RED DE II.EE.

UNIDOCENTES
UGEL PISCO 2022
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 05
“Investigamos y difundimos las riquezas
naturales y culturales de nuestra País y
Región”

I.-DATOS INFORMATIVOS.
1.1.- RED : UNIDOCENTE
1.2.- LUGAR : HUMAY, HUANCANO, INDEPENDENCIA, SAN
CLEMENTE, SAN ANDRÉS.
1.3.- DIRECTORA : ELIZABETH GUERRA
1.6.- N° DE ESTUDIANTES MATRICULADOS : H: 8 M: 5 TOTAL: 13
1.7.- GRADO : QUINTO GRADO = 9 NIÑOS
: SEXTO GRADO = 4
1.7.- AÑO : 2022
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 II.-DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

FASE I: PREPARACIÓN
FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO
Los niños y las niñas de la RED Unidocente demuestran poco interés por la identidad de su región
y país. Evidenciando el poco amor al cantar el Himno Nacional y conocer la historia de nuestro
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA país.
En este contexto, es importante que los estudiantes conozcan y se apropien de esta diversidad
cultural, espacio geográfico de nuestro país con sus características y su historia.
En este proyecto los niños y niñas responderán a estas interrogantes poniendo en práctica sus
capacidades para investigar, resolver problemas, leer y producir textos orales y escritos en el que
reconozcan los procesos a lo largo de nuestra historia. Para ello viajaran a través del tiempo para
reconocer costumbres, tradiciones, monumentos y recursos naturales de su comunidad, región y
país. Escucharan relatos, descripciones de personajes que han contribuido con la historia de su
comunidad y país, de esta forma despertaremos el interés y el amor por su lugar de origen y
desde ese conocimiento puedan construir y valorar su identidad.

FORMULACIÓN DEL PROYECTO ¿Cómo conocerla y dar a conocer nuestra identidad cultural? ¿Qué podemos hacer para
recuperar nuestra identidad y costumbres locales, regionales y nacionales ¿Por qué es importante
recuperar las tradiciones de nuestra región y País?

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Difundamos en un mural a través de una línea de tiempo nuestro proceso histórico, para valorar
nuestra identidad cultural.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO

NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR ÁREA
Construye interpretaciones históricas en las que
describes los cambios ocurridos en su familia y
comunidad a partir de comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios. Obtiene
información sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales propias
de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones
Interpreta cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos
críticament e identifica acciones simultáneas.
e fuentes
diversas

PERSONAL
Convive y participa democráticamente cuando se SOCIA
relaciona con los demás, respetando las diferencias,
los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse
Comprende
con personas de culturas distintas y conocer sus
el tiempo costumbres. Construye y evalúa normas de
histórico convivencia tomando en cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
mediación con base en criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica y realiza acciones
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 Construye colectivas orientadas al bien común, la solidaridad,
interpretacio la protección de las personas vulnerables y la
nes históricas Elabora defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
explicacion interés público con argumentos basados en fuentes
es sobre y toma en cuenta la opinión de los demás
procesos Construye interpretaciones históricas en las
históricos. que explica, de manera general, procesos
históricos peruanos, empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que desencadenaron
dichos procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades
PRIMARIA producidos en ellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar su
¿Cómo origen y distinguiendo algunas diferencias
conocerla y entre las versiones que dan sobre los
dar a procesos históricos.
conocer Se comunica oralmente mediante diversos tipos
nuestra de textos; identifica información explícita,
identidad infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
cultural? sus ideas manteniéndose, por lo general, en el
¿Qué tema; utiliza algunos conectores, así como
podemos vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
hacer para es entendible y se apoya en recursos no
recuperar verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
nuestra textos escuchados a partir de sus conocimientos
identidad y y experiencia. Se expresa adecuándose a su
costumbres Obtiene propósito comunicativo. En un intercambio,
locales, información participa y responde en forma pertinente a lo
regionales y del texto que le dicen.
nacionales oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
¿Por qué es de textos; identifica información explícita;
importante infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
recuperar las Infiere e
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tradiciones interpreta
tema y las relaciona mediante el uso de algunos
información
de nuestra conectores y referentes, así como de un
del texto
región y oral. vocabulario variado. Se apoya en recursos no
País? verbales y paraverbales para enfatizar lo que
Adecúa, organiza y dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
desarrolla las ideas partir de sus conocimientos y experiencia. Se
de forma expresa adecuándose a situaciones
coherente y comunicativas formales e informales. En un
 Se comunica cohesionada. intercambio, comienza a adaptar lo que dice a
oralmente las necesidades y puntos de vista de quien lo
en su lengua escucha, a través de comentarios y preguntas
materna Utiliza recursos no relevantes.
verbales y Se comunica oralmente mediante diversos tipos
paraverbales de de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
forma estratégica. conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías. Se expresa
Interactua adecuándose a situaciones comunicativas
estrategicamente formales e informales. Organiza y desarrolla sus
con distintos ideas en torno a un tema y las relaciona COMUNICACIÓ
interloocutores mediante el uso de conectores y algunos N

