Articulación Escuela #4286 - Colegio Secundario 5197 - 2021

PROYECTO DE ARTICULACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROYECTO DE ARTICULACIÓN 2020-2021

ESCUELA Nº 4286”JUAN DOMINGO PERÓN”
Directora de N. P: Prof. Lucrecia López
Vicedirectora de N.P: Prof. Silvia Estela Sajama
Directora de NI: Prof. Natalia Rodríguez
Directora del NS: Prof. Beatriz Lezcano
Articulación de Área 2021 - 2022
ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL/NIVEL PRIMARIO

ÁREA: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
EJES NAP CONTENIDOS CURRICULARES INDICADORES DE PROGRESIÓN ESTRATEGIAS DE

DE APRENDIZAJE(I.P.A) ENSEÑANZAS.
EN RELACIÓN  La exploración de Conversación y dialogo. Compartir Experiencias con los otros.  Lectura de imágenes.
CON LA las Escucha comprensiva. Comparar opiniones, experiencias,  Crear situaciones de conversación
Posibilidades de Turnos de intervención. conocimientos y costumbres. y dialogo espontaneo.
COMPRENSIÓN Y representación y Narración y re narración.  Entonación de canciones (saludo-
PRODUCCIÓN comunicación que ofrecen juegos verbales y juegos simbólicos. de lavado de mano-de orden- de
ORAL. la lengua oral y escrita. El teatro de títeres. salida).
 La participación en Dramatización.  Rotafolio-libros-videos.
conversaciones acerca de  Obras de títeres.
experiencias personales o  Representación de los personajes
de la vida escolar(rutinas, de cuentos.
paseos, lecturas,
juegos,etc)y en los juegos
dramáticos
, asumiendo un rol
EN RELACIÓN  La participación en El libro. La tapa y la  Reconocer diversos  Recitado de poesías y rimas
situaciones contratapa. El lomo.los títulos y las imágenes. usos de la escritura y de distintos tipo de cortas.
CON LAS
de lectura y escritura que Clases y tipologías texto.  Firmar trabajos realizados.
PRÁCTICAS permitan comprender que Textuales variadas: narración, descripción  Participar de la  Respetar la direccionalidad de la
SOCIALES DE la escritura es lenguaje y ,introducción, explicación, argumentación o producción de un texto grupal con el escritura.
LECTURA Y para que se lee y se justificación. maestro que escribe.  Elaborar carteles informativos.
ESCRITURA
escribe. Lectura y estrategias.  Asociar palabras con sus
 La escritura ilustraciones correspondientes.
exploratoria de
palabras y textos(su
nombre y otras palabras
significativas , mensajes ,
etiquetas, entre otras)
EN RELACIÓN  La escucha y el disfrute Textos literarios: cuentos folclóricos de Escucha atenta y comprensiva: narraciones,  Narraciones y re narraciones de cuento
de las narraciones tradición oral(maravilloso y sin objeto lecturas de texto, consignas. a lección.
CON LA orales o lecturas mágico)  Creación y confección de un libro de
LITERATURA. cuentos-poesía y otros Poesía infantil: canciones para diferentes Escuchar la lectura de cuentos y construir cuento imaginario.
textos) realizado por la juegos y situaciones áulicas, trabalenguas, relaciones con las ilustraciones que  Exploración de diversos libros de
docente. coplas, colmos. acompañen los textos. cuentos, diarios, revistas, etc.
 La iniciación en la  Entonación de canciones conocidas.
apreciación de la  Participa en dramatizaciones.
literatura.
ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL PRIMARIO: ENTRE CICLOS
PRIMER CICLO
EJE DE TRABAJO NÚCLEO DE APRENDIZAJE DEL CICLO
 La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y
al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, entre otros).
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA  La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones (textos
PRODUCCIÓN ORAL. ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
 La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el
docente y otros adultos.
 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etcétera y otros géneros poéticos orales.
 La producción asidua de narraciones (con inclusión de descripciones y diálogos) y descripciones, y la renarración, con distintos
propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
 La escucha comprensiva de textos leídos: Instrucciones (consignas de tarea escolar, entre otras) para llevar a cabo distintas tareas y
exposiciones sobre temas del mundo social y natural
 La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas
desarrolladas en el aula.
GRADUACIÓN
SABERES PRIORITARIOS INDICADORES DE PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
 Participar en conversaciones y escuchar a otros  Conversación informal y formal.

interlocutores manteniendo la atención por períodos  Turnos de intercambio.
cada vez más extensos.  Propósito comunicativo: pedir, saludar, narrar, describir, etcétera.
 Escuchar y comprender cuentos y poesías en las  Escucha comprensiva de textos: poesías, canciones, cuentos.
PRIMER GRADO
 La participación asidua en instancias de la lectura dialógica interactiva.  Narración de textos ficcionales de la vida cotidiana
conversaciones acerca de experiencias  Escuchar con atención la lectura del docente y  Re narración.
personales y lecturas, realizando comprender las relaciones entre los eventos de un  Descripción oral.
aportes que se ajusten al contenido y al cuento, identificar personajes y sus acciones,  Literatura tradicional (poesías, coplas, canciones, adivinanzas) y
propósito de la comunicación problema y resolución, formular preguntas, expresar otros géneros poéticos orales.
opiniones, relacionar el texto con las imágenes o  Consigna oral y
 La escucha, comprensión y disfrute ilustraciones del libro.  conciencia fonológica
de textos  Participar en situaciones de conversación sobre  Conversación. Actos de habla (narrar, describir, pedir, dar opinión
experiencias vividas, lecturas y temas de interés. y justificarla).
 La renarración, con distintos  Narrar oralmente al docente y compañeros sus  Turnos de intercambio.
propósitos, propias experiencias de manera comprensible y  Escucha comprensiva de textos narrativos y descriptivos.
SEGUNDO GRADO completa.  Producción de narraciones: Textos literarios (Cuentos, fábulas).
 Renarrar oralmente cuentos leídos, de manera  Producción de descripciones.
parcial o total, conservando el hilo argumental e  Renarración Textos literarios (Cuentos, fábulas)
incorporando expresiones del cuento.  Escucha de poesías, coplas y canciones.
 Participar en situaciones de conversación sobre  La conversación formal e informal.
lecturas y temas estudiados y aportar para realizar el  Propósitos comunicativos.
resumen colectivo sobre lo conversado.  Escucha de textos literarios líricos (poesías, coplas, canciones,
 Narrar de manera comprensible y completa sus adivinanzas).
TERCER GRADO propias experiencias y re narrar los cuentos leídos,  Escucha de textos explicativos.
recuperando la cadena causal de los eventos.  Modos de lectura.
 Sostener la atención y comprender relatos,  Aplicación de diversas estrategias de lectura según el propósito.
exposiciones e instrucciones acordes a la edad,  Producción de narraciones no ficcionales narrativas, descriptivas,
expresados en forma oral por el docente u otros. instructivas y explicativas.
 Comprensión de consignas.
 Producción de re narraciones y narraciones ficcionales propias.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL
 Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores

 Lectura de imágenes  Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Juegos socializadores relacionados a las actividades aplicadas.  Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
 Formulación de preguntas y respuestas.
 Situaciones dialógicas (canciones: pico picotero- luna lunera- saco una manito-
saludo y despedida)
 Juegos de rondas - obras de títeres.
 Rutinas escolares
 Organizar un ambiente de aprendizaje cooperativo.
 Estrategias modelo para la gestión conversacional
 Mesa redonda.
 Lluvia de ideas.
 Personalizar las preguntas
 Utilizar estrategias de pregunta.
PRIMER CICLO
EJE DE TRABAJO NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO
 La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula,
escolares y populares, ferias del libro, entre otros).
 La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas y otros géneros narrativos; y poesías, coplas,
adivinanzas, y otros géneros poéticos) y textos no literarios (notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o
sobre temas de interés para los niños, entre otros) leídos de manera habitual y sistemática por el docente y otros adultos
EN RELACIÓN CON
 La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y
LA LECTURA otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y textos no literarios como descubrimientos,
historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre
otros.
 La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones de
fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta,
respuestas a adivinanzas).
 La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares,
etcétera)
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS INDICADORES DE PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
 Espacios de lecturas.
 Escuchar la lectura del docente manteniendo la
 Organización de la biblioteca escolar.
atención y participando en intercambios antes,
PRIMER GRADO  Portadores de textos.
durante y después de la lectura.
 Para texto.
 Comprender cuentos con estructura canónica:
 Estrategias de lectura: muestreo, predicción, anticipación
identificar personajes y sus motivaciones, emociones,
 La frecuentación y exploración
 Confirmación y autocorrección, inferencia y monitoreo
asidua de variados materiales escenario, conflicto, intentos de solución y resolución,
escritos, en distintos escenarios y  Textos literarios (cuentos, fábulas y otros géneros poéticos)
formular preguntas y expresar opiniones,
circuitos de lectura  Información explícita e implícita
considerando información implícita y explícita.
 Lectura de palabras y oraciones que conforman textos de
 La lectura compartida con los
circulación social (carteles, listas, etiquetas, invitación, etcétera.
compañeros, el docente y otros
adultos.
 Escenarios y circuitos de lectura: Variedad de textos escritos.
 Escuchar la lectura del docente manteniendo la
 Portadores de textos.
atención y participando en intercambios antes,
 Propósitos y estrategias de lectura en textos literarios y no
durante y después de la lectura.
SEGUNDO GRADO
literarios
 Comprender cuentos con estructura canónica:
identificar personajes y sus motivaciones, emociones,  Textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas y otros textos
escenario, conflicto, intentos de solución y resolución, narrativos. Poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos.
formular preguntas y expresar opiniones,
 Vocabulario
considerando información implícita y explícita.
 Preguntas literales e inferenciales
 Textos no literarios: Descubrimientos, historias de vida, notas de
enciclopedia, instructivos.
 Distintos tipos de letra (imprenta: mayúscula y minúscula)
 Poner en juego conocimientos sobre los materiales  Exploración de textos.
de lectura para referirse a ellos en situaciones de  Utilización de diferentes estrategias de lectura: formulación de
selección e intercambio. hipótesis, verificación, reformulación, etc.
 Leer de manera autónoma textos narrativos y  Textos no literarios: explicativos e instructivos
TERCER GRADO
expositivos breves adecuados al nivel, tomando en  Comprensión del texto.
cuenta los signos de puntuación (punto, signos de  Diferentes modos de leer: lecturas compartidas, individuales, en
interrogación y exclamación) para la lectura en voz voz alta, silenciosa.
alta y para la comprensión.
 Aplicar algunas estrategias para aclarar el
significado de palabras desconocidas durante la
lectura.

 Juegos verbales; Adivinanzas, poesías, canciones.  Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Exploración a diversos materiales de lectura  Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
 Organización de una biblioteca áulica o biblioteca escolar (del ciclo)
 Estimulación a la lectura cotidiana.
 Rutinas escolares
 Escaleras lingüísticas.
 Diseñar tareas para parejas y de aprendizaje cooperativo.
 La biblioteca escolar.
 Libro viajero.
 Mesa redonda.
PRIMER CICLO
 La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y
redactar el texto conjuntamente con el maestro –dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida–, releer el borrador del
texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
 La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones,
respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etcétera), que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la revisión de las
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
 La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes,
invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etcétera), respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando
letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto.
 La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y
realizarlas, etcétera.
 La escritura asidua de diversos textos -narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos, cartas personales y
esquelas, notas de enciclopedia, etcétera- que puedan ser comprendidos por ellos y por otros, en el marco de condiciones que permitan
discutir y consensuar el propósito.
APRENDIZAJES
 Reconocer el nombre propio y reproducirlo en  La escritura como proceso cognitivo.

forma escrita.  Planificación, redacción y revisión
 Recurrir a la escritura para diferentes finalidades,  Escritura final.
 La escritura con ayuda del
PRIMER GRADO
por ejemplo: recordar, comunicarse con quienes no  La escritura delegada de textos literarios (re narraciones) y no
docente, y / o autónoma de
están presentes literarios (relatos, afiches, mensajes, invitaciones)
palabras y oraciones que
 Direccionalidad
conforman textos, respetando las
 Conceptualizaciones sobre la escritura.
correspondencias entre sonidos y
 Escritura en distintos formatos y soportes.
letras.
 Escritura de palabras y oraciones que conforman textos.
 Separación de palabras.
 Distintos tipos de letra, ( mayúscula de imprenta)
 Convenciones gráficas y espaciales
 Escribir palabras convencionalmente, aun cuando
 Escritura colectiva y escritura autónoma
no todas las palabras se ajusten a las reglas de
 El proceso de la escritura: planificación, textualización y revisión.
ortografía.
 Escritura autónoma de palabras y de oraciones que conforman
 Realizar aportes en distintos momentos del
SEGUNDO GRADO
textos.
proceso de producción colectiva de textos,
 Relación fonema / grafema.
fundamentalmente en la generación de ideas y en la
 Utilización de distintos tipos de letras (imprenta: mayúscula y
redacción por dictado al maestro.
minúscula)
 Uso del punto, mayúscula después del punto.
 Realizar aportes en situaciones de revisión  Contextualización y planificación de la escritura. Propósito.
colectiva de textos y revisar los propios textos con  Utilización de diferentes modos de abordar la escritura.
ayuda del docente.  Revisión. Uso del punto y la mayúscula. Puesta en página,
TERCER GRADO
 Escribir palabras, respetando las correspondencias renglón, margen, títulos.
complejas y empleando mayúsculas y acentos.  Producción de textos: narrativos que incluyan descripciones y
 Usar los dos tipos de letra: cursiva e imprenta. diálogos, epistolares, etcétera.
 Escribir textos narrativos (relatos de experiencia
personal, cuentos, noticias) y descriptivos breves
comprensibles y coherentes, con la orientación del
maestro, aplicando recursos digitales sencillos.
 Juegos con silabas móviles: bingo de letras, abecedario, tarjetas de repaso.

 Generación de espacios para el análisis y reflexión de la escritura.  Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores
 Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Actividades para decodificar las letras
 Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Técnicas de pre-escritura • Torbellino de ideas. • Identificar y generar temas  Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
adecuados asumibles.
 Guías de anticipación.
 Aprendizaje cooperativo
 Discusión
 Organizadores gráficos
 Lectura guiada.
 Lectura intensiva: corrección de textos.
 Cuestionarios.
 Talleres de creación literaria.
PRIMER CICLO
 El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) o
califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
 La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común), en colaboración con el
docente.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA  El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción. El uso de signos de
LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS puntuación para la lectura y la escritura de textos: punto (y uso de mayúsculas después del punto), coma en enumeración y signos de
TEXTOS interrogación y exclamación. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de
convenciones ortográficas propias del sistema
INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
PRIMER GRADO
 Consultar al docente para resolver las dudas  Palabras y expresiones para mejorar el vocabulario.
ortográficas.  Familia de palabras
SEGUNDO GRADO
 Elaboración de campos semánticos
 Construcción de familia de palabras.
 Emplear puntos, coma para la enumeración y  Sinónimos y antónimos.
signos de interrogación y exclamación.  Clasificación de palabras: Sustantivos comunes (concretos) y
 Escribir palabras, respetando las correspondencias propios.
complejas (mb- mp) y empleando mayúsculas y  Adjetivos (calificativos) Verbos de acción.
TERCER GRADO  El reconocimiento de la red acentos.  Convenciones de la puesta en página. Signos de puntuación:
semántica de los textos leídos y coma y punto. Separación en oraciones.
escuchados  Signos de interrogación y exclamación.
 Uso de mayúsculas.
 Convenciones ortográficas: mb – mp / aba en el pretérito
imperfecto.
 Tareas interactivas  Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores
 Entrevistas/encuestas.  Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Encontrar diferencias/similitudes de palabras.  Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Seguir y dar instrucciones  Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
 Buscar y dar información.
 Juegos: crucigramas cooperativos
ARTICULACIÓN PRIMER CICLO/SEGUNDO CICLO
SEGUNDO CICLO

1. La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios,
conocimientos, sentimientos, emociones.
2. La consideración de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo
cultural.
3. El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.
4. La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
5. La valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país.
6. La participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones,
narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en
el ciclo anterior.
7. La comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y
sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
8. La lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes,
empleando las estrategias de lectura incorporadas.
9. La formación como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de
tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras.
10. El interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros
lectores. El interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creatividad y se incorporen
recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo.
11. La escritura de textos atendiendo al proceso de producción de los mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo,
las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y
la legibilidad.
12. La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo.
13. El incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y
escritos.
14. La reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y
escritos.
APRENDIZAJES
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
 La participación asidua en conversaciones sobre  Participar en conversaciones sobre lecturas  Conversación. Tema. Contenido, Propósito u
temas de estudio y de interés general. Y sobre compartidas sosteniendo la conversación con el objetivos. Vocabulario.
lecturas compartidas, sosteniendo el tema de propósito de narrar, describir, ejemplificar, opinar,  Escucha comprensiva y formulación oral de
conversación. formular preguntas y respuestas incluyendo descripciones.
 La escucha comprensiva te de textos vocabulario apropiado.  Instrucciones seriadas; consigna de tarea escolar.
expresados en forma oral por otras personas.  Compartir interpretaciones, opiniones sobre obras  Reglas de juego.
 La producción de narraciones y re narraciones literarias y textos de información a partir de sus  La exposición con material de apoyo que
de historias no ficcionales, utilizando vocabulario intereses. complemente la información y la organice.
apropiado.  Identificar lo que comprende y lo que no  Producción de narraciones y re narraciones no
comprende, solicitando aclaraciones. ficcionales.
 Inferir el significado de las palabras que no
comprende.
 Establecer relaciones morfológicas temporales,
apoyándose en los conectores.
CUARTO GRADO Eje: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA.
 La participación asidua en situaciones de lectura  Comprender textos no literarios: enciclopedias, nota  Propósitos de lectura en una variedad de textos
con propósito de leer para leer, para hacer, para de divulgación, fuentes históricas. literarios escritos: fábulas, leyendas.
informarse, para compartir, de distintos textos,  Buscar y localizar información sobre un tema  Textos no literarios: explicativos e instructivos.
portadores, usando distintas estrategias de desconocido en libros, periódicos, internet, usando  Lectura, objetivos y portadores.
lectura y monitoreando los procesos de el conocimiento sobre el formato y la estructura del
comprensión. texto.
 La búsqueda y consulta de materiales en  Expresar lo global y relevante de un tema.
bibliotecas, utilizando índices y otros elementos  Producir narraciones y textos expositivos
paratextuales. coherentes de manera autónoma incluyendo
 La escritura de textos no ficcionales, descripciones.
presentando personajes, tiempos, acciones,  Redactar borradores a partir de una planificación
descripciones y diálogos. grupal.
 La escritura de cartas personales, respetando  Usar algunos conectores temporales y causales.
formato y utilizando la ortografía correcta.  Emplear reglas ortográficas y acentuación
EJE: LITERATURA
 La lectura, comprensión y disfrute de obras  Conocer distintas obras literarias y realizar  Literatura de tradición oral: cuentos – fabulas-
literarias de tradición oral, para descubrir y anticipaciones sobre las mismas. coplas- rondas.
explorar.  Seleccionar lo que va a leer y justificar su elección.  Literatura de autor: cuentos – poesías- relatos –
 Formarse como lectores de literatura.  Poner en juego modalidades de lectura. obras de teatro – títeres.
 La producción de textos orales y escritos de  Interpretar lo leído considerando personajes, lugar,  Recursos propios del discurso literario.
manera colectiva e individual. Incluyendo autor, genero, etc, para enriquecer su  Relatos ficcionales. Re narraciones.
recursos propio del discurso literario. interpretación.  Texto de invención.
 Comentar las obras literarias leídas considerando la
historia (Personajes y argumentos), el relato
(Narrativa), sus conocimientos sobre otras obras,
algunas figuras (repetición, rima y genero).
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
 El reconocimiento de las lenguas y variedades  Recurrir a las familias de palabras (sufijación y  Convenciones de la puesta en página. Signos de
lingüísticas que se hablan en la comunidad. prefijación), para inferir el significado o la ortografía puntuación: coma y punto. Separación en oraciones.
 La identificación de unidades, relaciones de algunas palabras.
gramaticales y textuales.  Distinguir sustantivos, adjetivos y verbos y  Signos de interrogación y exclamación.
 Organizadores textuales y conectores. comprender su relevancia para la transmisión de
significados en los textos (referir, predicar y  Convenciones ortográficas: nr - z a ces, - aba en el
 Procedimientos: ejemplos, definiciones y caracterizar). pretérito imperfecto, que - qui, gue – gui.
comparaciones.  Lengua y variedades lingüísticas (Lectos: dialecto y
 El conocimiento de la ortografía, cronolecto).
correspondiente al vocabulario de uso, reglas  Organización textual y propósitos.
ortográficas y de algunos signos de puntuación.  El párrafo como unidad del texto. Oración. Clases de
palabras: sustantivos comunes y propios. El adjetivo
calificativo. Género y número de los sustantivos y
adjetivos.
 El verbo. Tiempo pasado, presente y futuro.
 Conectores temporales y causales.
 Familias de palabras (diminutivos y aumentativos.
 Sufijos y prefijos.
 Los recursos cohesivos: sinónimos, antónimos,
hiperónimos y pronombres personales.
 Separación de palabras en silabas.
 Silaba tónica.
 Clasificación de palabras según la silaba tónica.
reglas generales de acentuación.
 Diptongos.
 Algunas reglas básicas del sistema de escritura.
 Diéresis, ortografía de plurales, de diminutivos,
homófonos y uso de la H.
 Signos de puntuación: puto y aparte, paréntesis, dos
puntos raya de dialogo.
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

