Planificaciones Segundo Semestre

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIAS

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
PLANEACIÓN
CIENCIAS II FÍSICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
ESCUELA: Escuela Secundaria #8 Agustín Basave Fernández del Valle CCT: 19EES0332C
DOCENTE: Jesús Gallardo Alonzo DOCENTE NORMALISTA: Genaro Gabriel García Contreras
GRUPOS: 2”C” 2 “D”
PERIODO: 2do Trimestre
EJE Materia, Energía, Interacciones
TEMA Energía
APRENDIZAJES Analiza la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde se conserva.
ESPERADOS
PRINCIPIO PEDAGÓGICO QUE ORIENTA SU PRÁCTICA
- El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con
lo que ya sabe, lo que ha adquirido por medio de la experiencia.
- Las actividades de aprendizaje se organizan de diversas formas, de modo que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento.
Se eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación en virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender.
- El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante por sí mismo y por las
relaciones que establece en el aula. De esta manera favorece que el alumno tome el control de su proceso de aprendizaje
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia y la tecnología para reconocerlas como parte del avance de la sociedad.
Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida personal.
Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a la ciencia
y la tecnología. Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia y la tecnología para reconocerlas como parte del avance de la sociedad.
y la tecnología.
IDEAS PREVIAS
4° GRADO: Identifica procesos en su entorno que producen luz y calor y son aprovechados por los seres humanos.
5° GRADO: Identifica el calor como energía y describe los cambios que produce en la materia.
6° GRADO: Identifica la electricidad como forma de energía, reconoce y valora sus usos cotidianos.
ESTRUCTURA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJES ACTIVIDADES
Momento Evaluación Inicial INDICADOR DEL
ESPERADOS –Aproximación a los contenidos-
PRODUCTOS APRENDIZAJE
Organización grupal
Tiempo estimado
Recursos contemplados.
Actividad 1: Cuestionario
contestadas en Comprende el
-Comenzaremos esta sesión observando un video
parejas concepto de energía
de 3 minutos titulado “Cómo se genera la
INICIO Analiza la energía
energía”. https://www.youtube.com/watch?
mecánica (cinética y
v=YWEXLSjaYf0
potencial) y describe Porcentaje de Nivel de logro: _____
casos donde se Después de comentar grupalmente sobre la revisión: _______
conserva. generación de energía eléctrica, en parejas
responderán las siguientes preguntas en sus
cuadernos.
Anexo 1
EVALUACIÓN
ESPERADOS –Introducción de nueva información-
DESARROLLO Organización grupal Comprende y sabe

Tiempo estimado diferenciar entre
energía mecánica
y energía
Actividad 2: potencial.
Lee el siguiente texto y responde el cuestionario.
Anexo 2 Nivel de logro: ___
Para finalizar la sesión, se fomentará un diálogo con Cuestionario A

base en la siguiente pregunta: ¿de qué factores contestadas
depende la velocidad de un objeto cuando cae por _____%
Analiza la energía una pendiente?
mecánica (cinética y
Actividad 3
potencial) y describe
casos donde se Comenzaremos esta sesión observando un video de 4
conserva. minutos titulado “Energía Mecánica, térmica y
Eléctrica”. https://www.youtube.com/watch?
v=pYRXwYkpWMM
Después de comentar el tipo de energías del que

habla el video, leerán la siguiente situación y
responderán lo que se plantea Cuestionario B
contestadas ____
Anexo 3
%
Compartirá sus respuestas en binas y las compararán
entre ellos.
Actividad 4
Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 Actividad

minutos titulado “Energía potencial”. experimental A
https://www.youtube.com/watch?v=30ZEJ4oWOVY _______%
Después de observar y comentar el video, llevarán a

cabo una actividad experimental con observaciones.
Energía cinética y potencial.
Los materiales serán: Tres libros (los pueden colocar

dentro de una bolsa de plástico para que no se
maltraten), una regla de madera de un metro o
equivalente, un lápiz, una goma para borrar, un
banco, una bolsa de plástico, un flexómetro o cinta Actividad
métrica, una balanza. experimental B
_______%
● Leerán todo el procedimiento y elaborarán una
predicción a partir de lo que crean que ocurrirá.
Podrán redactarla como pregunta o afirmación. Se
les hará pensar en cómo cambiará la energía
cinética y potencial de los objetos.
Actividad 5:
Iniciaremos esta sesión observando un video de 3

minutos titulado “Energía Cinética”.
https://www.youtube.com/watch?v=dg7uNo-zV-4
Después de ver el video, llevarán a cabo una actividad

experimental cuyo propósito será que reconozcan la
energía cinética por medio del trabajo.
Anexo 5
EVALUACIÓN
APRENDIZAJES ACTIVIDADES Evaluación

Momento INDICADOR DEL
ESPERADOS –De síntesis/ Generalizaciones- Inicial
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
CIERRE Organización grupal Actividad Describe la

experimental interacción de la
Tiempo estimado
energía mecánica
________%
Actividad 6
Nivel de logro: ___
Para finalizar el tema, realizaremos un
experimento sobre la conservación de energía
Conservación de la energía
Analiza la energía
mecánica (cinética y ● Los materiales serán los siguientes: una lata de
potencial) y describe aproximadamente 8 cm de diámetro (como de
casos donde se verduras), dos tapas de plástico que se ajusten
conserva. bien en la lata, una liga, dos gomas escolares,
un abatelenguas o palito de paleta partido por la
mitad, tijeras de punta roma, un abrelatas y
cinta adhesiva.
Predicción
● Leerán todo el procedimiento y elaborarán una

predicción a partir de lo que crean que ocurrirá.
Podrán redactarla como pregunta o afirmación.
Se ofrecerán estas instrucciones:
● Retira las tapas de la lata con ayuda del

abrelatas.
● Toma las tijeras y perfora las tapas de plástico

haciendo un orificio de aproximadamente 2.5
cm de diámetro.
● Toma la liga y haz un nudo en el centro.
● Pega las gomas con cinta adhesiva en cada

extremo de la liga.
● Coloca este dispositivo en el interior de la lata

sujetando los extremos de la liga con las dos
porciones de abatelenguas.
● Rueda la lata en una superficie plana y observa

lo que sucede.
Para la reflexión se plantean estas preguntas:
● ¿Qué sucedió con la lata en el momento que la

hiciste rodar?
● ¿Qué tipo de energía tiene?
● ¿Observan alguna transformación de energía?