referentes, así como de un vocabulario variado y

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 pertinente. Usa recursos no verbales y para
verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Lee diversos tipos de textos de estructura
simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando
información recurrente para construir su
 Obtiene sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
informació
importantes del texto a partir de su propia
n del texto
escrito. experiencia.
Lee diversos tipos de textos que presentan
estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene
 Lee diversos información poco evidente distinguiéndola de
tipos de otras próximas y semejantes. Realiza
 Infiere e
textos
interpreta inferencias locales a partir de información
escritos
informació explícita e implícita. Interpreta el texto
n del texto considerando información relevante para
escrito. construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica
la intención de los recursos textuales más
 Reflexiona comunes a partir de su conocimiento y
y evalúa la experiencia.
forma, el
contenido
y contexto Lee diversos tipos de textos con varios
del texto. elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido
global. Reflexiona sobre aspectos variados del
texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
 Adecúa el Escribe diversos tipos de textos de forma
texto a la reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario
situación a partir de su experiencia previa. Organiza y
comunicati desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
va.
tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras
y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto.
 Organiza y Reflexiona sobre las ideas más importantes en
desarrolla el texto que escribe y explica el uso de algunos
las ideas de recursos ortográficos según la situación
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 forma comunicativa.
coherente Escribe diversos tipos de textos de forma
y reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
cohesionad
propósito y el registro a partir de su
a.
experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece
 Escribe
relaciones entre ideas a través del uso
diversos
tipos de adecuado de algunos tipos de conectores y de
textos referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
en su lengua  Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
materna convencion claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre
es del la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
lenguaje que escribe, y explica el uso de algunos
escrito de
recursos textuales para reforzar sentidos y
forma
pertinente. producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
 Reflexiona tema y las estructura en párrafos.
y evalúa la Establece relaciones entre ideas a través del
forma, el uso adecuado de algunos tipos de conectores y
contenido
de referentes; emplea vocabulario variado.
y contexto
del texto Utiliza recursos ortográficos para separar
escrito. expresiones, ideas y párrafos con la intención
de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
•Comprende y Explica, con base en sus observaciones y
usa experiencias previas, las relaciones entre: las
conocimientos características de los materiales con los
sobre los seres
cambios que sufren por acción de la luz, del
vivos, materia
calor y del movimiento; la estructura de los
y energía,
biodiversidad, seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la
 Explica el
Tierra y Tierra, sus componentes y movimientos con los
mundo
universo. seres que la habitan. Opina sobre los impactos
físico
del uso de objetos tecnológicos en relación con
basándose
sus necesidades y estilo de vida.
en
Explica, con base en evidencias documentadas
conocimien
con respaldo científico, las relaciones que
tos sobre
establece entre las fuentes de energía o sus
los seres
manifestaciones con los tipos de cambio que
vivos,
producen en los materiales; entre las fuerzas
materia y
con el movimiento de los cuerpos; la estructura
energía,
de los seres vivos con sus funciones y su
biodiversid
agrupación en especies; la radiación del Sol con
ad, Tierra y
• Evalúa las zonas climáticas de la Tierra y las
universo. las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre
implicancias los impactos de diversas tecnologías en la
del saber y del
solución de problemas relacionados a
quehacer
necesidades y estilos de vida colectivas. CIENCIA Y
científico y
Explica, con base en evidencia con respaldo TECNOLOGÍA
tecnológico.
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 científico, las relaciones entre: propiedades o
funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la reproducción
sexual con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el
relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y
el saber científico.
Resuelve problemas referidos a acciones de
 Traduce juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
cantidades comparar cantidades; y las traduce a expresiones
a de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa
expresione su comprensión del valor de posición en números
s de dos cifras y los representa mediante
numéricas.
equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su
 Comunica
comprensión del doble y mitad de una cantidad;
su
comprensió
usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
n sobre los diversas y procedimientos de cálculo y
números y comparación de cantidades; mide y compara el
las tiempo y la masa, usando unidades no
operacione convencionales. Explica por qué debe sumar o
s restar en una situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas referidos a una o más
acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad, combinar dos colecciones
de objetos, así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales.
Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la
 Usa comprensión de las nociones de multiplicación,
estrategias sus propiedades conmutativa y asociativa y las
y
nociones de división, la noción de fracción como
procedimien
tos de parte – todo y las equivalencias entre fracciones
Resuelve usuales; usando lenguaje numérico y diversas
problemas estimación
y cálculo. representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
de cantidad
mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también
emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
 Argumenta Resuelve problemas referidos a una o más
afirmacion acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
es sobre las
cantidades, partir y repartir una cantidad en
relaciones
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
numéricas
y multiplicativas y la potenciación cuadrada y
cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y