 La participación asidua en conversaciones sobre  Exponer oralmente, organizando la información en  Conversación. Tema. Contenido.
temas de estudio y de interés general. cuadros, esquemas mapas conceptuales.  Empleo de la lengua con distintos propósitos: narrar,
 La participación en entrevistas para profundizar  Planificar y realizar entrevistas describir, ejemplificar, opinar, justificar, solicitar,
un tema.  Compartir interpretaciones y opiniones de obras preguntar, responder
 La escucha comprensiva de textos expresados literarias y textos de información a partir de sus  Escucha comprensiva de narraciones, descripciones,
QUINTO GRADO en forma oral, identificando personas, acciones intereses. instrucciones.
y tiempo, etc.  Instrucciones, consignas de tareas escolar, reglas de
 La escucha comprensiva de exposiciones orales juego, reglamentos.
por el docente.  Producción oral de narraciones y descripciones.
 La producción de narraciones y re narraciones
no ficcionales que incluyan diálogos directos e
indirectos.
EJE: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA.
 La participación asidua en situaciones de lectura  Lectura en voz alta y en silencio.  Paratexto, índice, punto, dedicatoria, tipo de letras la
con propósitos de aprender – hacer – informarse  Reconocer nuevas palabras y usar el diccionario. mayúscula en cursiva, prologo.
– etc.  Comprender textos expositivos con diferentes  Campo semántico.
 La búsqueda de información y consulta de formas de organizar la información (descriptivos,  Inferencia.
materiales bibliotecas del aula con variedad de comparativos, causa-efecto, secuencia, problema –  Escritura de diálogos, textos narrativos y cartas
propósitos, utilizando los índices y otros solución). personales, exposición
elementos paratextuales: solapas, tapas,  Identificar tema y subtema e inferir preguntas a  Lectura. Objetivos. Portadores.
contratapa, etc. las que responde el texto).  Estrategias de lectura. Paratexto. Prologo. Apéndice.
 La escritura de textos no ficcionales con un  Seleccionar la información para representarla Anexo. Bibliografía. Índice.
propósito comunicativo determinado. gráficamente.  Definiciones, comparaciones.
 Seleccionar y jerarquizar información, realizar  Producciones coherentes incluyendo diálogos.  Escritura de textos. Propósitos. Destinatarios.
borradores del texto planificado, organizar,  Revisar sus textos y corregir.  Planificación- borrador- revisión- reformulación del
jerarquizar informaciones, reformular escritos.  Incorporar conectores temporales y causales. texto.
 Emplear reglas de acentuación.  Escritura de textos no ficcionales: narraciones que
incluyan descripciones y diálogos.
EJE: LITERATURA.
 Lectura, comprensión y disfrute de obras literarias  Conocer distintas obras literarias.  Literatura de autores regionales y nacionales.
de tradición oral para descubrir y explorar.  Seleccionar lo que va a leer y justificar su  Literatura de tradición oral: relatos, cuentos, fabulas,
 La producción de textos orales y escritos elección basándose en anticipaciones sobre leyendas, coplas y rondas.
ficcionales, modificando la línea argumental, las el género y el conocimiento del autor.  Escrituras de relatos ficcionales y de textos de
características de los personajes, acciones,  Poner en juego modalidades de lectura invención.
espacio, tiempo, incluyendo diálogos y apropiada al género (novelas, cuentos, obra  Recursos propios del discurso literario.
descripciones. teatral, poesías).
 Relacionar obras considerando distintos
criterios.
 Interpretar poemas tomando en consideración
elementos formales del lenguaje poético
(rimas, versos, estrofas).
 Emplear conceptos básicos de la narratología
(narrador, personajes).
 Reconocimiento de la lengua y variedades  Reconocer y emplear la oración como unidad  Lengua y variedades lingüísticas.
lingüísticas. que tiene estructura interna.  Recursos cohesivos, sinónimos, antónimos,
 Reconocimiento de la lengua y los textos.  Seleccionar el sujeto expreso para lograr la hiperónimos, pronombres personales.
 La reflexión a través de la identificación de cohesión del texto o como recurso de estilo.  Separación de palabras en silabas tónicas, clasificación
unidades y relaciones gramaticales y textuales  Identificar pronombres personales y de palabras en la silaba tónica.
distintivas de los textos leídos y producidos. posesivos.  Reglas generales de acentuación.
 Forma de organización textual y propósitos.  Emplear hiperónimos e hiponimos.  Diptongos.
 El conocimiento de la ortografía: casos especiales  Algunas reglas básicas de sistema de escritura: diéresis,
de acentuación. tildación de pronombres ortográfica de plurales y diminutivos
exclamativos e interrogativos. El hiato. Algunos  Signos de puntuación: punto y aparte, paréntesis, dos
homófonos y reglas básicas de la ortografía. puntos y raya de dialogo.
 Lengua y variedades lingüísticas: dialecto, creolecito y
sociolecto.
 Registros: oral y escritos (códigos).
 Forma de organización textual. Párrafo. Oración.
 Sujeto expreso y tácito.
 Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos,
artículos.
 Aspectos morfológicos: género y numero, persona y
tiempo.
 Tiempos verbales propio de la narración, de la
descripción y del dialogo.
 Familias de palabras. Prefijos y sufijos.
 Pronombre personal, posesivo, exclamativo e
interrogativo.
 Sinónimos, antónimos, hiperónimos, hiponimos.
 Casos especiales de acentuación. Tildación de
pronombres interrogativos y exclamativos.
 Uso de signos de puntuación considerados en años
anteriores.
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.

 Participación asidua en conversaciones con el  Realizar exposiciones orales a partir de la  Conversación. Tema. Contenido. Propósitos u objetivos.
propósito de narrar describir, ejemplificar, dar lectura de varios textos empleando material  Actos de habla: narrar, describir, ejemplificar, opinar,
opiniones y defenderlas, incluyendo ejemplo y de apoyo y usando vocabulario apropiado. solicitar, preguntar, responder, aclarar. Repertorio léxico
explicaciones.  Comprender textos orales como pertinente.
 La participación en entrevistas para profundizar un presentaciones, instrucciones, noticias,  Escucha comprensiva de narraciones, descripciones,
tema de estudio o de interés general. Tomar nota, relacionando la información con textos instrucciones y de exposiciones.
recuperar información relevante y reflexionar el leídos.  Texto instructivo. Orden y jerarquía de las acciones.
proceso llevado a cabo.  Tomar nota a partir de exposiciones orales y  Entrevista. Tema. Cuestionario. Fórmulas de
 La escucha comprensiva de narraciones videos. tratamiento. Apertura y cierre. Toma de notas.
identificando la persona, el tiempo, el espacio y las  Descripciones.
acciones.  Exposiciones. Vocabulario apropiado y específicos.
 La escucha comprensiva de exposiciones  Producciones de narraciones y re narraciones. Historias
identificando el tema, los subtemas, ejemplos, no ficcionales.
SEXTO GRADO definiciones y comparaciones. En la descripción,
identificar las partes y sus características básicas.
 La producción de narraciones no ficcionales que
incluyan diálogos directos e indirectos.
 La producción de exposiciones individuales y
grupales a partir de la lectura de textos de distintas
fuentes teniendo en cuenta la presentación del
tema, desarrollo y cierre.
 La participación asidua en situaciones de lectura,  Leer para otro en voz alta, con entonación y  Estrategias de lectura, paratextos, prefacio o prólogo,
para aprender, informarse, averiguar un dato, o fluidez. apéndice, anexo, bibliografía, colofón, índice,
goce estético.  Releer para la mejora de la compresión. organización de los contenidos. Inferencias, diccionario.
 La escritura de textos, planificación, toma de notas, Solicitar ayuda al docente a través de Intencionalidad.
jerarquización y organización de la información. preguntas específicas para resolver una  Escritura de texto, propósito, destinatario, planificación,
 La escritura de textos no ficcionales: narraciones duda. borrador, revisión y reformulación del texto
 Inferir el significado de las palabras  Lectura. Objetivos. Portadores. Estrategias de lectura.
con diálogos y descripciones. desconocidas, descomponiéndolas y Paratextos. Intencionalidad
tomando en cuenta el significado de las  Campo semántico. Familias de palabras. Conectores.
partes (raíz – afijo). Diccionario. Procedimientos textuales. Reformulación de
 Comprender textos narrativos y un texto.
expositivos. Identificar el tema y subtema.  Resumen.
 Selección de información relevante para  Lectura frente a un auditorio.
representarla y organizarla en cuadros  Escritura de textos no ficcionales. Planificación en
sinópticos, cuadros comparativos, mapas función de la situación comunicativa y del texto elegido.
conceptuales, líneas de tiempo. Destinatario. Propósito. Borrador. Revisión. Corrección.
 Revisar el texto al finalizar la escritura Reformulación del texto. Consulta bibliográfica.
teniendo en cuenta estructura, vocabulario Conectores pertinentes.
registros, conectores, ortografía.  Narraciones que incluyan orden cronológico,
 Emplear mecanismos cohesivos. causalidad, dialogo y descripciones (biografías)
 Carta formales con distintos propósitos y
destinatarios
EJE: LITERATURA.
 Lectura de obras literarias de tradición oral y de  Conocer diversas obras literarias.  Literatura de autores nacionales y universales.
autor para describir y explorar.  Seleccionar lo que va a leer.  Textos literarios: poesías, canciones, obras de teatro.
 La producción de textos orales y escritos: relatos  Poner en juego modalidades de lectura  Literatura de tradición oral: cuentos parábolas y
ficcionales y de invención, incluyendo recursos apropiadas al género (canciones, obra teatral, romances.
propios del discurso literario. poesías)  La historieta.
 Emplear conceptos básicos del teatro  Escritura de relatos ficcionales y de textos de invención.
(acotaciones, parlamentos, actos y escenas)  Recursos propios del discurso literario.
 el reconocimiento de las lenguas y variedades  Identificar características morfológicas y  Lengua y variedades lingüísticas. Unidades lingüísticas,
lingüísticas que se hablan y que estén presentes en sintácticas en la oración. relaciones gramaticales y textuales.
la literatura y los medios de comunicación.  Emplear el pretérito perfecto simple y el  Pronombres personales y posesivos, exclamativo o
 La reflexión a través de la reflexión de unidades y imperfecto, en los relatos. interrogativos
relaciones gramaticales y textuales distintivas de  Identificar pronombres posesivos y utilizarlos  Sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos
los textos leídos y producidos. como elementos de cohesión textual.  Lengua y variedades lingüísticas (registros: formal e
 El conocimiento de reglas de acentuación, uso de informal) (Lectos, dialecto, sociolecto y cronolécto)
letras, puntuación y de la ortografía  Unidades lingüísticas, relaciones gramaticales y
correspondiente al vocabulario de uso. textuales.
 Formas de organización textual.
 Párrafo. Oración. Sujeto expreso y tácito.
 Reformulación oracional.
 Familia de palabra. Prefijo. Sufijo. Composición.
 Sinónimos, antónimos. Hiperónimos. Hipónimos.
 Clases de palabras. Sustantivos, adjetivos, artículos,
verbos, adverbio, pronombres personales y posesivos.
Variaciones morfológicas: genero, persona, numero,
tiempo y modo.
 Regla de acentuación. Función diacrítica de la tilde.
 Tiempos verbales propios de la narración.
 Reglas ortográficas básicas y de puntuación.
 El diccionario.

 La participación asidua en conversaciones y  Participar en conversaciones y debates Conversación formal. Turno de intercambio. Conversación
discusiones sobre temas propios del área. sosteniendo el tema. polémica.
SÉPTIMO GRADO (Exposiciones orales, y escritos)  Narrar, describir, ejemplificar, formular Actos de habla directos e indirectos. Los elementos no
 Escucha comprensiva y critica de temas de interés. preguntas y respuestas, aportar información, verbales. La comunicación a través de internet y otros
Expresados en programas radiales y televisivos manifestar posiciones, argumentar. medios de comunicación: radio, diarios, televisión, celular,
etc.
 La producción de textos orales: caracterizar el  Producir textos orales expositivos empleando
Escucha compresiva y crítica de textos narrativos y
tiempo y el espacio en la que ocurren los soportes gráficos.
expositivos.
hechos, ordenar las acciones cronológicamente  Emplear estrategias de formas de tomar Expresiones lingüísticas propias de los acuerdos y
e identificar las relaciones cúsales que se notas. desacuerdos.
establecen entre ellas.  participar en conversaciones y debates, Exposición oral con soporte gráfico.
 Incluir discursos referidos (directos e sosteniendo el tema. La entrevista.
indirectos).  Narrar, describir ejemplificar, formular,
preguntar y responder, aportar información
manifestar posiciones y argumentar.
 Producir textos orales expositivos y
argumentativos empleando soporte gráfico.
 Escuchar de manera comprensiva y critica,
textos orales narrativos, expositivos y
argumentativos y emplear estrategias de
tomas de notas apropiadas al propósito de la
escucha, al tipo de texto y al tema.
 La partición asidua en talleres de lectura de textos  Desarrollar su comprensión lectora.  Resumen, lectura frente a un auditorio.
que divulguen temas específicos del área y de  Seleccionar textos en función al propósito de  Exposiciones que contemplen presentación de toma,
cultura. justificar los criterios de elección. desarrollo y cierre y organiza los gráficos del texto
 Elegir temas a tratar, leerlos usando distintas  Variar y ajustar la velocidad de lectura, escrito
estrategias. mejorar la comprensión mediante la relectura,
 Reconocer la función que cumplen los textos la interacción con el docente y compañeros.
SÉPTIMO GRADO expositivos, las definiciones, comparaciones y  Sacar conclusiones sobre lo leído; resumir el  El paratexto en distintos textos.
ejemplos, en los textos narrativos, reconocer la contenido del texto.  El texto narrativo. La crónica periodística.
secuencialidad, la causalidad de las acciones, entre  Distinguir los aspectos relevantes en  El texto expositivo. Relaciones intertextuales.
otros. diferentes tipos de textos narrativos Definiciones, comparaciones, ejemplos.
 La participación asidua en taller de lectura y distinguiendo personajes principales y  El paratexto en los textos expositivos. Cuadros e
escritura de textos narrativos. Presentando los secundarios y alteraciones temporales. infografías.
personajes, el tiempo y el espacio en el que  Textos explicativos y expositivos: reconocer el  Paratexto de libros índice, dedicatoria, prologo, glosario,
ocurren los hechos. Expositivos: presentar el tema/ tema, identificar recursos explicativos bibliografía, apéndice.
problema y desarrollar la información estableciendo (definición, ejemplos, comparación). Emplear  Estrategias de lectura y escritura. Inferencias.
relaciones entre subtemas, incluir ejemplos, citas directas e indirectas. Anticipación.
comparaciones y definiciones; organizar el texto  Predecir el tema y subtema.  Resumen. Organizadores gráficos: el mapa conceptual
empleando títulos y subtítulos.
 Representar en mapa conceptuales
 En las cartas formales, determinar el propósito y información presente en el texto usado.
respetar el registro formal.
 Reconocer diversas posturas el abordaje de
un mismo tema.
 Tomar en cuenta la situación retorica (tema-
propósito-destinatario de la producción a lo
largo de todo el proceso de escritura.
 Leer mientras se escribe para monitorear la
escritura y realizar reformulaciones locales y
globales.
 Revisar y corregir el texto caracterizar el lugar
de los hechos, los personajes, sostener la
coherencia entre las motivaciones y las
acciones de los personajes.
 Presentar al menos un conflicto y sus
resoluciones (textos narrativos)
 Incluir el tema y el desarrollo; emplear
descripciones, descripciones, ejemplos o
comparaciones (textos expositivos).
EJE: LITERATURA
 Escucha atenta y lectura frecuente de la tradición  Escritura de relatos ficcionales y de textos de invención,
oral y de autores regionales, nacional e recursos propios del discurso literario
internacionales.  Literatura de autores regionales, nacionales y
 Iniciar un itinerario de lectura. universales.
 Producción sostenida de textos de invención que
pongan en juego las convenciones propias de los  Relatos tradicionales de autor: mitos y leyendas.
géneros de obras leídas.  Novelas. Los personajes. Perspectivas del narrador.
 Conocer las características de los géneros literarios  Poemas y canciones. Las figuras literarias propias del
y de autores genero poético.
 Escuchar y analizar poesías y narraciones.  Poesía de la tradición oral: recursos propios.
 Escritura de textos narrativos y poéticos. Recursos
propios del discurso narrativo.
 El texto dramático. Estructura de la obra teatral. Actos y
escenas. Personajes. Conflictos. Acotaciones.
Representación.
. EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
 El reconocimiento y valoración de las lenguas y  Emplear mecanismos cohesivos, incluir  Lengua y variedades lingüísticas. Unidades lingüísticas,
variedades lingüísticas. conectores temporales y causales. Mantener relaciones gramaticales y textuales
 Comprender nociones de dialectos y registros. la correlación verbal en el relato y en el  Reglas de acentuación. Función diacrítica de la tilde
 El reconocimiento de organizadores textuales y discurso referido. Emplear variedad de  Tiempos verbales propios de la narración. Conectores
conectores. verbos. temporales y causales. Pronombres personales y
 El reconocimiento de características de algunos  Usar correctamente la mayúscula, el punto, la posesivos.
géneros discursivos. La narración, su estructura coma, enumeraciones, el paréntesis, la coma  Reglas ortográficas básicas y de puntuación (y los ya
prototípica. Función de la descripción. El dialogo en para posición, la raya de dialogo y los signos considerados anteriores)
de interrogación y exclamación.
el relato.  El diccionario
 El conocimiento de algunas reglas ortográficas y la  Variedades lingüísticas (dialecto geográfico y social)
reflexión acerca de los usos correctos y los
sentidos de algunos signos de puntuación.  El texto, el párrafo y la oración. Unidades lingüísticas,
relaciones gramaticales y textuales.
 Los tiempos verbales propios del relato. Conectores

temporales y causales.
 Estilos directos e indirectos
 Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos,

preposiciones, adverbios, artículos, pronombres
personales y posesivos.
 Palabras variables e invariables.
 Categorías gramaticales: genero, numero, persona,

tiempo y modo. Concordancia.
 Sujeto expreso y desinencial.
 Formación de palabras: prefijación, sufijación y

composición. Campos semánticos. Sinónimos,
antónimos, hiperónimos e hiponimos.
 Reglas ortográficas. Tildes diacríticas. Signos de

puntuación (puntos suspensivos, dos puntos, comillas,
etc.). Reglas de acentuación
ARTICULACIÓN NIVEL PRIMARIO-NIVEL SECUNDARIO

 La participación asidua en conversaciones y  En la conversación: sostener el tema,  Conversación espontánea y planificada. Actitudes
discusiones sobre diversos temas propios del realizar aportes que se ajusten al de escucha y toma de turnos. La discusión. Tema
área, del mundo de la cultura y de la vida contenido y al propósito; utilizar recursos problema. Diferenciación entre hechos y opiniones
ciudadana, a partir de informaciones y para verbales (entonación, tonos de voz, a partir de informaciones y opiniones provenientes
PRIMER Año DE opiniones provenientes de diferentes fuentes volumen) y no verbales (gestos, postura de diferentes fuentes de información.
EDUC. SECUNDARIA de información (exposiciones de docente, corporal) adecuados.
 La exposición oral: estructura. Elementos verbales,
videos, textos de medios masivos de
 En la discusión, con ayuda del docente, para verbales o no verbales. Los soportes gráficos.
comunicación).
discriminar entre tema y problema,
 La escucha comprensiva y crítica de textos hechos y opiniones en sus intervenciones
referidos a contenidos estudiados y a temas de y las de los demás; manifestar una  Narración y renarración de textos de autor y de
interés general. posición y formular argumentos para tradición oral.
 La producción de textos orales referidos a defenderla; reconocer las posiciones de  Intercambios a partir de tertulias dialógicas, ronda
contenidos estudiados y a temas de interés otros y los argumentos que las sostienen de interacción sobre lo leído, descubriendo al
general, elaborados en pequeños grupos y/o para apoyarlas o refutarlas. personaje
de manera individual
 En la narración, identificar el o los
sucesos, las personas o personajes, el
tiempo, el espacio; las relaciones
temporales y causales; las descripciones
de lugares, objetos, personas y procesos;
realizar inferencias.
 La participación asidua en taller de lectura de  Elegir (en forma individual o grupal) el o  Textos expositivos: la nota de enciclopedia y el
textos que divulguen temas del área y del los temas a tratar; buscar y seleccionar artículo de divulgación. Los elementos
mundo de la cultura, que desarrollen las fuentes vinculadas con dicha paratextuales. Los recursos explicativos (definición,
información y opinión sobre el o los temas de temática. comparación, explicación de causa, reformulación).
manera ampliada (capítulos de libros, Identificación de ideas principales. El cuadro
 Emplear estrategias de lectura
enciclopedias, textos en soporte electrónico5, sinóptico y el cuadro comparativo.
adecuadas al género del texto y al
suplementos de diarios, revistas, entre otros)
propósito de lectura: consultar elementos  Escritura de nota de enciclopedia a partir de
con propósitos diversos (leer para informarse,
del paratexto, reconocer la infografías. Tema y subtemas. Planificación,
para construir opinión, para hacer, para
intencionalidad, relacionar la información revisión, reescritura y socialización de lo producido.
averiguar un dato, para compartir con otros lo
de texto con sus conocimientos, realizar Párrafo y oración. (Relación con el eje Reflexión
leído, para confrontar datos y opiniones).
anticipaciones, detectar la información sobre la lengua y los textos).
relevante.
 Textos ficcionales de diferentes géneros (Relación
 Inferir el significado de las palabras con el eje de la literatura)
desconocidas a través de las pistas que
el propio texto brinda.
 Reconocer procedimientos explicativos
en los textos leídos.
 Monitorear los propios procesos de
comprensión, buscando mejorar la
comprensión a través de la relectura, la
interacción con el docente y los pares y la
consulta a otras fuentes.
 Redactar empleando el léxico adecuado,
agrupar las ideas respetando su orden
lógico; conectar la información por medio
de conectores a fin de que el texto
elaborado pueda comprenderse.
 Socializar las interpretaciones y
valoraciones en torno a lo leído
EJE: LITERATURA
 Escucha atenta y lectura frecuente de textos  Leer cuentos y novelas para construir la  Cuentos y novelas (maravilloso moderno, realistas
literarios regionales, nacionales y universales. noción de género como principio de y policiales).
 Producción sostenida de textos de invención y clasificación de los relatos: realista,
 Escritura de textos de invención : relatos a partir
de relatos que pongan en juego las maravilloso y policial de enigma.
de propuestas concretas (imágenes, cortometrajes,
convenciones propias de los géneros literarios
 Analizar los textos ficcionales y compartir videos animados (Relación con el eje de
de las obras leídas para posibilitar
interpretaciones. producción escrita)
experiencias de pensamiento, de
interpretación y de escritura.  Reconocer reglas propias de cada
género: personajes típicos, temas,
fórmulas de narración.
 Distinguir entre el tiempo de la historia y
el tiempo del relato.
 Reconocer las modalidades que asume el
narrador.
 Escribir textos narrativos a partir de
consignas que propicien la invención y la
experimentación

