Tutoría y Educación Socioemocional

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 2
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 2
ESCUELA SECUNDARIA GRUPO: CICLO ESCOLAR: 2021-2022
NOMBRE DEL PROFESOR:
ACTIVIDAD: Poniendo reglas
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Iniciativa personal, Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
Integración al proceso académico de los estudiantes.

Ámbito:
- Genera puntos de vista informados para resolver asuntos que le afectan a él y a su entorno.
Indicadores de logro:
- Analiza los aspectos del entorno que le afectan y cómo estos también afectan a los demás.
Identificar los diferentes distractores que se presentan en una clase y que impiden el desarrollo armónico de la misma para proponer alternativas de solución en colectivo.
Objetivo:
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio: 10 min. Cuaderno de Tutoría y Desarrollo Socioemocional

Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre el ambiente que se vive en el salón de clases y cuánto es propicio para el aprendizaje.
Organice al grupo en equipos.
Desarrollo: 20 min.
Pida a los equipos que comenten sobre las situaciones que representan distractores para aprender y que los enlisten. Compare el trabajo de los equipos y
definan cuáles serían los comportamientos deseables para propiciar un mejor ambiente en el aula.
Cierre: 20 min.
Redacten de manera grupal las conclusiones a manera de reglamento en el espacio destinado para ello.
DIARIO: Pida que analicen familiar de la misma manera en que lo hicieron durante la sesión y que elaboren un reglamento para que lo comenten con sus padres
y hermanos.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Modere para que se definan situaciones fáciles de modificar, no incluya problemas de interacción o que involucren situaciones familiares de los alumnos. Puede redactarlo a modo de decálogo, estableciendo compromisos personales más que reglas de
conducta.
EVALUACIÓN
Tome en cuenta la autorregulación en la construcción del reglamento y de qué manera se comprometen los alumnos en el mejoramiento del ambiente del aula.
MOMENTO 2
ACTIVIDAD: Palabras semilla
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Toma de decisiones y compromisos
Integración a la vida académica de los estudiantes.

Ámbito:
- Decide y lleva a cabo acciones concretas que promueven el aprendizaje y la convivencia armónica.
Tomar decisiones que le permitan acceder al conocimiento a través de la convivencia pacífica entre pares.
Objetivo:

Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre el hecho de que el aprendizaje es una semilla que cada uno siembra para cosechar con Dibujo de un árbol con hojas en un pliego de papel kraft
el tiempo. En la biblioteca del plantel, dé instrucciones para que cada alumno tome un libro. Marcadores
Desarrollo: 20 min. Cinta adhesiva
Pida que revisen el libro que tienen en las manos y que lo abran en cualquier página, que la recorran con el dedo y hagan un alto. Una vez hecho esto, pida que
lean en silencio el párrafo donde se detuvieron y lo copien, primero en el libro y luego en una tarjeta. Relean el texto y piensen qué mensaje les está dando.
Seleccionen una palabra que sea un símbolo de aprendizaje y convivencia.
Cierre: 20 min.
Prepare el dibujo de un árbol en un pliego de papel kraft. En las hojas debe haber espacio para escribir palabras, tantas hojas como alumnos haya en el grupo.
Cada alumno escribirá su palabra-semilla y explicará qué significa y por qué es importante.
DIARIO: Pida que escriban más palabras semilla, aquellas que les ayuden a motivarse y a sentirse mejor.
Durante la actividad, haga comentarios sobre la importancia de la lectura para el aprendizaje y el conocimiento de situaciones que promueven la convivencia. Promueva que los alumnos hablen sobre el significado profundo de sus palabras semilla.
EVALUACIÓN
Observe qué tan profundo se involucran con los significados de sus palabras semilla. Utilice estos símbolos a lo largo del ciclo escolar para que se conviertan en una manera de autoconocimiento y motivación.
MOMENTO 2

ACTIVIDAD: ¿Cómo nos arreglamos?
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Metacognición, Expresión de las emociones.
Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.

