BITÁCORA

MENTALIDAD EMPRENDEDORA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III
“CREATIVIDAD PUESTA EN PRÁCTICA”
INSTRUCCIONES DE USO DE LA BITÁCORA

Estimado estudiante tienes en tu manos la bitácora de la

asignatura Mentalidad Emprendedora, esta herramienta A continuación algunas recomendaciones para su uso
te acompañará y será como tu álbum de láminas a partir
de la segunda experiencia de aprendizaje y será de ⮚ La bitácora es de uso colectivo, es decir, se completa una
utilidad, ya que te permitirá resguardar y registrar las bitácora por equipo de trabajo.
actividades didácticas en tu proceso de aprendizaje.
Durante el semestre trabajarás con tres bitácoras una ⮚ Deben registrar todas las evidencias que den cuenta de la
para la experiencia de aprendizaje II, también utilizarás realización de las actividades de acuerdo a las instrucciones
otra para la experiencia de aprendizaje III y una bitácora de su profesor(a).
para el Examen Transversal (ET).
⮚ Si tu profesor(a) utiliza algunas plataformas para la realización
de ciertas actividades, recuerden traspasar el trabajo
realizado a la bitácora, pudiendo hacer una captura de
imagen.

⮚ Registren toda la retroalimentación que les entregue su

profesor(a), esto les ayudará a preparar con mayor coherencia
y sustento sus evaluaciones.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III
CREATIVIDAD PUESTA EN PRACTICA
En esta tercera experiencia de aprendizaje aprenderán
a desarrollar la capacidad creativa para mejorar algo
existente, evaluando los posibles riesgos de las nuevas
propuestas y expresándolas a través de un discurso
atractivo.
EQUIPO DE TRABAJO

A continuación, deberán asignar roles para los integrantes del equipo según sus capacidades más destacadas relacionada a la
mentalidad emprendedora:

INTEGRANTE ROL CAPACIDAD O FORTALEZA DE LA

MENTALIDAD EMPRENDEDORA
COMPROMISOS DEL EQUIPO
En esta experiencia de aprendizaje deberán realizar una coevaluación de equipo donde evaluarán su capacidad creativa, específicamente las habilidades
de:
1. Utiliza sus conocimientos y experiencias en la generación de nuevas ideas y soluciones.
2. Transmite las nuevas ideas generadas a otros en forma clara y concreta.
Para realizar una mejor coevaluación, deberán generar compromisos individuales para que finalmente puedan evaluar cómo aportó cada integrante al
equipo en esta capacidad creativa. Se sugiere revisar al final de la bitácora cómo se realiza esta coevaluación.

NOMBRE INTEGRANTES COMPROMISO QUE ADQUIERE PARA DESARROLLAR LA

CAPACIDAD CREATIVA
RETROALIMENTACIÓN
Registrar la RETROALIMENTACIÓN que les entregue su docente, usuarios, compañeros/as, expertos, entre otros. Pueden pegarla cuantas veces
sea necesario en la bitácora. Es deber del equipo registrar la retroalimentación oral que el/la docente les proporcione.

¿QUÉ FUNCIONA BIEN? ¿QUÉ PODEMOS ¿TENEMOS NUEVAS

Aspectos que nos funcionan bien,
MEJORAR? IDEAS?
que nos hacen avanzar ¡Queremos Aspectos que nos retienen o nos
seguir por este camino! Aspectos que debemos considerar,
impiden avanzar en el proyecto. ¡Lo nuevas ideas, sugerencias, probar...
que podemos mejorar!
CREANDO UN
NUEVO PRODUCTO
ACTIVIDAD 1_LLUVIA DE PROBLEMAS

PASO 1_ESCOGER UN PRODUCTO, SERVICIO O PROCESO

Identificar un producto, servicio o proceso existente que quieran mejorar.

Servicio educacional

PASO 2_ ENTREVISTAR A CLIENTES O USUARIOS

En equipos, deberán realizar cinco entrevistas a clientes o usuarios del producto, servicio o proceso seleccionado. Pueden entrevistar a
personas en el hogar, trabajo, clientes, otros. Para ello, formular al menos tres preguntas guías.

Pregunta 1: ¿Qué le gustaría mejorar de la educación publica chilena?