 La reflexión sistemática, con ayuda del  En narración, reconocer la estructura  Los signos para manifestar actitudes del hablante
docente, sobre distintas unidades y relaciones prototípica, distintas funciones de la en la conversación.
gramaticales y textuales distintivas de los descripción y el diálogo en el relato,  Narración: estructura. Funciones de la descripción
textos trabajados, así como en situaciones personas gramaticales y tipos de y el dialogo. Personas gramaticales y tipos de
específicas que permitan resolver problemas, narrador; los tiempos verbales propios del narrador. Los verbos en la narración.
explorar, formular hipótesis y discutirlas, relato y sus correlaciones.  Exposición: tiempo presente, adjetivos descriptivos
analizar, generalizar, formular ejemplos y  Emplear adecuadamente los y nominalizaciones. Organizadores textuales y
contraejemplos, comparar, clasificar, aplicar organizadores textuales y conectores. conectores.
pruebas, usando un metalenguaje compartido.  Emplear la construcción sintáctica
adecuada en sus producciones escritas.
 Utilización de la normativa gramatical y
ortográfica en sus escritos.
 Tertulias dialécticas.  Trabajos prácticos con ejercicios y problemas para resolver referidos a la
 Armado de bibliotecas áulicas. ortografía como crucigramas, sopa de letras.
 El diario viajero.  Lecturas orientadas con pautas, con reflexiones, con análisis, con
resúmenes.
 Participar de debates.
 Actividades desafiantes basadas en intereses de los alumnos reforzando
la participación y el trabajo en familia.
 Usos de diversas imágenes, textos, videos, audios, para acceder a
conocimientos que son objetos de estudio.
 Explicaciones sobre materiales teóricos.
 La retroalimentación.
Directora de NI: Prof. Natalia Rodríguez
Directora del NS: Prof. Beatriz Lezcano
Articulación de Área:
AREA EJES NAP CONTENIDOS CURRICULARES INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE

PROGRESION DE ENSEÑANZAS.
APRENDIZAJE(I.P.A)
NUESTRO  La identificación de las Partes externas del  Incorporar hábitos
partes externas del cuerpo cuerpo, características, como por ligados al cuidado personal, y
CUERPO Y SU ejemplo partes que se pueden mover de los objetos
humano y algunas de sus
CUIDADO. características. o no, partes blandas y duras, etcétera
 El reconocimiento de Características del
NATURAL algunos cambios cuerpo diferentes personas, como por
experimentados por los seres ejemplo alturas, pesos, color de
vivos a lo largo del año o de la cabello, entre otras.
vida. Identificación y
valoración de las diferencias entre
mujeres y varones incorporando el
vocabulario correcto para nombrar los
órganos genitales.
Partes internas del
cuerpo y algunas de sus funciones, por
ejemplo el corazón y la circulación, los
pulmones y la respiración, los huesos y
el sostén, etcétera. Hábitos y cuidados
para promover la salud, como por
ejemplo, higiene corporal, actividad
física, higiene en los alimentos,
etcétera
Problemáticas
ambientales y de la salud, como por
ejemplo el ruido, la basura, el
desperdicio del agua, etcétera en la
casa; en la escuela; en la plaza; en el
campo; en la ciudad.
LAS PLANTAS  El reconocimiento de Aproximación a la  Identifcar lo
la existencia de fenómenos del diferencia entre vivo y no vivo. Las aprendido
Y LOS plantas como seres vivos. Las plantas , pedir ayuda cuando no
ambiente y de una gran
ANIMALES. diversidad de seres vivos en que encontramos en la casa; en la comprenden a docentes y
cuanto a sus características escuela; en la plaza; en el campo. pares: hábitos de
(relación: estructuras y Características pensamiento visible.
funciones) y formas de comunes a distintas plantas como las
comportamiento; el estableci- partes que la forman (raíces, tallos,
miento de relaciones sencillas hojas, flores, frutos y semillas) y las
de los seres vivos entre sí y con necesidades para vivir, (agua, luz,
el ambiente. nutrientes, etcétera).
Usos de las distintas
partes de las plantas para la
elaboración de comidas.
Los animales que
encontramos en la casa; en la escuela;
en la plaza; en el campo; en la ciudad.
Características
comunes a distintos animales como las
partes del cuerpo, los miembros, la
cobertura, locomoción, entre otras.
Partes del cuerpo en
diferentes animales, como tipos de
patas, de picos, de aletas, de bocas,
etcétera
Relaciones entre las
partes y su función, como tipos de
miembro y la forma de locomoción,
tipos de boca y diferentes alimentos
y/o formas de alimentación, etcétera
Relaciones sencillas
entre los seres vivos entre sí y con su
ambiente, por ejemplo, animales que
se alimentan de otros animales,etc
OBJETOS Y  El reconocimiento de Los objetos que  Cuestionar y analizar
que los objetos están encontramos en la casa, la escuela y la situaciones para
MATERIALES. plaza. comprenderlas (por qué de las
construidos con distintos
materiales; que los materiales Los materiales usados para la cosas).
de acuerdo con sus construcción de distintos objetos en
características resultan más relación con: el color; la textura; la
adecuados para construir forma; el tamaño; el peso.
ciertos objetos que otros; que Los cambios que
los materiales pueden ocurren en los objetos y materiales.
experimentar distintos tipos de Cambios reversibles
cambios. cuando se mezclan, por ejemplo, agua
y arena, harina y arroz, limadura de
hierro y viruta de madera; cuando se
separan utilizando distintos métodos
de separación.
 El reconocimiento de Los objetos en  Utilizar instrumentos
algunos productos tecnológicos, función de las necesidades y de los electrónicos (máquina de fotos,
LA
las características y propiedades intereses de las personas, como por tablets) de manera cuidadosa
TECNOLOGIA de algunos objetos y materiales ejemplo la heladera, el teléfono, el para la documentación de
EN NUESTRA y de sus transformaciones. El semáforo, la vestimenta, etcétera . experiencias, juegos y
reconocimiento de algunos Los objetos a lo largo búsqueda de información.
TECNOLOGICO VIDA materiales, herramientas, del tiempo, como por ejemplo la
máquinas y artefactos escoba y la aspiradora, la máquina de
inventados y usados en escribir y la computadora, los juguetes
distintos contextos sociales de antes y de ahora, etcétera.
EJE DE TRABAJO:
NÚCLEO DE APRENDIZAJE DEL CICLO
Los seres vivos  La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características
comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos.
diversidad, unidad, interrelaciones y cambios  El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las
posibilidades ventajas de estas conductas.
 La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de
comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de
sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.
 El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los
procesos de crecimiento y desarrollo, y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención
primaria de enfermedades
 La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos y
de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente.
 La localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus
estructuras y funciones y la identificación de algunas medidas de prevención vinculadas con la higiene y
la conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.
APRENDIZAJES
PRIMER Listar distintos tipos/clases de seres vivos y

 La comprensión de que existe una gran  Diversidad Vegetal Diferencias entre hierbas,
GRADO agruparlos teniendo en cuenta sus características
diversidad de seres vivos que poseen arbustos y árboles en cuanto a: Características del tallo:
comunes y otras que los diferencian (alimentación,
algunas características comunes y otras leñoso, semileñoso y herbáceo.
locomoción, cubierta corporal)
diferentes, y que estas características  Tipos de ramificaciones: tronco único con
Reconocer las diferentes partes visibles del
sirven para agruparlos. El conocimiento y ramificaciones desde la base.
cuerpo
desarrollo de acciones que promuevan  Diversidad en las partes de las plantas con flor:
hábitos saludables, reconociendo las similitudes y diferencias entre hojas, tallos, raíces,
posibilidades y ventajas de estas flores, frutos y semillas
conductas  Diversidad Animal Hábitos de alimentación:
carnívoros, herbívoros y omnívoros. Partes que forman
el cuerpo, cantidad y tipos de extremidades.
 Tipos de coberturas corporales: pelos, plumas,
Establecer relaciones entre las características, escamas, placas, piel desnuda, conchillas.
formas de comportamiento y modos de vida de  Semejanzas y diferencias entre los invertebrados y
distintos seres vivos y el ambiente en que viven, los vertebrados
(por ejemplo, plantas acuáticas flotantes: con  El Cuerpo Humano Características morfológicas
hojas de superficies extendidas, sin tejido de externas del cuerpo humano: partes externas (cabeza,
sostén, con cámaras de aire, etc.). tronco y extremidades), simetría, órganos de los
Listar y explicar acciones básicas de prevención sentidos. Hábitos que favorecen la salud como la
de enfermedades higiene personal, la alimentación, la actividad física y
social y el juego.
SEGUNDO
GRADO Reconocer ejemplos de interacciones entre seres
 La comprensión de que existe una gran vivos plantas, animales y personas) y de éstos
diversidad de seres vivos que poseen con su ambiente.  Diversidad Vegetal Diversidad de plantas en los
características, formas de comportamiento ambientes terrestres y acuáticos. Ciclo de vida.
Localizar los principales órganos en el cuerpo
y modos de vida relacionados con el Requerimientos básicos para el desarrollo: luz, agua,
humano, enumerando algunas de sus funciones.
ambiente en que viven, identificando aire y nutrientes. Diversidad en las formas de dispersión
Explicar la importancia para la salud de algunas
algunas de sus necesidades básicas y de semillas: por acción del viento, del agua y de los
medidas de prevención vinculadas con la higiene
nuevos criterios para agruparlos. El animales.
y la conservación de los alimentos y el consumo
reconocimiento de los principales cambios  Diversidad Animal Diversidad de animales en los
de agua potable.
en su cuerpo y sus posibilidades, como ambientes terrestres, aeroterrestres y acuáticos. Ciclo
resultado de los procesos de crecimiento y de vida de animales ovíparos y vivíparos.
Requerimientos básicos para el desarrollo: agua, aire y
desarrollo y el conocimiento de algunas
nutrientes. Diversidad de estructuras utilizadas en el
acciones básicas de prevención primaria
desplazamiento con relación al ambiente donde vive
de enfermedades.  El Cuerpo Humano Cambios físicos a lo largo de la
vida en uno mismo y en otras personas: peso, talla y
dentición Prevención primaria de enfermedades:
vacunación, visita al pediatra, alimentación sana,
cuidado de los dientes, entre otras
 Interacciones de los seres vivos entre sí y con el

TERCER ambiente. Relaciones alimentarias.
GRADO Estructuras utilizadas en la alimentación.
 La comprensión de que los seres vivos Comportamientos relacionados con las necesidades de
poseen estructuras, funciones y alimentación: hibernación y migraciones.
comportamientos específicos y de las
interacciones de las plantas, animales y  Cambios en las plantas. Plantas anuales y
personas entre sí y con su ambiente. plurianuales.
 La localización básica de algunos Plantas con follaje caduco y perenne.
órganos en el cuerpo humano, Comportamiento de las plantas frente a la luz, el agua y
iniciando el conocimiento de sus la temperatura.
estructuras y funciones y la
identificación de algunas medidas de  Localización y funciones de los principales
prevención vinculadas con la higiene y órganos de los sistemas de sostén, digestivo,
la conservación de los alimentos y el circulatorio, respiratorio, excretor y nervioso.
consumo de agua potable Higiene de los alimentos y consumo de agua potable
 La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y de que estos se utilizan para distintos
fines, según sus propiedades.
 La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la
luz, estableciendo relaciones con sus usos.
 La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos tipos de cambios
de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto.
Los materiales y sus cambios
APRENDIZAJES
 La comprensión de que existe una Reconocer distintos materiales presentes en
 Los materiales líquidos y sólidos Diferencias entre
gran variedad de materiales, y que estos objetos de uso cotidiano, identificar algunas de
PRIMER líquidos y sólidos: formas de guardarlos, de asirlos, de
se utilizan para distintos fines, según sus sus propiedades mecánicas y ópticas (p.ej.
GRADO transportarlos, si mojan o no. Propiedades de los
propiedades dureza, transparencia) y explicar por qué son
líquidos: Color, olor, transparencia y viscosidad.
adecuados para determinados usos.
Propiedades de los sólidos: Plasticidad, elasticidad,
rigidez o flexibilidad y permeabilidad. Relación entre las
Identificar y describir los componentes del paisaje
propiedades y sus usos: Envolver, secar, moldear,
natural y algunos aspectos del cielo, y proponer
adherir, teñir, entre otros.
ejemplos que se dan en ellos de ciclos, cambios,
 Presencia del aire en el ambiente Objetos que
así como sus posibles causas.
contienen aire y que utilizan aire para moverse.
Seleccionar las formas de separación más

adecuadas en relación con diferentes tipos de  Propiedades Ópticas Materiales traslúcidos,
SEGUNDO mezclas de materiales. transparentes y opacos. Relaciones entre las
GRADO  La comprensión de las características propiedades ópticas de los materiales y los usos de
ópticas de algunos materiales y de su Distinguir diferentes tipos de cambios de los los objetos fabricados con ellos
comportamiento frente a la luz, materiales y dar ejemplos de algunas
estableciendo relaciones con sus usos. transformaciones donde un material se convierte  Los materiales y sus transformaciones Cambios en
en otro distinto. los materiales por variación de la temperatura: de
sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a
gaseoso y de gaseoso a sólido.
 Mezclas de materiales Mezclas heterogéneas

Mezclas entre sólidos Mezclas homogéneas
Mezclas entre líquidos.
 La identificación de separaciones de  Métodos de separación: tamización, decantación,
TERCER
mezclas de materiales y la distinción de imantación, filtración, evaporación.
GRADO
distintos tipos de cambios de los
materiales, reconociendo algunas
transformaciones donde un material se
convierte en otro distinto.
SEGUNDO CICLO
EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO
1. La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la

ciencia escolar1 para contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.
2. La planificación y realización de exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y sus
Los seres vivos: alcances.
diversidad, unidad, 3. La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos) y la comunicación
interrelaciones sobre la diversidad, las características, los cambios y/o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y
y cambios. las acciones mecánicas.
4. La búsqueda y organización de la información en bibliotecas, diccionarios, bases de datos relacionados con
la ciencia.
5. La realización de actividades experimentales, adecuadas a la edad y al contexto.
6. Frente a la ocurrencia de determinados fenómenos, la formulación de “hipótesis” adecuadas a la edad y al
contexto, comparándolas con las de los distintos compañeros y con algunos argumentos basados en los
modelos científicos, y el diseño de diferentes modos de ponerlas a prueba.
7. La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la información disponible, datos
experimentales, debates y confrontación de ideas en clase dando las razones que permiten sostenerlas; la
reflexión sobre lo producido y las estrategias que se emplearon.
8. La producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con las actividades de la ciencia
escolar.
9. El uso adecuado de instrumentos y de aparatos sencillos siguiendo las instrucciones del maestro y
atendiendo a las normas de seguridad.
10. El desarrollo de actitudes:
- de exploración y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y del ambiente,
- responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente,
- de interés y de reflexión crítica hacia los productos y procesos provenientes de la ciencia,
- de curiosidad y hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las interacciones y
los cambios en la Tierra y el espacio exterior.
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS INDICADORES DE PROGRESIÓN CONTENIDOS CURRICULARES
DE APRENDIZAJES
▪ La localización básica de algunos ● Explicar las principales adaptaciones EL CUERPO HUMANO;
órganos en el cuerpo humano, (nutrición, sostén y locomoción, cubiertas # Localización y funciones de los principales órganos
iniciando el conocimiento de sus corporales, comportamiento social y de los sistemas de sostén, digestivo, circulatorio,
estructuras y funciones. reproducción) que presentan los seres respiratorio, excretor y nervioso.
vivos en relación con el ambiente # Locomoción y sostén en el hombre: huesos,
Aeroterrestre. músculos y articulaciones. Protección de la salud del
sistema osteo-artro-muscular
Diversidad de ambientes
# Características de los ambientes aeroterrestres:
CUARTO GRADO temperatura, tipo de vegetación, animales que los
▪ La caracterización de los habitan y sus adaptaciones. Puna, selva, bosque
ambientes aero-terrestres cercanos, chaqueño, entre otros.
comparándolos con otros lejanos y ● Clasificar los seres vivos en animales, # Ambientes del pasado y los seres vivos que los
de otras épocas, estableciendo plantas, hongos y microorganismos, habitaban. Fósiles.
relaciones con los ambientes mencionando los # Algunos tipos de climas y suelos.
acuáticos y de transición. Criterios utilizados y algunas posibles # Interacciones entre los diferentes componentes del
interacciones entre sí y con el clima y el ambiente y su dinámica. Cambios propiciados por el
suelo. hombre y conservación del medio ambiente.
Diversidad y clasificación de los seres vivos
Plantas
▪ La diferenciación de los grupos de # Según el lugar donde crecen (en el suelo o sobre
organismos (animales, plantas, otras plantas y/o sus partes) y el tipo de crecimiento
hongos y microorganismos), ● Describir las estructuras, funciones y (tallos y ramificaciones).
algunas características climáticas relaciones de los sistemas implicados en la # Adaptaciones al ambiente aeroterrestre: absorción,
y edáficas y el reconocimiento de función de sostén y locomoción humana, sostén, reproducción y dispersión de semillas.
sus interacciones. para explicar cómo se mueve alguna parte Animales
del cuerpo e identificar actitudes de # Según la presencia o ausencia de estructuras
cuidado del sistema osteoartromuscular internas de sostén y según la cobertura corporal.
(actividad física, alimentación saludable, # Adaptaciones al ambiente aeroterrestre: sostén,
etc.). locomoción y cubiertas corporales.
# Hongos y microorganismos Según el lugar donde
viven y según las interacciones con plantas y
animales. Su función como descomponedor.
# Instrumentos de observación: microscopio.
El cuerpo humano:
 Locomoción y sostén en el hombre: huesos,
▪ La identificación y clasificación de músculos y articulaciones.
las principales adaptaciones  Protección de la salud del sistema osteo-artro-
morfo-fisiológicas (absorción, muscular.
 Funciones de nutrición: digestión, respiración,
sostén y locomoción, cubiertas ● Describir las estructuras, funciones y
corporales, circulación y excreción. Alimentos y
relaciones de los sistemas implicados en la
comportamiento social y alimentación. Dieta equilibrada y salud.
nutrición humana, comparándolas con
QUINTO GRADO reproducción) que presentan los otros seres vivos, e identificar actitudes
seres vivos en relación al ambiente. Diversidad de ambientes
para el logro de una alimentación
 Características de los ambientes acuáticos y
saludable, atendiendo al contexto
acuático-terrestres: variabilidad de la
sociocultural.
temperatura, de la intensidad lumínica y de la
profundidad.
 Criterios de clasificación: según su localización
▪ El reconocimiento del hombre (continentales y oceánicos); según su
como agente modificador del ● Explicar las principales adaptaciones movimiento (agua corriente: ríos y acequias;
ambiente (nutrición, sostén y locomoción, cubiertas agua estancada: lagos, lagunas y represas);
y el reconocimiento de la corporales, comportamiento social y según su composición (dulceacuícolas y
importancia del mismo en su reproducción) que presentan los seres Marinos).
preservación vivos en relación con el ambiente acuático  Tipos de plantas y animales que los habitan y
y de transición. sus características adaptativas.
Diversidad y clasificación de los seres vivos

Plantas
 Macroscópicas y microscópicas; según el
▪ El reconocimiento de la lugar donde se encuentren (flotantes,
importancia de la alimentación para sumergidas y emergentes).
la salud, en base a la composición ● Utilizar recursos digitales para visualizar  Adaptaciones al ambiente acuático:
de los alimentos y sus funciones en y representar los sistemas naturales estructuras de fijación y absorción y
el organismo. El mejoramiento de la estudiados y ampliar la información sobre estructuras de sostén.
dieta atendiendo al contexto socio los mismos. Animales
cultural.  Según la presencia o ausencia de estructuras
internas de sostén y según la cobertura
corporal.
 Adaptaciones al ambiente acuático: forma
corporal, locomoción y cubiertas corporales.
▪ La identificación de las funciones Microorganismos
de nutrición en el hombre  Su función como productores de oxígeno (por
(digestión, ejemplo algas verde – azules) en el medio
respiración, circulación y acuático y su relación con la salud de las
excreción), sus principales personas (cólera, dengue, entre otras).
SEXTO GRADO estructuras  Semejanzas y diferencias entre seres vivos de
●Caracterizar la hidrosfera como un ambientes aeroterrestres, acuáticos y de
y relaciones, comparándolas con subsistema terrestre, relacionarlo con los transición.
otros seres vivos. otros subsistemas y explicar la dinámica
del ciclo del agua y de los principales
fenómenos que se dan en ella (corrientes y
mareas).
▪ La aproximación a la función de Diversidad y clasificación de los seres vivos

