DIRECTORIO

Leticia Ramírez Amaya

Secretaria de Educación Pública

Nora Ruvalcaba Gámez

Subsecretaria de Educación Media Superior

Silvia Aguilar Martínez

Coordinadora Sectorial de Fortalecimiento Académico

Blanca Andrea Miranda Tena

Directora General del Bachillerato

Rolando de Jesús López Saldaña

Director General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Guillermo Antonio Solís Sánchez

Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar

Fernando Magro Soto Otero

Director General del Bachillerato Tecnológico de Educación y Promoción
Deportiva

Luis Fernando Ortiz Hernández

Director General del Centro de Enseñanza Técnica Industrial

Manuel de Jesús Espino Barrientos

Director General del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Alejandro Manuel Ramírez Colín

Coordinador de ODES de los CECyTEs

Primera edición, 2023

Subsecretaría de Educación Media Superior
Av. Universidad 1200 Col. Xoco. Benito Juárez. C.P. 03330,
Ciudad de México (CDMX).
Distribución gratuita. Prohibida su venta
CONTENIDO

Presentación............................................................................................................................................................ 1
Estructura del curso ........................................................................................................................................... 1
Rol del docente ..................................................................................................................................................... 3
Recomendaciones .............................................................................................................................................. 3
Descripción del Manual .................................................................................................................................. 3
Iconografía .............................................................................................................................................................. 4
Lección 1 Salud y bienestar: Por qué es importante ................................................................... 5
Lección 2 Las mujeres indígenas ante la justicia comunitaria: Criterios éticos,
salud sexual y reproductiva ............................................................................................... 12
Lección 3 Las mujeres indígenas ante la justicia comunitaria: Diversidad,
interculturalidad y perspectiva de género ............................................................. 20
Lección 4 La participación ciudadana en la contingencia provocada por el
sargazo en las costas de Quintana Roo .................................................................... 28
Lección 5 Los principios democráticos: una mirada internacional ............................... 36
Fuentes consultadas ...................................................................................................................................... 42
PRESENTACIÓN
La evaluación forma parte del proceso de enseñanza y de aprendizaje, su
aplicación contribuye a la implementación de estrategias para el fortalecimiento
de los aprendizajes en las instituciones educativas de media superior. En este
sentido, la Subsecretaría de Educación Media Superior a través de la Coordinación
Sectorial de Fortalecimiento Académico (COSFAC), impulsa la Evaluación
Diagnóstica al Ingreso a la Educación Media Superior (EDIEMS), como una
estrategia que permite identificar el nivel de dominio de los aprendizajes en
Comprensión lectora, Matemáticas, Entorno social, Ciencias naturales y
experimentales y Ética que han adquirido las y los estudiantes en su educación
básica.

Como parte de la estrategia se desarrolla el curso propedéutico que tiene como

propósito fortalecer los aprendizajes esenciales necesarios para el ingreso a la
educación media superior, ofreciendo elementos académicos que permita a las
y los estudiantes transitar en su bachillerato.

Estructura del curso

El curso está diseñado para abordarse en 40 lecciones de 60 minutos cada una,
distribuidas de la siguiente manera: Comprensión lectora 9, Matemáticas 9, Ética
5, Ciencias naturales 10 y Entorno social 7.

Sesiones
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Aplicación
Aplicación del
del Actividades de
CURSO PROPEDÉUTICO Instrumento
Instrument Integración
Postest
o Test

Se recomienda que el curso se imparta después de la aplicación del Test y de las

actividades de integración; al final del mismo se recomienda continuar con la
aplicación del Postest.

Cabe señalar que la aplicación de los instrumentos de evaluación en su fase Test

y Postest, debe efectuarse en lecciones exclusivas para este fin.

El curso retoma como estrategia el Aula invertida, la cual consiste en que las y
los estudiantes aprendan los contenidos del curso fuera de clase, es decir, con la
recomendación de los materiales didácticos que el docente otorgue y a través de
la investigación del estudiantado; en el aula, se movilizan estos aprendizajes a
través de la guía y acompañamiento del docente, así también en la interacción
con los miembros del grupo.

1
La movilización de estos aprendizajes se lleva a cabo mediante la resolución de
casos, problemas o proyectos que permiten a las y los estudiantes, analizar y
resolver situaciones desde la aplicación de los conceptos y procedimientos
propios de cada área de conocimiento.

Las actividades de aprendizaje propuestas podrán adaptarse para el trabajo

grupal, en equipo o en lo individual.

El curso propedéutico del área de Ética tiene como propósito recuperar los
conocimientos y aprendizajes esenciales que se adquirieron en secundaria y que
impactan en su trayectoria en la educación media superior.

Los aprendizajes que se van a trabajar a partir de casos son los siguientes:

Problema Lección Aprendizaje

Salud y bienestar: Por Lección 1 Distingue acciones que favorecen el

qué es importante Salud y bienestar: Por desarrollo integral del ser humano.
qué es importante

Reconoce la dignidad, libertad e igualdad

como criterios éticos en determinadas
situaciones.
Lección 2 Las mujeres
indígenas ante la
Aplica criterios éticos en las relaciones
justicia comunitaria:
interpersonales y el bien común.
Criterios éticos, salud
Las mujeres indígenas sexual y reproductiva.
Distingue acciones que favorecen u
ante la justicia
obstaculizan la salud sexual y reproductiva
comunitaria.
del ser humano.
Perspectivas desde la
interculturalidad y los
Lección 3 Las mujeres Reconoce la importancia de la diversidad,
derechos
indígenas ante la interculturalidad y perspectiva de género.
justicia comunitaria:
Diversidad, Aplica derechos humanos en el marco de la
interculturalidad y diversidad, interculturalidad y perspectiva de
perspectiva de género.
género.

Lección 4 Identifica los elementos de la participación

La solución de la La participación ciudadana en las dimensiones política, civil y
contingencia ciudadana en la social.
provocada por el contingencia
sargazo en las costas provocada por el
de Quintana Roo sargazo en las costas
de Quintana Roo

Lección 5 Reconoce los principios democráticos

Los principios
Los principios presentes en la organización social.
democráticos en
democráticos: una
México
mirada internacional

2
Rol del docente

El profesorado que participe en el curso propedéutico debe ser facilitador y

promotor del aprendizaje, por lo que es necesario que:

ü Ponga al estudiante al centro del proceso educativo.

