones de las neuronas

granulares proyectan sus axones a
las células del área CA3 (presinápticas)

Las células del área CA3 proyectan la

información a través de las VIAS
colaterales de Schaffer a las células
del campo CA1 (Posinápticas)

Células del campo CA1 retorna la

información a la corteza entorrinal
del hipocampo

Todo este proceso es la potenciación a largo plazo, que se trata del proceso celular y molecular de la memoria y el
aprendizaje
 Potenciación a largo plazo (Long term
potentiation-LTP)
Memoria y Aprendizaje

Puesto que se piensa que los recuerdos están codificados por modificaciones de la fuerza
sináptica, ​se considera al Potencial a largo plazo (LTP) como uno de los mecanismos celulares
principales que subyace al aprendizaje y la memoria.

Potencial a largo plazo (LTP) se trata del proceso celular y molecular de la memoria
 Potenciación a largo plazo (PLP)
(Long term potentiation-LTP)

Es una intensificación duradera en la transmisión de señales entre dos o

más neuronas que resulta de la estimulación sincrónica de ambas.

Esta potenciación a largo plazo implica la

mejora duradera de la transmisión de
señales entre dos neuronas tras una
estimulación repetida

El proceso se da cuando se repasa una

información varias veces, haciendo que la
neurona se sensibilice y que se
vuelva más reactiva ante potenciales de
acción más bajos, permitiendo recordar más
fácilmente aquello que se haya aprendido
 Inducción de la potenciación a largo plazo

El reforzamiento sináptico se produce

cuando las sinapsis están activas
mientras la membrana de la célula
postsináptica está despolarizada

Circunvolución
dentada

Ocasiona un aumento a largo plazo en la

2
magnitud de los potenciales excitadores
postsinápticos (PEPS) de las neuronas Vía perforante
postsinápticas
PLP
Aumento a largo plazo de la excitabilidad de una
1
neurona ante una determinada aferencia
sináptica debido a la repetitiva actividad de alta Estimulación de alta intensidad
frecuencia de dicha aferencia. Varias y repetidas estimulaciones

Memory and Learning: Long-Term Potentiation (LTP)

https://youtu.be/KyQUBukwwO8
El potencial de acción puede recorrer grandes distancias sin perder intensidad e implica la apertura de los canales iónicos regulados por
voltaje de sodio y potasio.
 Glutamato y Potencialización a largo plazo

El Glutamato es el principal neurotransmisor excitatorio del sistema nervioso y es

responsable del 80% de la energía consumida del cerebro, además interviene en
otros procesos y es precursor del GABA (inhibidor)
 Potenciación a largo plazo (PLP) (Long term potentiation-LTP)

Las espinas dendríticas de la neuronas Postsinápticas piramidales CA1 contienen

dos tipos de receptores de glutamato que se encuentran juntos: los receptores
NMDA y los receptores AMPA (activados por el glutamato).

Las neuronas piramidales o células piramidales son un tipo de neuronas multipolares

situadas en diversas partes del cerebro, como la corteza cerebral, el hipocampo o la amígdala.
Los receptores NMDA y los receptores AMPA.
El receptor AMPA es permeable a los iones de
sodio, es decir, deja que entren al interior de la
neurona.

El receptor NMDA es permeable a los iones de

sodio y a iones de calcio.

Entrada de calcio se da por medio de receptor NMDA.

Los receptores NMDA están bloqueados por Mg2+ que
impiden la entrada a través del canal de iones de calcio y
sodio a la célula.
Cuando un potencial de acción viaja a lo largo
del axón presináptico de las colaterales de
Schaffer (C3 ) se produce la liberación de
glutamato, el cual se fusiona con los
receptores AMPA y NMDA.

Cuando los receptores AMPA son activados por

el glutamato, producen (potencial
postsináptico excitatorio (PEP) en la
membrana de la espina dendrítica (espacio
sináptico).
 El glutamato se unirá a los receptores de
AMPA, haciendo que entre una mayor cantidad
de sodio al interior de la neurona gracias a que
el canal permanece abierto durante más tiempo.

Que entre más sodio al interior de la célula

hace que se dé la despolarización de la misma,
consiguiendo repeler el IÓN de magnesio del
receptor NMDA

Esto sí que se puede conseguir si se estudia más, dado que

se fomenta una mayor frecuencia en los potenciales de
acción.

El receptor AMPA es permeable a los iones de sodio, es decir, deja que entren al interior de la neurona. . El receptor NMDA es permeable a los iones de sodio y a iones de calcio.
 Los receptores NMDA son llamados receptores
voltaje y ligando dependientes debido a que
necesitan una excitación presináptica y
postsináptica para la apertura del canal: la fusión
del glutamato presináptico liberado y la
depolarización de la célula postsináptica.

Los iones de calcio penetran y activan

Proteína Kinasa
las moléculas CAMKII, añadiendo grupos
fosfato (fosforilación)

Enzima controlada por calcio

Las proteínas de de enlace se Calcio calmodulina cinasa tipo II
unen a la CAMKII activada y los
receptores AMPA, transportandolos
a la membrana postsináptica
en vesículas, se unen a estas
proteínas
La adición de nuevos receptores
AMPA produce potenciales
postsinápticos de mayor amplitud
cuando los botones terminales
liberan glutamato.