Pregunta 2: ¿Qué opina usted sobre la jornada completa (8:30 – 5:20)?

Pregunta 3:¿cree usted que el país a futuro mejore con la educación publica actual?
ACTIVIDAD 1_LLUVIA DE PROBLEMAS

PASO 3 _ IDENTIFICAR PROBLEMAS

Luego de realizar las entrevistas, en equipo deberán completar la siguiente tabla con al menos 5 problemas identificados.

LLUVIA DE PROBLEMAS
1.
2.
3.
4.
5.
ACTIVIDAD 2_INVESTIGACIÓN DE MERCADO

ENCARGO PRÓXIMA SESIÓN

Realizar una breve investigación de mercado relacionada al producto o servicio escogido. Para ello pueden buscar información en internet sobre
quienes ofrecen hoy el producto o servicio en el mercado y cuáles son las principales tendencias sociales y tecnológicas que podemos considerar
atractivas para nuestra nueva propuesta.

¿Quiénes fabrican actualmente el producto o servicio? ¿Cómo es? ¿Quiénes lo venden? ¿En qué se diferencian entre
ellos?
Colegios:
Complejo Educacional Luis Arturo Pérez : fundación santo Tomás de Aquino : al momento de llegar tarde dan solo un papel para el
profesor para que te coloque presente, exigencia al momento de entrar al colegio era de un 5.0 min., al momento de matricularse
pedían la hoja de vida mas de 5 anotaciones no te dejaban matricularte. Colegio técnico profesional.

Colegio redentor : Sociedad Educacional El Redentor : al momento de llegar atrasado mas de 20 veces anotación negativa en el
libro de clases, la exigencia de entrar al colegio era de un 5.8 min. , al momento de matricularse no pedían anotaciones de la hoja de
vida. Colegio científico-humanista.
¿Cuáles son las tendencias sociales y tecnológicas que podríamos considerar?
tendencias sociales a través de las redes sociales a través de un aparato tecnológico, impartir clases online a través de
tecnologías disponibles en laactualidad.
ACTIVIDAD 3_SCAMPER

1. En equipos, en relación a su producto, servicio o proceso escogido, seleccionar uno a dos problemas de la actividad 2 (lluvia de problemas)
para darles solución.
2. Aplicar la técnica creativa SCAMPER y modificar el producto, servicio o proceso escogido, respondiendo a las preguntas de cada una de las
dimensiones. Recuerden usar la creatividad y pensar en al menos dos ideas de mejora en cada una de las dimensiones.

¿Qué parte del producto podemos sustituir por otra?

SUSTITUIR

¿Podemos combinar el producto con otro? ¿O algunas partes?

COMBINAR

¿Qué parte del producto podemos adaptar o cambiar?

ADAPTAR

Continúa en la siguiente diapositiva

ACTIVIDAD 3_SCAMPER

¿Qué aspecto del producto se puede modificar?

MODIFICAR

¿En qué otro contexto se podría usar?

PONERLE
OTRO USO

¿Qué se puede eliminar o minimizar para simplificar el producto?

ELIMINAR

¿Qué funciones del producto se pueden reorganizar?

REORDENAR
ACTIVIDAD 3_SCAMPER
Seleccionar DOS ideas finales en base a los siguientes criterios:
- Deben solucionar el problema seleccionado inicialmente.
- Deben ser productos, servicios o procesos nuevos que sean una versión mejorada, o bien, una versión completamente distinta a la original.
- Deben ser ideas creativas, es decir, que sea diferentes a lo existente en el mercado.

¿CUMPLE CON LOS CRITERIOS MENCIONADOS

IDEAS
ANTERIORMENTE? ARGUMENTAR
1.

2.
EVALUACIÓN DE RIESGOS
ACTIVIDAD 4_EVALUACION DE RIESGOS_IDEA 1

PASO 1: IDENTIFICAR LOS RIESGOS DIMENSIÓN RIESGOS

Identificar riesgos guiándose por las dimensiones. Mercado

Se sugiere identifiquen al menos tres riesgos en
tres dimensiones distintas.
Recursos

El riesgo de tener malos apoderados y estudiantes por la forma fácil

Clientes
de matricularse en el colegio

Que en otros establecimientos hay mucha mas seguridad y mejores

Competencia
formas de estudios

Ambiente

Negocio

Equipo Si hay mala organización a la hora que un profesor reunincie.