ü Favorezca la cultura del aprendizaje.
ü Ofrezca acompañamiento al estudiante durante su proceso de aprendizaje.
ü Muestre interés por las características de las y los estudiantes, reconociendo
la diversidad como parte esencial del aprendizaje y la enseñanza.
ü Tome en cuenta los aprendizajes previos del estudiantado.
ü Reconozca la naturaleza social del conocimiento.
ü Modele el aprendizaje.
ü Reconozca la existencia y el valor del aprendizaje informal.
ü Promueva la relación intradisciplinaria e interdisciplinaria.
ü Conozca del campo disciplinar en que trabajará.
ü Domine la dinámica grupal.
ü Tenga sensibilidad para identificar necesidades de aprendizaje en los
participantes.
ü Maneje estrategias de trabajo frente a grupo.
ü Motive a un grupo de estudiantes.
ü Muestre una actitud de responsabilidad, respeto, tolerancia e iniciativa.
ü Muestre una actitud de liderazgo, con una mente abierta, conforme al uso del
internet y redes sociales.

Recomendaciones
Revisar los materiales antes de iniciar el curso para planear y programar cada una
de las lecciones.
El docente del curso puede realizar adaptaciones al contenido, actividades,
ejercicios, preguntas y recursos que ofrecen los manuales, considerando las
características de estudiante, el contexto, recursos y su propia experiencia;
siempre y cuando no se pierda de vista el propósito del área que se quiere
fortalecer o desarrollar.

Descripción del Manual

Al inicio se muestra el número de la lección junto con el título que delimita el
abordaje del caso, de acuerdo con la línea a seguir para el análisis.

Cada lección se divide en tres apartados: apertura, desarrollo y cierre.

3
En esta se da la primera aproximación hacia los contenidos a trabajar con
respecto al caso que se presenta.

Brinda las actividades a realizar para el análisis del caso, rescatando aquellos
contenidos que permiten comprenderlo de acuerdo con los aprendizajes y
procedimientos propios de la competencia.

Permite recuperar los contenidos vistos durante la lección, así como, compartir
opiniones y conclusiones a las que se llegó con el análisis realizado durante la
lección, referente al caso.

Iconografía

A fin de ilustrar mejor los espacios de trabajo y actividades a considerar, se

emplea la siguiente iconografía:

Trabajo en casa Plenaria

Actividad Individual Comunidad de aprendizaje

Material para la Reforzamiento del

siguiente lección aprendizaje adquirido

Para aprender más Evaluación

Instrucción Tiempo

4
 Salud y bienestar: Por qué es importante
Lección 1
Lección 1 Salud y bienestar: Por qué es importante

10 min.

Retome con el estudiantado los aspectos relevantes respecto al desarrollo

integral del ser humano preguntando lo siguiente:

1. ¿Qué es el bienestar integral?

Es el proceso de vida de los seres humanos que se enfoca en tener una vida
digna que cubra las necesidades físicas, mentales y sociales.

2. ¿Cuáles son sus componentes?

La salud física, la salud mental y la salud social.

3. ¿En qué consiste cada uno?

Salud física: Refiere al correcto funcionamiento fisiológico (del

cuerpo).

Salud mental: Equilibrio psicológico para enfrentar el estrés y el

manejo de emociones.

Salud social: Implica la sana convivencia y el acceso a los servicios

básicos.

4. ¿Qué se necesita para alcanzar el bienestar integral?

Atender la salud continuamente, dormir bien, tener agua potable,
alimentarse sanamente prefiriendo comida nutritiva, vivienda digna, una
sana convivencia con la familia y demás entornos como la escuela y la
comunidad; por otro lado, libertad de cada persona para controlar su salud
y su cuerpo.

5. ¿Quién es el encargado de garantizarlo?

Cada uno de es responsable de tomar buenas decisiones para su salud

física, mental y social, además, el gobierno contribuye a edificar políticas
públicas saludables y centros de salud, asimismo se procuran ambientes
favorables para la sana convivencia.

5
 40 min.

Solicite a las y los estudiantes que realicen la lectura del siguiente texto:

SALUD Y BIENESTAR: POR QUÉ ES IMPORTANTE

¿Cuál es el objetivo en este caso? Garantizar una vida sana y promover el

bienestar de todos a todas las edades.

Cada año siguen muriendo más de 6 millones de niños menores de 5 años, y solo
la mitad de todas las mujeres de las regiones en desarrollo tienen acceso a la
asistencia sanitaria que necesitan. ¿Por qué? Garantizar una vida sana y
promover el bienestar de todos a todas las edades es importante para la
construcción de sociedades prósperas.

Sin embargo, a pesar de los importantes avances que se han hecho en los últimos
años en la mejora de la salud y el bienestar de las personas, todavía persisten
desigualdades en el acceso a la asistencia sanitaria.

Cada año siguen muriendo más de 6 millones de niños menores de 5 años, y solo
la mitad de todas las mujeres de las regiones en desarrollo tienen acceso a la
asistencia sanitaria que necesitan. Epidemias como el VIH/SIDA medran donde
el miedo y la discriminación limitan la capacidad de las personas para recibir los
servicios que necesitan a fin de llevar una vida sana y productiva.

El acceso a la salud y el bienestar es un derecho humano, y esta es la razón por la

que la Agenda para el Desarrollo Sostenible ofrece una nueva oportunidad de
garantizar que todas las personas, no solo las de mayor poder adquisitivo, puedan
acceder a los más altos niveles de salud y asistencia sanitaria.

¿Qué progresos hemos logrado hasta la fecha?

Se han hecho grandes progresos en ámbitos como el de la salud materno infantil,

así como en el de la lucha contra el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades.

Desde 1990, la mortalidad materna ha disminuido casi un 50%; la vacuna contra

el sarampión ha evitado unos 15,6 millones de muertes desde 2000; y a finales de
2014, 13,6 millones de personas tenían acceso a terapia antirretroviral.

Podemos haber recorrido un largo camino, pero todavía tenemos un camino más
largo por delante. El auténtico progreso es lograr la cobertura sanitaria universal;
hacer que los medicamentos y las vacunas esenciales sean asequibles; garantizar
que las mujeres tengan pleno acceso a los servicios de salud sexual y
reproductiva; y poner fin a la mortalidad prevenible de niños.

6
¿Cuánto costará lograr estos objetivos?

Garantizar una vida sana para todos exige un compromiso firme, pero los
beneficios compensan los costos. Las personas sanas son la base de las
economías saludables.

Por ejemplo, si destináramos 1.000 millones de dólares a la ampliación de la

cobertura vacunal contra la gripe, la neumonía y otras enfermedades prevenibles,
podríamos salvar la vida de 1 millón de niños cada año. En el último decenio, las
mejoras en los ámbitos de la salud y la asistencia sanitaria aumentaron un 24% el
crecimiento de los ingresos en algunos de los países más pobres.

