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AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ADOLESCENCIA

TEMPRANA

Andrea Castrillón Avendaño

Kelly Botero Castrillón

Paula Andrea Arias Ochoa

Yennifer Ramírez Torres

ASESOR

Juan Diego Uribe Barrada

Resumen

La autoestima es el concepto que tiene cada individuo respecto a sí mismo, es la capacidad

de establecer la propia identidad y atribuirle un valor; por otro lado, el rendimiento académico, es el

nivel de conocimientos en diferentes áreas demostrados en procesos evaluativos (calificaciones).

Para esta investigación se partió de la hipótesis de que una persona con baja autoestima puede

entorpecer de manera significativa su proceso académico, por lo que el presente trabajo tuvo como

objetivo indagar cómo afecta la autoestima en el rendimiento académico en los adolescentes del

grado sexto a quienes se les aplicó la Escala de Autoestima de Rosenberg y a partir de esto, se

realizó un análisis relacional entre esta variable y los resultados académicos del 2021.

Palabras clave: Rendimiento académico, autoestima, adolescencia.


Abstract

Self-esteem is the concept that each individual has about himself, it is the ability to

establish his own identify and attribute a value to it; on the other hand, academic performance is

the level of knowledge in different areas demonstrated in evaluative processes (grades). For this

research, it was started from the hypothesis that a person with low self-esteem can significantly

hinder their academic process, so the present work aimed to investigate how self-esteem affects

academic performance in sixth- grade adolescents who are The Rosenberg Self- Esteem Scale was

applied and based on this, a relational analysis was carried out between this variable and the

academic results of 2021.

Keys words: Self-esteem, Academy performance, Adolescence.


Introducción

En la presente investigación se buscó identificar el nivel de autoestima y el rendimiento

académico de los adolescentes en etapa temprana de la Institución Educativa Comercial Antonio

Roldan Betancur y posteriormente se describió cómo se relacionaron ambas variables.

Respecto a la primera variable autoestima, Rosenberg (1996), citado en (Steiner, 2005)

señala que es una valoración del individuo apoyada en lo que siente y en lo que piensa, es decir

que este está permeado por una variable afectiva y otra cognitiva. En cambio, Rogers (1967)

citado en (Acosta, 2004), define la autoestima como un conjunto organizado y cambiante de

percepciones que se refiere al sujeto y señala que es lo que el sujeto reconoce como descriptivo

de sí y que él percibe como datos de identidad.

Es muy importante entender que la autoestima puede condicionar de manera significativa

la seguridad de los individuos y de acuerdo con esto se define su capacidad para ser capaz o

incapaz de enfrentarse a los problemas que puedan presentarse, incluidos aquellos que están

directamente relacionados con el rendimiento académico, puesto que les impediría desarrollar al

máximo sus habilidades y destrezas académicas. (Sánchez, 2014).

Desde una postura social, la autoestima es una valoración ya sea negativa o positiva, y

esta tiene relación con el respeto, es decir, que, si una persona se respeta a sí misma, puede

respetar a los demás. Esta tiene tres compontes esenciales, uno de ellos es el cognitivo, un

indicador de idea, percepción y procesamiento de la información en general; el componente

afectivo tiene que ver con sentimientos favorables o desfavorables, sentirse o no a gusto consigo
mismos etc., y el tercero, pero no menos importante de los componentes, el conductual, se

relaciona con el comportamiento, la decisión de actuar, etc. (Loayza, 2016).

A parte de los componentes, también existen algunas dimensiones relevantes; la

dimensión física, sentirse fuerte y capaz de defenderse, en cuanto a la dimensión social, enfrentar

de manera adecuada diversas situaciones sociales; la dimensión afectiva, se relaciona

estrechamente con la autopercepción; la dimensión académica, tiene que ver también con la

autopercepción, sin embargo esta se orienta a los desafíos de la vida escolar y por último, la

dimensión ética, cuando una persona se siente confiable o poco confiable, buena o mala, etc., y

esta va a depender en la forma en que se han interiorizado los valores o las normas (Loayza,

2016).