nutrición a nivel celular, focalizando plantas
en los intercambios de materiales y  Plantas: macroscópicas y microscópicas;
energía, para establecer relaciones según el lugar donde se encuentren (flotantes,
con la función de las estructuras sumergidas y emergentes).
involucradas en los organismos  Adaptaciones al ambiente acuático:
pluricelulares y el papel de los estructuras de fijación y absorción y
alimentos en los seres vivos. estructuras de sostén.
●Describir las principales características de Subsistema Hidrosfera.
los sistemas implicados en la función de  Características. Tipos de agua: atmosférica
relación (nubes, neblinas y humedad atmosférica),
y control humana, ejemplificando algunos oceánicas (océanos y mares) subterráneas
casos de estímulo –respuesta, procesos de (napas), superficial (lenticas o quietas: lagos,
regulación interna, etcétera–, y explicar la lagunas, represas; loticas o corrientes: ríos,
▪ El estudio de la nutrición en el importancia de la prevención de arroyos, acequias y congeladas: glaciares,
organismo humano, como caso enfermedades relacionadas con los nevados). El ciclo del agua
particular de ser vivo heterótrofo, Microorganismos:
para interpretar la integración sistemas estudiados.  Su función como productores de oxigeno (por
de las funciones de digestión, ejemplo, algas verdes- azules). En el medio
respiración, circulación y excreción acuático y su relación con la salud de las
y construir la noción de organismo personas (cólera, dengue, otras)
como sistema integrado y abierto.  Semejanzas y diferencias entre seres vivos de
ambientes aeroterrestres, acuáticos y de
transición.
 El cuerpo humano: funciones de nutrición,
digestión, respiración, circulación y excreción
Niveles de organización
 Distintos niveles de organización: celular,
tisular, de órganos, de aparatos y sistemas, de
• Describir las características principales individuo, de población, de comunidad, de
de los sistemas implicadas en la función de ecosistema y de biósfera.
▪ La explicación de algunas reproducción humana, relacionándolos con Nivel Celular
modificaciones en la dinámica de los cambios y el cuidado del propio cuerpo,  Unidad estructural y funcional. Componentes
los y explicar la importancia de la prevención básicos: material genético, citoplasma y
Ecosistemas provocados por la de enfermedades relacionadas con los membrana plasmática. # Célula animal y
desaparición y/o introducción de sistemas estudiados. Vegetal.
especies en las tramas tróficas.  Organismos unicelulares y pluricelulares.
Nivel de Ecosistema
 Componentes abióticos y bióticos.
Interrelaciones entre los organismos y los
factores Abióticos. Relaciones que se
establecen en función de la nutrición: cadenas
y redes Tróficas.
 El hombre como modificador de los
ecosistemas: por ejemplo deforestación,
explotación minera, contaminación del aire,
▪ La caracterización de las Etcétera.
estructuras involucradas en la El cuerpo humano
nutrición  Funciones de relación. Sistema nervioso
y su relación con las funciones que central: principales estructuras (cerebro,
cerebelo y médula espinal). Sistema nervioso
desempeñan para explicar periférico: nervios.
los modelos de nutrición autótrofa y  Relación receptores-estímulos (gusto, olfato,
heterótrofa, reconocerlos en tacto, vista y oído).
diversos ejemplos y profundizar la  Protección de la salud del sistema nervioso.
noción de ser vivo como sistema Prevención de enfermedades.
abierto. Función de reproducción
 Sistema reproductor masculino y femenino:
estructura y función; producción de gametos.
Fecundación.
 Desarrollo humano: Pubertad y adolescencia.
Características
 Sexuales primarias y secundarias. Ciclo
Menstrual.
▪ El acercamiento a la noción de  Protección de la salud del sistema reproductor.
célula como unidad estructural y  Prevención de enfermedades. Infecciones de
funcional desde la perspectiva de transmisión sexual (ITS): aspectos Generales.
los niveles de organización de los ITS más comunes como por ejemplo: sífilis,
seres vivos. gonorrea, herpes, hepatitis B, entre otras.
Cuerpo humano: funciones de relación:
 Sistema nervioso central: principales
● Explicar la nutrición heterótrofa en el estructuras (cerebro, cerebelo y medula
organismo humano, a partir de la idea de espinal). Sistema nervioso periférico: nervios.
integración de las funciones de digestión, Relación, receptores- estímulos (gusto, olfato,
respiración, circulación y excreción, en el tacto, vista y oído)
marco de la construcción de la noción de Funciones de reproducción:
SEPTIMO GRADO organismo como sistema integrado y  Sistema reproductor masculino y femenino:
abierto. estructura y función.
 Producción de gametos. Fecundación.
Desarrollo humano: pubertad y adolescencia,
▪ La aproximación a las teorías que características sexuales primarias y
explican el origen de la vida y su secundarias. Ciclo menstrual.
relación con las funciones vitales, Sistema de Nutrición - Nutrición heterótrofa
como expresión de la unidad de los  La nutrición humana como proceso integrador.
seres vivos.  La digestión como transformación de los
alimentos: obtención de nutrientes.
● Describir las estructuras y funciones  El intercambio gaseoso con el ambiente:
implicadas en la nutrición celular (autótrofa incorporación de oxígeno. La función de
y heterótrofa), focalizando en los transporte de la sangre. La excreción como
intercambios de materia y energía, para proceso de eliminación de desechos.
establecer relaciones entre ellos.  Trastornos alimentarios: bulimia, anorexia,
obesidad, desnutrición, entre otras.
Nutrición autótrofa
▪ La problematización sobre la  La fotosíntesis como proceso de obtención de
clasificación de los seres vivos y la nutrientes y liberación de oxígeno.
identificación de algunos criterios Respiración celular
para agruparlos, desde la  Ingreso de nutrientes y oxígeno a las células
perspectiva de la división clásica en ● Representar en redes y cadenas tróficas en organismos heterótrofos y autótrofos.
cinco reinos. la posición relativa de los productores,  Obtención de energía y eliminación de
consumidores y descomponedores y sus residuos (agua y dióxido de carbono).
relaciones, justificándolas a partir de los Los ecosistemas
modelos de nutrición.  Obtención de materia y energía: organismos
autótrofos y heterótrofos. Intercambio de
materia y energía en los ecosistemas, por
ejemplo ciclo del carbono.
 Alteración en la dinámica de los ecosistemas:
desaparición y/o introducción de especies.
El cuerpo humano - Funciones de
Reproducción
▪ La explicación de la importancia  Los cambios en el cuerpo. La pubertad en la
de la preservación de la mujer: telarca, flujo, menarca. Menstruación:
biodiversidad desde los puntos de significado para la mujer. La visita al
vista ecológico y evolutivo. ginecólogo. La pubertad en el varón:
ginecomastia, poluciones nocturnas,
esmegma, masturbación.
▪ La construcción del modelo de  Sexualidad: sexo, género y orientación sexual.
célula como unidad estructural Infecciones de transmisión sexual (ITS): VIH-
SIDA. Características y diferencias entre VIH
y funcional de los seres vivos y SIDA. Principales vías de transmisión del
propuesto por la Teoría Celular y la VIH: sexual, sanguínea y madre/hijo.
aproximación a la idea de
diversidad celular (procariota
eucariota, vegetal-animal)
Sistema de Nutrición
Nutrición heterótrofa
 La nutrición humana como proceso integrador.
 La digestión como transformación de los
alimentos: obtención de nutrientes.
 El intercambio gaseoso con el ambiente:
PRIMER AÑO (SECUNDARIO) Incorporación de oxígeno. La función de
transporte de la sangre. La excreción como
proceso de eliminación de desechos.
 Trastornos alimentarios: bulimia, anorexia,
Obesidad, desnutrición, entre otras.
Nutrición autótrofa
 La fotosíntesis como proceso de obtención de
nutrientes y liberación de oxígeno.
 Respiración celular. Ingreso de nutrientes y
oxígeno a las células en organismos
heterótrofos y autótrofos.
 Obtención de energía y eliminación de
residuos (agua y dióxido de carbono).
Los ecosistemas
 Obtención de materia y energía: organismos
autótrofos y heterótrofos. Intercambio de
materia y energía en los ecosistemas, por
ejemplo ciclo del carbono.
 Alteración en la dinámica de los ecosistemas:
desaparición y/o introducción de especies.
El cuerpo humano
 Funciones de Reproducción: Los cambios en
el cuerpo. La pubertad en la mujer: telarca,
flujo, menarca.
El enfoque del DCJ de nivel secundario para el

área de Biología, continúa su propuesta desde una
visión de la Ciencia como proceso y como Producto y
tiene como propósito general formar ciudadanos
científicamente alfabetizados, responsables y
críticos. No se manejan por ejes, solo por
contenidos.
Ciencias Naturales se divide en dos espacios
curriculares como Biología y Física.
CIENCIAS BIOLOGICAS:
Seres vivos:
* Características de los seres vivos.
*Nutrición; Heterótrofas y autótrofas.
*Célula; organela celular.
*Organización; respiración. Fotosíntesis.
*Ecología; Ecosistemas.
*Cadenas alimentarias.
 Fomentar la comparación entre ambientes actuales y del pasado.

 Orientar acerca de las razones de la existencia de ciertos animales y
plantas en determinados ambientes y en otros ambientes no.
 Visualizar las estructuras de sostén (ej: huesos) en placas
radiográficas o imágenes digitales que se utilizan en la actualidad.
 Reconocer y analizar el movimiento de diferentes articulaciones del
cuerpo humano mediante actividades físicas, en lo posible
integradas con el área de Educación Física.
 Elaboración de tablas, fichas de los tipos de ambientes.
 Realizar esquemas conceptuales, cuadros comparativos.
 Experiencias sencillas de construcción de circuitos eléctricos.
 Proponer actividades donde se perciban estímulos a través de los
órganos de los sentidos para relacionar con la actividad del sistema
nervioso y sus respuestas.
 Invitar a profesionales especialistas para dar charlas informativas
específicas sobre los cambios en el cuerpo humano durante la
pubertad y pre adolescencia.
SEGUNDO CICLO
1. La utilización del modelo cinético corpuscular para explicar algunas

características de los estados de agregación.
LOS MATERIALES 2. El reconocimiento de algunas propiedades de los materiales presentes
Y SUS CAMBIOS. en los alimentos y de otros de uso masivo y/o de aplicación tecnológica.
3. El uso de reactivos para reconocer la presencia de sustancias
relacionadas con la nutrición, por ejemplo, el agua de cal para el dióxido
de carbono, el yodo para el almidón.
4. La utilización del conocimiento de propiedades de los materiales para la
identificación de los métodos mecánicos más apropiados para separar
mezclas, por ejemplo, en procesos industriales y/o artesanales.
5. El reconocimiento de materiales que pueden causar deterioro
ambiental, a escala local y regional.
APRENDIZAJES
Mezclas heterogéneas
 El reconocimiento de la existencia de  Mezclas entre sólidos (por ejemplo: semillas de diferentes
materiales naturales (por ejemplo,  Reconocer propiedades similares tamaños, arena y limadura de hierro), entre sólidos y líquidos
minerales) y materiales producidos por el en distintos grupos de materiales (por ejemplo: telgopor y agua, aceite y sal), entre líquidos (por
CUARTO hombre (por ejemplo, cerámicos y (metales, cerámicos, ejemplo: vinagre y aceite, agua y vaselina).
GRADO plásticos). etc.), identificando su estado de  Mezclas homogéneas; Mezclas entre líquidos (por
agregación (líquido, sólido, gaseoso) y ejemplo: alcohol y agua, aceite y detergente) entre líquidos y
explicar por qué son adecuados para sólidos (por ejemplo: agua y sal). Métodos de separación:
determinados usos. tamización, decantación, imantación, filtración, evaporación.
 La identificación de las propiedades  Materiales del laboratorio escolar: coladores, tamices,
de los materiales, estableciendo relaciones embudos, filtros, imanes.
con sus usos, y sus estados de agregación. Origen de los materiales
 Materiales naturales y manufacturados.
 Explicar los efectos de atracción y  Materia prima. Materiales renovables y no renovables,
repulsión en los imanes y cuerpos reciclables y biodegradables.
electrizados, justificándolos a partir de la Propiedades de los materiales
acción de fuerzas que actúan a distancia.  Materiales buenos y malos conductores del calor y de la
electricidad. Interacción entre los materiales y los imanes.
 Los metales, los cerámicos y los Plásticos.
 Origen y propiedades. Reciclado de los materiales.
 Usos de los metales, los cerámicos y los plásticos por
parte del hombre.
Origen de los materiales:

 La caracterización de los diferentes  Materiales naturales y manufacturados. Materia prima.
tipos de mezclas entre materiales. • Comparar la acción disolvente del  Materiales renovables y no renovables y biodegradables.
QUINTO agua y de otros líquidos sobre diversos Propiedades de los materiales:
GRADO materiales.  Materiales buenos y malos conductores de calor y de
electricidad. Interacción entre los materiales y los imanes.
 Los metales, cerámicos y los plásticos: origen y
 El reconocimiento de la acción propiedades.
disolvente del agua y de otros líquidos  Reciclado de los materiales. Usos de los metales, los
sobre diversos materiales y de los factores cerámicos y los plásticos por parte del hombre
que influyen en los procesos de disolución. Mezclas
• Identificar algunos factores del  Clasificación según se observen o no sus componentes: a
proceso de disolución de un material en simple vista (por ejemplo: azúcar y arroz, agua y aceite, agua y
 La identificación de diferentes un determinado solvente y explicar cómo arena, entre otros); con lupas y/o microscopios (por ejemplo té,
transformaciones de los materiales, en influyen en su velocidad. dentífrico, bronceador, etcétera); o no se vean (agua y sal,
particular la combustión y la corrosión. manteca y aguarrás, etcétera).
 La caracterización del aire y de otros  Recuperación de los componentes: métodos de
gases, y el acercamiento al modelo de separación (tamización, decantación, destilación, filtración, entre
partículas o corpuscular, para la explicación otros).
de sus principales propiedades Los líquidos como disolventes
 La utilización del conocimiento de  El agua como solvente universal. Soluciones líquidas.
propiedades de los materiales para la Componentes: soluto y solvente.
identificación de los métodos mecánicos  Soluciones diluidas y concentradas. Efectos de la
más apropiados para separar mezclas, por temperatura y la concentración en la solubilidad.
ejemplo, en procesos industriales/o
artesanales • Identificar al aire como el material Mezclas:
que constituye la atmósfera, reconocer  clasificación según se observen sus componentes: a
 El reconocimiento de algunas algunas de sus simple vista( por ejemplo: azúcar y arroz, agua y aceite, agua y
SEXTO propiedades de los materiales presentes en propiedades y las de otros gases (ocupan arena entre otros); con lupas y o microscopios ( por ej: te,
GRADO los alimentos y de otros de uso masivo y/o lugar, no tienen forma ni volumen propio, dentífrico, etc.); recuperación de los componentes, métodos de
de aplicación tecnológica se expanden y comprimen, etc.) y separación( tamización, decantación, destilación, filtración, entre
explicarlas a partir del modelo de otros)
partículas o corpuscular. El aire como un gas
 Propiedades: expansibilidad, compresibilidad y peso.
• Utilizar recursos digitales para Agentes contaminantes, como gases de automóviles, fábricas,
captar datos, visualizar y representar los etcétera.
fenómenos estudiados y ampliar la Transformaciones de los materiales.
 La utilización del modelo cinético información sobre los mismos.  Efectos del aire sobre los materiales: combustión y
corpuscular para explicar los corrosión.
Cambios de estado de agregación y el
proceso de disolución. El aire como gas:
 Propiedades: expansibilidad, comprensibilidad y peso.
 Agentes contaminantes, como gases de automóviles,
• Señalar los principales fabricas etc.
 El acercamiento a la teoría atómico- intercambios de materia y energía en los  Transformaciones de los materiales: efectos del aire sobre
molecular y el reconocimiento de los ecosistemas, utilizando gráficos del ciclo los materiales: combustión y corrosión
constituyentes submicroscópicos de la del carbono, estableciendo relaciones Materia
materia tales como moléculas, átomos y con la función de nutrición. Modelo atómico
iones.  Estructura de la materia. Partículas subatómicas:
neutrones, protones y electrones.
SEPTIMO  Modelo cinético corpuscular
GRADO  La iniciación en el uso de la tabla • Identificar los métodos más  Movimiento de las partículas. Fuerzas de atracción y
periódica y del lenguaje de la química, apropiados para separar mezclas, repulsión entre partículas. Estados de agregación de la materia.
reconociendo símbolos de elementos y utilizando el conocimiento de las Materiales
fórmulas de algunas sustancias presentes propiedades de los materiales.  Propiedades de los materiales utilizadas en la separación
en la vida cotidiana. de mezclas: densidad (decantación), peso (sedimentación),
tamaño del grano (filtración), propiedades magnéticas
(imantación), entre otras.
 Contaminación ambiental producida por materiales como
herbicidas, insecticidas, metales pesados, entre otros.
Diferencia entre cuerpo y materia
PRIMER AÑO • Explicar la unidad de los seres Materia
vivos utilizando los principales postulados  Modelo atómico: partículas Subatómicas: neutrones,
(SECUNDARIA) de la Teoría celular y analizar protones, y electrones. Estructura de la materia. Modelo Cinético
semejanzas y diferencias entre modelos corpuscular.
celulares procariota y eucariota.  Electrolisis del agua. Sustancia simple y compuesta.
• Identificar en esquemas y al Movimiento de las partículas.
microscopio las estructuras comunes a  Fuerzas de atracción y repulsión entre partículas.
todas las células, describir sus  Sistemas materiales: Mezclas y soluciones.
variaciones (por ejemplo, vegetales y Energía
animales) y algunas funciones asociadas  Fuentes de energía (vientos, sol, leña entre otros).
a ellas. Formas de energía geométrica. Usos de la energía mecánica:
energía potencial transformación de un tipo de energía potencial
• Representar modelos de la a otra.
estructura de algunos materiales  El calor asociado a distintas transformaciones (rozamiento
utilizando los componentes de la combustión, energía eléctrica, etc.) Disipación de energía.
submicroscópicos de la materia
(moléculas, átomos e iones). En el área de la Física, según el DCJ, se dan los siguientes
contenidos;
 Materia
 Átomo.
 Realizar experiencias sencillas con imanes (ej: imanes que se colocan en las
heladeras), registra el comportamiento de diferentes materiales ante la presencia de un
imán para detectar propiedades magnéticas.
 Resaltar la importancia del agua como solvente universal y para los seres vivos,
relacionando con los cambios de estado (ej: en el ciclo del agua) que atraviesa la misma en
la naturaleza (hidrósfera).
 Propiciar instancias de reflexión y comprensión acerca de la célula como unidad

funcional y estructural básica de los seres vivos.
 Ofrecer imágenes, fotografías donde puedan identificar semejanzas y diferencias

entre tipos diferentes de células.
 Incorporar experiencias para formar mezclas, soluciones y también cómo recuperar

los componentes.
 Recuperar conocimientos de 3° grado para profundizar sobre las características del
sonido (vibración, intensidad, timbre etc) a través del uso de instrumentos musicales o
elaboración
SEGUNDO CICLO
1. El empleo del concepto de energía para la interpretación de una gran variedad

de procesos asociados a fenómenos físicos, por ejemplo, el uso del intercambio
LOS FENOMENOS DEL entre energías cinética y potencial para interpretar los cambios asociados a
MUNDO FISICO procesos mecánicos.
2. La aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía.
3. La interpretación del trabajo y del calor como variación de la energía,
enfatizando algunos procesos de transferencia y disipación.
APRENDIZAJES
 Fenómenos térmicos Procesos de calentamiento y
 La identificación y  Explicar los efectos de atracción enfriamiento. Cambios producidos: cambios de volumen
explicación de ciertos y repulsión en los imanes y (dilatación y contracción), cambios de color, cambios de
fenómenos como la acción cuerpos electrizados, estado. Instrumento de medición: termómetro (clínico y de
CUARTO GRADO de fuerzas que actúan a justificándolos a partir de la laboratorio). Materiales conductores y aislantes del calor.
distancia, reconociendo acción de fuerzas que actúan a  Recursos y materia prima. Propiedades de la materia dureza,
acciones de atracción y de distancia. flexibilidad, maleabilidad, ductilidad, permeabilidad, etcétera.
repulsión a partir de la Fuerzas a distancia
exploración de fenómenos  Utilizar recursos digitales para  Fenómenos magnéticos y electrostáticos.
magnéticos y buscar y representar información  Fuerzas magnéticas: polos de un imán, atracción y repulsión.
electrostáticos. sobre los seres vivos, el Campo magnético.
organismo humano, los  Fenómenos electrostáticos: atracción y repulsión.
materiales y la Tierra.  Nociones de seguridad en la manipulación de imanes y
cuerpos electrizados. Magnetismo terrestre. La brújula.
 Fenómenos magnéticos y electrostáticos. Fuerzas
magnéticas: polos de un imán, atracción y repulsión. Campo
 Describir las principales magnético. Fenómeno electrostático, atracción y repulsión.
características de la luz y el Nociones de seguridad en la manipulación de imanes y
QUINTO GRADO sonido, estableciendo relaciones cuerpos electrizados. Magnetismo terrestre. La Brújula.
entre sus propiedades y algunos La luz
de sus efectos en la vida  Propagación. La trayectoria rectilínea de la luz. Reflexión.
cotidiana, por ejemplo, la Objetos que reflejan la luz (por ejemplo los espejos planos y
 El reconocimiento de reflexión. curvos, cuerpos naturales como la Luna, lagunas, entre
características de la luz, otros). Descomposición espectral de la luz blanca.
como su propagación y El sonido
reflexión.  Propagación en distintos medios. Diversidad del sonido:
 Describir el comportamiento de según su altura (agudos y graves) y según su intensidad
diferentes cuerpos en caída libre (fuertes y débiles) Reflexión: el eco.
y explicar el efecto del peso y la El peso
resistencia del aire en la rapidez  El peso como fuerza gravitatoria. El peso y los materiales
 La caracterización del de la caída. elásticos. Instrumentos de medición: el dinamómetro.
sonido (por ejemplo, el  Peso y caída libre de los cuerpos. Peso y empuje en la
timbre y la altura). flotación de los cuerpos.
 Reconocer al peso y al empuje

como las fuerzas que actúan en
la rotación de los cuerpos y
 El reconocimiento de la establecer relaciones entre ellas.
acción del peso en el
movimiento de caída libre
y, junto con el empuje, en
el fenómeno de flotación.
La luz:
 Propagación. la trayectoria rectilínea de la luz. Reflexión.
Objetos que reflejan la luz (por ejemplo, los espejos planos y
 Interpretar la noción de corriente curvos, cuerpos naturales como la luna, lagunas entre otros).
SEXTO GRADO eléctrica a partir de la descripción Descomposición espectral de la luz blanca.
 El acercamiento a la noción del funcionamiento de circuitos Sonido
de corriente eléctrica a eléctricos simples y de su  Propagación en distintos medios. Diversidad del sonido:
través de la exploración de vinculación con las instalaciones según su altura (aguda y grave) y según su intensidad (fuerte
circuitos eléctricos simples domiciliarias. y débil). Reflexión: el eco.
y su vinculación con las El peso
instalaciones domiciliarias.  El peso como fuerza gravitatoria. El peso y los materiales
elásticos. Instrumento de medición: el dinamómetro. Peso y
 Explicar fenómenos térmicos caída libre de los cuerpos. Peso y empuje en la flotación del
 La tipificación de diversas cotidianos a partir de la cuerpo
fuentes y clases de interpretación del calor como la
energía. energía en movimiento de un
objeto a otro debido a la Energía
diferencia de temperatura.  Formas y fuentes de energía. Transformaciones.
 El reconocimiento del calor Usos cotidianos.
como una forma de Corriente eléctrica.
transferencia de energía.
 Circuitos eléctricos simples: componentes (generador,
conductor, resistencia, interruptor). Conexiones en serie y en
 La interpretación y paralelo. Uso domiciliario de la electricidad: precauciones.
exploración de fenómenos Calor
relacionados con los  Transferencia de calor: tipos (conducción, convección y
cambios de temperatura radiación). Equilibrio térmico. Precauciones.
Energía
 El empleo del concepto de  Formas y fuentes de energía. Transformaciones. Uso
energía para la cotidiano
SEPTIMO GRADO interpretación de una gran  Explicar cambios relacionados Corriente eléctrica
variedad de procesos con procesos mecánicos (por  Circuitos eléctricos simples: componentes (generador,
asociados a fenómenos ejemplo, movimiento de un conductor, resistencia, interruptor). Conexiones en serie y en
físicos, por ejemplo, el uso péndulo o compresión de un paralelo. Uso domiciliario de la electricidad precauciones
del intercambio entre resorte) a partir de la noción de Calor.
energías cinética y intercambio entre energía cinética  Transferencia de calor, tipos (conducción, convención y
potencial para interpretar y potencial. radiación). Equilibrio térmico. Precauciones
los cambios asociados a
procesos mecánicos. Energía
 Fuentes de energía (viento, sol, leña, gas, biomasa, entre
otras). Formas de energía (eólica, solar, geotérmica,
etcétera). Usos.
 La energía mecánica: energía potencial y cinética.
 La aproximación a las  Identificar en situaciones Transformación de un tipo de energía a otra (energía
nociones de transformación cotidianas procesos de potencial del agua en una represa a energía eléctrica; energía
y conservación de la transformación y conservación de potencial de un combustible en energía calórica, etcétera).
energía. la energía.  El calor asociado a distintas transformaciones de energía
(rozamiento de los cuerpos, combustión, energía eléctrica,
etcétera). Transferencia y disipación de energía
 La interpretación del
trabajo y del calor como Energía
variación de la energía,  Fuentes de energía (vientos, sol, leña entre otros). Formas de
enfatizando algunos  Reconocer la radiación, el trabajo energía geotérmica. Usos de la energía mecánica: energía
PRIMER AÑO procesos de transferencia y y el calor como formas de potencial transformación de un tipo de energía potencial a
(SECUNDARIA) disipación. intercambio de energía. otra.
 El calor asociado a distintas transformaciones (rozamiento de
 Identificar algunas variables que la combustión, energía eléctrica, etc.) Disipación de energía.
influyen en la velocidad de las
 La introducción a la noción transformaciones químicas (por  Fuerza.
de campo de fuerzas como ejemplo, temperatura, presencia  Recursos energéticos.
una zona del espacio de catalizadores).  Renovación.- Reutilización de los recursos.
donde se manifiestan  Energías alternativas.
interacciones de diferente
naturaleza, utilizando
ejemplos gravitatorios,
eléctricos y magnéticos.
 El reconocimiento de que a
los campos gravitatorio y
eléctrico se les puede
asociar una energía
potencial.
 El análisis de experiencias
donde aparecen
interrelaciones eléctricas y
magnéticas, por ejemplo
con un electroimán.
 Realizar experiencias sencillas o demostraciones acerca de reacciones