El precio de la inacción es mucho mayor —millones de niños seguirán muriendo

de enfermedades prevenibles, las mujeres seguirán muriendo durante el
embarazo y el parto, y los costos de la asistencia sanitaria seguirán sumiendo a
millones de personas en la pobreza. Solamente las enfermedades no
transmisibles costarán a los países de ingresos medianos y bajos más de 7
billones de dólares en los próximos 15 años.

¿Qué puedo hacer para ayudar?

Todos podemos empezar por promover y proteger nuestra propia salud y la de

nuestro entorno, tomando decisiones bien informadas, practicando relaciones
sexuales seguras y vacunando a nuestros hijos.

Podemos concienciar a nuestra comunidad sobre la importancia de la buena

salud y de un estilo de vida saludable, y podemos dar a conocer el derecho de
todas las personas a acceder a unos servicios de salud de calidad.

Podemos actuar a través de las escuelas, clubes, equipos y organizaciones para

promover una mejor salud para todos, especialmente para los más vulnerables,
como las mujeres y los niños.

Y podemos también exigir a los gobiernos, los dirigentes locales y otros

responsables de la adopción de decisiones que rindan cuentas por su
compromiso de mejorar el acceso de las personas a la salud y la asistencia
sanitaria.
ONU. Salud y Bienestar. Salud y Bienestar: Por qué es importante [Archivo PDF].
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/wp-
content/uploads/sites/3/2016/10/3_Spanish_Why_it_Matters.pdf

7
 Considerando el texto anterior, solicite que respondan las siguientes
preguntas:

1. ¿A qué componentes del bienestar integral corresponden los siguientes

párrafos (tomados del texto anterior)?

Cada año siguen muriendo más de 6 millones de niños

menores de 5 años, y solo la mitad de todas las mujeres
Salud física y
de las regiones en desarrollo tienen acceso a la
social
asistencia sanitaria que necesitan.

Sin embargo, a pesar de los importantes avances que se

han hecho en los últimos años en la mejora de la salud y
el bienestar de las personas, todavía persisten Salud social
desigualdades en el acceso a la asistencia sanitaria.

Epidemias como el VIH/SIDA medran donde el miedo y

la discriminación limitan la capacidad de las personas
Salud mental y
para recibir los servicios que necesitan a fin de llevar una
social
vida sana y productiva.

2. De acuerdo con el texto, ¿qué se requiere para alcanzar el bienestar integral?

Garantizar que todas las personas, no solo las de mayor poder adquisitivo,
puedan acceder a los más altos niveles de salud y asistencia sanitaria.

3. ¿El bienestar integral es un derecho humano? ¿Por qué?

Sí, porque protege la dignidad de los seres humanos

4. Indica mediante F o V, si los siguientes párrafos tomados del texto son falsos o
verdaderos:

Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a (F)

todas las edades no es importante para la construcción de
sociedades prósperas.

Se han hecho grandes progresos en ámbitos como el de la salud (V)

materno infantil, así como en el de la lucha contra el VIH/SIDA,
la malaria y otras enfermedades.

8
 La Agenda para el Desarrollo Sostenible ofrece una nueva (V)
oportunidad de garantizar que todas las personas, no solo las de
mayor poder adquisitivo, puedan acceder a los más altos niveles
de salud y asistencia sanitaria.
(F)

El auténtico progreso es no lograr la cobertura sanitaria

universal.

Las personas sanas son la base de las economías saludables. (V)

Garantizar una vida sana para todos exige un compromiso firme, (F)
pero los beneficios no compensan los costos.

En el último decenio, las mejoras en los ámbitos de la salud y la (V)

asistencia sanitaria aumentaron un 24% el crecimiento de los
ingresos en algunos de los países más pobres.

5. Considerando el texto, complementa las acciones que se proponen para

mejorar el bienestar integral:

• Empezar por promover y proteger nuestra propia salud y la de nuestro

entorno, tomando decisiones bien informadas.

• Concientizar a nuestra comunidad sobre la importancia de la buena

salud y de un estilo de vida saludable, y podemos dar a conocer el
derecho de todas las personas a acceder a unos servicios de salud de
calidad.

• Actuar a través de las escuelas, clubes, equipos y organizaciones para

promover una mejor salud para todos, especialmente para los más
vulnerables, como las mujeres y los niños.

• Exigir a los gobiernos, los dirigentes locales y otros responsables de la

adopción de decisiones que rindan cuentas por su compromiso de
mejorar el acceso de las personas a la salud y la asistencia sanitaria.

El desarrollo integral es un proceso en la vida de los seres

humanos enfocado a tener una vida digna que cubra tus
necesidades fundamentales biológicas o fisiológicas,
emocionales, culturales, políticas, sociales y económicas.

9
 10 min.

En plenaria, motive una reflexión partiendo de la pregunta siguiente y

anote en el pizarrón (a manera de lluvia de ideas) las principales ideas.

¿Por qué se dice que las personas sanas son la base de las economías saludables?

Porque prevenir las enfermedades resulta una inversión importante para los
países ya que las mejoras en los ámbitos de la salud y la asistencia sanitaria
aumentaron un 24% el crecimiento de los ingresos en algunos de los países
más pobres.

Solicite que, en equipos, elaboren una propuesta para mejorar el

bienestar integral en su comunidad, al terminar solicite que la compartan
en clase.

Propuesta para mejorar el bienestar integral en tu comunidad

Estilos de vida en Japón. Japón ocupa los primeros puestos en

cuanto a esperanza de vida y salud, mucho se debe a la dieta
equilibrada que guardan y a su disciplina basada en la prevención.

10
Se fomenta un estilo de vida saludable y, a su vez, se financian las
revisiones médicas periódicas en los entornos laborales para
prevenir así el desarrollo de enfermedades crónicas, y detectar el
cáncer en sus fases más tempranas.

Los japoneses integran a su dieta algunos principios como son:

cantidades más pequeñas en los platos, aumentar el consumo de
pescado, arroz, vegetales, frutas, algas, soja y té, la importancia de
que la comida sea fresca, dejando a un lado todo lo industrial y
aprovechar el caldo de los pescados y vegetales como base para
preparar cualquier plato.

Además, practican la digitopuntura que es una medicina alternativa

donde mediante las manos, dedos, codos y pies se ejerce una presión
graduable sobre puntos estratégicos del cuerpo; el zen que es una
forma de meditación, contemplación, aquietamiento y
concentración mental; el reiki es una disciplina que busca sanar
mediante las manos (sin tocar), canalizando la energía.