Se debe destacar en muchas ocasiones algunas variables de la personalidad que se pueden

ver afectadas por la autoestima, se ha evidenciado que la metodología de enseñanza está

directamente relacionada con los rasgos de personalidad, por ende, implica que se vea afectado el

comportamiento de los estudiantes (Jiménez , 1997).

Las personas que tienen una autoestima baja poseen poca o nada de confianza en sí

mismas. Cuando una persona tiene autoestima baja no suele sobresalir en los grupos sociales, por

lo que es común que opten por escuchar y se niegan a emitir alguna participación. Por otra parte,

se ha hablado de que estas personas muestran características emocionales en las que se puede

resaltar la rabia, la venganza, el nerviosismo y el desacato a la norma, cuando se encuentran ante

personas que tienen potestad. El ser aprobado, los castigos, los premios, las etiquetas y

finalmente el rechazo serán factores que fortalezcan o perjudiquen la autoestima de los

adolescentes (Bogas, 2013).


La baja autoestima lleva a las personas a que se desprecien y la consecuencia directa de

esto, será que, en el momento de obtener un logro o una meta, en vez de sentirse orgullosos con

dicho objetivo logrado, optan por renunciar a la felicidad que esto les pueda producir, pues, por

los pensamientos negativos que tiene no se siente merecedor de felicidad u obtener buenos

resultados (Bogas, 2013).

Las personas que tienen autoestima alta se aprecian y se quieren tal y como son, sumado

a esto, no encuentran necesidad de pasar por encima de los demás para sobresalir. Estas personas

con autoestima alta asumen el fracaso como algo natural y pasajero. Cuando una persona tiene

una autoestima positiva no toman las criticas o comentarios como algo negativo, sino como algo

netamente positivo, o como una crítica constructiva (Bogas, 2013).

Por otro lado se debe tener en cuenta que la autoestima tiene un papel importante en la

vida de los individuos, esta permite que las personas se desenvuelvan de manera positiva en los

diferentes campos, en este caso en el campo educativo, de esto depende que sus habilidades,

capacidades y destrezas tengan un adecuado desarrollo, por ende, lo anteriormente mencionado

se ve reflejado en sus calificaciones y desempeño académico, pues su capacidad de resolución de

problemas y habilidades potencializadas dan cuenta de que se tiene un buen auto concepto y de

que se está seguro de sí mismo, por consiguiente la autoestima es el valor que cada persona tiene

de sí mismo y es lo que le permite a las personas sentirse funcional en contextos específicos, en

este caso, el enfoque va dirigido al ámbito académico, ya que en muchas ocasiones los

adolescentes suelen tener una autoestima baja, esto puede manifestarse por el hecho de que no se

destacan de una manera positiva en determinadas asignaturas, por ello va acompañado de la

presión que los compañeros y profesores puedan ejercer sobre el alumno, por lo que comienza a
sentirse incapaz de desarrollar tareas de manera óptima y se verá impulsado a perder el interés

por su proceso educativo (Figueroa , 2014).

Cuando el estudiante adquiere calificaciones altas tendrá un autoconcepto adecuado lo

que podría indicar que este posee una elevada autoestima, los mensajes que ha recibido en su

infancia se vuelven fundamentales para fortalecerla, sin embargo, aquellos cuyo rendimiento

académico es bajo, es posible que puedan presentar una autoestima baja; existen varios factores

por los cuales los alumnos pueden presentar una disminución en el nivel de autoestima, los

mensajes negativos, el entorno y la desconfianza son algunos de ellos por lo que es importante

recalcar que la autoestima es un punto importante no solo en la vida diaria de las personas, sino

también en el contexto educativo donde la seguridad y la confianza que tengan de sí mismos es

fundamental para que los adolescentes se sientan valiosos y se permitan adquirir herramientas

adecuadas para enfrentar de manera correcta y eficaz las problemáticas en las que se puede

encontrar inmerso (Alvarado, 2017).

En este orden de ideas, el rendimiento académico también es parte fundamental de

esta investigación, puesto que implica el desempeño esperado a la hora de cumplir con los

objetivos que están previstos en las diferentes asignaturas que cursa el alumno, dichos

objetivos se verán reflejados en sus calificaciones las cuales son el producto de una

evaluación que trae consigo la superación o no de las metas propuestas para dichas

asignaturas (Lamas, 2015).