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 decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión
de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así
como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir
de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Resuelve Representa Resuelve problemas relacionados con datos
problemas datos con cualitativos en situaciones de su interés, recolecta
de gestión gráficos y datos a través de preguntas sencillas, los registra en
de datos e medidas listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los
incertidumb estadísticas o organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
re probabilísticas barras simples. Lee la información contenida en
Comunica su estas tablas o gráficos identificando el dato o datos
comprensión que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica
de los sus decisiones basándose en la información
conceptos producida. Expresa la ocurrencia de sucesos
estadísticos y cotidianos usando las nociones de posible o
probabilísticos imposible y justifica su respuesta.
Usa Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos
estrategias y o cuantitativos (discretos) sobre un tema de
procedimiento estudio, recolecta datos a través de encuestas y
s para entrevistas sencillas, registra en tablas de
recopilar y frecuencia simples y los representa en pictogramas,
procesar datos gráficos de barra simple con escala (múltiplos de
Sustenta diez). Interpreta información contenida en gráficos MATEMÁTIC
de barras simples y dobles y tablas de doble A
conclusiones o
decisiones con entrada, comparando frecuencias y usando el
base en la significado de la moda de un conjunto de datos; a
información partir de esta información, elabora algunas
obtenida conclusiones y toma decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de seguro, más probable, menos
probable, y justifica su respuesta
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio,
en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de información.
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el
más adecuado para representar los datos. Usa el
significado de la moda para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la

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 probabilidad de un evento relacionando el número de
casos favorables y el total de casos posibles.
Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida
en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.
Construye su Conoce a Dios y Descubre el amor de Dios en la creación y lo
identidad asume su relaciona con el amor que recibe de las personas
como identidad que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el
persona religiosa y
Plan de Salvación y la relación que Él establece
humana, espiritual como
con el ser humano. Convive de manera fraterna
amada persona digna,
por Dios, libre y con el prójimo respetando las diferentes
digna, libre y trascendente. expresiones religiosas. Asume las consecuencias
trascendente de sus acciones con responsabilidad,
, Cultiva y valora comprometiéndose a ser mejor persona, a
comprendien las ejemplo de Jesucristo.
do la manifestacione Describe el amor de Dios presente en la creación
doctrina de s religiosas de y en el Plan de Salvación. Construye su identidad
su propia su entorno como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús
religión, argumentando
abierto al
presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia
su fe
diálogo con como comunidad de fe y de amor, respetando la
de manera
las que le son dignidad humana y las diversas manifestaciones
comprensible y
cercanas respetuosa. religiosas. Fomenta una convivencia armónica
basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el
amor fraterno. Educación
Religiosa
Comprende el amor de Dios desde la creación
respetando la dignidad y la libertad de la persona
humana. Explica la acción de Dios presente en el
Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al
prójimo participando en su comunidad y
realizando obras de caridad que le ayudan en su
crecimiento personal y espiritual. Fomenta una
convivencia cristiana basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo de Dios