Fuente: Extractos modificados para este documento, tomados de Sabater Valeria

(23 de mayo de 2023). Las 7 disciplinas japonesas de la buena salud que te
encantará descubrir. MejorconSalud. https://mejorconsalud.as.com/disciplinas-
japonesas-buena-salud/

Para saber más, consulta el siguiente video titulado: Bienestar

integral. https://www.youtube.com/watch?v=KsTMBN99BUQ

Solicite que revisen el Módulo de Ética, contenidos de aprendizaje

2, 3 y 4 de la Plataforma para el Fortalecimiento de Aprendizajes
Esenciales al Ingreso a la Educación Media Superior, en la siguiente
liga:
http://fortalecetuaprendizaje.cosfac.sems.gob.mx/course/view.php?
id=6

Indique que para la próxima lección se requerirá traer una caja de

colores.

11
 Las mujeres indígenas ante la justicia comunitaria:
Lección 2 Criterios éticos, salud sexual y reproductiva
Lección 2 Las mujeres indígenas ante la justicia comunitaria: Criterios éticos, salud
sexual y reproductiva
10 min.

Repase con el estudiantado los temas que revisaron en casa de la

Plataforma para el Fortalecimiento de Aprendizajes Esenciales al Ingreso
a la Educación Media Superior: “Criterios éticos”, así como “la salud sexual
y reproductiva”. Al respecto pregunte:

1. ¿Qué son los criterios éticos?

Es un recurso que ayuda a la toma de decisiones, es decir, orienta entre lo

que es correcto y lo que no; no se debe perder de vista que toda decisión
tiene consecuencias que impactan en más de una persona.

2. ¿Qué implica el ejercicio de la libertad?

Decidir, participar, pensar y creer, reunirse o asociarse, expresar

3. ¿Cómo se garantiza la igualdad?

Con la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la Organización De

las Naciones Unidas (ONU) en 1948, el cual establece que todas las personas,
sin distinción, deben ser reconocidas por la ley y disfrutar de todos los
derechos, sin discriminación por cualquier condición. Asimismo, por el artículo
1° de la CPEUM y diversas Instituciones nacionales que vigilan su
cumplimiento.

4. ¿Cómo se aplican los criterios éticos en las relaciones interpersonales y el bien

común?

Respetando la dignidad humana y los derechos de los demás, fomentando

una cultura de paz, en donde coexistan los principios de libertad, justicia y
tolerancia.

5. ¿Qué actos benefician la salud sexual y reproductiva del ser humano?

Decidir de forma libre, autónoma e informada, sobre el cuerpo y la sexualidad.

Ejercer y disfrutar plenamente la vida sexual. Decidir con quién o con quiénes
relacionarse afectivamente, respetar la privacidad e intimidad, decidir sobre la
vida reproductiva de manera libre e informada, entre otros.

12
 40 min.

Solicite a las y los estudiantes que realicen la lectura del siguiente texto:

LAS MUJERES INDÍGENAS Y SU LUCHA POR LA EQUIDAD DE GÉNERO EN

LOS ESPACIOS DE LA JUSTICIA COMUNITARIA

Para las mujeres indígenas, lograr el acceso a la justicia del Estado y de sus
comunidades ha sido una prueba difícil dado el peso privilegiado de las
ideologías de género que justifican el papel subordinado de las mujeres ante los
designios masculinos. Así como en las leyes estatales se instituye una visión
patriarcal, contra la cual las mujeres han debido luchar, en las costumbres y
normas indígenas prevalecen también valores patriarcales que las subordinan
(Molineux y Razavi, 2002; Baitenmann, Chenaut y Varley, 2007). Estudios en
regiones indígenas han documentado las condiciones de desventaja, racismo y
exclusión de las mujeres ante la justicia del Estado y las dificultades que
enfrentan ante sus propias autoridades al buscar que se les haga justicia
(Martínez y Mejía, 1997; Hernández, 2002; Barragán y Solís, en prensa; Chenaut,
2007; Sierra, 2004a y 2004b). Por ello, diferentes organizaciones de mujeres
indígenas se han preocupado por generar alternativas que enfrenten las visiones
patriarcales de la justicia y confronten la violencia de género. En distintas partes
del país, como la Sierra Norte de Puebla y en la Costa–Montaña de Guerrero,
observamos procesos organizativos comprometidos en impulsar y promover los
derechos de las mujeres indígenas para incidir en los espacios institucionales de
la justicia dentro y fuera de las comunidades.

En la coyuntura actual de renovación de la justicia comunitaria, como producto

de las reformas legales multiculturales que reconocen derechos indígenas, las
mujeres están propiciando indirectamente una discusión sobre el derecho
indígena y la justicia tradicional, así como acerca de las alternativas para
potenciar las jurisdicciones indígenas. Esto las ha llevado a buscar formulaciones
adecuadas para enfrentar los asuntos recurrentes que tradicionalmente han
situado a la mujer en una condición de subordinación que obliga a aceptar el
maltrato, el abuso sexual, el abandono de la pareja, el no reconocimiento de los
hijos, entre muchos otros aspectos que salen a relucir cuando las mujeres acuden
a la justicia comunitaria. No es fácil hablar de derechos en contextos donde las
mujeres han crecido bajo modelos sexo–génericos que las subordinan, en los que
no tienen acceso a la toma de decisiones y permanecen bajo la vigilancia de sus
familias y sus hombres, sometidas a sus deseos; tal es lo que revelan las historias
que las mujeres cuentan cuando se sienten en confianza y con ganas de
compartir. Esta situación se agrava cuando el contexto comunitario refuerza esos
valores en aras de un discurso de la armonía, que para muchas mujeres significa
tener que aceptar los roles previstos como algo que va de sí. Sin embargo,
muchas de ellas han decidido buscar apoyo para enfrentar sus problemas y por

13
ello acuden a la justicia comunitaria, y en algunos casos también a la justicia
estatal, como hemos podido documentar en otros trabajos (cfr. Sierra, 2004a;
véase también Chenaut, 2004). Por eso los espacios de la justicia son muy
relevantes para mostrar cómo se ponen en juego dichos valores y las normas que
los regulan, y para documentar las actuaciones de las autoridades indígenas y
mestizas.

En varias regiones indígenas de México observamos que las mujeres no sólo

están acudiendo a presentar sus quejas ante las autoridades sino también, con
más o menos intensidad, están apelando a un discurso de derechos para
conseguir mejores arreglos. Por sí mismos, estos discursos no bastan para
cambiar las relaciones estructurales de poder y las arraigadas ideologías de
género, pero sí están abriendo alternativas que las mismas autoridades
empiezan a considerar.