Explicarán su respuesta.
Para finalizar la sesión responderán lo siguiente y

harán lo que se propone.
Con base en lo aprendido sobre las energías

mecánica y potencial:
● ¿De qué variables depende la cantidad de

energía potencial gravitacional que posee un
objeto?
● ¿En qué casos la energía mecánica no se

conserva?
Formarán equipos e identificarán y describirán

situaciones en las que la energía mecánica se
transforma de cinética a potencial o viceversa, y
expondrán sus resultados por medio de esquemas y
dibujos. Al finalizar, compartirán la forma en que han
organizado sus equipos y comentarán cómo podrían
mejorar para futuras ocasiones.
__________________________________________________________________________________________________________
PERIODO: 2° Trimestre
EJE Materia, energía e interacciones
TEMA Propiedades
APRENDIZAJES Describe las características del modelo de partículas y comprende su relevancia para representar la
ESPERADOS estructura de la materia.
Explica los estados y cambios de estado de agregación de la materia, con base en el modelo de
partículas.
Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas.
- El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con
lo que ya sabe, lo que ha adquirido por medio de la experiencia.
- Las actividades de aprendizaje se organizan de diversas formas, de modo que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento.
Se eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación en virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender.
- El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante por sí mismo y por las
relaciones que establece en el aula. De esta manera favorece que el alumno tome el control de su proceso de aprendizaje.
y la tecnología.
IDEAS PREVIAS
3° de Primaria: Experimenta y reconoce cambios de estado de agregación de la materia
4° de Primaria: Experimenta y describe los cambios de estado de agregación con base en la variación de temperatura.
EVALUACIÓN
INICIO Describe las Organización grupal: Individual y plenaria Describe

características del características
Tiempo estimado: 20 min
Recursos contemplados: Video y libro de texto
- Mencione todo lo que conoce sobre el

modelo de partículas desarrollo del modelo cinético de partículas. Participación en la físicas de la
y comprende su lluvia de ideas. materia

- Anote en el pizarrón sus respuestas
relevancia para Rúbrica
mediante lluvia de ideas.
representar la
estructura de la - Observe la infografía proporcionada en el
materia. libro de texto en la página 116 y 117. Porcentaje de logro: Nivel de logro: __
- Lea por medio de lectura expropiada obtén ________

la información.
- Destaque lo más importante.
EVALUACIÓN
DESARROLL Describe las Organización grupal: Equipos de 4 Línea del tiempo Describe las
O características del características de
Tiempo estimado:40 min (Rúbrica, anexo 1)
modelo de partículas un modelo y
y comprende su Recursos contemplados: Línea del tiempo reconoce estados
relevancia para de la materia y su
Porcentaje de logro:
representar la estructura
________
estructura de la
- Forma equipos de 4.
- Escuche los criterios de evaluación que debe

cumplir para realizar su trabajo (Anexo 1).
- Elaboré una línea del tiempo con su equipo.

materia.
- Describa ¿Las características de un modelo Nivel de logro: __
cinético de partículas? Y su importancia para

representar la estructura de la materia.
- Anexa su línea del tiempo.
EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
PRODUCTOS
Organización grupal: Equipo

Describe las
Describe las Tiempo estimado: 20 min características del
Exposición de la
características del modelo de partículas
Recursos contemplados: Línea del tiempo línea del tiempo
modelo de partículas y comprende su
y comprende su (anexo 2)
CIERRE relevancia para
relevancia para representar la
- Exponga su línea del tiempo frente al grupo.
representar la estructura de la
- Evalúe a sus compañeros por medio de una Porcentaje de
estructura de la materia.
rúbrica. logro: _____
materia.
Nivel de logro: ___
EVALUACIÓN
Organización grupal: Individual

Describe las
Tiempo estimado: 20 minutos
características del Describe las
modelo de partículas Recursos contemplados: Presentación Párrafo elaborado características
y comprende su con sus palabras del modelo de
relevancia para por medio de una partículas y
representar la - Escuche la clase presentada por el docente. comprende su

lista de cotejo
estructura de la (Anexo 3) relevancia para
- Tome notas de lo que se presenta.
INICIO materia. representar la
- Socialice lo que más recuerde de la estructura de la
Explica los estados y presentación.
Porcentaje de materia.
cambios de estado
- Elabore un párrafo acerca de lo que es el logro:
de agregación de la
modelo cinético de partículas y lo comparta con
materia, con base en ________ Nivel de logro:
el grupo.
el modelo de __
partículas. - Menciona que son los estados de agregación
de la materia y cuáles conoce.
EVALUACIÓN
DESARROLL Explica los estados y Organización grupal: Individual Predicciones en la Explica los
O cambios de estado de libreta de los estados y
Tiempo estimado:40 min
agregación de la alumnos por medio cambios de
Recursos contemplados: Video y simulador PHET
- Observe el video de los estados de agregación

de la materia
https://www.youtube.com/watch?v=cux9sSjtsgw
estado de
- Escribe la tabla mostrada en el video acerca de agregación de la
los estados de agregación de la materia donde de una lista de materia, con
se toma en cuenta la masa, volumen y forma. cotejo (Anexo 4) base en el
materia, con base en
- Escuche la explicación de cómo es que modelo de
el modelo de
funcionan las partículas en cada momento con partículas.
partículas.
ayuda del simulador PHET. Porcentaje de logro:
________
file:///C:/Users/monii/Downloads/states-of- Nivel de logro:
matter_es.html __
- Predice lo que crees que pase cuando se

