LECTURA DE APOYO PARA EL PRIMER MOMENTO DE APRENDIZAJE

AUTÓNOMO

Asesora: Edith Recalde España

Espacio Académico: Educación a Distancia
Objetivo: Facilitar la comprensión del concepto de estrategia de aprendizaje
autónomo en el proceso de estudio virtual y a distancia.

ACTIVIDADES
De acuerdo con el Subeje problémico del primer momento de aprendizaje autónomo,
presentado en la guía didáctica, es primordial identificar conceptos básicos como:
Aprendizaje, aprendizaje autónomo, estrategia de aprendizaje autónomo y grupos o tipos
de estrategias de aprendizaje para la presentación de la primera evidencia de aprendizaje
a presentarse el día 11 de septiembre de 2023.
Este documento será objeto de lectura antes de la primera asesoría del 26 de agosto de
2023, con el objetivo de establecer un diálogo de saberes entre el asesor y los estudiantes
en el foro académico y demás espacios de interacción.

APRENDIZAJE
De acuerdo con Wagner Mccombs (1995) citado en Cardona y López (2003) el aprendizaje
es un proceso de búsqueda de metas significativas, es activo, volitivo e internamente
mediado; es un proceso de descubrimiento y construcción de significado a partir de la
información y de la experiencia, filtrado a través de las percepciones, pensamientos y
sentimientos únicos del alumno. Visto así, la función asignada al aprendizaje no puede ser
la de acumulación de información. Su función es básicamente la significación, donde la
interacción, la autonomía la interactividad, la argumentación, y la solución de problemas se
conviertan en actividades esenciales.
Para Vygotsky, el aprendizaje es una actividad social, donde el contexto social influye en
el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo
se piensa y en lo que se piensa. En este sentido, pone en el centro de atención al sujeto
activo, consciente, orientado hacia un objetivo; su interacción con otros sujetos (el profesor
y otros estudiantes) sus acciones con el objeto, con la utilización de diversos medios en
condiciones socio históricas determinadas.
Así mismo, López (2009) plantea que se requiere comprender que el aprendizaje en esta
nueva sociedad ocurre a través de un proceso colectivo de interacción, negociación y
colaboración, de otros y con otros a través de una comunicación compleja y distinta. Agrega
además que es necesario reconocer que la integración de las TIC a los procesos educativos
conlleva múltiples retos que requieren, por un lado, desarrollar las competencias digitales
necesarias, pero también una transformación de las creencias y modelos con los cuales se
educa. El mundo está cambiando y debemos estar “a la altura de nuestros tiempos”. Así
mismo, el aprendizaje entonces está indisolublemente ligado a las competencias que nos
permiten desenvolvernos en una sociedad cambiante, así como al desarrollo integral de la
persona que involucra el pensar, el hacer, el sentir y el llegar a ser con y para los demás.
En palabras de Crispín M. L (2011) el aprendizaje es un proceso multifactorial que el sujeto
realiza cotidianamente más allá del ámbito académico-escolar en la relación entre persona
y ambiente, lo que involucra las experiencias vividas y los factores externos. Muchas cosas
las aprendemos de manera tácita e inconsciente, con ellos y los demás conocimientos la
persona resuelve problemas en la vida cotidiana.

Aprendizaje autónomo
Según Argüelles y García Aretio (2010) citado en Campos Vargas S.J. (2012) “El
aprendizaje autónomo es un proceso que permite al individuo ser autor de su propio
desarrollo, eligiendo los caminos, las estrategias, las herramientas y los momentos que
considere pertinentes para aprender y poner en práctica de manera independiente lo que
ha aprendido” (p.102), esto hace pensar que, el aprendizaje autónomo permite que cada
persona aprenda y se desarrolle a su propio ritmo experimentando con la realidad, por lo
tanto es importante desarrollarlo porque permite resolver problemas, buscar información
necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus
objetivos.
Para chica Cañas (2012) el aprendizaje autónomo promueve una autogestión del
conocimiento en la educación a distancia para que el aprendiente se eduque a sí mismo,
desarrollando ámbitos de actuación para la apropiación de estrategias cognitivas y
metacognitivas, las cuales favorecen el dominio de las habilidades de pensamiento de
orden superior. Por otra parte, el aprendizaje autónomo requiere de una autorregulación
para evaluar el aprendizaje intelectual y social, como medio de planificación, de control y
de planes de mejoramiento a favor de estrategias de aprendizaje que promuevan una
reflexión consciente del modo de aprender a aprender.
Para Monereo y Castelló (1997) la autonomía en el aprendizaje es aquella facultad que le
permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje
en función a una determinada meta y a un contexto o condiciones específicas de
aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
En palabras de Sánchez Álzate (2012) considera que una estrategia de aprendizaje es un
procedimiento o conjunto de procesos y habilidades que un estudiante adquiere y emplea
de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas en su proceso de formación. Estas estrategias de
aprendizaje afectan la forma en que el educando selecciona, adquiere, organiza, integra o
modifica el nuevo conocimiento para aprender de forma significativa, comprendiendo la
importancia de su utilidad para saber y saber hacer en un contexto determinado.
Así mismo, aclara que las estrategias de aprendizaje desarrollan también la habilidad
metacognitiva que le permite al estudiante reflexionar sobre su saber y su proceso de
adquisición del conocimiento. Además, contribuyen en el estudiante a mantener un estado
propicio para el aprendizaje, en aras de favorecer la motivación, la concentración, el
equilibrio emocional, la atención, la organización, la distribución del tiempo, la capacidad de
autoevaluación y la manera como puede comprometerse en la búsqueda eficaz de su
aprendizaje. Luego la autora, aclara que así como el docente utiliza las estrategias como
proceso para facilitar el aprendizaje de los estudiantes en un determinado conocimiento; en
el sistema de estudios virtual todos los espacios que ofrece la plataforma educativa se
deben organizar de manera pedagógica a través de estrategias, para que los estudiantes
aprendan a aprender y actuar por su cuenta, desarrollando las habilidades necesarias:
comunicativas, afectivas, interpersonales y procedimentales que los conviertan en
aprehendientes autónomos.