Ámbito:
- Analiza y evalúa el proceso para llevar a cabo una tarea y las emociones asociadas al mismo.
- Reconoce la complejidad y discordancia emocional ante las diversas situaciones de la vida.
Confrontar los patrones habituales de reacción emocional ante diferentes situaciones escolares y evidenciar la necesidad de autorregulación emocional.
Objetivo:

Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Revise junto con los alumnos los conceptos de metacognición y discordancia emocional. Forme cinco
equipos.
Desarrollo: 30 min.
Cada equipo seleccionará una situación de las cinco que se presentan y se organizarán para representarla de acuerdo con las instrucciones que se especifican.
Es importante enfatizar el diálogo consigo mismo que se solicita. Permita que los equipos hagan su representación, moderando el tiempo que ocupan para ello.
Cierre: 10 min.
Una vez concluidas las representaciones, vuelva a la plenaria y comenten sobre la experiencia, haciendo evidente el proceso metacognitivo que se pone en
práctica y las respuestas emocionales que experimentan. Registren las conclusiones.
DIARIO: Pida que entablen un diálogo consigo mismos sobre cualquier idea y que lo registren por escrito.
Dirija especialmente la parte del diálogo interno para que lleguen a las conclusiones deseadas.
EVALUACIÓN
Observe y registre las características del diálogo interno en relación con situaciones de asertividad y autoestima.
MOMENTO 2
ACTIVIDAD: No tan ciega (primera parte)
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Autoestima, Bienestar.

Ámbito:
- Reconoce cuando tiene actitudes y relaciones destructivas, emplea estrategias que le permiten superarlas y pide ayuda.
- Asume la responsabilidad sobre su bienestar y lo expresa al cuidar de su cuerpo y su mente, y aplica estrategias para lograrlo en el corto, mediano y largo plazo.
Hacer conciencia sobre el tipo de relaciones que han establecido, si son sanas o destructivas.
Objetivo:
Inicio: 10 min. Cuaderno de Tutoría y Educación Socioemocional

Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Retome el trabajo realizado anteriormente sobre las relaciones destructivas. Busque un lugar abierto
con suficiente espacio para realizar el juego de “La gallinita ciega”. Organice equipos de cinco alumnos y explíqueles en qué consiste el juego.
Desarrollo: 20 min.
Asigne los roles que se describen, explicando que deberán asumir el papel que se les indica y actuarlo de la manera más cercana a la realidad para que se
observen las interacciones que se producen de acuerdo con cada rol. Los observadores anotarán todo lo que sucede.
Cierre: 20 min.
Regrese a la plenaria y reúnan las observaciones de los equipos. Conversen sobre las emociones que se produjeron en los diferentes roles. Posteriormente y
de manera individual, pida que escriban sobre la asociación que pudiera haberse dado con situaciones reales vinculadas con relaciones destructivas. Pida que
escriban una carta a la persona que identificaron en los términos descritos.
DIARIO: En un diálogo interno con el diario, los alumnos escribirán sobre las características de las relaciones que establece con los demás, sus pensamientos,
sus emociones y qué necesita para estar bien.
Observe en todo momento las reacciones durante el juego para moderar en caso necesario. Si no se concluye la carta durante la sesión, permita que se realice de manera extraclas.
EVALUACIÓN
Pueden surgir situaciones evidentes vinculadas con relaciones destructivas. Registrre los casos y canalice si es necesario.
MOMENTO 2

ACTIVIDAD: No tan ciega (segunda parte)
Habilidades asociadas: Autoestima, Bienestar.

Ámbito:
- Reconoce cuando tiene actitudes y relaciones destructivas, emplea estrategias que le permiten superarlas y pide ayuda.
- Asume la responsabilidad sobre su bienestar y lo expresa al cuidar de su cuerpo y su mente, y aplica estrategias para lograrlo en el corto, mediano y largo plazo.
Hacer conciencia sobre el tipo de relaciones que han establecido, si son sanas o destructivas y la manera de mejorarlas.
Objetivo:

Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga un recuento de la actividad anterior y permita que se lean algunas de las cartas elaboradas y las Aula de medios
anotaciones en el diario. Resuman los comentarios en el formato que para ello se incluye. Acuda al aula de medios. Hojas, materiales diversos.
Desarrollo: 20 min.
Lea junto con los alumnos el texto incompleto y pida que se investigue sobre los datos faltantes. Una vez completados, analicen la información y dirija los
comentarios hacia la importancia de cuidar la salud física y mental.
Cierre: 15 min.
Pida que se elabore un cartel con recomendaciones sobre el bienestar y el cuidado del cuerpo y la mente. Hagan el bosquejo durante la clase y concluyan de
tarea. Utilicen los carteles para una campaña escolar.
DIARIO: Reflexione con los alumnos sobre qué de lo experimentado durante el proyecto se asocia con sus vivencias personales de salud o de estilo de vida.
Registren por escrito.
Brinde ayudas para la búsqueda de los datos estadísticos. Localícelos con anticipación para orientar a los alumnos en su búsqueda.
EVALUACIÓN
Evalúe la calidad y originalidad de los carteles y retroalimente para quienes no lograron proyectar un mensaje convincente y basado en la experiencia vivida.
MOMENTO 2
ACTIVIDAD: Simples detalles
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Interdependencia.