exponen distintos escenarios como calor, frio,
etc.
EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
PRODUCTOS
CIERRE Explica los estados Organización grupal: Individual Ficha de trabajo Explica los estados
y cambios de estado con explicación y cambios de estado
Tiempo estimado: 20 min
de agregación de la del alumno. de agregación de la
materia, con base en materia, con base en
Recursos contemplados: Ficha de trabajo Escala
estimativa. el modelo de
(Anexo 6) partículas.
el modelo de - Representa cómo funcionan las moléculas en
partículas.. los estados de agregación de la materia en la
ficha de trabajo. (ANEXO 5) Nivel de logro: ___
Porcentaje de
logro: _____
TAREA
● PEDIR MATERIALES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN (EQUIPOS DE 4)
● 2 vasos de cristal.
● Colorante de comida.
● Agua caliente.
● Agua fría.
● Toalla de papel (servilletas).
● Guante de cocina o trapo.
● Café soluble
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
APRENDIZAJES –Aproximación a los contenidos-
Momento
ESPERADOS Inicial INDICADOR DEL
INICIO Interpreta la - Organización: Colaborativa Participación Interpreta la

- Tiempo estimado: 20 minutos
- Recursos: Video
temperatura y el Lista de cotejo temperatura y el

equilibrio térmico equilibrio térmico
- Observe el video que se presenta (Anexo 7)
con base en el
https://www.youtube.com/watch?
modelo de
v=jTXDbkY6B54&list=PLRB_iKPaWrb7nCf1ZH5
partículas. Nivel de logro: ___
Soav22Ly40qjwk Porcentaje de
logro: ____
- El alumno comenta que es lo que le pareció
más importante.
EVALUACIÓN
Momento Inicial INDICADOR DEL
ESPERADOS -Introducción de nueva información-
DESARROLLO Interpreta la - Organización: Equipos de 4 Experimento Interpreta la

temperatura y el temperatura y el
- Tiempo estimado: 60 minutos (Anexo 7)
equilibrio térmico equilibrio térmico
con base en el - Recursos: Experimento con base en el
modelo de modelo de
Porcentaje de
partículas. partículas.
logro: ___
- Muestre el material que se les pidió para el
experimento.
Nivel de logro:___
- Recuerde los conceptos vistos en el video.
- Sigue las indicaciones para llevar acabo el

experimento.
1. Llena un frasco con agua no muy caliente y

el otro con agua helada. Limpia con la toalla
la humedad que se forme en el exterior de
los frascos. Usa los guantes al manipular el
agua caliente.
2. Deja caer una gota de tinta en el vaso de

agua caliente. (Observa lo que sucede)
3. Deja caer una gota de tinta en el vaso de

agua fría. (Observa lo que sucede)
*Se puede hacer con café o con tinta*
DESARROLLO Interpreta la Cuestionario del

temperatura y el experimento
1. Conteste las siguientes preguntas en su Interpreta la
equilibrio térmico
cuaderno (Se usará de apoyo un power (Anexo 7) temperatura y el
con base en el
point para que los alumnos puedan equilibrio térmico
modelo de
copiarlas en su cuaderno) con base en el
partículas.
Porcentaje de modelo de
logro: ___ partículas
2. ¿La gota se difundió con la misma rapidez
en ambos frascos? ¿En cuál fue más
rápido? Nivel de logro:___
3. ¿Cómo se relaciona la rapidez de difusión

de la tinta con la temperatura del agua?
4. Si imaginamos que el agua y la tinta están

hechos de partículas en movimiento, ¿En
cuál frasco piensas que se mueve más
rápido? Explica con base en los resultados
del experimento.
5. ¿Cómo se relaciona la rapidez de las

moléculas del agua con la temperatura?
6. ¿En qué frasco crees que las partículas

tienen más energía mecánica?
- Comparta las respuestas de sus preguntas de la

clase anterior.
EVALUACIÓN
Momento Inicial INDICADOR DEL
ESPERADOS –De síntesis/ Generalizaciones-
CIERRE Describe las Organización: Individual Prueba en línea El alumno

características del contestara un
Tiempo estimado: 40 minutos (Anexo 8)
modelo de partículas examen en línea
y comprende su Recursos: KAHOOT para saber que
relevancia para tanto se apropió
Porcentaje de
representar la del tema anterior.
logro: ___
estructura de la - Ingresa al KAHOOT, para poder ser evaluados,
materia. de acuerdo a las sesiones vistas esta semana.
Explica los estados y
cambios de estado de
agregación de la
materia, con base en
el modelo de https://create.kahoot.it/creator/347fdef9-3645-43d9-b81c-
partículas. b25e82304d00 Nivel de logro:___
Interpreta la - Socialice las respuestas correctas al finalizar el

temperatura y el juego.
equilibrio térmico con
base en el modelo de
partículas.
__________________________________________________________________________________________________________
TEMA Calor como energía
APRENDIZAJES Analiza el calor como energía

ESPERADOS
10. Valorar el aprendizaje informal.
● Hoy no solo se aprende en la escuela, los niños y jóvenes cuentan con diversas fuentes de información para satisfacer sus
necesidades e intereses.
● La enseñanza escolar considera la existencia y la importancia de estos aprendizajes informales. Los maestros investigan y fomentan en
los estudiantes el interés por aprender en diferentes medios.
● Una forma de mostrar al aprendiz el valor de ese aprendizaje es buscar estrategias de enseñanza para incorporarlo adecuadamente al
aula. Los aprendizajes formales e informales deben convivir e incorporarse a la misma estructura cognitiva.
1. Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e históricos, en los que los conceptos están relacionados y
contribuyen a la comprensión de los fenómenos naturales, al desarrollo de tecnologías, así como la toma de decisiones en contextos y
situaciones diversas.
2. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida personal.
3. Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a partir del uso de modelos, del análisis e interpretación de datos
experimentales, del diseño de soluciones a determinadas situaciones problemáticas, y de la obtención, evaluación y comunicación de
información científica.
4. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el su microscópico, estableciendo conexiones
entre sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología utilizada para representarlos.
5. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica.
7. Explorar modelos básicos acerca de la estructura y procesos de cambio de la materia, para interpretar y comprender los procesos térmicos,
electromagnéticos, químicos y biológicos, así como sus implicaciones tecnológicas y medioambientales.
8. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus
implicaciones para los seres vivos, el medio ambiente y las sociedades en que vivimos.
9. Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a la ciencia y la
tecnología.
IDEAS PREVIAS
Conceptos de calor en la primaria