Asume Comprende las Asume una vida saludable cuando diferencia los
una vida relaciones entre la alimentos saludables de su dieta personal y familiar,
saludable actividad física, los momentos adecuados para ingerirlos y las
alimentación, posturas que lo ayudan al buen desempeño en la
postura e higiene práctica de actividades físicas, recreativas y de la
personal y del vida cotidiana, reconociendo la importancia del
ambiente, y la autocuidado. Participa regularmente en las prácticas
salud de actividades lúdicas identificando su ritmo
Incorpora cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas
prácticas que de activación corporal y psicológica antes de la
mejoran su actividad lúdica.
calidad de vida Asume una vida saludable cuando diferencia los
alimentos de su dieta personal, familiar y de su region
que son saludables de los que no los son.
Previene riesgos relacionados con la postura e
higiene conociendo aquellas que favorecen y no
favorecen su salud e identifica su fuerza resistencia y
velocidad en la práctica de actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la práctica de actividades
físicas de acuerdo a las características de la actividad EDUCACIÓN
y a sus posibilidades, aplicando conocimientos FÍSICA
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la

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 sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y
psicológica e incorpora el autocuidado relacionado
con los ritmos de actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento de su organismo.
Asume una vida saludable cuando utiliza
instrumentos que miden la aptitud física y estado
nutricional e interpreta información de los resultados
obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea
sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios
tomando en cuenta los cambios físicos propios de la
edad, evita la realización de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la práctica de
actividad física. Incorpora practicas saludables para su
organismo consumiendo alimentos adecuados a las
características personales y evitando el consumo de
drogas.
Propone ejercicios de activación y relajación antes,
durante y después la práctica y participa en actividad
física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
Crea proyectos artísticos que demuestran
habilidades artísticas iniciales para comunicar
ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de
su imaginación, sus experiencias o de sus
 Explora y observaciones y las concretiza en trabajos de
experimenta artes visuales, música, teatro o danza. Comparte
los lenguajes sus experiencias y creaciones con sus
artísticos. compañeros y su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros y responde a preguntas
sobre ellos.
Crea proyectos artísticos en una variedad de
lenguajes que comunican experiencias, ideas,
 Aplica sentimientos y observaciones. Explora,
procesos selecciona
creativos. y combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y técnicas de
Crea proyectos los diversos lenguajes del arte para expresar de
desde los diferentes maneras sus ideas y resolver
lenguajes problemas creativos. Demuestra habilidad para ARTE Y
artísticos. planificar trabajos usando sus conocimientos del CULTURA
arte y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
 Evalúa y identificando elementos o técnicas o procesos
comunica que ha usado para enriquecer sus creaciones y
sus procesos mejora sus
y proyectos. trabajos a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia la
comunidad educativa.

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 Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos explorando formas alternativas de
combinar y usar elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y
manipulando los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, música, teatro,
artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que comunican ideas
y experiencias personales y sociales e incorpora
influencias de su propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa
si logra sus intenciones de manera efectiva.

ENFOQUE  Búsqueda de la excelencia

TRANSVERSAL  Enfoque intercultural

COMPETENCIA CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos  Gestiona información del entorno virtual.
virtuales generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
COMPETENCIA  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de Define meta de aprendizaje
manera autónoma. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus meta
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO DEL PROCESO SÍ NO

- Describo lugares y personajes de mi comunidad a través de dibujos textos y
comprender sus significados
- Describo los procesos historicos y las riquezas de nuestro legado dejado por
nuestros antepasados, a través de dibujos o textos y proponer acciones para
respetarlo.
- Leo textos sobre lel proceso historico de nuestra patria para obtener información,
explicar de que tratan y opinar sobre algunas ideas.
-Represento las cantidades de objetos en pictogramas con datos recogidos como las
artesanías que elaboran en mi comunidad.
- Elaboro un mural a través de una línea de tiempo sobre el proceso historico de
nuestro país se sustenta en diversas fuentes, como textos y opiniones que recogí de los
demás, así como en pictogramas ,tablas y patrones aditivos y multiplicativos.