El proceso de incidir en un campo tan particular como lo es la justicia indígena,

espacio masculino por excelencia, no ha sido fácil porque implica intervenir en
las maneras tradicionales de resolver los conflictos y en el ejercicio de la autoridad
y, por tanto, en sus procedimientos y en los sistemas normativos. Tal es el sentido
de los acuerdos que caracterizan la justicia comunitaria basados en la
conciliación: en muchas ocasiones, en aras de llegar a un acuerdo, se violentan
los derechos de las mujeres, ya que se tiende a reproducir jerarquías de género
cuando, por ejemplo, una mujer que sufre violencia doméstica se ve obligada a
regresar con el esposo bajo el simple compromiso de que "ya se portará bien"; o
tiene que aceptar que la suegra se quede con el hijo cuando la pareja decide
separarse y con ellos se separa también a los hijos.

Fuente: Extractos de Sierra María Teresa (2009). Las mujeres indígenas ante la justicia
comunitaria. Perspectivas desde la interculturalidad y los derechos. Desacatos..
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-050X2009000300005

Glosario de Términos

Patriarcales: Ejercido autoritariamente bajo una apariencia paternalista.

Coyuntura: Combinación de factores y circunstancias que se presentan en un
momento determinado.
Jurisdicciones: Territorio en que un juez ejerce sus facultades de tal.
Subordinación: Sujeción a la orden, mando o dominio de alguien.
Arraigar: Dicho de un hábito o de un modo de comportarse.

Real Academia Española. (2022). Diccionario de la lengua española. https://www.rae.es/

14
 Solicite que de manera individual, resuelvan las siguientes actividades:

1. ¿Por qué se dice que la justicia comunitaria justifica el papel subordinado de

las mujeres ante los designios masculinos?

Porque dadas los usos y costumbres que prevalecen en las comunidades se

justifica la opresión a las mujeres.

2. ¿Consideras que las mujeres indígenas pueden ejercer su derecho a la

libertad? ¿Por qué?

No, precisamente por los usos y costumbres de las comunidades y que se

reproducen en la actuación de la autoridad antes sus demandas.

3. ¿Qué han hecho algunas mujeres indígenas para revertir esta situación?

Se han agrupado en organizaciones preocupadas por generar alternativas que

enfrenten las visiones patriarcales de la justicia y confronten la violencia de
género.

4. Considerando el texto anterior, ¿las mujeres indígenas están aplicando los

criterios éticos en las relaciones interpersonales y el bien común? ¿Por qué?

Sí, porque sus organizaciones se informan, respetan los derechos de los demás,
procuran una cultura de paz y no ejercen violencia ante sus semejantes.

5. Identifica en los siguientes párrafos (tomados del texto) qué criterio ético está
siendo violentado:

Criterios éticos violentados

Situaciones
Dignidad Igualdad Libertad

Desventaja, racismo y exclusión de las mujeres

ante la justicia del Estado. X X

Aceptar el maltrato, el abuso sexual, el abandono

de la pareja, el no reconocimiento de los hijos,
entre muchos otros aspectos que salen a relucir
X X
cuando las mujeres acuden a la justicia
comunitaria.

15
 Criterios éticos violentados
Situaciones
Dignidad Igualdad Libertad

No tienen acceso a la toma de decisiones y

permanecen bajo la vigilancia de sus familias y sus
X X X
hombres, sometidas a sus deseos.

Una mujer que sufre violencia doméstica se ve

obligada a regresar con el esposo bajo el simple
compromiso de que "ya se portará bien"; o tiene
X X X
que aceptar que la suegra se quede con el hijo
cuando la pareja decide separarse y con ellos se
separa también a los hijos.

6. Lee el siguiente texto y contesta:

Las características demográficas, así como las condiciones de vida

económicas, sociales y culturales de las personas tienen una estrecha
relación con su salud sexual y reproductiva (SSYR). Por un lado, determinan
el uso y el acceso a los servicios de salud disponibles, y, por el otro,
propician prácticas diferenciadas y de desigualdad en cuanto al acceso y a
la atención de estos servicios en grupos de la población con características
sociodemográficas particulares, como la población indígena. En particular,
la atención en materia de SSYR en las mujeres hablantes de lengua
indígena representa un desafío complejo. En esta tarea se conjugan la
mayoría de los factores que explican un menor acceso no solo a la SSYR,
sino a la salud en general y a la educación. Dicho rezago tiene sus raíces en
las condiciones precarias y marginadas en las que viven estos grupos
poblacionales, y las barreras lingüísticas y culturales para acceder a los
servicios de salud, donde, además, las mujeres indígenas están insertas en
un conjunto de normas y costumbres que propician y aprueban el inicio
temprano de la vida conyugal, al igual que de la maternidad. Entre ellas
existen fuertes restricciones establecidas por los cónyuges, la familia y la
comunidad sobre las decisiones relacionadas con su propio cuerpo y su
salud reproductiva. En muchos casos, las mujeres indígenas dependen de
la autorización de sus parejas para usar métodos anticonceptivos, para
atender su salud en general, y para decidir el número y espaciamiento de
sus hijos(as), entre otros (Espinosa, 2008).

Extracto de Hernández M., Meneses E. y Sánchez M. (2016). Mujeres indígenas y su acceso

a los derechos sexuales y reproductivos 2009 y 2014. [Archivo
PDF].https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/232089/03_Hernandez-Meneses-
Sanchez.pdf

16
Considerando el texto anterior, en la siguiente imagen marca con una “X”
qué Derechos No pueden ejercer la mayoría de las mujeres indígenas
respecto a su salud sexual y reproductiva:

a. Justifica por qué consideras que no pueden ejercer estos derechos

Porque los usos y costumbres que prevalecen en sus comunidades no

les permiten tomar decisiones tales como: con quién se relacionan, en
qué momento, abstenerse de tener hijos, entre otros; de esta forma, de
manera general no deciden sobre su cuerpo, lo que significa que no
pueden ejercer en su totalidad la responsabilidad de su salud sexual y
reproductiva.

Los Derechos Sexuales de adolescentes y jóvenes están

respaldados por la Comisión Nacional de Derechos
Humanos en el marco de la lucha por la igualdad de
género y el respeto a la diversidad sexual.

Al respecto existen varios tipos de violencia como:

Psicológica, Física, Patrimonial, Sexual, Digital y Violencia
feminicida.

17
b. Relaciona, mediante líneas de colores, las siguientes situaciones
(tomadas del texto) con el tipo de violencia que se ejerce:

Situación Tipo de violencia

Las condiciones de vida económicas,

sociales y culturales de las personas
impactan en la salud y la educación. Dicho Psicológica
rezago tiene sus raíces en las condiciones
precarias y marginadas.