Del mismo modo este, también puede definirse como todo aquello que una persona, ha

aprendido en su proceso académico y, por consiguiente, ese conocimiento, es evaluado de

acuerdo con las capacidades que este manifiesta (Lamas, 2015).


Se puede agregar que el rendimiento académico tiene que ver con un proceso de

enseñanza y aprendizaje que le permite al alumnado, alcanzar un buen nivel en cuanto a logros

académicos durante un periodo o semestre y que se resumen en una calificación final por dicho

nivel (Bongiorni, 2015).

En este orden de ideas, este puede percibirse como un resultado cuantificado de un

proceso del alumno demostrado en calificaciones, las cuales definirán el éxito o fracaso

académico (Usuga, 2016).

El ámbito educativo, tiene como objetivo que los estudiantes deben introyectar los

contenidos curriculares definidos por las instituciones educativas, también buscan que los

alumnos adopten distintas actitudes que les permitan adaptarse al estudio de manera positiva, en

muchas ocasiones esto se torna difícil de conseguir, pues, es común que padres y profesores

relacionen las dificultades de aprendizaje que puedan tener los estudiantes con la carencia de

interés por sus estudios (Jiménez , 1997).

La población seleccionada para esta investigación son adolescentes, por lo que es

importante definir esta etapa evolutiva que se ve marcada por el desarrollo y la necesidad de

incursionar en nuevos entornos sociales, esto con el fin de que se dé la formación de su

autoconcepto seguido de la obtención de nuevos roles en la sociedad, direccionado en el ámbito

académico, en lo laboral y finalmente en lo interpersonal (Enrique, 2014).

La adolescencia hace parte de una transformación que sufre todo ser humano antes de

convertirse en adulto, es un periodo de cambio que se da entre la niñez y la adultez, durante este

proceso se evidencian cambios importantes en aspectos como el autoconcepto, identidad,


cognición y, por consiguiente, aparece la independencia de sus familiares y busca hacer parte de

otros ambientes distintos a su entorno familiar (Enrique, 2014).

En la adolescencia se experimentan diversas situaciones las cuales ponen a prueba

determinados auto esquemas donde lo que se ve más afectado es la autoestima. Es importante

resaltar que uno de los procesos más difíciles y de mayor significado para los adolescentes es su

proceso educativo, socializar y compartir con otras personas es trascendental en el proceso de

auto aceptación, durante este proceso aparecen cuestionamientos como lo son: quien soy yo,

como me veo y como me percibo (Ives, 2014).

Algunas investigaciones que se han encargado de indagar y analizar en las diferentes

problemáticas que pueden afectar la autoestima en la adolescencia coinciden en la relevancia que

tienen los lazos, que se afianzan dentro del núcleo familiar. Las investigaciones basadas en la

literatura indican que los adolescentes que se sienten protegidos por sus cuidadores son quienes

obtienen un mayor nivel de puntuación en su autoestima (Oliva, 2004). Muchos estudios e

investigaciones han coincidido que los cuidadores que tienen relaciones más estrechas y

armoniosas con sus hijos fortalecen en gran medida su autoestima. Se ha llegado a la conclusión

que las relaciones sanas y los apegos seguros tienen una influencia positiva en la autoestima de

los adolescentes (Oliva, 2004).

Es importante resaltar que el ambiente familiar no es el único que tiene influencia en la

autoestima de los adolescentes, se debe tener en cuenta que cuando se presenta la adolescencia

en la vida de los individuos, estos comienzan a compartir la mayor parte del tiempo con sus

pares, ya que los compañeros de estudio o amigos que se van adquiriendo durante esta etapa son

considerados lo más importante para estos desde la pre adolescencia, las relaciones con
compañeros o amigos empiezan a ser mucho más intensas si se comparan con la niñez, por eso

no debe ser catalogado como un comportamiento extraño, porque para estos se convierte en un

aspecto importante la valoración que puedan recibir por parte de su círculo de amigos (Oliva,

2004).

Actualmente, la presión social que se vive en la familia y en la escuela, hace que los

alumnos estén envueltos en la idea fija de la competencia y el logro académico. Una parte

importante del nivel de autoestima del joven escolar se origina de la aprobación o desaprobación

de sus logros escolares, proporcionados por sus referentes más importantes, especialmente los

padres, profesores y compañeros de estudio.