ACTIVIDAD 4_EVALUACION DE RIESGOS_IDEA 1
PASO 2: EVALUAR LOS RIESGOS
Del listado del PASO 1, seleccionar solo dos riesgos y evaluarlos, identificando sus causas, la probabilidad y consecuencia.

Nombre idea 1: Organización del colegio 2.0

Probabilidad
Consecuencias que
de que Consecuencia Nivel de
Riesgo Origen o fuente del riesgo acontecen a causa del ocurra 1-2-3 riesgo
riesgo 1-2-3

1.El colegio estaría en

1. Equipo
1. Organización del departamento riego. 2 3 Alto
2.Renuncia de un profesor 2.Los estudiantes se 1 2 medio
quedan clases.
1.Hay mas peleas

2. Cliente
1. que tengan mala conducta dentro del
estaclecimiento.
2 2 Medio
2.Que sean narcotraficantes. 1 3 alto
2.Venta de drogas

1 = Alto Para identificar nivel

2 = Medio de riesgo mirar tabla
3 = Bajo siguiente.
EVALUACION DE RIESGOS

CRITERIOS EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS

Para calcular el nivel de riesgo final, debemos multiplicar la probabilidad por la consecuencia.
Acá encontrarán la tabla de criterio que les ayudará a definir el nivel de riesgo de la idea analizada. De acuerdo al resultado de la
multiplicación, los niveles de riesgo son:

VALORES NIVEL DE RIESGO ALTO: 50% o más de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
1a3 BAJO

4 MODERADO MEDIO: Entre un 20% y 40% de probabilidad que el riesgo declarado

ocurra y la consecuencia se materialice.
6a9 ALTO
BAJO: 10% o menos de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
ACTIVIDAD 4_EVALUACION DE RIESGOS_IDEA 1

PASO 3: PLANIFICAR ACCIONES

Planificar acciones para minimizar los riesgos evaluados anteriormente. Para esto, considerar la fuente del riesgo y planificar dos acciones por
cada riesgo donde cada una de ellas se relacione al origen del riesgo.

Riesgo Origen o fuente del riesgo Acciones para minimizar los riesgos

1.Debe estar un buen líder para que la

1.Organización del departamento organización no se desplome
1. Equipo
2.Renuncia de un profesor 2.Hacer que lo profesores firmen y cumplan
con el contrato

1.Ser mas estrictos con los alumnos

1.Que tenga mala conducta
2. Cliente 2.Revision al momento de entrar al
2.Que sean narcotraficantes
establecimiento
ACTIVIDAD 4_ EVALUACION DE RIESGOS_IDEA 2

PASO 1: IDENTIFICAR LOS RIESGOS DIMENSIÓN RIESGOS

Identificar riesgos guiándose por las dimensiones. Mercado Que se encuentren colegios mucho mejores económicamente
Se sugiere identificar al menos tres riesgos en
tres dimensiones distintas.
Si hay una mala enseñanza los alumnos no tendrán el conocimiento
Recursos
básico para la vida

Clientes

Competencia

Ambiente Que los estudiantes no se lleven bien entre cursos

Negocio

Equipo
ACTIVIDAD 4_ EVALUACION DE RIESGOS_IDEA 2
PASO 2: EVALUAR LOS RIESGOS
Del listado anterior de riesgos, seleccionar solo dos y evaluarlos, identificando sus causas, la probabilidad y consecuencia.

Nombre idea 2:

Probabilidad
Consecuencias que
de que Consecuencia Nivel de
Riesgo Origen o fuente del riesgo acontecen a causa del ocurra 1-2-3 riesgo
riesgo 1-2-3

1.Que el colegio no disponga de 1.No se encontraran

1. Recursos
economía equipos para ayudar 1 3 Medio
en la educación
2.Que se encuentre profesores 2 3 Alto
ineficiente 2.Que el alumno salga
1.Que se encuentre conflictos con una mala psu