Las mujeres indígenas están insertas en un

conjunto de normas y costumbres que
propician y aprueban el inicio temprano de
la vida conyugal, al igual que de la
maternidad.

Existen fuertes restricciones establecidas

por los cónyuges, la familia y la comunidad Sexual
sobre sus decisiones.

Las mujeres indígenas dependen de la

autorización de sus parejas para decidir el
número y espaciamiento de sus hijos(as).

18
 10 min.

Motive la reflexión acerca de la lucha que han entablado las mujeres

indígenas para ejercer sus derechos y cuáles han sido sus principales
obstáculos. Solicite que los escriban en el siguiente recuadro.

Para saber más, consulta el siguiente video titulado: Salud sexual y

reproductiva. https://www.youtube.com/watch?v=F1WrfWtsdRY

Solicité que revisen el Módulo de Ética, contenidos de aprendizaje

5 y 6 de la Plataforma para el Fortalecimiento de Aprendizajes
Esenciales al Ingreso a la Educación Media Superior, en la siguiente
liga:
http://fortalecetuaprendizaje.cosfac.sems.gob.mx/course/view.php?
id=6

Las mujeres indígenas ante la justicia comunitaria:

Lección 3 Diversidad, interculturalidad y perspectiva de género
19
Lección 3 Las mujeres indígenas ante la justicia comunitaria: Diversidad,
interculturalidad y perspectiva de género
10 min.

Repase con el estudiantado los temas vistos en la lección anterior acerca

de “Las mujeres indígenas y su lucha por la equidad de género en los
espacios de la justicia comunitaria”; asimismo, recuerden los temas que se
revisaron en casa (Plataforma para el Fortalecimiento de Aprendizajes
Esenciales al Ingreso a la Educación Media Superior: “Diversidad,
interculturalidad, perspectiva de género y derechos humanos”). Al
respecto, pregunte:

1. ¿A qué se refiere la interculturalidad?

Se basa en los principios de diversidad e igualdad, asume que hay una

variedad amplia de culturas y que todos y todas deben convivir en armonía
siempre y cuando se respeten los derechos individuales y colectivos.

2. ¿A qué se refiere la diversidad?

Consiste en la coexistencia e interacción de múltiples prácticas culturales,

identidades, y orígenes étnicos.

3. ¿Por qué se dice que la diversidad, la interculturalidad y la perspectiva de

género convergen en la igualdad?

Porque la igualdad es el derecho fundamental para el buen ejercicio de estos.

Así, la igualdad es el derecho humano fundamental que debe ser exigido por
cada persona, para una convivencia pacífica, siempre respetando el derecho
ajeno.

4. ¿Qué son los Derechos Humanos?

Son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los seres

humanos. Estos derechos rigen la manera en que los individuos viven en
sociedad y se relacionan entre sí, al igual que sus relaciones con el Estado y las
obligaciones de este hacia ellos.
UNICEF: https://www.unicef.org/es/convencion-derechos-nino/que-son-derechos-humanos

20
 35 min.

Solicite a las y los estudiantes que realicen la lectura del siguiente texto:

LAS MUJERES INDÍGENAS Y SU LUCHA POR LA EQUIDAD DE GÉNERO EN

LOS ESPACIOS DE LA JUSTICIA COMUNITARIA

LAS APUESTAS INTERCULTURALES DE LA JUSTICIA Y LOS DERECHOS DE LAS

MUJERES

Hoy en día, ante la apertura de nuevos espacios de justicia comunitaria y el

fortalecimiento de las identidades étnicas, las mujeres indígenas se enfrentan al
reto de innovar sus propias tradiciones jurídicas luchando para que éstas
incluyan una visión de equidad de género, sin por ello cuestionar las lógicas
colectivas. Las mujeres nahuas de Cuetzalan han hecho importantes avances,
mucho más que otras mujeres, para aprovechar las nuevas instancias de justicia,
como el Juzgado Indígena; para incidir, desde los propios ritmos culturales, en las
dinámicas de la justicia, y lo están haciendo de manera persistente y original
(Mejía y Cruz, 2006; Terven, 2009). Asimismo, están conscientes de la importancia
de usar la legislación estatal e internacional para defender los derechos de las
mujeres en los espacios de la justicia indígena y en las instancias judiciales del
Estado. Van incluso más allá de las leyes oficiales al impulsar acciones de apoyo
emocional y de refugio para las mujeres víctimas de violencia doméstica. Vemos
así que están poniendo en práctica sus apuestas para construir una justicia
intercultural con equidad de género, a pesar de los avances y retrocesos que esto
ha significado. En el caso de la Policía Comunitaria de Guerrero, la participación
de las mujeres es aún muy reciente, y si bien ellas han sido parte importante de
la organización y se han beneficiado de las nuevas condiciones de seguridad que
les garantiza su institución, es aún poco lo que han avanzado en la construcción
de una justicia con equidad de género. Dada la importancia de un proyecto como
el de la Policía Comunitaria, debido a los alcances de una institución que ejerce
gobierno y justicia con autoridades regionales en un territorio que abarca a 80
comunidades —más de 250 000 personas—, los avances de las mujeres indígenas
en este espacio son, sin duda, relevantes. También es cierto que la misma
complejidad de la institución comunitaria y las continuas confrontaciones que
vive con el Estado hacen que, en determinados momentos, los asuntos de las
mujeres queden relegados. Pero, a pesar de todo, la semilla se ha sembrado y las
mujeres están dispuestas a seguir abonando el camino.

Extracto de Sierra María Teresa (2009). Las mujeres indígenas ante la justicia comunitaria.
Perspectivas desde la interculturalidad y los derechos. Desacatos..
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-050X2009000300005

21
 Forme equipos y solicíteles que resuelvan las siguientes actividades:

1. Observa el párrafo y contesta:

Hoy en día, ante la apertura de nuevos espacios de justicia comunitaria y el

fortalecimiento de las identidades étnicas, las mujeres indígenas se
enfrentan al reto de innovar sus propias tradiciones jurídicas luchando para
que éstas incluyan una visión de equidad de género, sin por ello cuestionar
las lógicas colectivas.

¿Qué conceptos de los siguientes están presentes en el párrafo? Señala con

una X, puedes elegir más de uno.

Derechos Interculturalidad Diversidad Perspectiva de

Humanos género
X X X X

Justifica tu respuesta:

Los Derechos Humanos porque buscan innovar sus propias tradiciones

jurídicas. La interculturalidad y diversidad porque coexisten varias culturas en
las comunidades indígenas. La perspectiva de género porque se lucha por una
visión de equidad de género en la justicia comunitaria.