El contexto educativo también influye en la autoestima de los adolescentes el cambio que

sufre de la primaria a la secundaria es drástico por lo que los adolescentes se verán obligados a

enfrentar un gran cambio en el proceso educativo. Cuando se hace el cambio hacia secundaria

trae consigo una gran cantidad de cambios y desafíos que van desde la innovación en los

procesos de enseñanza hasta los nuevos métodos de evaluación y una mayor carga académica.

Por causa de este cambio de la primaria a la secundaria algunos estudios han indicado que estos

nuevos retos y cambios suelen manifestarse de manera negativa en la autoestima de los

adolescentes por lo que los llevará a perder el interés por asistir a las clases y su desempeño

académico se verá afectado (Oliva, 2004).

De acuerdo con lo anterior esta investigación se vuelve relevante para establecer una

relación entre las variables propuestas en el trabajo, teniendo en cuenta que a nivel de las

instituciones educativas es complejo identificar de forma particular cuál es el grado de

autoestima en los alumnos y conocer cómo se relaciona con el rendimiento académico.


Cabe mencionar que la educación es un proceso socializador en el cual los adolescentes

están en constante contacto con otros adolescentes esto permite la adquisición de nuevos

conocimientos, por lo que se convierte en una necesidad indagar e investigar el cómo la

autoestima puede influir en el rendimiento académico de los adolescentes (Ives, 2014).

Este trabajo se justifica teniendo en cuenta que, a nivel de las instituciones educativas es

complejo identificar de forma particular cuál es el grado de autoestima en los alumnos y conocer

cómo se relaciona con el rendimiento académico, la presente investigación es de gran relevancia

debido a que puede facilitar herramientas para mejorar el rendimiento académico de los

adolescentes, a partir de estrategias que permitan ir potencializando su autoestima desde distintos

aspectos como procesos de socialización eficientes, confianza en sí mismo y en los otros,

seguridad en sí mismo, el respeto por los otros y auto respeto, entre otros.

Finalmente, son varias las investigaciones que se han realizado y cuyos resultados

arrojaron una correlación entre autoestima y rendimiento académico, entre ellas están las

siguientes:

Mendoza 2014 citado en (Yachachin, 2021) realizó una investigación sobre autoestima y

rendimiento académico, en la cual se puede evidenciar una relación significativa entre ambas

variables.

En este sentido, Sanizo (2016) citado en (Yachachin, 2021) investigó en su tesis sobre las

variables anteriormente expuestas y los resultados arrojaron una correlación positiva media entre

ambas, además concluyó que entre más altos son los niveles de autoestima, los de rendimiento

también lo serán.
Sánchez (2018) citado en (Yachachin, 2021) realizó un estudio sobre autoestima y

rendimiento, el cual arrojó una relación alta y además directa entre ambas variables,

evidenciando que, si se tiene un nivel de autoestima alto, el rendimiento de los estudiantes

también lo será.

La misma autora, cito a Lalangui (2019) y observó en un estudio sobre las anteriores

variables en niños del grado sexto y concluyó que existe una correlación entre las variables y

afirmó que dichas variables actúan de manera dependiente.

Marco Metodológico

Enfoque de investigación

La presente investigación tuvo un enfoque de tipo cuantitativo.

Alcance del estudio

Esta investigación tiene un alcance de tipo exploratorio, entre para las variables, las

cuales son autoestima y rendimiento académico.

Técnica de recolección de datos

La recolección de datos del presente estudio se llevó a cabo La Escala de Autoestima de

Rosenberg que es una de las más utilizadas para valorar la autoestima en adolescentes.

Otro medio por el cual se recolectaron datos fueron las calificaciones de las estudiantes

de la institución del año 2021. Las calificaciones justo con la Escala de Autoestima permitieron

identificar la relación existente entre el rendimiento y el nivel de autoestima de la muestra.


Población y Muestra

La población son niñas adolescentes en etapa temprana de la Institución Educativa

Comercial Antonio Roldan Betancur. La anterior población está en edades comprendidas de los

11 a los 14 años del grado sexto.