Ámbito:
- Reconoce la importancia de la interrelación de las personas y encamina sus acciones desde una visión sistémica.
Reconocer la importancia de cada uno de los miembros de un grupo social para el buen desenvolvimiento del mismo.
Objetivo:

Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Lea y comente el recuadro “En el panal humano” para documentar la experiencia sobre un flash mob y Espacio abierto
el trabajo en equipo como una suma de talentos y voluntades. Acuda a un lugar abierto y con espacio para el movimiento. Organice al grupo en ocho equipos.
Desarrollo: 25 min.
Asigne a cada equipo una figura que deberán formar tomándose de las manos y todos al mismo tiempo. Enfatice la importancia de la colaboración y el diálogo
para lograrlo.
Cierre: 15 min.
Concluido el tiempo, organice la plenaria y comente sobre la experiencia, los problemas para realizar la actividad y si se logró totalmente o no y por qué.
Identifique a los líderes, a quienes se dejan dirigir y otras actitudes importantes. Registren por escrito en el espacio correspondiente.
DIARIO: Escriban sobre el papel que se asumió durante la actividad y el papel de las emociones para apoyar o frustrar la participación.
Observe el trabajo de los equipos pero no intervenga si no se logra. Monitoree el tiempo y no dé lapsos adicionales.
EVALUACIÓN
Registre las interacciones y los problemas de colaboración para la organización de actividades posteriores.
MOMENTO 2
ACTIVIDAD: Salvemos al planeta (primera parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Habilidades asociadas: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.
Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.

Ámbito:
- Coordina y propone, junto con compañeros y maestros, estrategias de sensibilización y acciones para el cuidado del medioambiente que incluyan a la comunidad.
Sensibilizar a la comunidad acerca del daño ocasionado por los seres humanos al planeta para lograr una conciencia de cuidado al medio ambiente.
Objetivo:
Inicio: 10 min. Cuaderno de Tutoría y Desarrollo Socioemocional.

Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga referencia a las prácticas de su escuela relacionadas con el cuidado del agua.
Desarrollo: 20 min.
Analicen la imagen que se les presenta y dirija la discusión hacia los cambios que se han producido en el medioambiente por la intervención del ser humano.
Permita los comentarios de los alumnos en relación con su experiencia sobre la escasez del agua. Registren por escrito.
Cierre: 20 min.
Modere la discusión para arribar a conclusiones sobre las acciones que se pueden emprender para revertir el daño ocasionado al medioambiente,
especialmente en relación con el uso del agua.
DIARIO: Investiguen en diarios y en internet sobre el tema del agua. Escriban sus emociones y pensamientos al respecto.
Aunque el tema del cuidado del agua es muy común, es necesario abordarlo desde la experiencia particular de la comunidad para que sea de mayor impacto. Refiérase a las situaciones que afectan directamente a la escuela y a los alumnos y a los usos y
costumbres que promueven el desperdicio de agua.
EVALUACIÓN
Observe y registre actitudes en la práctica sobre el uso del agua en su escuela, con sus alumnos. Utilice la información para retroalimentar al grupo.
MOMENTO 2
ACTIVIDAD: Salvemos al planeta (segunda parte)
Habilidades asociadas: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.

Ámbito:
Sensibilizar a la comunidad acerca del daño ocasionado por los seres humanos al planeta para lograr una conciencia de cuidado al medio ambiente.
Objetivo:

Acuda al aula de medios. Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente que esta es la continuación del proyecto y que van a trabajar sobre Aula de medios
la huella hídrica. Lea el recuadro referente a este concepto e ingresen en la página web que se indica.
Desarrollo: 20 min.
Sigan las instrucciones de la Calculadora de la Huella Hídrica y registren en los espacios correspondientes los resultados que vayan obteniendo. Haga
comentarios respecto a que, en algunos lugares como las ciudades, se gasta más agua de la que realmente se necesita.
Cierre: 20 min.
Ingresen en la sección “Aprende cómo reducir tu huella” y seleccionen las acciones que realizarán para disminuir el consumo de agua, tanto personales como
familiares y comunitarias. Registren por escrito.
DIARIO: Observen cuál es el uso cotidiano del agua en la comunidad. Registren por escrito
Brinde ayudas a los alumnos en el uso de la calculadora de la huella hídrica. Revise con anticipación la página para practicar su uso y anticipar los posibles resultados y problemas que pudieran existir.
EVALUACIÓN
Observe y registre las modificaciones de actitud de los alumnos en relación con el tema, durante y después del proyecto. Retroalimente a lo largo del ciclo escolar sobre si hubo cambios permanentes o sólo temporales.
MOMENTO 2
ACTIVIDAD: Salvemos al planeta (tercera parte)
Habilidades asociadas: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza

Ámbito:
Sensibilizar a la comunidad acerca del daño ocasionado por los seres humanos al planeta para lograr una conciencia de cuidado al medioambiente.
Objetivo:
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga un recuento de lo que se ha hecho a lo largo de este proyecto y comente sobre el uso de los
mapas mentales y que se pueden hacer en papel o electrónicos. Organice al grupo en equipos.
Desarrollo:
Resuman la información y actividades realizadas en un mapa mental. A partir de esto, escriban un decálogo de acciones y compromisos para cuidar el agua.
Cierre:
Diseñen el bosquejo de un cartel para comunicar esta información a la comunidad educativa y a las familias. El cartel se finalizará de manera extraclase y se
colocará a la vista en diferentes lugares.
DIARIO:
Precise las características del mapa mental: uso de imágenes y colores, un motivo central y diseño personal. Asegúrese de que el decálogo esté redactado en primera persona y describiendo un compromiso personal. Evite hacerlo a manera de
reglamento con sanciones.
EVALUACIÓN
Pida a los alumnos que se observen entre ellos para verificar que se cumplan los compromisos dentro de la escuela y haga comentarios durante el ciclo escolar sobre cómo llevan a cabo las acciones a las que se comprometieron.
MOMENTO 2
ACTIVIDAD: Los encantados
Habilidades asociadas: Conciencia de las propias emociones, atención.
Orientación hacia un proyecto de vida.

Ámbito:
- Describe las características fisiológicas de las emociones y emplea estrategias que el permiten tener una visión más amplia y objetiva de su personalidad y patrones habituales.
- Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar conciencia de los propios pensamientos y sensaciones corporales y elaborar un plan para el logro de meta.
Reconocer las emociones que se generan en situaciones diferentes y cómo controlar la atención para enfocarla a distintas actividades.
Objetivo:

Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Lea los recuadros de esta sesión y practique los ejercicios con los alumnos. Proponga otros para Área de juegos
mejorar la atención y la concentración. Instrumento musical como tambor, flauta, etc.
Desarrollo: 20 min.
Acuda a un espacio abierto dentro de su escuela y explique a los alumnos las reglas del juego de “Los encantados”. Permita que jueguen durante 20 minutos y
regrese al aula.
Cierre: 15 min.
Comenten sobre los pensamientos y emociones que experimentaron durante el juego. Escríbanlos en el espacio correspondiente en no más de tres minutos.
Se trata de que intenten concentrarse en un estado de excitación emocional y que perciban que primero deben relajarse. Realice el ejercicio de relajamiento
que se presenta e intenten escribir nuevamente. Haga sonar un instrumento musical primero de manera rápida y vaya haciéndolo cada vez más lento y quedo
hasta silenciarlo por completo, no más de cinco minutos. Comente sobre la importancia de ayudar a la mente para crear estados emocionales propicios para el
aprendizaje y que esto puede ser dirigido por uno mismo.
DIARIO: Pida que practiquen ejercicios de relajamiento en diferentes momentos y que escriban sobre su experiencia en esos momentos.
Observe al grupo en todo momento durante la relajación y brinde ayudas a quienes tengan mayor dificultad para hacerlo. Durante el ciclo escolar, sugiera y practique con los alumnos otros ejercicios de relajación e invítelos a realizarlos en situaciones
que lo requieran.
EVALUACIÓN
Observe si los alumnos practican los ejercicios relajatorios y si son efectivos para ellos. Comente con el colectivo docente.

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Habilidades asociadas: Iniciativa personal, Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones

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NOMBRE DEL PROFESOR:

ACTIVIDAD: Palabras semilla

Dimensión socioemocional: Autonomía

Habilidades asociadas: Toma de decisiones y compromisos

Integración a la vida académica de los estudiantes.

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Desarrollo: 20 min. Cinta adhesiva