En palabras de Crispín M.L. (2011) las estrategias de aprendizaje son los procesos
intencionales (conscientes) que permiten utilizar las estrategias cognitivas para alcanzar
una determinada meta o tarea de aprendizaje, de esta forma el estudiante lleva a cabo un
conjunto de operaciones mentales en una secuencia determinada.

Por su parte, Díaz Barriga y Hernández G. (2002) considera que las estrategias de
aprendizaje son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e
intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar
problemas de aprendizaje autónomo. Otro aporte importante con respecto a las estrategias
de aprendizaje en el contexto de la educación superior es presentado por Beltrán Lleras
(2003) citado en Calderon y Chiecher (2010) considera que las estrategias de aprendizaje
permiten poner en práctica diferentes actividades que se orientan principalmente a facilitar
la realización de la tarea.
De acuerdo con lo anterior, Pintrich, Smith, García y McKeachie, (1991); Pintrich y
García, (1993); Pintrich, (1999) citados en Calderon y Chiecher (2010) consideran
tres grandes grupos de estrategias de aprendizaje autónomo:

a. Estrategias cognitivas (repaso, elaboración, organización y pensamiento

crítico).
b. Estrategias metacognitivas (planeamiento, control y regulación).
c. Estrategias de apoyo (organización del tiempo y ambiente de estudio,
regulación del esfuerzo, aprendizaje con pares y búsqueda de ayuda).

En este sentido, es conveniente establecer la diferencia entre estrategia de

aprendizaje y técnicas de estudio: En palabras de Silva Delgadillo (2010) cuando
se aborda el concepto de estrategia, ésta se refiere con alcanzar objetivos. La
estrategia es el tipo de actividad mediante la cual se ponen en juego las
capacidades y los conocimientos para alcanzar un objetivo. Así mismo, se puede
relacionar con resolución de problemas: Porque la estrategia es la respuesta a una
situación problemática para cuya solución se proponen diferentes alternativas entre
las cuales se opta. Las dos definiciones hacen alusión a alcanzar objetivos y
resolver los problemas. En este contexto de aprendizaje se identifica el Modelo de
educación a distancia, reflejado mediante las actividades de aprendizaje de la Guía
Didáctica.

Así mismo, considera que uno de los rasgos característicos de las estrategias de
aprendizaje, es que la aplicación de las estrategias es controlada, requiere
necesariamente una toma de decisiones, de una actividad previa de planificación y
de un control de su ejecución. Las estrategias precisan de la aplicación del
conocimiento metacognitivo y sobre todo autorregulador.

Con respecto a las técnicas de estudio, Tuero Vásquez (2009) afirman que éstas
constituyen una categoría de actividad situada como complemento de las
estrategias; además, se dirigen al aprendizaje memorístico. En este sentido, las
técnicas de estudio son un conjunto de normas, procedimientos y recursos de que
nos servimos para aprender del modo más rápido sin transcender a un aprendizaje
significativo. Las técnicas de estudio se construyen a partir de los siguientes ejes:
Ambiente de aprendizaje, concentración, la memoria, la toma de apuntes,
subrayado, memorizar y repasar.

NOTA:
Teniendo en cuenta la diferencia entre estrategia de aprendizaje autónomo y
técnicas de estudio, continúe analizando las preguntas del foro académico.

INTERROGANTES PARA TENER EN CUENTA EN EL MOMENTO DE ANALIZAR LA

UBICACIÓN EN LA MODALIDAD DE ESTUDIO

1. Desde las ESTRATEGIAS COGNITIVAS…realice un balance de su propio

proceso de aprendizaje autónomo, mediante las siguientes
preguntas: ¿Cómo organiza su proceso de estudio? ¿Cómo aprende?
¿Cómo hace para generar procesos de pensamiento crítico? ¿Cuáles
son sus estrategias de aprendizaje en el momento de leer, escribir y
desarrollar las actividades de la guía didáctica? ¿Cómo autorregula
su aprendizaje? ¿Cuál es su ritmo de aprendizaje? y ¿Qué estrategias
utiliza para seleccionar, planificar y organizar la información que
presenta la guía didáctica?

2. En las estrategias METACOGNITIVAS… ¿Cómo se autoevalúa? ¿Cuáles

son sus habilidades y dificultades de aprendizaje, evidenciadas en su
propio proceso de aprendizaje? ¿Cómo se autorregula en el proceso
de aprendizaje autónomo? y ¿Qué estrategias de apoyo utiliza en el
momento de autoevaluar su propio aprendizaje autónomo?
3. ESTRATEGIAS DE APOYO... ¿Cómo organiza su tiempo y su material
didáctico? ¿Cómo aprende con sus pares académicos, sus
compañeros de semestre? ¿Cuáles son sus estrategias de aprendizaje
autónomo en el momento de buscar ayuda? ¿Cómo organiza su
tiempo? ¿Cómo organiza o planea su proceso de aprendizaje de
acuerdo con los diferentes espacios académicos? ¿Cuál es su
ambiente de aprendizaje? y ¿Qué estrategias elige para
complementar la información y definir la construcción del producto
de aprendizaje autónomo?