Selección de la muestra

Esta muestra es de tipo no probabilístico, ya que los datos se recolectarán por

conveniencia. La muestra tomada fue de un total de 8 estudiantes.

Criterios de Inclusión y Exclusión

Inclusión:

✓ Adolescentes de 11 a 14 años

✓ Adolescentes que lleven cursando al menos un año en la institución.

Exclusión:

✓ Adolescentes con necesidades especiales.

Resultados

Los resultados obtenidos en la presente investigación vislumbraron que la autoestima y el

rendimiento académico de los adolescentes en edad temprana de la institución educativa Antonio

Roldan Betancur tienen una estrecha relación. En las siguientes figuras podemos evidenciar lo

anteriormente mencionado.
Figura 1
Nivel de autoestima

RESULTADO NIVEL DE AUTOESTIMA


TOTAL MEDIA
11%
TOTAL BAJA
9%

TOTAL
ELEVADA
80%

La presente investigación permitió establecer, que el 80% de las estudiantes se encuentra

en un nivel de autoestima elevada, 11% media y el 9% baja; así mismo, los resultados arrojados

en la investigación indican que las notas de las estudiantes académicamente hablando tienen

mucho que ver con los resultados obtenidos en la escala de autoestima de Rosenberg, como se

evidencia en la consiguiente tabla.

Tabla 1
Nivel académico y nivel de autoestima.

ESTUDIANTES Nivel Sumatoria Nivel


académico de respuestas en en escala de
escala autoestima
Estudiante 1 4,4 33 Elevada
Estudiante 2 4,3 32 Elevada
Estudiante 3 4,2 28 Medio
Estudiante 4 4,7 34 Elevada
Estudiante 5 4,2 36 Elevada
Estudiante 6 4,9 33 Elevada
Estudiante 7 4,3 23 Bajo
Estudiante 8 4,7 36 Elevada

De la muestra estudiada 6 de las estudiantes se encuentran en un nivel de autoestima

elevada, 1 de ellas se encuentra en un nivel de autoestima medio y 1 en un nivel de autoestima

bajo. Como se puede ver en la tabla 1, su rendimiento académico se ubica en un nivel alto, lo

que concluye que en efecto su rendimiento académico está altamente ligado al nivel de

autoestima que posea cada una de las estudiantes.

Figura 1
Nivel académico de las estudiantes

Así entonces, el nivel de autoestima de cada estudiante puede explicar la fluctuación en el

rendimiento académico, tal y como se ve en los resultados, las estudiantes arrojaron niveles de
autoestima elevada y a nivel académico pudimos encontrar un promedio que oscilan entre 4,0 y

4,9, dando como resultado un general de 4,5 es decir un rendimiento académico que es alto.

Discusión

Con los datos de la encuesta y en la escala de autoestima, se pudieron vislumbrar diversos

factores que fomentan el rendimiento académico de las estudiantes y que aportan a su

crecimiento en el aula, los factores que priman son los siguientes:

Son personas que tienen una autopercepción favorable, que se sienten dignas del aprecio

de los otros, lo cual permite que a nivel de rendimiento académico se esfuercen, pues así reciben

como recompensa el reconocimiento que desean del otro, manteniendo también su percepción de

sí intacta, en relación a esto (Bongiorni, 2015) plantea que la autoestima se presenta como un

juicio positivo sobre uno mismo, que se consigue al haber establecido un soporte personal

coherente basado en los cuatro elementos principales como son: físico, psicológico, social y

cultural.

Las estudiantes participantes en el estudio presentan como tendencia el reconocimiento

de sus cualidades como personas, dicho reconocimiento es el que permite que estas sean

potenciadas tanto desde lo personal como en el ámbito académico, del mismo modo, son

personas que manifiestan una actitud positiva hacia sí mismas y se encuentran satisfechas con

quienes son en general; del mismo modo, reconocen que tienen capacidades para hacer

determinadas cosas, lo que hace que no se auto limiten. (Bongiorni, 2015) plantea que la

autoestima plasma un aspecto principal de la confianza en lo que somos como personas y así

mismo lo que hacemos, lo cual permite que se vayan reflejando sentimientos de amor y

positivismo hacia sí mismo.