químicas como la combustión, corrosión, propiedades del aire.
 Reconocer la presencia de Fuerzas, los efectos que producen en acciones

sencillas que se realizan en el hogar (empujar un mueble, levantar una silla,
estirar un elástico, etc).
 Acompañar mediante la orientación permanente (por parte del docente) y

avanzar en lo posible, sobre los cambios biológicos, psicológicos, sociales
que experimentan los alumnos en los últimos años de Educación Primaria.
SEGUNDO CICLO
1. La comprensión de que la posibilidad de renovación-reutilización de los

recursos naturales (energéticos y materiales) condiciona la obtención y
LA TIERRA, uso de los mismos, y de la diversidad de las consecuencias de las
EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud..
APRENDIZAJES
 La caracterización de la Tierra  Describir la forma, la estructura La Tierra como cuerpo cósmico

como cuerpo cósmico: forma y interna y las dimensiones
movimiento de rotación. aproximadas de la Tierra y  Forma y dimensiones de la Tierra.
Acercamiento a la noción de las explicar el ciclo de los días y las Comparación con la Luna y el Sol. Ciclos
CUARTO GRADO dimensiones del planeta. noches y del movimiento aparente de los días
de las estrellas, como  y las noches: movimiento de rotación
 El reconocimiento del planeta consecuencia de su movimiento El sistema Tierra
Tierra como sistema material y de rotación.
de los subsistemas en que puede  Los subsistemas (Geosfera, Hidrósfera,
dividirse para su estudio. Atmósfera y Biosfera).
Subsistema Geosfera
 La identificación de las
 Estructura interior de nuestro planeta:
principales características de la  Caracterizar a la geosfera como núcleo, manto y corteza. La corteza
Geosfera y los principales un subsistema terrestre y explicar
procesos que se dan en ella (por terrestre y su dinámica: distribución de los
la dinámica de los principales continentes en el tiempo (Pangea,
ejemplo, terremotos y volcanes). procesos (roce de placas Gondwanay Laurasia). Terremotos y
tectónicas) que producen volcanes.
transformaciones fácilmente
observables
(Terremotos y volcanes).
 La descripción de las principales Subsistema Hidrosfera
características de la hidrosfera,
QUINTO GRADO sus relaciones con los otros  Caracterizar la hidrosfera como un  El ciclo del agua. Importancia del agua
subsistemas terrestres y de los subsistema terrestre, relacionarlo como: un recurso natural y en la salud de
principales fenómenos que se con los otros subsistemas y las personas.
dan en la misma (por ejemplo, explicar la dinámica del ciclo del
corrientes y mareas). agua y de los principales
 La caracterización del ciclo del fenómenos que se dan en ella  Características. Tipos de agua:
agua. (corrientes y mareas). atmosférica (nubes, neblinas y humedad
atmosférica),oceánicas (océanos y mares),
subterráneas (napas), superficial (lenticas
o quietas: lagos, lagunas, represas; loticas
 Utilizar recursos digitales para o corrientes: ríos, arroyos, acequias y
 La descripción de las principales visualizar y representar los congeladas: glaciares, nevados).
características de la atmósfera, sistemas naturales estudiados y .
sus relaciones con los otros ampliar la información sobre los
subsistemas terrestres y de mismos.
algunos fenómenos que se dan
en la misma (meteoros). Subsistema Atmósfera
 Caracterizar a la atmósfera como  Capas que la integran: característica.
 La construcción de la idea de un subsistema terrestre,  Tiempo atmosférico: temperatura, presión
tiempo atmosférico como relacionarlo con los otros y humedad. Fenómenos atmosféricos:
SEXTO GRADO introducción a la noción de clima. subsistemas y explicar la aéreos (viento), acuosos (lluvia, granizo,
dinámica de los principales nieve), luminosos (aurora y arco iris) y
fenómenos que se dan en esta eléctricos
 La descripción de los cuerpos (meteoros).  (rayos). Capa de ozono: importancia para
que integran el Sistema Solar; la vida. Efecto invernadero: calentamiento
movimiento de traslación de los global.
planetas en torno al Sol.
Sistema Solar
 Describir los cuerpos que integran  Modelos cosmológicos. Clasificación
el Sistema Solar y explicar el astronómica: Planetas (Mercurio, Venus,
movimiento de traslación de los Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y
planetas en torno al Sol. Neptuno),
 Satélites (Luna, Fobos, entre otros) y
Planetas enanos (Plutón, Eris y Ceres).
Movimiento anual aparente del Sol.
Movimiento de traslación. Las estaciones.
Subsistemas atmosferas
SEPTIMO GRADO  La comprensión de que la
posibilidad de renovación-  Capas que la integran: características.
reutilización de los recursos Tiempo atmosférico: temperatura, presión
naturales (energéticos y  Explicar la herencia de algunas y humedad.
materiales) condiciona la características a través de los  Fenómenos atmosféricos: aéreos
obtención y uso de los mismos, y mecanismos hereditarios (vientos), acuosos (lluvia, granizo, nieve),
de la diversidad de las propuestos por Mendel, en el luminosos (aurora y arcoíris) y eléctricos
consecuencias de las marco de la Teoría cromosómica (rayos). Capaz de ozono: importancia para
decisiones y acciones humanas de la herencia. la vida: efecto invernadero: calentamiento
sobre el ambiente y la salud. global.
Sistema solar
 Clasificación astronómica: planetas

(mercurio, venus, tierra, marte, júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno.
 Satélites, (luna, fobos, entre otros) y
planetas enanos (Plutón, eris y Ceres)
movimiento anual aparente del sol.
 Contrastar algunos hitos en el Movimiento de traslación: Las estaciones
desarrollo histórico de las teorías Recursos naturales
científicas que explican la
evolución de los seres vivos.  Recursos energéticos y materiales
(hídricos, mineros, biológicos). Renovación
y reutilización de los recursos. Sociedades
 Relacionar la idea de selección sustentables.
natural con los aportes de la  Energías alternativas.
genética para explicar la evolución
de las especies.
Recursos naturales
 Recursos energéticos y materiales
(hídricos, mineros, biológicos). Renovación
PRIMER AÑO y reutilización de los recursos. Sociedades
(SECUNDARIA) sustentables.
 Energías alternativas.
 Elaboración de maquetas, modelos con plastilina de nuestro planeta.
 Aproximarse a la idea de que el sistema Tierra está formado por subsistemas, a través
de la observación del paisaje, imágenes en videos, fotografías, figuras.
 Organizar actividades grupales cortas sobre subsistema atmósfera, su importancia para

la vida en la Tierra, características de éste subsistema y qué es el cambio climático.
Directora del NI: Prof. Natalia Rodríguez
Directora de N. S: Prof. Beatriz Lezcano
Articulación de Área:
NIVEL INICIAL: ÁREA: AMBIENTE SOCIAL, NATURAL Y TECNOLÓGICO.

AREA EJES NAP CONTENIDOS CURRICULARES INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
PROGRESION DE ENSEÑANZAS.
APRENDIZAJE(I.P.A)
ACTIVIDADES El reconocimiento de las La escuela: La escuela, Participar de  Charlas informales.
HUMANAS Y AMIENTE funciones que cumplen las espacio de todos. ¿Para qué Conversaciones e  Lectura de
SOCIAL instituciones, los espacios sirve la escuela? Normas de la intercambios en variados  imagen, videos.
sociales y los objetos escuela. usos: describir, relatar,  Juegos –rompecabezas.
culturales, relacionando Imágenes de mi escuela. Los explicar. Ampliar y  Dramatización de
los usos que de ellos hacen lugares de mi escuela. Los diversifcar el vocabulario. situaciones cotidianas
las personas protagonistas de mi escuela. diferentes
Somos niños, somos Manipulación de
SOCIAL personas: El juego. ¿A qué diferentes materiales y
jugamos? Reglas de juego. recursos.
¿Juegos de varones y de  Entonación de
nenas? Tenemos derecho a canciones.
jugar. El trabajo: Formas de
trabajo: solo, en empresas,
con sueldo, sin sueldo, en
casa, etcétera Los derechos
de los trabajadores.
ESPACIO SOCIAL La escuela: Ubicación de mi  Escucha atenta y
El reconocimiento y escuela en el barrio/localidad. Comprensiva: narraciones,
valoración de los trabajos Formas de representar el lecturas de texto, consignas.
que se desarrollan en esos espacio. Otros edificios o
ámbitos, identificando lugares importantes en el
algunos de los aspectos barrio/localidad. Escuelas de
que cambian con el paso la ciudad y escuelas del
del tiempo y aquellos que campo: horarios, normas,
permanecen actividades cotidianas.
Somos niños, somos
personas: Lugares para jugar:
la plaza, el parque, la escuela,
la casa.El trabajo: Trabajos en
el campo y en la ciudad.
TIEMPO La escuela: Las  Comparar opiniones,
 El conocimiento y escuelas de antes. Cuando experiencias, conocimientos
valoración de su historia mis padres iban a la escuela. y costumbres.
personal y social, Cuando los abuelos iban a la  Valorar positivamente la
conociendo algunos escuela. Cuando la escuela no diversidad.
episodios de nuestra era obligatoria. Enseñanzas
historia a través de en la época de Güemes: los
testimonios del pasado. docentes o tutores. Cuando
no había escuelas:
Enseñanzas en la época
indígena: de padres a hijos.
Diferencias entre sociedades
de la montaña y del monte.
Somos niños, somos
personas: Juegos de antes y
de ahora. ¿Con qué jugaban
los padres y abuelos? ¿Con
qué jugamos ahora? ¿A qué
jugaban los indígenas de las
montañas y del monte?
El trabajo: Trabajos
de antes y de ahora. Trabajos
de los padres y abuelos.
NUESTRO CUERPO Y  La identificación de las Partes externas del  Incorporar hábitos
SU CUIDADO. partes externas del cuerpo cuerpo, características, como ligados al cuidado personal,
NATURAL humano y algunas de sus por ejemplo partes que se y de los objetos
características. pueden mover o no, partes
 El reconocimiento de blandas y duras, etcétera
algunos cambios Características del
experimentados por los cuerpo diferentes personas,
seres vivos a lo largo del como por ejemplo alturas,
año o de la vida. pesos, color de cabello, entre
otras.
Identificación y
valoración de las diferencias
entre mujeres y varones
incorporando el vocabulario
correcto para nombrar los
órganos genitales.
Partes internas del
cuerpo y algunas de sus
funciones, por ejemplo el
corazón y la circulación, los
pulmones y la respiración, los
huesos y el sostén, etcétera.
Hábitos y cuidados para
promover la salud, como por
ejemplo, higiene corporal,
actividad física, higiene en los
alimentos, etcétera
Problemáticas
ambientales y de la salud,
como por ejemplo el ruido, la
basura, el desperdicio del
agua, etcétera en la casa; en
la escuela; en la plaza; en el
LAS PLANTAS Y LOS  El reconocimiento de Aproximación a la  Identifcar lo aprendido
ANIMALES. la existencia de fenómenos diferencia entre vivo y no , pedir ayuda cuando no
del ambiente y de una gran vivo. Las plantas como seres comprenden a docentes y
diversidad de seres vivos vivos. Las plantas que pares: hábitos de
en cuanto a sus encontramos en la casa; en la pensamiento visible.
características (relación: escuela; en la plaza; en el
estructuras y funciones) y campo.
formas de Características
comportamiento; el comunes a distintas plantas
establecimiento de como las partes que la
relaciones sencillas de los forman (raíces, tallos, hojas,
seres vivos entre sí y con el flores, frutos y semillas) y las
ambiente. necesidades para vivir, (agua,
luz, nutrientes, etcétera).
Usos de las distintas
partes de las plantas para la
elaboración de comidas.
Los animales que
encontramos en la casa; en la
escuela; en la plaza; en el
Características
comunes a distintos animales
como las partes del cuerpo,
los miembros, la cobertura,
locomoción, entre otras.
Partes del cuerpo en
diferentes animales, como
tipos de patas, de picos, de
aletas, de bocas, etcétera
Relaciones entre las
partes y su función, como
tipos de miembro y la forma
de locomoción, tipos de boca
y diferentes alimentos y/o
formas de alimentación,
etcétera
Relaciones sencillas
entre los seres vivos entre sí y
con su ambiente, por
ejemplo, animales que se
alimentan de otros
animales,etc
OBJETOS Y  El reconocimiento de Los objetos que  Cuestionar y analizar
MATERIALES. que los objetos están encontramos en la casa, la situaciones para
construidos con distintos escuela y la plaza. comprenderlas (por qué de
materiales; que los Los materiales usados para la las cosas).
materiales de acuerdo con construcción de distintos
sus características resultan objetos en relación con: el
más adecuados para color; la textura; la forma; el
construir ciertos objetos tamaño; el peso.
que otros; que los Los cambios que
materiales pueden ocurren en los objetos y
materiales.
experimentar distintos Cambios reversibles
tipos de cambios. cuando se mezclan, por
ejemplo, agua y arena, harina
y arroz, limadura de hierro y
viruta de madera; cuando se
separan utilizando distintos
métodos de separación.
 El reconocimiento de Los objetos en  Utilizar instrumentos
LA TECNOLOGÍA EN algunos productos función de las necesidades y electrónicos (máquina de
NUESTRA VIDA tecnológicos, las de los intereses de las fotos, tablets) de manera
características y personas, como por ejemplo cuidadosa para la
TECNOLÓGICO propiedades de algunos la heladera, el teléfono, el documentación de
objetos y materiales y de semáforo, la vestimenta, experiencias, juegos y
sus transformaciones. El etcétera . búsqueda de información.
reconocimiento de algunos Los objetos a lo largo
materiales, herramientas, del tiempo, como por ejemplo
máquinas y artefactos la escoba y la aspiradora, la
inventados y usados en máquina de escribir y la
distintos contextos sociales. computadora, los juguetes de
antes y de ahora, etcétera
PRIMER CICLO
El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes

espacios rurales, analizando especialmente las transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan
para la producción de algún bien primario (tomando ejemplos de espacios cercanos y lejanos). „
El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos, analizando especialmente la forma en
que se presta algún servicio, por ejemplo alguna actividad comercial, el abastecimiento de agua o el alumbrado
público, etc., (en espacios cercanos y lejanos).
El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios. „ El conocimiento de las principales
ESPACIOS GEOGRÁFICOS características de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entre el espacio rural y el
espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas
El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas,
locales y regionales) a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario,
comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores intervinientes.
„ El conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de
asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de ejemplos contrastantes de
nuestro país.
EJE LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
INDICADORES DE
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
PRIMER GRADO  El conocimiento de los diversos Comenzar a construir  Elementos naturales y sociales. Elementos que
elementos de la naturaleza y elementos favorecen la producción de bienes (agua, clima, vegetación)
construidos por la sociedad en diferentes relaciones entre las
Formas de organización de los espacios rurales
espacios rurales, analizando funciones que cumplen
 Paisajes urbanos.
especialmente las transformaciones de la las instituciones, los  Trabajos, condiciones de vida de los trabajadores y
naturaleza que las sociedades realizan espacios sociales y los servicios en ciudades pequeñas y grandes ciudades.
para la producción de algún bien primario objetos, las necesidades  Servicios. Trabajos y trabajadores involucrados en la
(tomando ejemplos de espacios cercanos y los intereses de las prestación de un servicio (comercio, alumbrado público,
y lejanos). El conocimiento de las
personas abastecimiento de agua).
principales características de los espacios
urbanos, analizando especialmente la
forma en que se presta algún servicio, por
ejemplo alguna actividad comercial, el
abastecimiento de agua o el alumbrado
público, etcétera (en espacios cercanos y
lejanos).  Los espacios urbanos como productores de bienes
industriales. Formas d e organización de los espacios
urbanos vinculados a actividades industriales y a servicios.
 El conocimiento de las principales Reconocer los espacios  Trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en
características de las actividades vividos considerando las
industriales, analizando las distintas procesos de producción artesanal y producción industrial.
formas en que se organizan los espacios
actividades que en ellos  Necesidades que cubre el servicio de transporte.
SEGUNDO GRADO para producir bienes secundarios. se desarrollan, y ubicarse  Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.
 El conocimiento de las principales en el entorno inmediato  Los medio de transporte en ciudades pequeñas y
características de un sistema de conocido utilizando grandes.
transporte, analizando las principales  Localización cartográfica. Signos cartográficos. La
croquis, planos, mapas,
relaciones entre espacio rural y el espacio organización y la transformación social de los espacios en
etc. relación con el transporte en diferentes contextos.
urbano, entre las actividades rurales y
urbanas.  Desigual acceso e intensidad de los flujos de personas y
mercancías y su vinculación con la planificación y
organización del sistema de transporte
 Nociones espaciales. Orientación y lateralidad.
Estimación de distancias reales
 Las relaciones sociales y económicas entre áreas rurales

y urbanas.
 Las áreas rurales como productoras de alimentos y
materias primas y las áreas urbanas como consumidoras y
productoras de bienes industriales
TERCER GRADO  El conocimiento de las principales  Circuito productivo: diferentes etapas que lo componen
relaciones que se establecen entre áreas (agraria, industrial y comercial). Trabajos, trabajadores y
urbanas y rurales (cercanas y lejanas, tecnologías intervinientes en cada etapa en un circuito
locales y regionales) a través del análisis productivo.
de las distintas etapas que componen un  La vida social en diversos contextos. Tamaño
circuito productivo (agrario, comercial e (concentración de población) y función (actividades que se
industrial) enfatizando en la identificación realizan) de las ciudades
de los principales actores intervinientes. El  La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, en
conocimiento de las principales grandes, medianas y pequeñas ciudades: actividades,
características de las áreas rurales desplazamientos y condiciones de vida.
(elementos naturales, tipos de  El espacio urbano como reflejo de las desigualdades
asentamiento, trabajos, etcétera) y de sociales: actores sociales de bienes y servicios.
ciudades (de distintos tamaño y función) a  Nociones espaciales. Ubicación, orientación y
través de ejemplos contrastantes de desplazamiento.
nuestro país. Interpretar croquis y
Los puntos cardinales. Croquis y planos
planos sencillos.
PRIMER CICLO
El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud,
educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado*,
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A contrastando con la sociedad del presente.
TRAVÉS DEL TIEMPO El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado*,
enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas.
„ El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en
diversas sociedades
EJE LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
 El conocimiento de la vida cotidiana  Sociedades indígenas en la región. Habitantes del monte

(organización familiar, roles de hombres, chaqueño (tobas) y de la montaña (diaguitas). Ubicación
mujeres y niños, formas de crianza, cuidado Mostrar respeto por la diversidad de las costumbres, espacial, características del relieve y clima, economía,
de la salud, educación y recreación, trabajo, los valores y las creencias. organización social y aspectos de la vida cotidiana (familias,
etc.) de familias representativas de distintos Comparar y describir modos de vida de familias, juegos, roles de hombres y mujeres, vestimenta, formas de
grupos sociales en diferentes sociedades del personas y grupos de distintas culturas y épocas, crianza de niños y niñas, uso del tiempo libre, etcétera).
pasado, contrastando con la sociedad del utilizando nociones temporales como “antes,  El trabajo con las Efemérides. Actores sociales
presente. después, hace muchos años, al mismo tiempo individuales que se consideran como destacados en la
historiografía nacional
 El reconocimiento de la vida cotidiana de  Sociedad colonial en la región. La época colonial.

familias representativas de distintos grupos Ubicación en el tiempo y en el espacio: los siglos XVI-XVII
sociales en diversas sociedades del pasado, Obtener e interpretar informaciones en testimonios, (conquista y colonización).
enfatizando en los conflictos más imágenes, historia de vida, disponibles en archivos  Los cambios del siglo XVIII: el Virreinato del Río de la
característicos de las sociedades estudiadas físicos, testimonios orales o Internet y reconocer su Plata. Grupos sociales: vida cotidiana de familias blancas,
valor para observar transformaciones a lo largo del indígenas, mestizas y esclavas.
El conocimiento del impacto de los principales tiempo.  Roles de hombres, mujeres, niñas y niños, transportes,
procesos sociales y políticos sobre la vida trabajos, costumbres, viviendas, vestimentas y espacios de
cotidiana de distintos grupos sociales en socialización en los distintos grupos sociales. Conflictos
diversas sociedades del pasado resultantes de la desigualdad social.
 El trabajo con las Efemérides. Actores sociales
individuales en el contexto histórico.
 La Sociedad Criolla en la región.