EVALUACIÓN
Sesión 1 y 2
Organización grupal: plenaria e individual
Tiempo estimado:80 minutos
Recursos contemplados:
Evaluación Que el alumno analice
Dispositivo móvil diagnóstica el calor como energía.
Analiza el calor como
INICIO
energía El docente se presentará frente al grupo
Instrucción: Los alumnos responden las ____% ______%

siguientes preguntas:
¿Qué es el calor?
¿Qué pasa cuando sostenes un chocolate en

tu mano? ¿Por qué?
EVALUACIÓN
DESARROLLO Analiza el calor como Sesión 3 y 4 Participación Que el alumno

energía Organización grupal: Individual y Ficha de trabajo analice el calor como
plenaria. energía.
Tiempo aproximado:80 minutos ___%

_____%
Recursos:
Power point
Dispositivo móvil
El docente expone mediante una

presentación en power point conceptos
clave del tema.
El docente invita a los alumnos a

participar en ejemplos de transferencia
de energía.
El alumno realiza la siguiente actividad:

Enseguida, se llevará a cabo una
actividad experimental. La harán en
pares.
Los materiales serán: una lata de metal

vacía, un termómetro, un guante de
cocina (de los que se usan para no
quemarse), 1 m de cordón grueso y una
taza medidora.
Para el procedimiento seguirán estas

indicaciones.
● Pongan la lata sobre una mesa y

vierten en ella 25 ml de agua. Mide la
temperatura del agua.
● Coloque un cordón alrededor de la

lata. Uno de ustedes póngase el
guante para sostener la lata en su
lugar, de modo que su calor corporal
no se transfiera a ella.
● Otro se ustedes, jale el cable hacia

adelante y hacia atrás varias veces,
durante un minuto. Vuelvan a medir
la temperatura.
● Repitan el procedimiento usando 50

ml y luego 100 ml de agua, pero
antes, hagan una predicción: ¿Los
valores de la temperatura serán
similares a los que se obtuvieron con
los 25 ml de agua?, ¿por qué?
Para finalizar completarán lo siguiente

con los resultados.
● Temperatura inicial del agua (antes

de empezar a frotar con el cordón).
_________________
● Temperatura de 25 ml de agua
después de frotar con el cordón.
_________________
_________________
_________________
¿De dónde provino el calor que adquirió

el agua? Si en los tres casos frotaron la
lata con el mismo cordón, durante el
mismo tiempo, ¿por qué hubo variación
en la temperatura?
EVALUACIÓN
Sesión 5 y 6
Organización grupal: Individual.
Recursos:
Computadora o celular
El docente les facilitará un enlace para

realizar una evaluación de conocimientos
adquiridos.
De manera individual el alumno contesta los

siguientes cuestionamientos.
El docente les facilitará un enlace para

realizar una evaluación de conocimientos
adquiridos.
El alumno realizará una ficha de trabajo para

__________________________________________________________________________________________________________
PERIODO: 2do Trimestre
EJE Materia, Energía e Interacciones
TEMA Energía
APRENDIZAJES Describe los motores que funcionan con energía calorífica, los efectos del calor disipado, los gases expelidos y
ESPERADOS valora sus efectos en la atmósfera.
Alternar y complementar el trabajo individual y grupal. Se requieren tiempos de reflexión personal y organización de las ideas, para después
compartir y discutir con otros, y a partir de ello reformular o bien fortalecer los argumentos. El trabajo individual es fundamental para que cada
alumno construya y valore su propio conocimiento. El trabajo grupal se basa en los requerimientos que tienen los niños para aprender y valorar
el aprendizaje colaborativo.
Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e históricos, en los que los conceptos están relacionados y contribuyen
a la comprensión de los fenómenos naturales, al desarrollo de tecnologías, así como la toma de decisiones en contextos y situaciones diversas.
Momento APRENDIZAJES Sesión 1 (2 horas clase) EVALUACIÓN

ESPERADOS
Evaluación INDICADOR DEL
Inicial
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PRODUCTOS
Sesión–Aproximación
1y2 a los contenidos-
Organización grupal: Plenaria
Tiempo estimado: 80 minutos.
Relaciona los motores
Libro, libreta, pluma o lápiz.
Describe los motores que que funcionan con
funcionan con energía - Escribe en tu libreta el tema y aprendizaje energía calorífica. Nivel
Rúbrica del
calorífica, los efectos del esperado. de logro: ____
INICIO cuestionario.
calor disipado, los gases - Indica la página del libro de texto. 1. No logrado.
expelidos y valora sus ________%
- Aborda el tema principal mostrando tres 2. En desarrollo.
efectos en la atmósfera.
imágenes de locomotoras expulsando humo
3. Logrado.
de diferentes colores.
- Indague con los alumnos según su criterio a

que se debe el cambio de colores.
- Responde el siguiente cuestionario. ANEXO

1
EVALUACIÓN

ESPERADOS –Introducción de nueva información- procesual
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
Sesión 3 y 4
Organización: individual y plenaria
Libro, Libreta y Lápiz/Pluma
Describe los motores

- Lee la teoría en la página 174 de tu libro de Describe los motores
que funcionan con
texto sobre las primeras máquinas. Rúbrica de que funcionan con
energía calorífica, los
infografías. energía calorífica Nivel
efectos del calor
DESARROLLO de logro: __
disipado, los gases
- Escuche la explicación de la actividad para
expelidos y valora
este segmento de la clase. _______%
sus efectos en la
1. No logrado.
atmósfera.
2. En desarrollo.
- Elabore organizador gráfico (Infografía) donde
se muestre el funcionamiento de una máquina 3. Logrado.
de vapor. ANEXO 2
- Observe su infografía y estudie el contenido.

EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
PRODUCTOS
Sesión 5 y 6
Organización grupal: individual
Recursos contemplados
Describe los motores
Libro, libreta, lápiz
que funcionan con Describe los motores
energía calorífica, los Rúbrica de que funcionan con
efectos del calor presentación oral. energía calorífica Nivel
CIERRE
disipado, los gases de logro: __
expelidos y valora - Integre equipos de 4 alumnos para preparar la ________%
sus efectos en la comunicación del contenido.

atmósfera. 1. No logrado.
- Identifique los 4 puntos señalados como más
importantes en la infografía y repartan entre los 2. En desarrollo.
estudiantes.
3. Logrado.
- Organice el contenido.
- Desarrolle la comunicación del producto.
PERIODO: 2do. Trimestre

TEMA Calor como energía (Libro)
APRENDIZAJES Analiza las formas de producción de energía eléctrica, conoce su eficiencia y los efectos que causan al
ESPERADOS planeta.
implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
tecnología.
IDEAS PREVIAS
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ACTIVIDADES Evaluación

Momento INDICADOR
S ESPERADOS –Aproximación a los contenidos- Inicial
DEL
PRODUCTO
APRENDIZAJE
S
INICIO Analiza las Sesión 1 Evaluación Que el alumno

formas de diagnóstica analice las
producción de formas de
energía eléctrica, Tiempo: 40 minutos producción de
conoce su estimado energía
eficiencia y los eléctrica,
recursos contemplados: Video e imagen
efectos que conoce su
causan al eficiencia y los
planeta. efectos que
Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Cómo
causan al
se genera la energía”. https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0
planeta.
Después de observar y comentar el video, en equipos, responderán las
preguntas:
● ¿Cómo se produce la electricidad que llega a tu casa?
● Como fuentes de energía, ¿qué ventajas tiene la electricidad respecto a la

energía calorífica?
● ¿Por qué es importante reducir el consumo de energía eléctrica? ¿Qué

acciones realizas para lograrlo?
● ¿Cómo sería la vida moderna sin electricidad?
Discutirán sus respuestas con otros equipos y se identificarán ideas comunes y

en qué aspectos les conviene profundizar más cuando estudien la secuencia.
Se comentará que en esta secuencia conocerán cómo se produce, qué es la

eficiencia energética y qué pueden tomar en cuenta para reducir el impacto
ambiental de la generación de electricidad
A continuación, en parejas observarán la siguiente imagen y harán lo que se

pide.
● Escribirán, donde corresponda, el nombre que recibe cada una de las

formas de generación de electricidad que se muestran.
● Investigarán cómo se genera la electricidad específicamente en su

localidad.
● Se pedirá que mencionen tres formas de ahorro de energía eléctrica que
conozcan y las anoten.
● Explicarán, a partir de lo que conocen, el significado de energía limpia y lo

registrarán en sus cuadernos.
TAREA Investigarán en internet de qué fuentes se obtiene la energía eléctrica y

responderán los cuestionamientos.
● ¿Cuáles de estas fuentes de energía están disponibles en nuestro país?
● ¿Cuáles podrían usarse en su comunidad?
EVALUACIÓN

Momento INDICADOR
ESPERADOS –Introducción de nueva información- Inicial
DEL
PRODUCTO
APRENDIZAJE
S
DESRROLL Analiza las Sesión 2 y 3 Ficha de Que el alumno

O formas de trabajo analice las
producción de formas de
energía eléctrica, Tiempo: 80 minutos producción de
conoce su estimado energía
eficiencia y los eléctrica,
efectos que conozca su
causan al eficiencia y los
planeta. efectos que
causan al
Comenzaremos esta sesión observando un video de 4 minutos titulado “Energía
planeta.
solar térmica de alta temperatura”. https://www.youtube.com/watch?
v=RPKMKPnXbug
Después de observar el video, llevarán a cabo la siguiente actividad con el

objetivo de determinar qué transformaciones de energía se producen en una
planta solar térmica.
¿Se parece a la forma en que se produce la electricidad que llega a sus hogares?
Comentarán en equipo lo que sepan al respecto y llegarán a una conclusión
grupal.
Sesión 4 y 5
Organización grupal: Plenaria/
Tiempo: 80 minutos
estimado

Comenzaremos esta sesión observando un video de 2 minutos titulado
“Funcionamiento de una central térmica”. https://www.youtube.com/watch?
v=Apg_aEwvzGM
Para finalizar la actividad se pedirá que expliquen si la radiación solar se podría

utilizar para producir electricidad. Considerarán si en el experimento realizado
ocurrió una transformación de la energía, si ésta se almacenó o se conservó en
algún cuerpo, y mencionen en cuál.
Para cerrar, analizarán e investigarán lo siguiente en equipos:
Los recursos naturales se clasifican en renovables, no renovables e inagotables.
● ¿A qué se refiere cada uno?
● ¿Qué tipo de recursos utilizan las plantas generadoras de electricidad en

México? ¿Cuál es la menos contaminante?
● ¿Cuáles son los pros y contras en el uso de combustibles fósiles?
● ¿Cuáles fue la causa del accidente de Chernóbil? ¿Se pudo evitar?
● ¿La energía nuclear es no contaminante? ¿Es segura? ¿Puede provocar daños

a la salud o al ambiente?, ¿cuáles?
● ¿La energía nuclear es una buena opción para generar electricidad? ¿Por
qué?
Después de analizar el funcionamiento de una central térmica, responderán

las siguientes preguntas:
¿La fuente de energía utilizada para calentar el agua puede agotarse?
¿Este tipo de central produce contaminantes?