También se evidencia que son personas que manifiestan estar orgullosas de sí mismas y

de lo que han hecho y no se consideran personas fracasadas, por el contrario, se consideran

buenas personas, útiles y dignas del respeto de otros. Al respecto de lo anterior, Rosenberg

(1996), citado en (Atienza, 2000) menciona que la autoestima se basa en la apreciación tanto

positiva como negativa de una persona hacia el sí mismo; esto indica que esta se apoya en una

base que es afectiva y a su vez cognitiva, debido, a que el individuo siente de determinada forma

basado en lo que piensa sobre sí mismo. El mismo autor indica que, la autoestima demuestra la

actitud que una persona tiene sobre sí mismo con respecto a su valía y también a su importancia.

En este sentido el nivel de autoestima denota tener una relación estrecha con el

rendimiento académico de un estudiante, indicando entonces que, a mayor nivel de autoestima,

mayor rendimiento académico se verá reflejado en los estudiantes, así mismo, a menor nivel de

autoestima menor rendimiento académico pueden tener los estudiantes, pues esto evidencia

también la autopercepción que el estudiante tiene de sí ante los retos académicos. En referencia

Rogers (1967) citado en (Acosta, 2004) menciona que la autoestima es como un conjunto

organizado y además es cambiante de percepciones que tiene el sujeto sobre sí mismo y añade

que esto es lo que el sujeto entiende como lo que lo describe y lo define como su identidad.

También se puede establecer que la vida académica y el rendimiento en este aspecto tiene

gran influencia en la autoestima del sujeto debido a que, según las capacidades y la cantidad de

logros que tenga un sujeto se puede establecer ya sea una baja autoestima o una autoestima alta.

(Rodriguez , 2012) indica que el éxito que tenga una persona en muchas ocasiones influirá en su

autoestima.
Viéndolo desde esta perspectiva, las estudiantes demandan esfuerzos académicos

constantes debido a que sostienen su rendimiento, esto con la finalidad de obtener una ganancia

no solo intelectual, sino, también a nivel de reconocimiento familiar y social, según (Bongiorni,

2015) la autoestima impone mucho al momento de rendir adecuadamente académicamente

hablando, mientras más autoestima maneje la persona, mayor será el valor propio y fortaleza que

posea, refiriéndose, así mismo como un ser capaz y no deficiente.

En este sentido es también pertinente indicar que las estudiantes se esfuerzan todo el

periodo académico evidenciando dicho esfuerzo en el resultado final, es decir en su entrega de

calificaciones, donde se evidencia en sus notas alta todo lo aprendido y el esfuerzo aplicado por

las estudiantes en el establecimiento educativo, así como lo manifiesta Martínez (2007) citado en

(Lamas, 2015) “el rendimiento académico es el producto que da el alumnado en centros de

enseñanza y que habitualmente se expresa a través de las calificaciones escolares” (p.315).

El estudiante con alta autoestima puede evidenciar logros académicos significativos, lo

que se traduce en un alto rendimiento académico; no obstante, este rendimiento académico puede

verse nublado por diversos factores, entre los cuales encontramos una autoestima baja.

Caballero, Cabello y Palacio (2007) citado en (Lamas, 2015) menciona que el rendimiento

académico se puede influenciar por múltiples factores dentro de los cuales encontramos la

personalidad, las aptitudes, la autoestima, etc.

Cuando el estudiante adquiere calificaciones altas tendrá un autoconcepto adecuado lo

que podría indicar que este posee una elevada autoestima, los mensajes que ha recibido en su

infancia se vuelven fundamentales para fortalecerla, sin embargo, aquellos cuyo rendimiento

académico es bajo, es posible que puedan presentar una autoestima baja; existen varios factores
por los cuales los alumnos pueden presentar una disminución en el nivel de autoestima, los

mensajes negativos, el entorno y la desconfianza son algunos de ellos (Alvarado, 2017).

Según (Usuga, 2016) el rendimiento académico es valorado o calificado de acuerdo con

el conocimiento que se pueda obtener en el contexto escolar o sea es el resultado que se

cuantifica por las calificaciones o las notas que los estudiantes reflejen en sus asignaturas. Se

entiende que el rendimiento académico intenta mantener una estrecha relación entre el

aprendizaje y los resultados o notas que los estudiantes puedan tener.