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 AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO SÍ NO
- Describe lugares y personajes de mi comunidad a través de dibujos textos y
comprender sus significados
- Describe los procesos historicos y las riquezas de nuestro legado dejado por nuestros
antepasados, a través de dibujos o textos y proponer acciones para respetarlo.
- Lee textos sobre lel proceso historico de nuestra patria para obtener información,
explicar de que tratan y opinar sobre algunas ideas.
- Representa las cantidades de objetos en pictogramas con datos recogidos como las
artesanías que elaboran en mi comunidad.
- Elabora un mural a través de una línea de tiempo sobre el proceso historico de
nuestro país se sustenta en diversas fuentes, como textos y opiniones que recogí de los
demás, así como en pictogramas ,tablas y patrones aditivos y multiplicativos.

II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

RECURSOS Y HERRAMIENTAS
PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS

¿Qué conoces acerca del proceso histórico de -Plantea preguntas a tus estudiantes -PC / laptop / celular
nuestro país? ¿Sera importante conocerlas? sobre cómo se sienten. -Cámara de fotos.
¿Por qué? -Muestra interés por sus comentarios -Imágenes de uso libre e internet
¿Qué entendemos por proceso histórico? y las actividades que realizan. -Buscadores de internet:
¿Sabes cómo se desarrollaron estos hechos -Guía el proceso de aprendizaje Google
de nuestra historia? -Presentación gradual de las Facebook
¿Has escuchado hablar sobre los personajes y actividades. WhatsApp
hechos importantes que sucedieron en -Facilitación de pautas periódicas para YouTube
nuestra patria? ¿Y cómo influye en tu vida alcanzar las competencias. Correo electrónico
familiar conocer estos hechos? ¿Por qué será -Incorporación de recursos de manera -Presentaciones: PowerPoint.
importante conocer estos hechos y gradual. -Presentaciones de Google
personajes y legado de nuestros -Presentación de la propuesta de -kahoot
antepasados? actividades y recursos alternativos
¿De qué manera nos beneficia dar a conocerTransmite tranquilidad y seguridad.
este legado dejado por nuestros
antepasados?

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

COMPETENCIA CAPACIDADES FORMULACIÓN DEL PROYECTO PRODUCTO

Construye interpretaciones  Interpreta críticamente
históricas fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
¿Cómo conocerla y dar a
 Adecúa el texto a la
conocer nuestra identidad
situación comunicativa.
cultural? ¿Qué podemos hacer Presentar un mural a través de
 Organiza y desarrolla las
para recuperar nuestra una línea de tiempo sobre
ideas de forma
identidad y costumbres locales, nuestro proceso histórico, para
coherente y
regionales y nacionales ¿Por valorar nuestra identidad
cohesionada.
qué es importante recuperar cultural.
Escribe diversos tipos de  Utiliza convenciones del las tradiciones de nuestra
textos en su lengua lenguaje escrito de región y País?
materna forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito

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  Personaliza entornos virtuales.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las  Gestiona información del entorno virtual.
TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO DEL PRODUCTO SÍ NO

- Presenta en el mural el proceso historico de nuestra patria.
-Escribe un texto que describa cómo son los personajes y lugares de su comunidad
-Utiliza recursos ortográficos: grafías, signos de puntuación, etc.
-Digitaliza el mural para difundirlo por las redes sociales y en distintos
dispositivos tecnológicos.
-Trabaja con orden, limpieza y responsabilidad para cumplir con los plazos
establecidos.