 La Revolución de Mayo: cambios y permanencias en la
sociedad.
 La situación de Salta como escenario de guerra.
 La época de Güemes y el impacto de las guerras de
independencia en la vida cotidiana de los distintos grupos
sociales y en la economía.
 El trabajo con las Efemérides. Actores sociales
individuales como emergentes de determinados contextos.
Formulación de explicaciones provisorias
PRIMER CICLO
EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos,
Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL elecciones e intereses de la vida en común (por ejemplo escuelas, hospitales, sociedades de fomento, clubes, O.N.G., centros
culturales, cooperativas, etc.)
El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes, que
acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros países del mundo).
„ El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales
funciones. „ El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que los
mismos pueden resolverse en una sociedad democrática.
EJE LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
PRIMER GRADO  El conocimiento de que en las Reconocer servicios prestados por las  Necesidades propias. Una respuesta: los
sociedades existen instituciones que instituciones en nuestro país (por ejemplo, espacios públicos de esparcimiento. Ahora: la
dan distintos tipos de respuestas a las escuelas, hospitales). plaza. Antes: el patio central entre los
necesidades, deseos, elecciones e diaguitas y el campamento entre los
intereses de la vida en común (por habitantes del monte chaqueño.
ejemplo: escuelas, hospitales, Necesidades colectivas. La educación como
sociedades de fomento, clubes, ONG respuesta. Ahora: educación sistemática en la
centros culturales, cooperativas, escuela. La organización de la institución
SEGUNDO GRADO etcétera) escolar. Antes: educación asistemática en las
Conocer, respetar y valorar los derechos sociedades indígenas. El rol educador de los
propios y de las demás personas padres y ancianos.
 El conocimiento de que en el mundo  Cambios en las distintas prácticas
actual conviven grupos de personas con sociales. Celebraciones y ritos de antes y
diferentes costumbres, intereses, ahora.
orígenes que acceden de modo  Sociedades indígenas. El impacto de la
TERCER GRADO desigual a los bienes materiales y Identificar normas que regulan las llegada de los españoles en las sociedades
simbólicos (tomando ejemplos de relaciones entre las personas y grupos en indígenas.
nuestro país y de otros países del diferentes contextos y en diferentes  El cambio de los hábitos alimentarios
mundo). momentos históricos.  . El impacto en el ambiente.
• Reconocer diferentes formas de resolver  Los reclamos de los indígenas en la
confictos en situaciones de la vida actualidad. Accionar de las organizaciones
 El conocimiento de las principales cotidiana: consenso, votación, decisión de indígenas.humanas y la organización social
instituciones y organizaciones políticas una autoridad, etcétera
del medio local, provincial y nacional y  El sistema político hoy. Conflictos entre
de sus principales funciones. diversos grupos sociales y los distintos modos
 El conocimiento de la existencia de en que los mismos pueden resolverse en una
conflictos entre diversos grupos sociedad democrática. Derechos sociales y
sociales y los distintos modos en que políticos.
éstos pueden resolverse en una  El sistema político municipal.
sociedad democrática  El cabildo. Funciones con respecto a los
distintos actores sociales. 1820: conflictos
derivados de la suspensión de los cabildos.
La municipalidad. Funciones y
organización.Rol de la misma en conflictos
locales y su resolución en un ámbito
democrático
-Trabajar con historias de vida, imágenes y relatos de personas del -Observación de imágenes
ámbito rural y urbano. -Clasificación
-Realizar intercambios orales o dibujos que permitan recuperar los -Aprendizajes basado en proyectos.
conocimientos y la experiencia personal de los alumnos/as sobre -Audios,
producción, circulación y comercialización del ejemplo seleccionado. Videos Paka Paka
-Observar fotografías, láminas, dibujos y planos para describir las -Uso de internet.
transformaciones realizadas vinculadas con el circuito productivo (por ej.: -Juegos multimedia, ejercicios para niños por categoría ej Campo y ciudad, medios de
rutas, puentes, caminos, construcciones, tala de árboles, desvío de transportes.
cursos de agua, enclaves que brindan servicios administrativos, de -Juegos de preguntas y repuestas
información,
-Comparar, clasificar imágenes.
Tiempo histórico Usar convenciones temporales tales como antes de,
después de, hace muchos años, al mismo tiempo.
- Enriquecer el trabajo con material cartográfico, ubicando espacios.
-Aprendizaje colaborativo o cooperativo.
- Aprendizajes basados en proyectos.
- Relacionar las formas de vida de los grupos y sociedades estudiadas
en relación a la transformación del espacio desde una perspectiva de
construcción social de los mismos.
-Tiempo histórico Usar convenciones temporales tales como antes de,
después de, hace muchos años, al mismo tiempo
-Relatos, uso de fotografías.linea de tiempo
-Salidas, paseos educativos.
EJES SEGUNDO CICLO

El conocimiento de la división política de la República Argentina, la localización de la provincia en el contexto nacional y su representación
cartográfica.
La identificación de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservación en la
Argentina, con especial énfasis en la provincia.
La valoración de la existencia y el conocimiento de las particularidades de las áreas protegidas en la Argentina, con especial énfasis en la
provincia.
El reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional, teniendo en cuenta el modo en que afectan a la
población y al territorio. El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los principales
recursos naturales valorados, las actividades económicas, la tecnología aplicada y los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y
SOCIEDADES Y de vida, utilizando material cartográfico pertinente.
ESPACIO El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades
GEOGRAFICO, pequeñas y grandes, las actividades económicas, los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida,
SOCIEDADES A Utilizando material cartográfico pertinente.
TRAVES DEL El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas cazadoras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza
TIEMPO, para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyó los bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos
LAS sistemas de creencias previas a la llegada de los europeos.
ACTIVIDADES El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el continente
HUMANAS Y LA americano y del impacto de su acción sobre las formas de vida de las sociedades indígenas, atendiendo especialmente a las particularidades
ORGANIZACIÓN regionales.
SOCIAL El reconocimiento de la forma de organización política de la Argentina y de los distintos niveles político administrativos (nacional, provincial y
municipal).
El conocimiento de distintas instituciones sociales y políticas (locales,
Provinciales y nacionales), sus ámbitos de actuación y las relaciones que se establecen entre ellas, con la sociedad y los distintos niveles de
gobierno.
La comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano
Y de las normas básicas de convivencia social.
El conocimiento de las costumbres, sistemas de creencias, valores,
tradiciones de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto
Hacia modos de vida de culturas diferentes.
INDICADORES DE
GRADO ÁREA EJE SABERES PRIORITARIOS PROGRESIÓN DE CONTENIDOS DCJ
APRENDIZAJES
El conocimiento de la división Interpretar paisajes La división política de la
CIENCIAS política de la República urbanos y rurales República Argentina y
4º GRADO
SOCIALES Argentina, la localización de la discriminando las su representación
provincia en el contexto características naturales y cartográfica. Ubicación
nacional y su representación sociales. Ejemplificar geográfica de Salta.
cartográfica. „ posibilidades y División política de la
La identificación de las limitaciones que brinda un provincia de Salta:
condiciones naturales como ambiente y la forma en departamentos y
LAS oferta de recursos y de sus que las sociedades lo municipios.
SOCIEDADES Y distintos modos de aprovechan. Usar los Representación
LOS ESPACIOS aprovechamiento y elementos básicos del cartográfica.
GEOGRAFICOS conservación en la Argentina, lenguaje cartográfico para Diversidad ambiental
con especial énfasis en la localizar los continentes, del territorio de la
provincia. los océano-nos, los provincia de Salta
„La valoración de la existencia y lugares y obtener
el conocimiento de las información acerca de
particularidades de las áreas ellos a partir de recursos
protegidas en la Argentina, con en diversos soportes,
especial énfasis en la provincia. incluyendo digitales
“El reconocimiento
de los principales problemas
ambientales a escala local
Provincial y/o regional, teniendo
en cuenta el modo en que
afectan a la población y al
territorio. “El conocimiento de
diferentes espacios rurales de la
Argentina, en particular de la
provincia, reconociendo los
principales recursos naturales
valorados, las actividades
económicas, la tecnología
aplicada y los diferentes actores
sociales, sus condiciones de
trabajo y de vida, utilizando
material cartográfico pertinente.
“El conocimiento de los
espacios urbanos de la
Argentina, en particular de la
provincia, reconociendo los
distintos usos del suelo en
ciudades pequeñas y grandes
las actividades
económicas, los diferentes
actores sociales y sus
condiciones de trabajo y de
vida, utilizando material
cartográfico pertinente
El conocimiento de las Reconocer características Etapa indígena.

diferentes formas en que las de la organización de una Las sociedades
sociedades indígenas sociedad indígena americanas antes de la
cazadoras-recolectoras y particular –aztecas, incas, Conquista española.
agricultoras se relacionaron con diaguitas, guaraníes– a Aprovechamiento de
la naturaleza para resolver sus partir del análisis de los recursos del
problemas de supervivencia, aspectos de la vida social, ambiente y su
distribuyeron los bienes económica, cultural y/o distribución. Formas de
producidos, constituyeron política. Identificar organización social y de
4ºGRADO
distintas formas de autoridad y aquellos rasgos de la autoridad.
LAS elaboraron distintos organización Sistemas de creencias.
SOCIEDADES A Sistemas de creencias1, previo Política, económica, social *
TRAVES DEL a la llegada de los europeos. “El y cultural de las La Etapa Colonial.
TIEMPO reconocimiento de las sociedades indígenas que La 2da Expansión
principales motivaciones que influyeron en las distintas Europea.
impulsa-ron a los europeos, respuestas frente a las La llegada de Colón a
desde el siglo XV, a explorar y conquistas euro-peas y en América. El impacto de
conquistar el continente las consecuencias sobre la Conquista.
americano y del impacto de su su modo de vida posterior. La Etapa Criolla
acción sobre las formas de vida identificar a distintos La Revolución de
de las sociedades indígenas, actores sociales, con Mayo. La situación de
atendiendo especial-mente a las diferentes orígenes Salta en las guerras de
particularidades regionales. étnicos, poder económico independencia.
El conocimiento de la y político en una sociedad Güemes gobernador de
organización de la sociedad colonial Salta. Participación de
colonial y de sus conflictos con Güemes en el Plan de
particular énfasis en las San Martin
actividades productivas y
comerciales, en la organización
del espacio y en las formas de
vida, las creencias y los
derechos y
obligaciones de los diferentes
actores sociales2, atendiendo
especialmente a las
particularidades regionales
El reconocimiento de la forma Utilizar criterios de El sistema político.

de organización política de la búsqueda y selección de Niveles de gobierno:
Argentina y de los distintos información en internet Nacional, provincial,
niveles político-administrativos para sobre sociedades y municipal
(nacional, provincial y espacios El poder ejecutivo,
LAS municipal). „El conocimiento de legislativo y judicial en
4ºGRADO ACTIVIDADES distintas instituciones sociales y los tres niveles.
HUMANAS Y LA políticas (lo-cales, provinciales y El gobierno provincial.
ORGANIZACIÓN nacionales), sus ámbitos de Los tres poderes y sus
SOCIAL actuación y las relaciones que funciones de acuerdo a
se establecen entre ellas, con la la Constitución
sociedad y los distintos niveles provincial. Deberes y
de derechos de acuerdo a
gobierno. “La comprensión de las mismas.
los diferentes derechos y Rol del gobierno
obligaciones del ciudadano y de provincial en
las normas básicas de conflictos locales y su
convivencia social. “El resolución en un ámbito
conocimiento de costumbres, democrático.
sistemas de creencias, valores y Sistema cultural
tradiciones de la propia La situación de los
comunidad y de otras, para pueblos indígenas de la
favorecer el respeto hacia provincia en la
modos de vida de culturas actualidad: costumbres
diferentes. , sistemas de
creencias, valores y
tradiciones
El conocimiento de la Identificar distintas El territorio de la
organización y delimitación necesidades sociales y las República Argentina.
política del territorio argentino formas de satisfacción de La República Argentina
(municipio, provincia, país) y su las mismas a partir del y los países limítrofes.
representación cartográfica. “El aprovechamiento de los Límites y fronteras.
conocimiento de las condiciones recursos naturales División Política de
naturales y la comprensión de la renovables y no Argentina
importancia socio-económica de renovables. Explicar . Ciudad Autónoma de
los principales recursos relaciones entre la Buenos Aires.
5º GRADO
naturales de la Argentina. “El valoración de los recursos Diversidad ambiental
LA SOCIEDAD Y conocimiento de las múltiples naturales y el poblamiento del territorio de la
LOS ESPACIOS causas y consecuencias de los de distintos espacios de la República Argentina.
GEOGRAFICOS principales problemas Argentina. Seleccionar, Los recursos naturales
ambientales de la Argentina y el entre representaciones en la Argentina.
análisis de alternativas de cartográficas de la Recursos renovables,
solución. “El conocimiento de Argentina a diferentes no renovables y
diferentes espacios rurales de la escalas y en soportes perpetuos
Argentina a través del estudio analógicos o digitales, Problemáticas
de las distintas etapas aquellas más adecuadas ambientales en la
productivas de los circuitos para obtener información Argentina.
agroindustriales regionales. “El acerca del Los problemas
conocimiento de diferentes aprovechamiento de un ambientales
espacios urbanos de la determinado recurso. Los actores sociales
Argentina través de la Diferenciar patrones de que participan en la
descripción y comparación de asentamientos urbanos y problemática ambiental.
distintas funciones urbanas en rurales, y reconocer usos Actividades
ciudades pequeñas, medianas y del suelo y desigualdades productivas,
grandes. “El conocimiento de espaciales en las organización del
los diferentes modos de ciudades. Describir y territorio y sociedades
satisfacer necesidades sociales comparar distintas en ámbitos rurales en la
(trabajo, salud, vivienda, funciones urbanas Argentina.
educación, transporte, entre (industrial, turística, Los circuitos
otras) para caracterizar las administrativa, etc.) en productivos regionales.
condiciones de vida de la ciudades pequeñas, Producción,
población. medianas y grandes industrialización,
distribución y consumo.
Actores sociales de los
procesos productivos.
Actividades
productivas,
organización del
territorio y sociedades
en ámbitos urbanos en
la Argentina.
Condiciones de vida de
la población argentina.
Modos de satisfacer
necesidades sociales
trabajo, salud, vivienda,
educación, transporte
entre otros.
Manejo cartográfico
El conocimiento de las múltiples Explicar los cambios La Etapa Criolla (1ª
causas de la Revolución de generados a partir de la parte).
Mayo y de los conflictos Revolución industrial en Antecedentes en
derivados de la ruptura del Inglaterra, el crecimiento Europa y América de la
sistema colonial en el ex- de la producción industrial Revolución de Mayo.
virreinato. “La comprensión del y sus consecuencias. La Revolución: los
impacto de las guerras de Vincular los principios ensayos de gobierno.
independencia sobre la vida políticos de la Revolución La guerra y sus
cotidiana de los distintos grupos Francesa con la vida consecuencias: la
sociales. “El conocimiento de política actual. Explicar desintegración del
las formas de producir y algunos efectos sociales, Virreinato del Río de la
comerciar de los diferentes territoriales y económicos Plata. Cambios
grupos sociales en la sociedad en diferentes grupos económicos y sociales
LAS criolla entre 1820y 1850.3„El sociales producidos por
SOCIEDADES A conocimiento de las los intentos de
TRAVES DEL confrontaciones por distintos construcción del Estado
5° GRADO TIEMPO proyectos de país entre Nacional durante las
diferentes grupos y provincias primeras décadas
del siglo XIX, •identificar
causas de los procesos de
conflicto y reorganización
durante la primera mitad
del siglo XIX en el actual
territorio argentino.
Ejemplificar aspectos de
la vida cotidiana que
manifiesten continuidad y
otros que manifiesten
cambios desde el período
colonial hasta las primeras
décadas del siglo XIX.
El reconocimiento del carácter Ubicar, organizar, El sistema político

republicano y federal de la analizar, sintetizar y El gobierno nacional.
Argentina y de la división de reelaborar información de Los tres poderes y sus
poderes, analizando sus diversas fuentes y funciones en la
respectivas funciones y medios(textos, medios Constitución nacional.
atribuciones. “El conocimiento y digitales) para representar Derecho del niño y del
el desarrollo de una actitud procesos históricos en el adolescente
crítica frente al hecho de que en siglo X Deberes, derechos y
la Argentina conviven grupos de garantías en relación
5° GRADO personas que acceden de modo con la convención
desigual a los bienes internacional de los
simbólicos. “La identificación de derechos del niño y del
los distintos modos de adolescente.
LAS participación ciudadana en el Participación
ACTIVIDADES marco de una sociedad democrática
HUMANAS Y LA democrática, atendiendo a las El rol del gobierno
ORGANIZACIÓN nuevas formas de organización nacional y de distintos
SOCIAL social y política (ONG, actores sociales frente
comedores comunitarios, a conflictos de diversa
centros culturales, etc.). „El índole y su tratamiento
conocimiento de la Convención en un ámbito
Internacional de los Derechos democrático
del Niño y del Adolescente y el
análisis de su vigencia en la
Argentina. “La identificación de
diferentes manifestaciones
culturales del pasado y del
presente en la Argentina,
analizando cambios y
continuidades, así como
reflexionando sobre el carácter
histórico de dichas
manifestaciones
El conocimiento del mapa Secuenciar y establecer División Política de

político de América Latina y relaciones entre las América Latina.
delos procesos de integración actividades primarias, Capitales
regional, en especial el secundarias y terciarias latinoamericanas
MERCO-SUR, considerando que intervienen en un Argentina en América
distintos tipos de relaciones con proceso productivo. Latina y el
el resto del mundo. “El Comparar procesos Mundo.
LA SOCIEDAD Y conocimiento de las principales productivos relevantes en . Límites y fronteras.
6° GRADO LOS ESPACIOS condiciones ambientales de la América Latina y Integración regional: el
GEOGRAFICOS Argentina y de América Latina4 Argentina teniendo en MERCOSUR.
y el establecimiento de cuenta a los actores La diversidad ambiental
relaciones entre los principales sociales implicados, las del territorio de América
usos y funciones de los materias primas, los Latina.
recursos natura-les con la insumos y las tecnologías La población argentina.
producción de materias primas y adoptadas, el origen de La población actual de
energía. “La identificación y los capitales que se la Argentina.
comparación de las utilizan, el mercado al que Distribución, densidad
múltiples causas y abastecen poblacional. Estructura,
consecuencias de los Reconocer la presencia edad y sexo de la
principales problemas de distintos factores en la población.
ambientales de la Argentina y toma de decisiones de los Manejo Cartográfico
de América Latina que afectan productores (pequeños,
al territorio y a la población, medianos y grandes)
atendiendo a las distintas acerca de qué, cómo,
escalas geográficas implicadas. cuándo y para quién
“El conocimiento de la producir. Explicar la
composición y la dinámica concentración o la
demográfica de la población dispersión de la población
argentina, sus condiciones de en un área incluyendo
trabajo y calidad de vida a causas sociales.
través del análisis de distintos Interpretar mapas y
indicadores demográficos y gráficos demográficos en
socio-económicos (fuentes soportes analógicos y
censales, periodísticas, digitales para
testimoniales, entre otras). „El caracterizarla distribución
análisis y la comparación de y la composición de la
diferentes espacios rurales de la población de una
Argentina y América Latina a provincia o del país.
través del tratamiento de Reconocer la importancia
distintos sistemas agrarios y de la información censal
tipos de para la toma de
productores. “El análisis y la decisiones de un
comparación del espacio urbano gobierno, de empresas,
argentino y latinoamericano a de organizaciones de la
través de la identificación de las sociedad civil. Explicar
principales funciones urbanas, problemáticas
las actividades económicas y ambientales relacionadas
las condiciones de vida de la con el manejo de recursos
población de las ciudades naturales teniendo en
latinoamericanas cuenta a los actores
involucrados,
características
ambientales, algunas
causas sociales y algunos
efectos ambientales y
sociales. Explicar una
situación de riesgo
ambiental teniendo en
cuenta a los actores
involucrados, detonantes
naturales, la forma de
organización de la
sociedad frente al riesgo y
algunos efectos sociales y
ambientales.
El reconocimiento de los Describir los principales Etapa Criolla (2° parte).

principales conflictos y acuerdos conflictos y acuerdos Acuerdos y
que llevaron a la organización entre los actores que desacuerdos en la
del Estado nacional argentino protagonizaron la sanción de la
durante el período 1853-1880. construcción del Estado Constitución Nacional.
„El análisis de las políticas nacional argentino durante La construcción del
implementadas durante la el período 1853-1880. estado: ¿Cómo ser un
LAS segunda mitad del •Describir la gobierno
SOCIEDADES A siglo XIX y comienzos del siglo relación de la economía independiente?
TRAVES DEL XX para favorecer el desarrollo agroexportadora argentina La construcción del
6° GRADO TIEMPO de una economía agraria para la con el mundo y analizar Estado:
exportación (con-quista de las las principales actividades Etapa Aluvional.
tierras aborígenes, aliento a la económicas y los cambios Argentina en la división
inmigración ultramarina e en la infraestructura de internacional del
importación de capitales transporte y trabajo. El Modelo
extranjeros comunicaciones durante Agroexportador.
El conocimiento de la sociedad el período. Establecer Producción mano de
aluvional (1860-1930), con relaciones entre los obra, mercado,
particular énfasis en los cambios producidos en los capitales y transporte.
cambios sociales, políticos y países industrializados y Factores internos y
demográficos, así como en las en los países no externos que
características de la producción industrializados. impulsaron al Modelo
agropecuaria, de la Especificar el impacto de Agroexportador.
infraestructura de transportes y un movimiento migratorio Principales productos
comunicaciones y de la en diferentes aspectos de de exportación. La
urbanización. “El conocimiento la sociedad de destino. importación.
del impacto del modelo Explicar los aspectos que Impacto ambiental de
agroexportador en las distintas influyeron positivamente las actividades
realidades regionales en la radicación de productivas
inmigrantes en la
Argentina entre fines del
siglo XIX y primeras
décadas del siglo XX.
El análisis de las relaciones Establecer relaciones Derechos y garantías.