El rendimiento académico es un proceso que hace parte del ámbito educativo que va

acompañado de las calificaciones todo relacionado con lo cuantificable donde se le da un puntaje

o un juicio de valor de los conocimientos o aprendizajes que un individuo pueda adquirir durante

su proceso educativo.

La estima cuantitativa que recibe el rendimiento académico de los estudiantes es

metafórica lo que quiere decir que está planteado como una observación directamente

direccionada a la objetividad en todo lo que está relacionado con el proceso de formación

educativo de los estudiantes. La observación objetiva planteada no debe ser considerada

definitiva ya que no define en su totalidad las capacidades y destrezas de los estudiantes pues las

calificaciones en la mayoría de los casos están regidas por la subjetividad que tiene el docente en

el momento que procede a evaluar al estudiante.

Para finalizar, a partir de todo lo planteado con antelación, fue posible explorar la

relación que existe entre las dos variables investigativas, es decir, entre autoestima y el
rendimiento académico de las estudiantes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan

Betancur.

Conclusiones y recomendaciones.

Se pudo confirmar la relación que puede existir entre las variables autoestima alta y

rendimiento académico alto.

La autoestima constituye un objeto de estudio esencial en el ámbito educativo, puesto

que, a partir de ello, se puede influir significativamente en el proceso académico.

Los altos y bajos niveles de autoestima son determinantes a la hora de la valoración de

logros académicos.

Debido a los resultados obtenidos, se sugiere una profundización en los temas

relacionados con la autoestima, pues esto permitirá a los padres de familia, cuidadores y docentes

desarrollar estrategias y herramientas que faciliten al sistema educativo la adaptación curricular

para la inclusión de la variable expuesta. Tanto el hogar como el colegio deben ser lugares donde

el adolescente sienta que puede ser respetado y aceptado.

La investigación le permitirá a esta y otras instituciones incrementar el conocimiento

sobre los fenómenos y los hechos observados en la investigación; les ayudará a analizar la

relación que se establece entre los elementos que configuran una determinada situación educativa

y, muchas veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para

mejorarla.

Esta investigación puede brindar información que beneficie al conjunto de la sociedad.


El rendimiento académico juega un papel importante en el autoconcepto de los

adolescentes, ya que es importante para estos las experiencias de éxito y del fracaso en su

proceso educativo y ven con gran importancia la imagen que estos reflejan ante los demás

estudiantes. Cabe mencionar que los comparativos sociales y los señalamientos que hacen los

demás sobre sus pares con importantes y tendrán una gran influencia sobre la autoestima.

Las siguientes son posibles recomendaciones a la Institución Educativa Comercial

Antonio Roldan Betancur

✓ Es relevante resaltar que siendo la autoestima un factor importante en el

desempeño de los individuos en su diario vivir, no es un factor definitivo de afectación

para los individuos, pero es de gran importancia impulsar a que se hagan investigaciones

para que así se tenga un campo más amplio de conocimiento sobre la problemática y

cómo podría ir avanzando a través del tiempo.

✓ Fortalecer la autoestima depende en gran de medida de las instituciones

educativas, las cuales, deberán implementar estrategias para abordarla adecuadamente.

✓ Es de gran relevancia tener en cuenta otros factores, además de la

autoestima, para futuras investigaciones que redunden en la mejora de los niveles del

rendimiento escolar de los estudiantes.

✓ Teniendo en cuenta la presente investigación, se da apertura y se

establecen algunas bases que permita su construcción más amplia por otros grupos de

investigación interesados en el tema, empleando métodos de investigación diversos y una

muestra poblacional más grande.

✓ La Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur puede

establecer programas que potencien las habilidades de las jóvenes y fomente su interés
académico, ya que como se evidencia su rendimiento es alto, no obstante, es necesario

implementar proyectos que mantengan este nivel.

✓ Los docentes deberán innovar y buscar las mejoras correspondientes

buscando tanto el aprendizaje de los alumnos como su bienestar, esto con el objetivo de

que la percepción que tienen sobre sí mismos sea adecuada.


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