III: FASE PLANIFICACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES

Los niños y las niñas de la RED Unidocente ¿Qué conoces acerca del proceso Estudiante:
demuestran poco interés por la identidad de histórico de nuestro país? ¿Sera -Realiza las actividades
su región y país. Evidenciando el poco amor al importante conocerlas? ¿Por propuestas para compartir en la
cantar el Himno Nacional y conocer la historia qué? escuela y familia.
de nuestro país. ¿Qué entendemos por proceso Docente:
En este contexto, es importante que los histórico? ¿Sabes cómo se -Guía el proceso de forma
estudiantes conozcan y se apropien de esta desarrollaron estos hechos de permanente.
diversidad cultural, espacio geográfico de nuestra historia? -Dialoga sobre los aspectos que
nuestro país con sus características y su ¿Has escuchado hablar sobre los les generan confusión.
historia. personajes y hechos importantes -Brinda apoyo en cuanto al uso
En este proyecto los niños y niñas que sucedieron en nuestra de las tecnologías para lograr un
responderán a estas interrogantes poniendo patria? ¿Y cómo influye en tu vida buen producto.
en práctica sus capacidades para investigar, familiar conocer estos hechos? -Solicita guardar el proyecto en
resolver problemas, leer y producir textos ¿Por qué será importante conocer un portafolio físico.
orales y escritos en el que reconozcan los estos hechos y personajes y Padres de familia o cuidador a
procesos a lo largo de nuestra historia. Para legado de nuestros antepasados? cargo:
ello viajaran a través del tiempo para ¿De qué manera nos beneficia dar -Acompaña el proceso de
reconocer costumbres, tradiciones, a conocer este legado dejado por aprendizaje de su hijo o hija.
monumentos y recursos naturales de su nuestros antepasados?
comunidad, región y país. Escucharan relatos,
descripciones de personajes que han
contribuido con la historia de su comunidad y
país, de esta forma despertaremos el interés
y el amor por su lugar de origen y desde ese
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conocimiento puedan construir y valorar su
identidad.

Ante ello, nos planteamos el siguiente reto:

¿Cómo conocerla y dar a conocer nuestra
identidad cultural? ¿Qué podemos hacer para
recuperar nuestra identidad y costumbres
locales, regionales y nacionales ¿Por qué es
importante recuperar las tradiciones de
nuestra región y País?

ACTIVIDADES Y TAREAS (PLANIFICADOR)

¿Cómo conocerla y dar a conocer nuestra identidad cultural en el Perú?
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 8
Leemos textos Elaboramos una FERIADO Resuelve problemas Representa datos
descriptivos para línea de tiempo y con medidas de en pictogramas
conocer nuestro Perú ubicamos los tiempo MATEMÁTICA
sesión de sensibilización. procesos históricos. MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN (prehispánica)
PERSONAL SOCIAL
JIMMY HUAMÁN JANET VERÓNICA FRIDA
Hacemos una asamblea Leemos texto La Biblia Realiza juegos de su
para planificar nuestras descriptivo de una EDUCACIÓN comunidad
actividades persona (Maestra) RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
JIMMY HUAMÁN JANET VERÓNICA FRIDA
¿Qué podemos hacer para recuperar nuestra identidad y costumbres locales, regionales y nacionales?
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Elaboramos una línea de Completa y crea Elaboramos una línea de Resuelve problemas Describe un
tiempo y ubicamos los patrones aditivos y tiempo y ubicamos los de multiplicación personaje
procesos históricos. multiplicativos. procesos históricos. sobre actividades de importante de tu
(colonial) MATEMÁTICA (republicana) nuestra comunidad comunidad
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA (producción)
COMUNICACIÓN

VERÓNICA JIMMY VICERREL PAULINA ÚRSULA PRIMITIVA

Leemos y La materia y sus Leemos y comprendemos Realiza juegos de su Construimos una
comprendemos mitos y propiedades una ficha turística de un comunidad maqueta de
leyendas de nuestra CIENCIA Y lugar turístico de nuestro EDUCACIÓN FÍSICA nuestra
patria. TECNOLOGÍA país comunidad.
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA

GICELLA JIMMY VICERREL PAULINA ÚRSULA

PRIMITIVA
¿Por qué importante recuperar nuestras tradiciones de nuestra región y País?
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
Narra oralmente sobre Resuelve problemas Describen su Resuelve problemas Presentación de
un lugar histórico de su sobre actividades de comunidad(producción) de división exacta nuestro mural
comunidad, región o su comunidad COMUNICACIÓN sobre actividades de COMUNICACIÓN
país. usando operaciones nuestra comunidad.
COMUNICACIÓN combinadas MATEMÁTICA
KARINA
GICELLA MATEMÁTICA ELSA JANET
HILDA
La mezcla homogénea y Los valores que Realiza un collage sobre Santa Rosa de Lima EVALUACIÓN DE
heterogénea destacaron en un legado de nuestro y San Martín de COMUNICACIÓN
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 CIENCIA Y TECNOLOGÍA nuestro proceso país. Porres. Realizar una
histórico ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN descripción
TUTORÍA RELIGIOSA EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICA
Pictogramas,
patrones y
operaciones
combinadas
GICELLA HILDA ELSA KARINA

PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO

ACTIVIDADES
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
DISEÑO: FASE 1 X X X X
DISEÑO: FASE 2 X
GESTIÓN: FASE 3 X X X X
GESTIÓN: FASE 4 X X X X
GESTIÓN: FASE 4 X X X X X X X X
GESTIÓN: FASE 5 X X X X X X X X X X X X X X X

FASE IV: INVESTIGACIÓN

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BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
INFORMACIÓN
Consultamos las páginas web: cuaderno Intercambiamos ideas, información Mantenemos la comunicación
de trabajo de 1er, 2do, 3er, 4to, 5to y y datos. constante que tenemos a nuestro
6to grado de matemática. Proponemos preguntas para alcance.
Conversamos con los estudiantes sobre conversar sobre nuestra Recordamos que la lista de cotejo guía
la información que se comparte de las percepción de los hechos nuestro trabajo.
diferentes áreas: (disponible en la históricos de nuestra comunidad y La o el docente está dispuesto a
sección “Recursos” de esta plataforma) país. absolver dudas e inquietudes.
Buscamos y seleccionamos imágenes de Recomendamos consultar Los estudiantes deben ser los que
nuestra preferencia. estrategias para comprender generen las ideas, desarrollen su
mejor la información analizada. creatividad y exploren los recursos
propuestos. Durante todo el proceso,
deben sentir que no están solos y que el
docente los está acompañando.
PRODUCTO FINAL Presentar un mural a través de una línea de tiempo sobre nuestro proceso
histórico, para valorar nuestra identidad cultural.

Para socializar en “Facebook o WhatsApp. Cada niño o niña presenta sus

reflexiones y comparte. Es conveniente que la o el docente grabe la
presentación en vivo para ponerla a disposición de todos los PP.FF. Al final
de cada presentación, se deben escuchar los comentarios de los integrantes
del aula sobre los diferentes productos que van escuchando en términos de
SOCIALIZACIÓN valoración y crítica constructiva. Se sugiere publicar los videos en la
plataforma escolar para que toda la comunidad educativa pueda dejar
comentarios sobre los trabajos de cada niño o niña.

FASE V: EVALUACIÓN

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 -Mantener la comunicación permanente con los estudiantes.
-Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes.
-Orientar a cada niño o niña para que presente sus avances y exponga sus dudas.
MONITOREO DE LAS -Reforzar la revisión y mirada atenta sobre sus creaciones. Sugerir que, antes de preguntar,
ACTIVIDADES lean las indicaciones dadas por la o el docente, pues solo así podrá cumplir con el
propósito de la actividad.

-¿De qué manera el uso de la tecnología puede ayudarnos a compartir nuestros

aprendizajes?
-¿Qué esperamos que sientan o piensen las personas que vean nuestros murales y videos?
RETROALIMENTACIÓN
-¿Qué podemos hacer para sea más llamativos para el público y padres de familia?
FORMATIVA
-¿Por qué es importante que un niño o una niña aprenda los procesos históricos de nuestra
patria.?

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

LISTA DE COTEJO DEL PRODUCTO SÍ NO

Presentación del mural donde se pueda ver la línea de tiempo con el proceso
histórico de nuestra patria.
Escribe un texto que explique el propósito de dar a conocer lo importante que es
dar a conocer nuestrosproceso histórico y el legado que nosh a dejado nuestros ante
pasados.
Utiliza recursos ortográficos: grafías, signos de puntuación, etc.
Digitaliza el mural para difundirlo por las redes sociales y en distintos dispositivos
tecnológicos.
Trabaja con orden, limpieza y responsabilidad para cumplir con los plazos
establecidos.

Pisco, 04 de julio del 2022.

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