Pictogramas Martes 22

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.2. Área : matemática
1.3. Grado : 3° “B”
1.4. Docente : Elizabeth Acuña Orbegozo
1.4. Fecha : martes 22 de agosto del 2023
1.5. Actividad : Interpretamos pictogramas
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Cap Desempeños Criterios Instrumento
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Lee tablas de frecuencias Ubica los datos que lista de
simples (absolutas), y ayudarán a resolver cotejo
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o la situación
pictogramas de frecuencias
probabilísticas. con equivalencias, para problemática
- Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y interpretar la información organizándolo en
probabilísticos. explícita de los datos cuadros.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. contenidos en diferentes Interpreta y elabora
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información formas de representación. pictogramas.
obtenida.
Propósito Hoy aprenderemos a interpretar los pictogramas a partir de una

situación problemática para obtener información a partir de ellas.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien
Orientación al bien común
ideas y experiencias respetando a los demás.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • imágenes de los pictogramas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas
INICIO :
recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Muestro a los estudiantes la siguiente imagen
Ahora pregunto lo siguiente:

 ¿Reconoces estos objetos? ¿Qué valores tienen? ¿siempre es así o varia?
 Si tenemos dos monedas de 5 soles, ¿Cuánto tendríamos?
 Si tengo 2 barras, ¿Cuánto de valor tendría? ¿Por qué?
 ¿se podrá usar otros objetos para darles un valor determinado? ¿Cuáles podrían ser?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a interpretar los pictogramas a
partir de una situación problemática para obtener información a partir de ellas.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión,
como: Levantar la mano para participar. Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO:
Planteamiento del problema

Se propone la siguiente situación:
Los estudiantes del 3ro grado, han tomado nota de cuantos litros de agua de las lluvias se han
llenado según el día de lluvias. Para ello, han decidido representar las cantidades con baldes de
agua, cada imagen de un balde equivale a 3 litros de agua acumulada por las lluvias.
¿Cuál es la cantidad total de litros de agua? ¿Qué información podemos obtener de ella?
Días de lluvia Cantidades
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
= 3 litros de agua de lluvia

Familiarización con el problema
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuál es el propósito de los estudiantes?
- ¿presentaste un problema similar en tu hogar?
- ¿a cuánto equivale cada balde?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y la noción matemática que desean
trabajar, para luego escoger el material que utilizaran para obtener más información del pictograma, para ello se
les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos saber el total de litros de agua de lluvia que se acumuló?

- ¿Qué otra información podemos obtener de este cuadro?
- ¿Cómo podemos saber qué día llenaron más litros de agua de lluvia?
- ¿Por cuántos litros un día es mayor que el otro? ¿Qué materiales necesitaremos?
Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a la elaboración del
material. Se invita a tomar en cuenta usar la estrategia de la multiplicación o adición u otros materiales
concretos.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus propuestas y explicar la dinámica de su uso.
Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes acerca de la información que han extraído
del pictograma, así mismo, se da un espacio para que los estudiantes compartan los materiales y
estrategias usadas.
Reflexión y formalización: Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas: ¿Cuál fue la
información que no tomaste en cuenta en tu análisis? ¿Qué sugerencias le harías a los grupos? ¿Consideras que
es importante el material concreto para resolver problemas de pictogramas? ¿Por qué? ¿Qué entendemos por
pictograma? ¿Qué valores pueden tomar?
 Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
Pictogramas
Un pictograma es un signo claro y esquemático que representa un objeto real, figura, es decir, puede
ser un corazón, sol, cuadrado, triangulo, etc, el cual representa una cantidad determinada y variable
según el problema .
Se invita a los estudiantes a crear una situación donde apliquen lo aprendido en los pictogramas a partir de un tema libre. Se les da un tiempo
prudente para realizarlo.
CIERRE : La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil? ¿Qué
dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
Resuelven ficha de autoevaluación.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Ubica los datos que ayudarán a resolver la situación problemática

organizándolo en cuadros.
Interpreta y elabora pictogramas.
LISTA DE COTEJO
INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a interpretar los pictogramas a partir de una situación problemática para obtener información a
partir de ellas.
CRITERIOS
Ubica los datos que Interpreta y

ayudarán a resolver la elabora
ESTUDIANTES situación problemática pictogramas.
organizándolo en cuadros.
no sí no
si
thiago jamir
evelyn pamela
maria elizabeth
kendrick emir
mari cr
estefany brillith
lian johan
jhon antony
lesly Xiomara
mark alessandro
katerin rubit
jesus jhan piere
lian alejandro
merlia yasmin
dayana solansh
yeyson gahel
jesus adrian nonteza
edric aidan
jhosep aziel
victor andre
ariana jhamilet
dimerson jhair sanchez
brayam adams
Marcos
jhoséf saith
linda zahori noemi

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PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Cap Desempeños Criterios Instrumento

Propósito Hoy aprenderemos a interpretar los pictogramas a partir de una

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

Ahora pregunto lo siguiente:

Planteamiento del problema

= 3 litros de agua de lluvia

- ¿Cómo podemos saber el total de litros de agua de lluvia que se acumuló?

 Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Ubica los datos que ayudarán a resolver la situación problemática

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Ubica los datos que Interpreta y

jesus jhan piere

jesus adrian nonteza

dimerson jhair sanchez

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