entre distintos niveles político- entre los cambios Declaración Universal
LAS administrativos del Estado producidos en los países de los Derechos
ACTIVIDADES (nacional, provincial, municipal) industrializados y en los Humanos.
HUMANAS Y LA para identificar acuerdos, así países no industrializados. Derechos y garantías.
ORGANIZACIÓN como conflictos inter- • Especificar el impacto de Normas.
6° GRADO SOCIAL jurisdiccionales. “El un movimiento migratorio Acuerdos
reconocimiento de los vínculos en diferentes aspectos de internacionales de
entre Estados nacionales en el la sociedad de rango constitucional.
marco de los procesos de Destino. Acuerdos
integración regional, en especial • Explicar los aspectos interestatales.
el MERCOSUR. “El que influyeron Vínculos entre distintos
conocimiento de las positivamente en la Estados Americanos en
constituciones nacional, radicación de inmigrantes el marco de la
provincial y/o dela Ciudad en la Argentina entre fines Integración Regional. El
Autónoma de Buenos Aires del siglo XIX y primeras MERCOSUR
(estructura, principios, décadas del siglo XX.
declaraciones, derechos y
garantías) y de su vigencia en el
pasado en el presente. “El
conocimiento de la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos y el análisis de su
vigencia en la Argentina y en
Amé-rica Latina. “El
conocimiento de los derechos
de las minorías y de la
responsabilidad del Estado
frente a situaciones de
discriminación y violación de
derechos. “La reflexión y la
comparación entre diversas
manifestaciones culturales en
las sociedades
latinoamericanas, promoviendo
el res-peto y la valoración de la
diversidad
-El conocimiento del mapa Interpretar mapas y -la tierra y sus

político del mundo actual cartografía digital para ambientes
LA SOCIEDAD Y teniendo en cuenta sus cambios caracterizar la -relieve.
LOS ESPACIOS recientes y los distintos tipos de organización del mundo -franja de clima
7° GRADO GEOGRAFICOS relaciones entre países. actual desde la -aguas oceánicas
- El conocimiento de diferentes perspectiva de regiones y -el manejo de los
ambientes del mundo, así como de redes. Identificar, recursos naturales y los
la identificación de los distintos localizar y caracterizar los problemas ambientales.
tipos de recursos naturales y diferentes ambientes del -las ciudades.
sus variadas formas de mundo y de la Argentina, -evolución histórica.
aprovechamiento. los distintos tipos de -el sistema urbano
-La comprensión y explicación recursos naturales y sus -problemáticas de las
de las principales causas y con- variadas formas de ciudades.
secuencias de los problemas aprovechamiento. • -globalización. Las
ambientales más importantes a Reconociendo las empresas
diferentes escalas, así como de principales condiciones transnacionales.
las políticas ambientales de del planeta y la diversidad -Manejo cartográfico.
mayor relevancia. de los recursos naturales -signos convencionales,
-El conocimiento de las -explicando el vínculo que mapa de flujo.
características de la población existe entre la valoración
mundial y la comprensión y de recursos naturales del
explicación de sus principales planeta y las
Problemáticas, particularmente condiciones en las que se
las vinculadas con la basan.
distribución, las migraciones y -leyendo mapas
las condiciones de vida. planisferios, cartas de
-El conocimiento de los diferentes lugares del
procesos productivos en mundo.
espacios urbanos y rurales -interpretando los
seleccionados, teniendo en símbolos cartográficos de
cuenta los actores sociales los planisferios de los
implicados y sus diferentes mapas
intencionalidades así como el mundiales
impacto diferencial de las
tecnologías de producción,
información y comunicación en
las formas de organización
territorial
El reconocimiento de los -Reconociendo los La crisis de 1929.

cambios que se producen en cambios en la forma de Características en
ciertas sociedades paleolíticas a subsistencia y Estados
partir de la Revolución Neolítica, organización política Unidos y sus
enfatizando en el modo en que social de las comunidades consecuencias en
se organizaron (división del cazadoras. Recolectoras a Argentina.
trabajo, organización social y partir de la revolución El proceso de
formas de autoridad) para neolítica urbana. sustitución de
7° GRADO LAS satisfacer sus necesidades -argumentando acerca de importaciones
SOCIEDADES A básicas. El conocimiento de las las consecuencias de la Los modelos políticos.
TRAVES DEL formas en que se organizaron expansión de los estados El golpe de estado de
TIEMPO los Esta-dos en las sociedades sobre otros territorios y la 1930.
antiguas, en relación con la formación del imperio La Restauración
organización de los trabajos, la conservadora y el
distribución del excedente, la Peronismo.
legitimación del poder a través La etapa 1955-1976.
del culto y la jerarquización Inestabilidad política.
social, a partir del estudio de Los años 70.
dos casos .La De la época del
comprensión de las múltiples e proceso en la Argentina
interrelacionadas al retorno a la
consecuencias de la crisis del democracia.
imperio romano y el análisis del
pasa-je del predominio
económico, político y cultural del
mundo romano a la
fragmentación del occidente
europeo. El análisis de las
creencias, valores y costumbres
de las sociedades hebrea,
bizantina, musulmana y
cristiana en relación con las
formas de organización de la
economía, la sociedad y la
política, estableciendo
similitudes y diferencias. El
conocimiento del proceso de
surgimiento y desarrollo de las
ciudades en el mundo feudal a
partir del siglo XI, y el
reconocimiento de las
principales características de la
sociedad feudo burguesa
(actividades económicas,
formas de pensar, vivir y sentir,
grupos sociales, distribución del
poder y conflictos) en estos
nuevos espacios urbanos.
Estos núcleos de aprendizaje Identificando distintas El sistema político.

están pensados para formas de organización Instituciones políticas y
profundizar la reflexión social con sus partidos políticos.
conceptual, haciendo características. Las normas derivadas
explícitas categorías de -ejemplificando de diferentes niveles de
análisis ya presentes en los modalidades de poder: municipal,
ejes “Las sociedades y los producción, distribución y provincial, nacional e
espacios consumo. internacional.
geográficos” y “Las Relacionando las formas El sistema económico
sociedades a través del de socialización con el rol Formas de
tiempo”. Se pro-pone, por lo que desempeña en la organización y división
tanto, realizar un abordaje de sociedad. del trabajo.
los núcleos priorizados en Analizando diversas El sistema social.
LAS este eje en permanente formas de vida de Distintos tipos de
7° GRADO ACTIVIDADES articulación con los diversas sociedades. organización de las
HUMANAS Y LA seleccionados en los otros Característica de la relaciones familiares
ORGANIZACIÓN dos. convivencia de una
SOCIAL El conocimiento de las institución y las normas
principales características de que la rigen
la vida en sociedad,
atendiendo especialmente al
papel de las normas e
instituciones, a las nociones
de cooperación y solidaridad;
a la diversidad y a las
múltiples formas de
desigualdad
ARTICULACIÓN NIVEL PRIMARIO/NIVEL SECUNDARIO

La comprensión y explicación Comprender y explicar los Mapa político de
de los procesos histórico- procesos histórico- América (estados
políticos en la políticos en la nacionales, colonias y
construcción de los territorios, la construcción de los dependencias), las
fragmentación e integración, la territorios, principales áreas de
nueva Las nuevas conflicto y tensión en el
Configuración del mapa político configuraciones de los papel de los
y sus permanentes mapas políticos y sus organismos
transformaciones. permanentes interamericano e
La construcción e interpretación transformaciones. internacionales de
de cartografías que aborden • Comprender y explicar el cooperación.
múltiples rol de los Estados Distintos ambientes del
LAS representaciones sobre las nacionales en la continente americano,
SOCIEDADES Y configuraciones territoriales, construcción de los la identificación de los
1° AÑO LOS ESPACIOS derivadas de las territorios, en la principales recursos
GEOGRAFICOS. diferentes visiones e intereses Dinámica de los espacios naturales y su forma de
(GEOGRAFIA) sociales implicados en diversos de fronteras y en los aprovechamiento.
contextos procesos de conformación Principales problemas
históricos de soberanía e identidad. ambientales en
La comprensión y explicación Analizar e interpretar los América.
de los distintos tipos de manejo problemas ambientales Procesos productivos
de los como expresión de las en espacios urbanos y
recursos naturales, en relación tensiones entre rurales americanos.
con las respectivas formas de componentes Distintas formas de
trabajo y producción, económicos, físico- inserción de los países
atendiendo especialmente a sus naturales, sociales, americanos en el
implicancias sociales, políticos y culturales, y en sistema económico
económicas, especial, comprender la mundial, circulación de
Tecnológicas y ambientales. relación que existe entre bienes, servicios e
La interpretación de los riesgo y vulnerabilidad información en el
problemas ambientales como frente a eventos de contexto de
expresión de las desastres y catástrofes, globalización y de los
tensiones entre componentes identificando el carácter procesos de integración
económicos, físico-naturales, social y político de la regional.
sociales, políticos gestión ambiental. Manejo cartográfico,
y culturales, profundizando en • Comprender y explicar la signos convencionales
los dilemas políticos y éticos en organización territorial de mapas de flujo.
la búsqueda la producción en espacios
de prácticas y consensos que urbanos y rurales, en el
hagan efectivo el derecho al marco de la economía
ambiente como globalizada las
Un bien social. transformaciones tecnas
-El conocimiento de la productivas recientes y
diversidad cultural en américa y sus impactos según las
la comprensión de los distintas actividades y
principales procesos de sectores.
diferenciación y • Analizar e interpretar las
homogeneización en los redes y flujos de
sistemas del conocimiento y transporte y circulación de
creencias, valores, etc. bienes, servicios,
-El conocimiento de los personas, capitales e
procesos productivos en información en el contexto
espacios urbanos y rurales de la economía
americanos. globalizada y de los
procesos de
Integración regional.
-la complejizacion del -Analizando el impacto -proceso histórico,
tratamiento de las ideas de generado por la caída del causas y
simultaneidad, cambio y imperio romano, la consecuencias,
continuidad y de otras nociones desaparición de las cambios y
temporales, tales como el ciudades y la ruralización permanencias. Uso de
proceso y ruptura, así como de de la vida y de la líneas de tiempo,
diferentes unidades economía durante el distintas unidades de
cronológicas. feudalismo. medidas del tiempo en
-la experiencia de participar y -Reconociendo la lo siguiente:
LAS comprender el sentido de diferencias y semejanzas -paleolítico
SOCIEDADES A diferentes celebraciones y entre la organización de -neolítico
1° AÑO TRAVES DEL conmemoraciones que evocan los imperios -primeras civilizaciones
TIEMPO acontecimientos relevantes para mediterráneos: Grecia y urbanas.
(HISTORIA) la escuela, la comunidad, la Roma -primeros imperios,
nación y la humanidad. Grecia clásica,
-la lectura e interpretación de republica romana e
diversas fuentes de información imperio romano
sobre las distintas sociedades y -feudalismo
territorio en estudio.
-la reflexión y el análisis crítico
de la información producida y
difundida por diversos medios
de comunicación sobre las
problemáticas de mayor impacto
social
-el conocimiento de los • Reflexionar y promover -las normas:
principales aspectos de las buenas prácticas de introducción, los tipos
relaciones y prácticas sociales, convivencia desarrollando de normas, las normas
atendiendo especialmente a las un jurídicas, las normas
LAS distintas formas de comportamiento sociales y las normas
ACTIVIDADES diferenciación estratificación y responsable, solidario en morales.
HUMANAS Y LA desigualdad. el marco de un -los valores, persona:
ORGANIZACIÓN -el reconocimiento de la relación compromiso cívico. concepto, sociedad,
1° AÑO SOCIAL entre el orden social y el -Abordar de modo crítico comunidad, la persona
(FORMACION ordenamiento normativo, la propia cotidianidad como ser social.
ETICA Y teniendo en cuenta las nociones personal y comunitaria
CIUDADANA) de derechos y deberes de los -• Identificar y valorar el
ciudadanos y ciudadanos, así recurso a la Justicia como
como las normas de protección condición del Estado
de los derechos humanos. democrático que posibilita
La comprensión de las la protección y exigibilidad
relaciones de parentesco, de los derechos, y
género y edad en distintas conocer los mecanismos
sociedades, reconociendo la de protección
variabilidad en el carácter nacionales e
histórico y social de las internacionales,
relaciones familiares y la forma -caracterizar la
de socialización convivencia de una
institución (familia) y las
normas que la rigen.
-identificar el proceso de
construcción de una
norma, en relación al
sistema político.
ESTRATEGIAS
Uso intenso de cartografía.
-lectura de planos.
-las simulaciones
-lluvia de ideas.
Proponer lectura de planos y mapas.
Presentación de videos. La articulación de múltiples escalas geográficas (global, nacional, regional,
local),
- la selección y uso crítico de diversas fuentes de información cuantitativas
y cualitativas,
- el trabajo con estudios de caso, situaciones-problema, simulaciones,
Proyectos de investigación y participación comunitaria.
Directora de N.I: Prof. Natalia Rodríguez
Directora del N.S: Prof. Beatriz Lezcano
Articulación de Área
EJES NAP CONTENIDOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE

CURRICULARES PROGRESION DE ENSEÑANZAS.
APRENDIZAJE(I.P.A)
ESPACIO GEOMETRÍA Y  La participación en Las relaciones espaciales  Resolución de
diferentes formatos de juegos Reconocimiento y uso  Utilizar posiciones problemas con juegos tradicionales :
MEDIDA de las relaciones de posición: relativas a sí mismo: arriba, abajo,
:simbólico o dramático, Juego del gato y el ratón, emboque,tatetí,
tradicionales, propios del lugar arriba, abajo, adelante, atrás. allá, lejos, etc., y comenzar a construcción de laberintos, por ejemplo,
Reconocimiento y uso considerar otros puntos de para trabajar relaciones de posición y de
de las relaciones de referencias relativos a puntos orientación.
orientación: a la izquierda, a la externos a los de su propio cuerpo:
derecha, hacia arriba, hacia arriba de, debajo de, detrás de, cerca  Juegos de la
abajo. de, entre, etcétera. Comunicación, rompecabezas, por
Reconocimiento y uso ejemplo, para trabajar cuerpos y o
de las relaciones de dirección:  Identificar situaciones figuras.
horizontal, vertical, inclinada, Problema en las experiencias de
etcétera Reconocimiento y uso juego, experimentación y uso de
de las relaciones de interioridad materiales.
(dentro, fuera, abierto,
cerrado).
Reconocimiento y uso
de las relaciones espaciales de
proximidad: junto, cerca, al
lado, lejos.
Descripción de
desplazamientos y trayectorias
de objetos y personas,
utilizando referencias
personales (junto al árbol,
pasando por...).
Representación y diseño, tanto
de manera gráfica como
concreta, de recorridos,
laberintos y trayectorias,
utilizando diferentes tipos de
líneas y códigos.
Figuras
Geométricas círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo.
Observación,
representación y comparación
de cuerpos y figuras
geométricas.
Descripción de
semejanzas y diferencias que
observa entre objetos, figuras y
cuerpos geométricos
NUMERO El reconocimiento y uso en Construcción y  Utilizar la serie numérica  Juegos con cartas, con
forma oral y escrita de una comparación de colecciones. oral en distintas situaciones de dados, lotería, el bingo. Uso de
porción significativa de la Reconocimiento de lugares en conteo para resolver problemas candelario, observar páginas de un libro,
sucesión de números naturales , una serie ordenada hasta 10 cotidianos. por ejemplo, para trabajar sucesión de
para resolver y plantear elementos. números, memorización de posiciones,
problemas en sus diferentes Representación escrita  Reconocer el sucesor de de igualdad.
funciones. de cantidades según su propio un número (hasta aproximadamente
criterio. el número 20).
Realizaciones de
conteo, sobre conteo y recitado • Leer y escribir números en
hasta el 30. situaciones socialmente
Comparación de signifcativas.
colecciones pequeñas de hasta
20 elementos
Descubrimiento de las
relaciones de igualdad: más
qué, menos qué, tantos como
Memorización de
posiciones(primero segundo
tercero)
PRIMER CICLO
 El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente en la resolución
de situaciones problemáticas que requieran: Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica, trayectos y
posiciones de objetos y personas para distintas relaciones y referencias. Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales,
con diferentes formas y materiales (por ejemplo: tipos de papel e instrumentos) Comparar y describir figuras según su número de lados o
vértices, presencia de bordes curvos o rectos para que otros las reconozcan.
 La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones
problemáticas que requieran: Comparar y medir efectivamente longitudes capacidades, pesos) usando unidades no convencionales. Usar el
calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (mes en curso y día de la semana).
 Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.
GEOMETRÍA Y MEDIDA problemáticas que requieran: Comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos usando unidades no convencionales y
convencionales de uso frecuente. Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses, semanas y días).
 El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente en la resolución
de situaciones problemáticas que requieran: Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características (número de lados o vértices, la
presencia de bordes curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y número de caras) para que otros las reconozcan o las
dibujen.
problemáticas que requieran: Estimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales de
uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades.
APRENDIZAJES
 Relacionar y ubicar objetos en el espacio NOCIONES ESPACIALES.
bidimensional y en el tridimensional.
 Recorrido en el espacio próximo. Punto de referencia.
 Reconocimiento vivencial de las relaciones de posiciones (arriba,
 Usar relaciones espaciales al abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda.) Dirección: desde, hasta.
interpretar y describir en forma oral  Reconocimiento: dentro, fuera.
PRIMER GRADO  Relación de proximidad.
y gráfica, trayectos y posiciones de
objetos y personas para distintas  Reconocimiento vivencial de asociaciones (detrás y arriba, cerca,
relaciones y referencias. Construir delante y de matices, no tan lejos como, más alto que, más cerca
y copiar modelos hechos con del…)
formas bi y tridimensionales, con  Descripción y organización de desplazamientos usando
diferentes formas y materiales elementos del entorno como punto de referencia.
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
APRENDIZAJES
NOCIONES GEOMÉTRICAS
 Comparar y describir figuras  Cuerpos: Formas (cúbica, cilíndrica, esférica, prisma de base
según su número de lados o rectangular, pirámide de base cuadrada). Características de los
cuerpos. Denominación.
vértices, presencia de bordes
PRIMER GRADO  Figuras: formas cuadrada,
curvos o rectos para que otros las  Rectangular, triangular, circular.
reconozcan.  Reconocimiento y denominación de formas geométricas simples
 Identificar figuras y cuerpos geométricos y
 Explorar afirmaciones acerca en objetos y dibujos.
nombrarlos
de características de las figuras y  Reproducción de figuras simples,
argumentar sobre su validez.  Composición y transformación de figuras por medio de plegados
y recortes
 Comunicación oral de las elaboraciones. Reproducción de
figuras y cuerpos geométricos
 Clasificación de figuras según sean los lados: curvos o rectos.
Reconocimiento de líneas abiertas, cerradas, curvas y rectas.
Reconocimiento de regiones (interior exterior) y frontera.
 Describir y comparar características de modelos de
NOCIONES GEOMÉTRICAS:
figuras planas simples (número de lados, de vértices,  Cuerpos. Formas (cúbica, cilíndrica, esférica, prisma de base
bordes curvos o rectos). rectangular, pirámide de base cuadrada, esferas). Elementos.
 Proponer afirmaciones sobre las características Características de los cuerpos. Reproducción de cuerpos y
SEGUNDO GRADO que comparten las figuras planas. figuras. Figuras: formas cuadrada, rectangular, triangular, circular,
 Dibujar e interpretar en forma oral y gráfica las elementos (vértice y lados). Descripción de figuras geométricas
posiciones y trayectos de objetos y personas. según características observables (cuadrados, rectángulos,
 Copiar rectángulos y triángulos en papel etcétera).
cuadriculado con ayuda de la regla.  Líneas, rectas y curvas. Curvas abiertas y cerradas. Posiciones de
rectas: vertical, horizontal e inclinada. Reconocimiento intuitivo de
representaciones de rectas de igual dirección y distinta dirección.
Clasificación de figuras según el número de lados (triángulos y
cuadriláteros).
 Identificar, describir y comparar características de
NOCIONES GEOMÉTRICAS.
figuras planas simples (número de lados, de vértices,  Identificación de las características de los elementos de los
bordes curvos o rectos, igualdad en la medida de los cuerpos. Reconocimiento de cuerpos geométricos en distintas
lados). representaciones (tridimensional, desarrollo plano).
TERCER GRADO  Identificar, describir y comparar características de  Construcción de cuerpos geométricos simples (cubos y prismas a
cuerpos geométricos (número de caras, de aristas, partir de las figuras de sus caras y de patrones). Descripción de
etc.) y argumentar sobre la validez de esas cuerpos geométricos detallando las características.
características.  Formación de figuras usando otras (con triángulos y cuadriláteros,
formar polígonos cóncavos y convexos). Comunicación oral y escrita e
interpretación de características que permitan identificar y representar
una figura dada.
 Clasificación de figuras según el número de lados y ángulos
(polígonos). Rectas paralelas y perpendiculares.