¿Puede instalarse en cualquier lugar del mundo? Expliquen por qué.
¿Produce efectos sobre la atmósfera? ¿Por qué?
Discutirán en grupo si recomendarían instalar una planta térmica cerca de

su comunidad y argumentarán su respuesta.
Enseguida, analizaremos las fuentes renovables y limpias mediante la

siguiente actividad.
Primero, leerán la siguiente información.
La actividad humana está produciendo el calentamiento global. La

temperatura promedio del planeta va en aumento, lo cual genera grandes
consecuencias, como el cambio climático y la extinción de muchas
especies. Una de las actividades que contribuye a esto es la generación de
energía eléctrica. Es por ello por lo que se buscan fuentes de energía
renovables y limpias.
Ahora, en parejas, marcarán con una palomita las características de cada

tipo de energía.
EVALUACIÓN
CIERRE Organización: individual Evaluación El alumno analizó las

Tiempo: 80 minutos formas de producción
Analiza las formas de
de energía eléctrica,
producción de energía Recursos: Lápiz, libreta conoce su eficiencia y
eléctrica, conoce su
los efectos que causan
eficiencia y los efectos que
al planeta.
causan al planeta. Para finalizar, a partir de lo aprendido de
fuentes renovables de energía, responderán: ______%
● ¿Cómo distinguen una fuente de energía

renovable de una que no lo es?
● ¿Cuáles son las cadenas de

transformación de la energía solar para
producir energía eléctrica en centrales
hidroeléctricas?
● ¿Les parece adecuado utilizar alimentos

como el maíz o los cereales para
producir combustibles? Explicarán su
respuesta.
● ¿Cómo funciona un colector solar

térmico?
Compararon sus respuestas en pares para
que las puedan complementar.
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
EJE MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
TEMA Interacciones
APRENDIZAJES ● Describe, explica y experimenta con algunas manifestaciones y aplicaciones de la
ESPERADOS electricidad e identifica los cuidados que requiere su uso.

● Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
● Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
● Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.

● Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje
● Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e históricos, en los que los conceptos están relacionados y
IDEAS PREVIAS
Electricidad
EVALUACIÓN
ESPERADOS –Aproximación a los contenidos- Evaluación Inicial PRODUCTOS
APRENDIZAJE
Organización: Individual
Tiempo estimado: 1 sesión 40 min aprox.

Comprenden los
Recursos contemplados: libro de texto, conceptos de carga
eléctrica, corriente
● Describe, pizarrón y libreta (pluma y lápiz).
eléctrica y los tipos
explica y de cargas
experimenta con Actividades: preguntas detonadoras
algunas ▪ Preguntas contestadas
manifestaciones ¿Qué es la electricidad? ¿qué es carga con escala valorativa
INICIO Nivel de logro:
y aplicaciones
eléctrica? ¿Qué usos tiene la corriente %________
de la electricidad 1) No logrado
e identifica los eléctrica? ¿Cuáles son los dos tipos de cargas
cuidados que 2) En
requiere su uso. eléctricas? desarrollo
-Deberán realizar en su cuaderno y responder a 3) Logro

esperado
las preguntas.
-Se hablan las respuestas ante el grupo.
EVALUACIÓN
ESPERADOS –Introducción de nueva información- Evaluación Inicial PRODUCTOS
APRENDIZAJE
Organización: Equipo y plenaria
Tiempo estimado: 4 sesiones 160 min aprox. Describan, expliquen

y experimenten
Recursos contemplados: pizarrón y libreta algunas
● Describe, manifestaciones y
(pluma y lápiz), video. aplicaciones de la
explica y
experimenta electricidad en la
Actividades: vida cotidiana.
con algunas
manifestaciones
DESARROLLO y aplicaciones Se deberán organizar en equipos, para traer ▪ Reporte de laboratorio.
de la material. Comentar las ideas relevantes del Nivel de logro:
electricidad e %__________
video.
identifica los 1) No logrado
cuidados que
https://www.youtube.com/watch?v=t_d2PLoOGcI 2) En
requiere su uso.
desarrollo
-Realizarán la practica en laboratorio ‘‘Globo
3) Logro
electrizado’’. Elaboran el reporte esperado
correspondiente a la práctica.
EVALUACIÓN
CIERRE ⮚ Describe, explica y Organización: Equipo. ▪ Ficha de Describan algunas

experimenta con tarea. manifestaciones y
Tiempo estimado: 1 sesión 40 min. aplicaciones de la
algunas
%_________ electricidad e identifica
manifestaciones y Recursos contemplados:
aplicaciones de la los cuidados que
electricidad e identifica Actividades: requiere su uso.
los cuidados que
requiere su uso.
Contestan la ficha de la tarea correspondiente al
aprendizaje esperado de la semana, se solicita a los Nivel de logro:
alumnos que participen para socializar las
respuestas. 1) No logrado
2) En desarrollo
3) Logro
esperado

EVALUACIÓN
Moment APRENDIZAJES ACTIVIDADES
o ESPERADOS –Aproximación a los contenidos- Evaluación Inicial INDICADOR DEL
Organización: Individual
Tiempo estimado: 2 sesiones 80 min aprox.
Recursos contemplados: libro de texto, pizarrón y libreta

(pluma y lápiz).
Actividades:
● Describe, Comprendan los
explica y Usan el simulador “Globos y electricidad estática”. tipos de carga y
experimenta como se transmiten.
con algunas Deberán contestar preguntas antes de ver las reacciones. ▪ Cuadros
manifestaciones contestados
INICIO y aplicaciones https://phet.colorado.edu/es/simulation/balloons Nivel de logro:
%__________
de la
electricidad e 1) No logrado
identifica los
1. ACCEDE AL SIMULADOR “GLOBOS Y ELECTRICIDAD
ESTÁTICA” 2) En desarrollo
cuidados que
requiere su uso. 3) Logro esperado
2. EN LA IMAGEN DE LA DERECHA DIBUJA LAS CARGAS QUE VEZ
EN EL SIMULADOR
3. COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA (PARA CALCULAR LA CARGA