2. Ambiente
dentro y fuera del establecimiento
entre los alumnos
1.Que se encuentre
rivalidades entre los
2 2 Medio
alumnos 2 3 Medio
2.Que la población cerca del
colegio sea de mala influencia 2.Que les pueda pasar
cosas malas a los 1 = Alto Para identificar nivel
alumnos fuera del 2 = Medio de riesgo mirar tabla
3 = Bajo siguiente.
colegio
EVALUACION DE RIESGOS

CRITERIOS EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS

Para calcular el nivel de riesgo final, debemos multiplicar la probabilidad por la consecuencia.
Acá encontrarán la tabla de criterio que les ayudará a definir el nivel de riesgo de la idea analizada. De acuerdo al resultado de la
multiplicación, los niveles de riesgo son:

VALORES NIVEL DE RIESGO ALTO: 50% o más de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
1a3 BAJO

4 MODERADO MEDIO: Entre un 20% y 40% de probabilidad que el riesgo declarado

ocurra y la consecuencia se materialice.
6a9 ALTO
BAJO: 10% o menos de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
ACTIVIDAD 4_ EVALUACION DE RIESGOS_IDEA 2

PASO 3: PLANIFICAR ACCIONES

Planificar acciones para minimizar los riesgos evaluados anteriormente. Para esto, considerar la fuente del riesgo y planificar dos acciones por
cada riesgo donde cada una de ellas se relacione al origen del riesgo.

Acciones para minimizar los

Riesgo Origen o fuente del riesgo
riesgos

1. 1.
1.
2. 2.

1. 1.
2.
2. 2.
REFLEXIÓN EN EQUIPO

JÚNTATE, PIENSA Y COMPARTE

Realizar la reflexión en equipo según lo experimentado en la evaluación de riesgos (actividad 4):

¿Qué pasos debemos seguir para evaluar los riesgos? ¿Qué fue lo importante de aprender hoy ¿Dónde lo podríamos usar
sobre evaluar los riesgos? nuevamente?
ACTIVIDAD 5_SELECCIÓN DE IDEA FINAL
Completar la siguiente tabla con las dos ideas finales, resumiendo las ventajas de cada una de ellas y los riesgos. Para finalizar, deberán seleccionar
una sola y fundamentar su elección en base a ventajas y riesgos. Recordar que deben considerar el nivel de riesgo, pero también qué tan complejo, por
ejemplo, es implementar las acciones para minimizar los riesgos.

EVALUACIÓN FINAL ¿ES SELECCIONADA

PRINCIPALES RIESGOS Y CÓMO LOS LA IDEA? ¿POR QUÉ SÍ O POR QUÉ NO?
BENEFICIOS E IMPACTOS QUE GENERA
PODRÍAMOS MINIMIZAR (acciones) Considera las columnas anteriores para
argumentar la decisión.

IDEA 1:

IDEA 2:
COMUNICACION DE PROPUESTA
ACTIVIDAD 6_ COMUNICACIÓN DE PROPUESTA
Construir un relato para vender la idea seleccionada por el equipo al curso que tenga una duración total de no más de 2 minutos. Consideren estructura el
relato en formato pitch incluyendo: gancho, problema, solución, competencia, equipo y cierre .

Considerar una frase o historia que motive o inspire a escuchar.

GANCHO

Considerar un dato impactante sobre el problema.

PROBLEMA

Explicar cómo la idea soluciona el problema y cuáles son los beneficios o valor agregado que entrega.

SOLUCIÓN

Mencionar cómo la solución es diferente a lo que ya existe.

COMPETENCIA

Mencionar las habilidades o fortalezas que tienen como equipo que les permiten llevar a cabo la idea.
EQUIPO
Realizar una invitación o llamado a la acción concreto (invertir, comprar, etc).

CIERRE
REFLEXIÓN ACERCA DE LA CAPACIDAD CREATIVA

¿Qué conocimientos teóricos y En cuanto a las ideas aportadas, ¿Fueron capaces de transmitir las ideas generadas
experiencias prácticas utilizaron ¿Consideran que tuvieron un siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta?
para generar nuevas ideas? Pueden componente novedoso? ¿Por qué sí o Pueden especificar de manera individual por cada
especificar de manera individual por por qué no? integrante.
cada integrante.
Escribe aquí Escribe aquí
Escribe aquí
COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA

Sigan las siguientes instrucciones:

1.De manera individual, cada integrante debe reflexionar qué hizo bien y qué aportes hizo al equipo en esta competencia y qué podría mejorar
“Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas”.
2. Luego, cada integrante debe comentar y argumentar al equipo en que casilla se ubicaría, según su reflexión personal, y además, el equipo
entregará retroalimentación explicando un aspecto destacado y un aspecto por mejorar en este ámbito.
3. Con ambos fundamentos, en equipo deberán ubicar a cada integrante en un solo nivel (o columna) de desempeño, según el dominio que mejor
representa esta capacidad creativa.