Se da si se estudia más,
dado que se fomenta una
mayor frecuencia en los
potenciales de acción.
 Cuando ese estímulo electroquímico es de baja
potencia, la cantidad de glutamato que se libera es baja.
Los receptores AMPA se abren y una pequeña cantidad de
sodio entra en la neurona, haciendo que se produzca una
pequeña despolarización en la neurona postsináptica, esto es,
aumenta la carga eléctrica de la neurona.

El glutamato también se une a los receptores NMDA, pero ningún

ión será capaz de traspasarlo debido a que el ión de magnesio
sigue bloqueándolo.

Cuando la señal recibida es pequeña, la respuesta postsináptica

no es suficiente para lograr la salida del ión magnesio, por lo que
no se da la potenciación a largo plazo

Esto es una situación que se puede dar, por ejemplo, cuando se ha estado
estudiando por muy poco tiempo. No se han activado una alta frecuencia de
potenciales de acción al haberse estudiado tan poco, con lo cual no se ha inducido a
este proceso de retención del conocimiento.
 Potenciación a largo plazo asociativa

Cuando las sinapsis débiles y las

fuertes de una misma neurona se
estimulan aproximadamente al
mismo tiempo, la sinapsis débil se
fortalece.
HEBB

las sinapsis -50

activadas por Se produce debido a la asociación (en el
el estímulo tiempo) entre la actividad de dos grupos -70
débil se de sinapsis
refuerzan
 El incremento de calcio lleva a dos procesos que intervienen en la
potenciación a largo plazo:
La potencialización a corto plazo

Tiene un rápido decaimiento después de ser

inducida por un patrón de estimulación débil
puede durar entre 1 a 2 horas depende de la
activación de los receptores NMDA y la
liberación de calcio intracelular

Fase tardía
Durante la fase tardía, se da una entrada mayor de calcio, lo cual provoca que se
Fase temprana activen factores de transcripción genética que hacen que se sinteticen nuevas
El calcio se fusiona con sus proteínas, causando la inserción de nuevos canales de proteínas.
AMPA en la membrana celular de la sinapsis entre las células del campo CA1 y CA3.
Estos nuevos receptores AMPA estaban almacenados en el interior de la neurona, y solo Algunas de estas proteínas acabarán siendo nuevos receptores AMPA, que serán
insertados en la membrana neuronal.
se liberan gracias al influjo de calcio que procede del receptor NMDA.
Además, se da un incremento en la síntesis de proteínas de factor de crecimiento,
Gracias a esto, los canales AMPA estarán disponibles en futuras conexiones sinápticas. que llevan al crecimiento de nuevas sinapsis y son la base de la plasticidad
Los cambios inducidos durante la fase temprana solo duran entre 2 y 3 horas y sináptica. Así, de esta manera, el cerebro cambia conforme se va a prendiendo.
aumenta la actividad de la calmodulina proteína cinasa II (CaMKII) involucrada
en la señalización de calcio de las células (es fundamental en el Estas sinapsis se forman entre las neuronas de CA1 y CA3, permitiendo una
funcionamiento de memoria, el aprendizaje y la neuro plasticidad) conexión más fuerte. Los cambios de la fase tardía son más duraderos, yendo desde
las 24 horas a toda la vida.
 La introducción de calcio al interior de la neurona postsináptica
actúa como un segundo mensajero, activando múltiples procesos
intracelulares.
PLP

SUSTENTO FISIOLÓGICO
Aumento duradero en
la comunicación entre
dos neuronas como El APRENDIZAJE Y LA
consecuencia de una MEMORIA
estimulación eléctrica
de alta frecuencia.
 Propiedades del potencialización a largo plazo (PLP)
Es un proceso especifico de entrada: Potencialización a largo plazo (PLP), es
decir solo las vías estimuladas reciben una mejoría sináptica, mientras que circuitos adyacentes
no se ven afectados ni modificados

Asociación: Potencialización a largo plazo ( PLP) permite que un estimulo débil haga
potenciación a largo plazo mediante la asociación con un estimulación fuerte

Cooperatividad: Potencialización a largo plazo ( PLP) permite la cooperatividad que

implica que varias estimulaciones débiles pueden uniesen y producir una PLP
 Despotencialización o reversión del Potencial a largo
plazo (PLP)

Potenciación a largo plazo se puede revertir por las mismas vías que fueron estimuladas
previamente, pero mediante estimulaciones de bajas frecuencias inmediatamente después del
LTP o PLP que produce una depresión persistente de la respuesta.

Este fenómeno se conoce como despotencialización o reversión del Potencial a largo plazo
(PLP)
VIDEO: LA POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO- Las bases neurofisiologicas de la memoria
https://www.youtube.com/watch?v=rK1H7LifwTg

NEUROTRANSMISOR GLUTAMATO

https://www.youtube.com/watch?v=DNpIsXUzRkM&t=9s
Referencias

- Carlson, N. R. (2018). Fundamentos de psicología fisiológica. Pearson educación. CAPÍTULO

13 http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=9958&pg=1
- Machado, S., Portella, C. E., Silva, J. G., Velásques, B., Bastos, V. H., Cunha, M., ... & Ribeiro, P. (2008).
Aprendizaje y memoria implícita: mecanismos y neuroplasticidad. Rev Neurol, 46(9), 543-549.
DOI: https://doi.org/10.33588/rn.4609.2007092
- Portellano ( 2005) Introducción a la Neuropsicología. Editorial McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA,
S. A. U