TOTAL, HAZ LA RESTA DE CARGAS POSITIVAS Y CARGAS
NEGATIVAS
GLOBO SUÉTER
N° DE CARGAS POSITIVAS 4 57
N° DE CARGAS NEGATIVAS 4 57
CARGA TOTAL (NETA) 0 0

4. FROTA EL GLOBO SOBRE EL SUÉTER ARRASTRANDO TODAS
LAS PARTÍCULAS
5. COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA
GLOBO SUÉTER
N° DE CARGAS POSITIVA 4 57
N° DE CARGAS NEGATIVAS 61 0
CARGA TOTAL (NETA) -57 +57

6. CUANDO FROTAMOS EL GLOBO CON EL SUÉTER ¿QUÉ
OCURRE?
El globo se lleva todas las cargas negativas del suéter, el globo y

el suéter se atraen por la diferencia de cargas, electrización por
frotación.
7. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
a) EL GLOBO SE QUEDA CARGADO: con carga negativa
b) ¿DE QUÉ SIGNO SON LAS CARGAS QUE PUEDEN

MOVERSE: negativas
c) ¿QUÉ TIPO DE CARGA PIERDE EL SUÉTER: negativa
d) EL SUÉTER SE QUEDA CON CARGA: positiva
e) DE QUE SIGNO SON LAS CARGAS QUE NO SE PUEDEN

MOVER: positivas
f) ¿QUÉ TIPO DE CARGA EXTRA TIENE EL GLOBO: negativa

EVALUACIÓN
Organización: Equipo
Tiempo estimado: 3 sesiones 40 min aprox.
Recursos contemplados: Pizarrón, laptop Que el alumno identifique

● Describe,
explica y los conductores, aislantes
experimenta Actividades: y semiconductores.
con algunas Tabla
manifestaciones -Verán el video: https://www.youtube.com/watch? contestada.
DESARROLLO y aplicaciones v=1A9CBiF1KEE Nivel de logro:
de la
electricidad e - Elaborarán una tabla comparativa en sus %______ 1) No logrado
identifica los libretas e incluyen ejemplos de la vida cotidiana. 2) En desarrollo
cuidados que
requiere su uso. Conductores Aislantes Ejemplos 3) Logro esperado
de la vida
cotidiana
EVALUACIÓN
CIERRE ⮚ Describe, explica y Organización: Equipo. ▪ Ficha de Qué el alumno

experimenta con tarea. comprenda los tipos
Tiempo estimado: 1 sesión 80 min. de carga y como se
algunas
%______ transmiten.
manifestaciones y Recursos contemplados:
aplicaciones de la
electricidad e identifica Actividades:
los cuidados que Nivel de logro:
requiere su uso.
1) No logrado
Contestan la ficha de la tarea correspondiente al
aprendizaje esperado de la semana, se solicita a los 2) En desarrollo
alumnos que participen para socializar las
3) Logro
respuestas esperado
____________________________________________________________________________________________________________________
EJE Materia, energía e interacción
TEMA Naturaleza macro, micro y submicro
APRENDIZAJES Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la materia y reconoce el proceso
ESPERADOS histórico de construcción de nuevas teorías.
implicaciones para los seres vivos, el medio ambiente y las sociedades en que vivimos.
tecnología.
IDEAS PREVIAS
Segundo ciclo. Grado 3° Primaria. Infiere que hay objetos y seres vivos muy pequeños que no se pueden ver y objetos tan grandes que no se
pueden dimensionar con los sentidos.
EVALUACIÓN
INICIO Explora algunos Organización grupal: Individual Cuestionario de Reconoce

avances recientes en conocimientos algunos avances
(1 clase) la comprensión de la Tiempo estimado: 40 minutos previos. recientes de la
constitución de la Recursos contemplados: Video y texto constitución de la
materia y reconoce materia.
el proceso histórico
de construcción de
nuevas teorías
- Observe un video de 5 minutos editado por la SEP titulado Porcentaje de
“Los modelos en la ciencia”. https://www.youtube.com/watch? logro: _____%
v=FyU-ExNyHpc&t=60s
- Converse en grupo sobre los modelos científicos.
- Lea el texto “Aventura al microcosmos” (Anexo 1)
- Responda:
o ¿Podrían explicar la causa de los fenómenos

luminosos descritos en el párrafo anterior?
o ¿Para explicarlos usarían el modelo de partículas?
o ¿Las leyes de Newton serán suficientes para

comprender cómo generan luz los focos eléctricos?
o Considerando las actividades experimentales que han

realizado en temas anteriores…
o ¿Por qué son importantes los resultados de un

experimento?
o ¿Saben más acerca de un fenómeno físico después

de realizar un experimento? ¿Por qué?
o ¿Qué es un modelo? Argumenten con sus propias

palabras.
(ESCALA)
- Comenté sus respuestas grupalmente.

EVALUACIÓN
DESARROLL Explora algunos Organización grupal: Individual Pauta Comprender la