2. Observa el párrafo y contesta:

Las mujeres nahuas de Cuetzalan han hecho importantes avances, mucho

más que otras mujeres, para aprovechar las nuevas instancias de justicia,
como el Juzgado Indígena; para incidir, desde los propios ritmos culturales,
en las dinámicas de la justicia, y lo están haciendo de manera persistente y
original (Mejía y Cruz, 2006; Terven, 2009).

¿Qué conceptos de los siguientes están presentes en el párrafo? Señala con

una X, puedes elegir más de uno.

Derechos Interculturalidad Diversidad Perspectiva de

Humanos género
X X X X

Justifica tu respuesta:

22
 Los Derechos Humanos porque las mujeres nahuas de Cuetzalan han hecho
importantes avances en materia de justicia. La interculturalidad y diversidad
porque coexisten varias culturas en las comunidades indígenas. La
perspectiva de género porque se lucha por una visión de equidad de género
en la justicia comunitaria.

3. Observa el párrafo y contesta:

Asimismo, están conscientes de la importancia de usar la legislación estatal

e internacional para defender los derechos de las mujeres en los espacios de
la justicia indígena y en las instancias judiciales del Estado.

¿Qué conceptos de los siguientes están presentes en el párrafo? Señala con

una X, puedes elegir más de uno.

Derechos Interculturalidad Diversidad Perspectiva de

Humanos género
X X X X

Justifica tu respuesta:

Los Derechos Humanos porque se habla de usar la legislación estatal e

internacional para defender los derechos de las mujeres en los espacios de la
justicia indígena y en las instancias judiciales del Estado. La interculturalidad y
diversidad porque coexisten varias culturas en las comunidades indígenas. La
perspectiva de género porque se lucha por una visión de equidad de género
en la justicia indígena y en las instancias judiciales del Estado.

4. Observa el párrafo y contesta:

En el caso de la Policía Comunitaria de Guerrero, la participación de las

mujeres es aún muy reciente, y si bien ellas han sido parte importante de la
organización y se han beneficiado de las nuevas condiciones de seguridad
que les garantiza su institución, es aún poco lo que han avanzado en la
construcción de una justicia con equidad de género.

¿Qué conceptos de los siguientes están presentes en el párrafo? Señala con

una X, puedes elegir más de uno.

Derechos Interculturalidad Diversidad Perspectiva de

Humanos género
X X X X

Justifica tu respuesta:

23
 Los Derechos Humanos porque buscan hacer valer sus derechos en la Policía
Comunitaria de Guerrero. La interculturalidad y diversidad porque coexisten
varias culturas en las comunidades indígenas. La perspectiva de género
porque se lucha por una visión de equidad de género en la justicia
comunitaria.

5. En la siguiente infografía de los Derechos Humanos de niñas, niños y

adolescentes, previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos; señala con una “X” los derechos que consideres no se respetan a la
mayoría de las mujeres indígenas:

Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes. (2020, 09 de abril)

¿Sabes cuáles son los derechos humanos básicos de niñas, niños y adolescentes en México?
[Página de Facebook]
https://www.facebook.com/SIPINNAMX/photos/a.1451186761637728/2925273077562415/?type=3&th
eater

24
6. Relaciona los siguientes términos trabajados en esta lección con sus
características; posteriormente encuéntralos en la siguiente sopa de letras.

Términos Características
Derecho humano fundamental que debe ser exigido por
cada persona, pues contribuye a la construcción de una
1. Diversidad ( 3 ) convivencia pacífica siempre y cuando se respete la
diversidad individual y colectiva.

Consiste en la coexistencia e interacción de múltiples

2. Perspectiva de
( 1 ) prácticas culturales, identidades, y orígenes étnicos.
género
Asume que hay una variedad amplia de culturas y que todos
y todas deben convivir en armonía siempre y cuando se
3. Igualdad (4 )
respeten los derechos individuales y colectivos.

Metodología y mecanismos que permiten identificar,

cuestionar y valorar la discriminación, desigualdad y
4. Interculturalidad (2 )
exclusión de las mujeres.

25
 15 min.

Motive al estudiantado para que compartan sus respuestas de las

actividades anteriores.

Solicite que escriban y compartan, una reflexión de cómo el respeto a la

diversidad, interculturalidad, perspectiva de género y derechos humanos
son conceptos que contribuyen al bienestar integral.

El tener garantizados los derechos humanos mediante la Constitución, permite

a los mexicanos ser libres de elegir la forma como quieren vivir; es decir que cada
quién puede elegir como quiere ejercer su sexualidad, que religión profesar,
donde quiere estudiar, donde quiere vivir y trabajar, de qué manera quiere vestir,
etc. Siempre y cuando se respeten los derechos de los demás, cada mexicano es
responsable de sus decisiones en cuanto a la forma en que desea vivir en el país.

Implementación de Derechos de los Pueblos Indígenas y

Afromexicano
El Programa para el Bienestar Integral de los Pueblos Indígenas
(PROBIPI) del Gobierno de México, atiende a los pueblos y
comunidades indígenas y afromexicanas, en su carácter de sujetos
colectivos de derecho público, respetando plenamente su libre
determinación y autonomía en los términos reconocidos en la
legislación nacional e internacional. El Programa hace realidad la
nueva relación del Estado con los pueblos y comunidades indígenas
y afromexicanas, de tal forma que las acciones serán construidas a
través de procesos de planeación participativa, con una visión
sostenible y tomando en consideración sus legítimas demandas,
reivindicaciones y aspiraciones de vida.
En este sentido, el PROBIPI responde de manera integral a las
condiciones estructurales de pobreza, marginación, discriminación
y desigualdad que viven los pueblos y comunidades indígenas y
afromexicanas en todos los ámbitos de la vida cotidiana, debido,
entre otras razones, a que no se ha reconocido su capacidad para dar
solución a estos problemas desde sus propias instituciones, formas
de organización y especificidades culturales.

Fuente: Gobierno de México. Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI).

(2023). https://www.inpi.gob.mx/focalizada/2023/probipi/derechos/index.html

26
Para saber más, consulta el siguiente video titulado: Igualdad y
perspectiva de género
https://www.youtube.com/watch?v=WQy6n9fzoTs

Solicité al estudiantado que revisen el Módulo de Ética,

contenidos de aprendizaje 7 de la Plataforma para el
Fortalecimiento de Aprendizajes Esenciales al Ingreso a la
Educación Media Superior, en la siguiente liga:
http://fortalecetuaprendizaje.cosfac.sems.gob.mx/course/view.php?
id=6

27
 La participación ciudadana en la contingencia provocada
Lección 4 por el sargazo en las costas de Quintana Roo
Lección 4 La participación ciudadana en la contingencia provocada por el sargazo en las
costas de Quintana Roo

10 min.