APRENDIZAJES
 Resolver situaciones cotidianas en la que Mediciones
intervenga la medición con unidades no  Nociones de longitud y distancia.
convencionales y algunas convencionales.  Unidades no convencionales. Unidades convencionales: metro y medio
metro. Regla graduada. Nociones de capacidad. Unidades no convencionales
PRIMER GRADO  Comparar y medir (vaso, taza, etcétera más que 1 kg”,” menos que 1 kg”, “más que ½ kg”,
efectivamente longitudes, “menos que 1/2 kg”.
capacidades y pesos usando  Uso de la balanza de dos platillos. Noción de intervalo de tiempo. El tiempo
unidades no convencionales y calendario (día, semana, mes, año). Moneda de uso actual. Monedas y
convencionales de uso frecuente. billetes. Noción de temperatura (frio, calor, tibio)
 Comparar longitudes, capacidades y pesos Mediciones
 Estimar, medir efectivamente por medio de medidas convencionales de uso  Unidades convencionales: metro, medio metro y cuarto metro. (Nociones
SEGUNDO GRADO y calcular longitudes, frecuente, usando también números fraccionarios de decímetro, centímetro). El litro (medio litro y cuarto litro). El 1 kg, ½ kg y ¼
capacidades y pesos usando de uso cotidiano (medios, cuartos). kg. Moneda de uso actual.
unidades convencionales de uso  Monedas y billetes.
frecuente y medios y cuartos de  Comparar longitudes, capacidades y pesos Mediciones
esas unidades. por medio de medidas convencionales de uso  Unidades convencionales: Equivalencias. Regla graduada: nociones de
frecuente. centímetro y milímetro.
 Unidades convencionales: . Vaso graduado.
 Usar el reloj para ubicarse en el tiempo y  Uso de la balanza de dos platillos.
determinar duraciones (meses del año, semanas  Distinción de magnitudes comparando, clasificando, ordenando objetos
TERCER GRADO y días, horas y minutos). según propiedades tales como: largo, capacidad, masa, etcétera. Uso
apropiado de instrumentos de medición. Comparación y ordenamiento de
cantidades.
 Lectura oral y escritura de cantidades. El reloj (tipos de relojes). La hora, ½
h
 Lectura en distintos tipos de reloj: hora, media hora, cuarto de hora.
Expresar en forma oral y escrita, de diferentes maneras la hora.
 Trabajo grupal e individual.  Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Propuesta de juegos: gallito ciego, colócale la cola al chancho.  Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Ilustración de croquis en el aula.  Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
 Completamiento de recorridos
 Exposición de figuras y cuerpos geométricos con distintos elementos.
 Armado y modelado de cuerpos geométricos.
 Plegado de diferentes figuras en papel.
 Demostraciones con diferentes instrumentos de medición
 Confección del metro
 Presentar situaciones problemáticas que permitan medir y comparar diferentes
tipos de medidas.
 Trabajar con diferentes envases para explorar las distintas unidades de medidas
 Realizar juegos utilizando monedas y billetes: la ruleta – el kiosco
 Simulación de situaciones problemáticas
SEGUNDO CICLO
EJES NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO
La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes.
Una concepción de matemática según la cual los resultados que se obtienen son consecuencia necesaria de la aplicación de ciertas relaciones
. La disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones, aceptando que
los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.
La interpretación de información presentada en forma oral o escrita –con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos–, pudiendo pasar de una forma de
representación a otra si la situación lo requiere
. La elaboración de procedimientos para resolver problemas atendiendo a la situación planteada
. La interpretación y producción de textos con información matemática avanzando en el uso del lenguaje apropiado.
La comparación de las producciones realizadas al resolver problemas, el análisis de su validez y de su adecuación a la situación planteada
GEOMETRÍA Y . La producción de conjeturas y de afirmaciones de carácter general, y el análisis de su campo de validez
MEDIDA . El explicitación de conocimientos matemáticos, estableciendo relaciones entre ellos.
El reconocimiento y uso de los números naturales, de expresiones fraccionarias y decimales y de sus propiedades a través de distintas
representaciones
. La comprensión y el uso de la organización decimal del sistema de numeración
. El reconocimiento y el uso de las operaciones con distintos significados y en distintos campos numéricos en la resolución de problemas.
El reconocimiento y uso de las propiedades de las operaciones en la resolución de problemas de cálculo.
La producción de enunciados sobre relaciones numéricas y la discusión sobre su validez, avanzando desde las argumentaciones empíricas hacia
NÚMEROS Y otras más generales Núcleos de Aprendizajes Prioritarios Segundo Ciclo EGB / Nivel Primario17mEl análisis y el uso reflexivo de distintos
OPERACIONES procedimientos para estimar y calcular en forma exacta y aproximada.
El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en la resolución de problemas
. El reconocimiento y la clasificación de figuras y cuerpos geométricos a partir de sus propiedades en la resolución de problemas.
La producción y el análisis de construcciones geométricas considerando las propiedades involucradas y los instrumentos utilizados.
La producción de enunciados sobre relaciones geométricas y la discusión sobre su validez, avanzando desde las argumentaciones empíricas hacia
otros más generales
. La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una misma cantidad
.El análisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medida
INDICADORES DE
GRADO ÁREA EJE SABERES PRIORITARIOS CONTENIDOS CURRICULARES
PROGRESION
-El reconocimiento y la clasificación -Reconocer, describir, copiar, Relaciones Espaciales De ubicación,
de figuras y cuerpos geométricos a construir (en papel cuadriculado y orientación, posición
partir de sus propiedades en la con distintas herramientas Utilización de las relaciones
resolución de problemas. geométricas), y comparar espaciales de orientación, ubicación
triángulos y cuadriláteros y dirección en forma oral y gráfica.
-La producción y el análisis de teniendo en cuenta la longitud de Utilización de puntos en una línea.
construcciones geométricas los la-dos y/o la amplitud de los
considerando las propiedades ángulos. • - Cuerpos Elementos. Clasificación
involucradas y los instrumentos -Comparar y medir ángulos de cuerpos según distintas
utilizados. usando como unidad el ángulo propiedades
recto y fracciones del mismo•
-La comprensión del proceso de -Estimar, medir y registrar - Figuras Elementos. Clasificación de
GEOMETRIA Y
medir, considerando diferentes cantidades (longitud, peso o figuras según distintas propiedades.
MEDIDAS
expresiones posibles para una capacidad) usando la medida Ángulos. Elementos. Clasificación por
misma cantidad. adecua-da en función de la su abertura
MATEMATICA -El análisis y el uso reflexivo de situación y usando, de ser
distintos procedimientos para necesario, expresiones - Triangulo. Clasificación por sus
4º GRADO
estimar y calcular medidas fraccionarias y decima-les de uso lados y por sus ángulos.
habitual.
-Analizar la equivalencia de las
unidades de medida de uso Unidades del sistema métrico legal
habitual del Sistema Métrico argentino(SIMELA).
Legal Argentino (SIMELA) a partir Perímetro de figuras
de las relaciones de
proporcionalidad directa
La confianza en las propias Interpretar, registrar, comunicar y La sucesión natural
posibilidades para resolver comparar cantidades y números Suma y resta de números naturales.
NUMEROS Y problemas y formularse naturales de hasta 6 cifras o - Relaciones de mayor, igual, menor,
OPERACIONES interrogantes. argumentar sobre el resultado de uno más, anterior, posterior,
-La disposición para defender sus esas comparaciones, siguiente, entre, uno más que, uno
propios puntos de vista, considerar descomponer cantidades de menos que entre números naturales.
ideas y opiniones de otros, manera aditiva, analizar el valor -Interpretación de información en la
debatirlas y elaborar conclusiones, posicional de las cifras. recta de los números naturales.
aceptando que los errores son •Resolver situaciones aditivas
propios de todo proceso de que involucran sumar y/o restar -Comparar procedimientos de
aprendizaje. números naturales, decidiendo si resolución de problemas de sumas y
La interpretación de información se requieren cálculos exactos o restas,
presentada en forma oral o escrita aproximados, usando distintos -analizar diferentes cálculos para un
con textos, tablas, dibujos, fórmulas, procedimientos y evaluando la mismo problema.
gráficos–, pudiendo pasar de una razonabilidad del resultado
forma de representación a otra si la obtenido. -Aplicación de algoritmos
situación lo requiere •Resolver cálculos de sumas y convencionales en la resolución de
restas, de números de hasta 5 cálculos.
cifras, eligiendo la estrategia -Algoritmos de sumas y restas.
según los números involucrados, Algoritmos de multiplicación y
argumentando sobre la elección y división.
usando resultados de cálculos Fracciones, significado(con apoyo
memorizados de la suma y la concreto y gráfico
resta para resolver otros
5ºGRADO - El reconocimiento y uso de Establecer las referencias Lectura, interpretación y construcción
relaciones espaciales y de sistemas necesarias para ubicar objetos en de croquis, planos maquetas y
de referencia en situaciones un plano. mapas
problemáticas que requieran -Interpretar y elaborar un croquis
- El reconocimiento de figuras y teniendo en cuenta los elementos - Cuerpos
cuerpos geométricos y la representados. Clasificación y descripción de los
producción y el análisis de •Describir, caracterizar, y cuerpos más comunes en base a sus
construcciones, considerando las construir cuerpos geométricos propiedades geométricas.
propiedades involucra-das, en identificando el número de caras
situaciones problemáticas que y sus formas. -Los cuerpos geométricos. Armado
GEOMETRIA Y requieran -Describir, caracterizar, copiar,
MEDIDA - La comprensión del proceso de reconocer, comparar y construir -polígonos. Elementos. propiedades
medir, considerando diferentes ex- en papel liso o cuadriculado o de los ángulos de un triángulo.
presiones posibles para una misma con herramientas informáticas de Propiedad de los lados de un
cantidad, en situaciones problema- figuras circulares, triángulos, triángulo.
ticas que requieran cuadriláteros o combinaciones de cuadriláteros
las anteriores, teniendo en .
cuenta la longitud de los lados -Unidades convencionales del
y/o diagonales o la amplitud de sistema sexagesimal de medida:
los ángulos grado, minuto, segundo
. •Calcular y comparar perímetros
de cuadriláteros y triángulos. -Medidas de longitud, peso y
-Analizar la variación del capacidad. Estimación de medidas.
perímetro y de las figuras al Perímetros y áreas
variar alguno de sus lados.
-Calcular áreas de rectángulos y
analizar la variación del área de
un rectángulo al variar alguno de
sus lados.
5º GRADO -
-Interpretar, registrar, comunicar,
estimar, medir y comparar
cantidades (precios, longitudes,
pesos capacidades) usando la
medida adecuada en función de
la situación y empleando
expresiones fraccionarias y/o
decimales).
El reconocimiento y uso de los Interpretar, registrar, comunicar y Sumas, restas, multiplicación y
números naturales y de la argumentar acerca de la división de números naturales de
organización del sistema decimal de equivalencia de hasta tres cifras utilizando criterios
numeración, y el explicitación de descomposiciones de un número cardinales.
NUMEROS Y sus características en situaciones natural (aditivas, multiplicativas) -Múltiplo común y divisor común
OPERACIONES problemáticas que requieran usando unidades de distinto mayor de un conjunto de números
-El reconocimiento y uso de orden. dados. Aplicación de las nociones de
fracciones y expresiones decimales •Analizar relaciones entre número primo, mcm y dcm en la
En situaciones problemáticas que cantidades para describir resolución de problemas
requieran regularidades de números -Fracciones
- El reconocimiento y uso de las naturales, en particular el valor Significado utilizando cantidades
operaciones entre números posicional de las cifras. continuas
naturales y el explicitación de sus -Comparar números naturales a y discretas (Ejemplo: ½, ¼, ¾, 3/2,
propiedades en situaciones partir de diversos procedimientos. etcétera, con apoyo concreto y
problemáticas que requieran: •Resolver situaciones aditivas y/o gráfico
-El reconocimiento y uso de las multiplicativas de sumar, restar,
operaciones entre fracciones y multiplicar y/o dividir números
expresiones decimales en naturales con la información
situaciones problemáticas que presentada en distintos
requieran: portadores analizando el tipo de
cálculo requerido (exacto,
aproximado, mental, escrito o con
calculadora) y evaluando la
razonabilidad del resultado.
Comparar números fraccionarios
y/o expresiones decimales entre
sí y con el entero a través de
distintos procedimientos y
reconocer la equivalencia entre
expresiones fraccionarias y/o
decimales para una misma
cantidad
El reconocimiento y uso de Argumentar sobre la equivalencia Representación elemental del
relaciones espaciales y de sistemas de distintas expresiones para una espacio en croquis planos, mapas y
de referencia en situaciones misma cantidad, utilizando las maquetas.
problemáticas relaciones de proporcionalidad -Ubicación de puntos en la recta y el
El reconocimiento de figuras y directa que organizan las plano con coordenadas.
GEOMETRIA Y
6° GRADO cuerpos geométricos y la unidades del SIMELA. -Utilización de coordenadas para
MEDIDA
producción el análisis de •Ubicar puntos en el plano en ubicar puntos en la recta y en el
construcciones, considerando las función de un sistema de plano.
propiedades involucra-das en referencia dado. Interpretar, -Ubicación de puntos en la esfera
situaciones problemáticas elaborar y comparar terrestre según su latitud y longitud.
La comprensión del proceso de representaciones del espacio -Representación de cuerpos simples
medir, considerando diferentes ex- (croquis, planos) explicitando las mediante isometrías, por plantas, etc.
presiones posibles para una misma relaciones de proporcionalidad Cuerpos y figuras geométricas.
cantidad en situaciones utilizadas o teniendo en cuenta Armado
problemática las relaciones espaciales entre -Polígonos. Clasificación
los elementos re-presentados Suma de los ángulos interiores de
. •Describir, caracterizar, copiar, cualquier polígono
componer, descomponer y - Mediciones. Múltiplos y submúltiplos
construir figuras circulares y de metros, gramos y litro. Perímetros
polígonos o combinación de ellas y aéreas.
en papel liso, cuadriculado o con Área. Unidades convencionales km
el uso de recursos digitales, a
partir de diferentes informaciones
sobre propiedades y medidas
(longitud de los lados, diagonales
y/o alturas o amplitudes de los
ángulos) evaluando la
adecuación de la figura obtenida.
-Argumentar sobre las
propiedades de las figuras
obtenidas utilizando las de las
figuras iniciales
-Analizar afirmaciones acerca de
las propiedades de las figuras y
argumentar sobre su validez.
-Producir y comparar desarrollos
planos de cuerpos argumentando
sobre su pertinencia
El reconocimiento y uso de los Interpretar, registrar, comunicar y Sucesión natural. Algoritmos de las
números naturales, de expresiones comparar cantidades y números, suma y resta con poli dígitos.
NÚMEROS Y decimales y fraccionarias, de la tanto para números naturales Automatización de los algoritmos
6° GRADO
OPERACIONES organización del sistema decimal de como para expresiones convencionales de suma y restas de
numeración, y el explicitación de fraccionarias y/o decimales, números naturales.
sus características, en situaciones eligiendo la representación más Resolución de cálculos mentales que
problemáticas adecuada en función de la implican poner en juego y explicitar
El reconocimiento y el uso de las situación a resolver. las propiedades de los números y
operaciones entre números -Argumentar acerca de la operaciones
naturales, fracciones y expresiones equivalencia de distintas -Divisibilidad
decimales, y la explicitación de sus representaciones y Números primos y compuestos.
pro-piedades en situaciones descomposiciones de un número. Descomposición de números en
problemáticas -Analizar afirmaciones sobre las factores primos. Aplicaciones de las
relaciones y propiedades que nociones de números primos,
diferencian los números naturales múltiplo común divisor y divisor
de las expresiones fraccionarias común menor en la resolución de
y las expresiones decimales. problemas.
•Resolver situaciones aditivas y/o -Fracciones
multiplicativas que involucran Significado utilizando cantidades
números naturales con la in- continuas y discreta.
formación presentada en textos, Escritura equivalente. Fracciones
tablas, y/o gráficos estadísticos, equivalente.
analizando el tipo de cálculo Relaciones de orden entre
requerido (exacto, aproximado, fracciones.
mental, escrito o con calculadora) Expresiones decimales. Usos sumas
y evaluando la razonabilidad del y restas de expresiones decimales.
resultado. Uso de propiedades
-Argumentar sobre la validez de Proporcionalidad
un procedimiento o un resultado Directa e inversa propiedades
de un cálculo usando relaciones
entre números
naturales y propiedades de las
operaciones.
-Resolver situaciones que
propongan explicitar y usar
múltiplos y divisores y la relación
entre dividendo, divisor, cociente
y resto de una división y producir,
analizar y argumentar acerca de
la validez de afirmaciones sobre
las relaciones numéricas
vinculadas a la divisibilidad
. •Resolver situaciones aditivas
que involucran expresiones
fraccionarias y/o decimales
seleccionando el tipo de cálculo y
la forma de expresar los números
involucrados que resulten más
convenientes en función de la
situación y evaluando la
razonabilidad del resultado
obtenido.
•Resolver situaciones
multiplicativas que incluyan la
multiplicación de expresiones
fraccionarias y/o decimales entre
sí o con números naturales y la
división de expresiones
fraccionarias y/o decimales por
números naturales.
-Argumentar sobre la validez de
un procedimiento o el resultado
de un cálculo usando
propiedades de las operaciones.
- el reconocimiento de figuras y -caracterizar, clasificar y construir
cuerpos geométricos y la figuras geométricas. Cuerpos: poliedros y redondos.
producción y el análisis de Usar la noción de lugar características
construcciones explicitando las geométrico para justificar las Figuras: polígonos y círculos,
GEOMETRIA Y
propiedades involucradas en construcciones pedidas. elementos, propiedades. Relaciones
MEDIDA
7° GRADO situaciones problemáticas. -estimar, medir y comparar entre formas.
-la comprensión del proceso de perímetros y áreas de polígonos Área, volumen y perímetro. unidades
medir, considerando diferentes o volúmenes de cuerpos de área y volumen más usuales
unidades y sistemas en situaciones geométricos
problemáticas
El reconocimiento y uso de los Interpretar, registrar, comunicar y Utilización de las jerarquías y las
números naturales y de expresiones comparar números naturales, propiedades de las operaciones y las
fraccionarias y decimales y la eligiendo la representación más reglas de uso y paréntesis y cálculos
explicación de la organización del adecuada en función de la de problemas sencillos.
sistema decimal de numeración en situación a resolver. La recta y los números naturales.
situaciones problemáticas. •Reconocer regularidades que Propiedades de los sistemas de
NÚMEROS Y
-el reconocimiento y uso de las verifican colecciones de números numeración
OPERACIONES
operaciones entre números naturales que cumplen Números racionales positivos. Las
naturales, fracciones y expresiones determinadas características y cuatro operaciones básicas.
decimales y la explicación de sus producir fórmulas que den cuenta Proporcionalidad directa
propiedades en situaciones de dichas regularidades.
7° GRADO problemáticas. •Argumentar acerca de las
propiedades
-el análisis de variaciones en -elaborar criterios que permitan -Expresiones algebraicas, igualdades
situaciones problemáticas comparar razones. ecuaciones.
-producir fórmulas que puedan -proporciones
ALGEBRA Y ser relacionadas con el modelo
FUNCIONES de la proporcionalidad directa e
inversa.
-resolver ecuaciones sencillas
con una sola variable
-la interpretación y elaboración de Calcular y comparar las Nociones elementales de estadística
información estadística en probabilidades de distintos interpretación de tablas y gráficos
PROBABILIDAD situaciones problemáticas sucesos incluyendo casos que
involucren el conteo ordenado sin
necesidad de usar formulas
Y ESTADÍSTICA (incluir sucesos seguros e
imposibles). Determinar la
frecuencia relativa de un suceso
mediante experimentación real o
simulada y compararla con la
probabilidad teórica.
ARTICULACIÓN NIVEL PRIMARIO/NIVEL SECUNDARIO

- el análisis y construcción de -caracterizar, clasificar y construir -ángulos formados por paralelas
figuras argumentando en base a figuras geométricas. cortada por una transversal.
propiedades en situaciones Usar la noción de lugar Argumentación acerca de validez de
problemáticas. geométrico para justificar las las propiedades de la suma de los
- la comprensión del proceso de construcciones pedidas. ángulos interiores de triángulos,
medir y calcular medidas -estimar, medir y comparar cuadriláteros y de los ángulos
perímetros y áreas de polígonos determinados por rectas paralelas.
GEOMETRIA Y
o volúmenes de cuerpos
MEDIDA
geométricos -cuerpos: relaciones entre ellos.
Composición y descomposición para
1° AÑO obtener volúmenes equivalentes.
Relación entre perímetro, área y

volumen
-el reconocimiento y uso de los -interpretar, registrar, comunicar -números enteros.

números racionales en situaciones y comparar números enteros, Operaciones con números enteros
problemáticas. eligiendo la representación más propiedades.
NUMEROS Y
-el reconocimiento y uso de las adecuada en función de la Suma algebraica. Operaciones
OPERACIONES
operaciones entre números situación a resolver. combinadas.
racionales en sus distintas Usar estrategias de cálculo de
expresiones y la explicitación de sus sumas, restas, multiplicaciones,
propiedades en situaciones divisiones, potenciaciones con
problemáticas exponente enteros y radicaciones
ALGEBRA Y -el uso de ecuaciones y otras -leer, interpretar y comunicar -lenguaje gráfico, algebraico,
FUNCIONES expresiones algebraicas en relaciones entre variables simbólico y coloquial. Ecuaciones de
situaciones problemáticas primer grado
ESTADISTICA -la interpretación y elaboración de -interpretar y construir gráficos -parámetros estadístico: media
información estadística en estadísticos aritmética, mediana y moda
situaciones problemáticas Determinar la frecuencia relativa
de un suceso
-Fomenta el trabajo colaborativo
-Enséñales que el error es una fuente de aprendizaje
-Plantea situaciones problemáticas relacionadas con su contexto
-Usa material concreto
-Permite que los alumnos exploren diferentes vías
de solución
-Realiza plenarias para compartir resultados y vías de solución
-Implementa juegos

Articulación Escuela #4286 - Colegio Secundario 5197 - 2021

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PROYECTO DE ARTICULACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL

PROYECTO DE ARTICULACIÓN 2020-2021

ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL/NIVEL PRIMARIO

EJES NAP CONTENIDOS CURRICULARES INDICADORES DE PROGRESIÓN ESTRATEGIAS DE

EJE DE TRABAJO NÚCLEO DE APRENDIZAJE DEL CICLO

 Participar en conversaciones y escuchar a otros  Conversación informal y formal.

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores

EJE DE TRABAJO NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

 Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores

EJE DE TRABAJO NÚCLEO DE APRENDIZAJE DEL CICLO

 Reconocer el nombre propio y reproducirlo en  La escritura como proceso cognitivo.

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Juegos con silabas móviles: bingo de letras, abecedario, tarjetas de repaso.

EJE DE TRABAJO NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.

 Los tiempos verbales propios del relato. Conectores

 Estilos directos e indirectos

 Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos,

 Palabras variables e invariables.

 Categorías gramaticales: genero, numero, persona,

 Formación de palabras: prefijación, sufijación y

 Reglas ortográficas. Tildes diacríticas. Signos de

ARTICULACIÓN NIVEL PRIMARIO-NIVEL SECUNDARIO

EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.

ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL/NIVEL PRIMARIO

AREA EJES NAP CONTENIDOS CURRICULARES INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE

PRIMER Listar distintos tipos/clases de seres vivos y

 Interacciones de los seres vivos entre sí y con el

Seleccionar las formas de separación más

 Mezclas de materiales Mezclas heterogéneas

EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la

Diversidad y clasificación de los seres vivos

▪ La aproximación a la función de Diversidad y clasificación de los seres vivos

El enfoque del DCJ de nivel secundario para el

*Nutrición; Heterótrofas y autótrofas.

*Célula; organela celular.

*Organización; respiración. Fotosíntesis.

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Fomentar la comparación entre ambientes actuales y del pasado.

EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. La utilización del modelo cinético corpuscular para explicar algunas

Origen de los materiales:

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Propiciar instancias de reflexión y comprensión acerca de la célula como unidad

 Ofrecer imágenes, fotografías donde puedan identificar semejanzas y diferencias

 Incorporar experiencias para formar mezclas, soluciones y también cómo recuperar

EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. El empleo del concepto de energía para la interpretación de una gran variedad

 Reconocer al peso y al empuje

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Realizar experiencias sencillas o demostraciones acerca de reacciones

 Reconocer la presencia de Fuerzas, los efectos que producen en acciones

 Acompañar mediante la orientación permanente (por parte del docente) y

EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. La comprensión de que la posibilidad de renovación-reutilización de los