O avances recientes experimental. constitución de la
en la comprensión Tiempo estimado: 40 minutos materia y su
(4 clases) de la constitución “Modelos proceso histórico.
Recursos contemplados: Libro de texto y actividad atómico”
de la materia y experimental
reconoce el proceso Porcentaje del
histórico de indicador: ____%
construcción de
nuevas teorías. - Consulte en su libro de texto (Páginas 162 a 174) la
definición de materia.
- Comparta con el grupo.
- Construya en plenaria una definición de lo que es materia.
- Escuche la explicación de la utilidad e importancia de los

modelos, así como también mencionar algunos ejemplos
de modelos que sirven para explicar fenómenos o
situaciones, enlistarlos y registrarlos en el cuaderno.
- Elaborar una Tabla donde los alumnos describirán algunos

modelos que hayan elaborado con anterioridad, escribir
qué fenómeno representaba, variables que se tomaron en
cuenta para elaborarlo y si aún sigue vigente;
posteriormente reflexionar sobre la importancia y utilidad.
- Recuerde el concepto de materia.
- Realice la actividad experimental.
- Responda la ficha “Modelos atómico” del tema 3. (Anexo 2)
Organización grupal: Individual Dibujo y

reflexión de
Tiempo estimado: 40 minutos modelo
Recursos contemplados: Video e imágenes atómico.
- Analice el video de 6 minutos titulado “Primeros modelos

de átomo (Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr)”.
https://www.youtube.com/watch?v=qzXvNh-mwys
- Imagine los modelos atómicos y dibújelos en sus

cuadernos. Rotularán su dibujo indicando las partes que
componen el modelo.
- Observe los modelos presentados por el docente.
- Responde:
o ¿Cómo se compara el modelo que tú realizaste

con el original? ¿En qué se parece? ¿En qué se
diferencia?
- Pegue en su libreta las imágenes proporcionadas por el
docente de cada modelo, y escriba su definición. (Anexo 3)
TAREA: Indague en internet, libro de texto sobre la historia del

átomo. Puede traer imágenes y materiales para construir una
línea del tiempo.
Línea del
tiempo
Organización grupal: Equipos de 4 personas
(Rúbrica)
Recursos contemplados: Video, presentación de power point

y línea del tiempo
- Escuche la clase sobre la “Historia del átomo”

(Presentación de power point, realizada por el docente).
- Observe e video https://www.youtube.com/watch?

v=wI6I7SCFM7Q
- Tome nota para la siguiente actividad.
- Elabore una línea del tiempo con la historia del

conocimiento sobre el átomo (Para hacerla más atractiva,
se solicitará que agreguen imágenes de estos modelos y
utilicen material que la haga más atractiva visualmente).
- Exponga grupalmente sus productos y entre todos los

equipos lo complementarán.
EVALUACIÓN
CIERRE Organización grupal: Individual Cuestionario Reconozca el

proceso histórico
(1 hora Tiempo estimado: 40 minutos de construcción de
clase) nuevas teorías.
Explora algunos Recursos contemplados: Lluvia de ideas
avances recientes en Porcentaje del
la comprensión de la indicador: ____%
constitución de la - Recuerde por medio de una lluvia de ideas lo visto en las
materia y reconoce clases anteriores.
el proceso histórico
de construcción de
nuevas teorías
- Comente la importancia de los modelos.
- Redacte en su cuaderno
o ¿Por qué los modelos fueron evolucionando con el

paso del tiempo?
o ¿Qué es lo que permitió mejorarlos?
o ¿Por qué los modelos diseñados por las ciencias no

son definitivos, es decir, inalterables?
o ¿Qué ventajas ha tenido para la sociedad la

manipulación de los átomos?
o ¿Para qué les podría ser útil el conocimiento sobre

la naturaleza de la materia?
o En su opinión, ¿hay culturas que favorecen el

desarrollo científico más que otras? Argumenten su
respuesta con base en el material estudiado en esta
secuencia, en particular, la línea de tiempo sobre el
conocimiento del átomo.
o Imaginen: Si no existiera la investigación científica

para estudiar la naturaleza, ¿podrían dar alguna
alternativa para estudiarla? Expliquen
- Comparta sus respuestas con el grupo.

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIAS

PERIODO: 2do Trimestre

EJE Materia, Energía, Interacciones

PRINCIPIO PEDAGÓGICO QUE ORIENTA SU PRÁCTICA

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida personal.

Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida personal.

DESARROLLO Organización grupal Comprende y sabe

Lee el siguiente texto y responde el cuestionario.

Anexo 2 Nivel de logro: ___

Para finalizar la sesión, se fomentará un diálogo con Cuestionario A

Después de comentar el tipo de energías del que

Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 Actividad

Después de observar y comentar el video, llevarán a

Los materiales serán: Tres libros (los pueden colocar

Iniciaremos esta sesión observando un video de 3

Después de ver el video, llevarán a cabo una actividad

APRENDIZAJES ACTIVIDADES Evaluación

CIERRE Organización grupal Actividad Describe la

● Leerán todo el procedimiento y elaborarán una

Se ofrecerán estas instrucciones:

● Retira las tapas de la lata con ayuda del

● Toma las tijeras y perfora las tapas de plástico

● Toma la liga y haz un nudo en el centro.

● Pega las gomas con cinta adhesiva en cada

● Coloca este dispositivo en el interior de la lata

● Rueda la lata en una superficie plana y observa

Para la reflexión se plantean estas preguntas:

● ¿Qué sucedió con la lata en el momento que la

● ¿Qué tipo de energía tiene?

● ¿Observan alguna transformación de energía?

Para finalizar la sesión responderán lo siguiente y

Con base en lo aprendido sobre las energías

● ¿De qué variables depende la cantidad de

● ¿En qué casos la energía mecánica no se

Formarán equipos e identificarán y describirán

EJE Materia, energía e interacciones

Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO QUE ORIENTA SU PRÁCTICA

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida personal.

3° de Primaria: Experimenta y reconoce cambios de estado de agregación de la materia

ESTRUCTURA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

INICIO Describe las Organización grupal: Individual y plenaria Describe

Recursos contemplados: Video y libro de texto

- Mencione todo lo que conoce sobre el

y comprende su lluvia de ideas. materia

- Lea por medio de lectura expropiada obtén ________

- Destaque lo más importante.

- Escuche los criterios de evaluación que debe

- Elaboré una línea del tiempo con su equipo.

cinético de partículas? Y su importancia para

- Anexa su línea del tiempo.

APRENDIZAJES ACTIVIDADES Evaluación

Organización grupal: Equipo

Organización grupal: Individual

modelo de partículas Recursos contemplados: Presentación Párrafo elaborado características

Se puede hacer con café o con tinta

Instrucción: Los alumnos responden las % __%