EXCELENTE DOMINIO ALTO DOMINIO ACEPTABLE DOMINIO DOMINIO EN PROCESO DOMINIO POR LOGRAR
(BAJO)
Utiliza tanto sus Utiliza sus conocimientos y Utiliza sus conocimientos o Utiliza de forma superficial No utiliza sus conocimientos
conocimientos teóricos experiencias en la experiencias en la sus conocimientos y para generar nuevas ideas o
como experiencias prácticas generación de ideas o propuesta de ideas y experiencias para generar soluciones
en la generación de nuevas soluciones, con algunos soluciones, aunque ya han ideas y soluciones.
ideas y soluciones a aspectos novedosos. sido vistas o utilizadas
problemas. anteriormente.

Escriban aquí nombre y apellido Escriban aquí nombre y apellido Escriban aquí nombre y apellido Escriban aquí nombre y apellido Escriban aquí nombre y apellido
del (los) compañero(s) del (los) compañero(s) del (los) compañero(s) del (los) compañero(s) del (los) compañero(s)
COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA

Sigan las siguientes instrucciones:

1.De manera individual, cada integrante debe reflexionar qué hizo bien y qué aportes hizo al equipo en esta competencia y qué
podría mejorar “Transmitir las nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta”.
2. Luego, cada integrante debe comentar y argumentar al equipo en que casilla se ubicaría, según su reflexión personal, y además, el
equipo entregará retroalimentación explicando un aspecto destacado y un aspecto por mejorar en este ámbito.
3. Con ambos fundamentos, en equipo deberán ubicar a cada integrante en un solo nivel (o columna) de desempeño, según el
dominio que mejor representa esta capacidad creativa.

EXCELENTE DOMINIO ALTO DOMINIO ACEPTABLE DOMINIO DOMINIO EN PROCESO DOMINIO POR LOGRAR
(BAJO)
Transmite sus nuevas Transmite sus nuevas Transmite algunas Transmite con dificultad No transmite las nuevas
ideas generadas a otras ideas generadas a otros, nuevas ideas generadas a las ideas nuevas que ha ideas a otros.
personas, siendo capaz en forma general. otros, de forma poco generado.
de expresarlas de forma clara.
clara y concreta.

Escriban aquí nombre y Escriban aquí nombre y Escriban aquí nombre y Escriban aquí nombre y Escriban aquí nombre y
apellido del (los) apellido del (los) apellido del (los) apellido del (los) apellido del (los)
compañero(s) compañero(s) compañero(s) compañero(s) compañero(s)
REFLEXIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3
Realizar la siguiente reflexión en equipo, previo a la Evaluación 3. Esta reflexión es necesaria para que puedan mantener o mejorar su desempeño en
cuanto a los aprendizajes esperados del curso que permiten el desarrollo de la mentalidad emprendedora.

1. Sobre evaluar los riesgos de las propuestas ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo importante? ¿dónde
podríamos usarlo de nuevo?

2. Sobre comunicar las propuestas a otros ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo importante ¿dónde
podríamos usarlo de nuevo?
REFLEXIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3
Realizar la siguiente reflexión en equipo, previo a la Evaluación 3. Esta reflexión es necesaria para que puedan mantener o mejorar el desarrollo de sus
capacidades que permiten ir adquiriendo una mentalidad emprendedora.

3. ¿Qué capacidades pudimos desarrollar en esta experiencia?. Mencionar al menos una capacidad
por cada integrante del equipo.

4. ¿Qué capacidades podríamos seguir desarrollando? ¿Cómo lo podríamos hacer?. Mencionar al

menos una capacidad por cada integrante del equipo y mencionar una acción de mejora para esa
capacidad.