Indague los aprendizajes previos del estudiantado y pida que, por medio de
una lluvia de ideas, participen respondiendo a las siguientes preguntas,

1. ¿Qué entiendes por participación?

2. ¿En qué piensas cuándo se habla de participación ciudadana?

3. Piensas que la participación ciudadana, ¿es un derecho o una obligación?

La participación ciudadana incluye tres dimensiones, la civil, la política y

la social.

28
 40 min.

Solicite al estudiantado que realice la lectura del siguiente texto:

Juntos avanzamos, sociedad y gobierno, en la solución de la

contingencia provocada por el sargazo
Para atender la contingencia provocada por la presencia atípica de sargazo en
las costas de Quintana Roo, el Gobierno del Estado tomó la iniciativa y consiguió
recursos para solucionar lo urgente: limpiar las playas para reducir las molestias
a los visitantes y a la población en general.

Se consultó a expertos y conocedores del tema, se tomaron las medidas para

prevenir que se afecten las playas, con ese propósito se instalarán mallas y se
emplearán máquinas “sargaceras” que recogen el alga en el mar. Con los
expertos se seguirán evaluando las mejores medidas para atender el problema
en el mediano y largo plazos.

La participación ciudadana es importante y juntos se avanza en la solución de

una contingencia, producto de cambios ambientales, de la cual los
quintanarroenses son víctimas.

Hoy, el Gobierno del Estado, con la participación de los titulares de la Secretaría

de Turismo (SEDETUR) Marisol Vanegas Pérez, y de la Secretaría de Ecología y
Medio Ambiente (SEMA) Alfredo Arellano Guillermo, trabajó con la sociedad en
un foro, con mesas de trabajo, realizado en Cancún y Solidaridad, para definir
acciones de participación conjunta en la atención del sargazo que se formó en
los mares del sur, a diferencia de lo que sucedía antes cuando el alga venía desde
el Mar de los sargazos.

En Cancún, se generaron alianzas con hoteleros y empresarios de Benito Juárez

y Puerto Morelos, quienes participaron en una reunión de trabajo en la
Asociación de Hoteles de Cancún; también con más de 100 representantes de
asociaciones civiles, maestros, jóvenes, trabajadores, sindicalistas y colonos, que
se reunieron en el anexo de la Casa de Cultura de Cancún.

En Playa del Carmen, los servidores públicos se sumaron a las jornadas de trabajo
con la Asociación de Hoteles de la Riviera Maya y empresarios, y, posteriormente,
una más con el gobierno municipal, organizaciones no gubernamentales,
sindicatos, jóvenes, colonos, trabajadores y grupos interesados en atender la
contingencia.

29
Durante cada una de las reuniones, quedó claro que se atendió la contingencia
con un esfuerzo colectivo y se tomaron decisiones para que la gente de Quintana
Roo tenga trabajo y mejores oportunidades para defender los empleos. No es
casual. Resultado de ello es que hay playas limpias y las habrá, debido a que el
esfuerzo es permanente y está destinado a que en el futuro esto no suceda, ya
que desde ahora se ha logrado establecer una coordinación integral para el
mejor manejo costero, buscando evitar el mayor daño para los ecosistemas por
el arribo del sargazo.

Fuente: Juntos avanzamos, sociedad y gobierno, en la solución de la contingencia provocada por

el sargazo. (2018, 07 de agosto). Coordinación general de Comunicación de Quintana Roo.
https://qroo.gob.mx/sargazo/juntos-avanzamos-sociedad-y-gobierno-en-la-solucion-de-la-
contingencia-provocada-por-
el#:~:text=Canc%C3%BAn.,y%20a%20la%20poblaci%C3%B3n%20en%20general+

A partir de la lectura anterior, solicite al estudiantado responder las

siguientes preguntas y realizar las actividades.

1. ¿Qué dimensión de la participación ciudadana se ve reflejada en la acción

que están realizando los ciudadanos en Quintana Roo? Justifica tu
respuesta.

La dimensión social, porque los ciudadanos trabajan conjuntamente, para

mejorar las condiciones de su comunidad.

2. ¿Detectas en tu comunidad algún tema que podría resolverse mediante

la participación ciudadana? ¿Cuál?

La delincuencia existente en algunas comunidades, se podría resolver si

los habitantes se organizaran para fomentar el empleo y la aplicación de
los criterios éticos en la resolución de los problemas, asimismo poder
ayudar a la gente más desfavorecida ya sea con educación o recursos que
necesite.

3. ¿Consideras que las formas de participación ciudadana son diferentes en

cada comunidad o pueden aplicarse de la misma forma en todos los
lugares?

Son diferentes, porque las condiciones económicas, políticas y sociales

cambian, el contexto no es el mismo, por lo tanto, las formas de
participación tampoco lo son, aunque los mecanismos, se pueden adecuar
a las necesidades de la comunidad.

30
4. Escribe dentro de los círculos, las características de la participación
ciudadana:

Apegada a
la Ley

Abierta al Informada
dialógo

Características
de la
participación
Solidaria ciudadana Comprometida

Responsable Libre

5. Considerando el texto y el diagrama anterior, identifica las características

de la participación ciudadana que están presentes en la solución que se
tomó para atender el sargazo en las costas de Quintana Roo y justifica tu
respuesta:

Está abierta al diálogo porque es una participación conjunta entre

autoridades, colonos y empresarios. Es solidaria porque involucra a todos
los actores del problema. Es responsable, apegada a la ley y comprometida
porque el Gobierno del Estado, con la participación de los titulares de la
Secretaría de Turismo (SEDETUR) Marisol Vanegas Pérez, y de la Secretaría
de Ecología y Medio Ambiente (SEMA) Alfredo Arellano Guillermo, trabajó
con la sociedad en un foro, con mesas de trabajo. Es informada porque Se
consultó a expertos y conocedores del tema, se tomaron las medidas para
prevenir que se afecten las playas, con ese propósito se instalarán mallas y
se emplearán máquinas “sargaceras” que recogen el alga en el mar.

31
6. Relaciona las dimensiones de la participación ciudadana presentes en la
lectura con sus características.

Dimensión Características

1. Dimensión civil ( 2 ) El Gobierno del Estado, con la participación de

los titulares de la Secretaría de Turismo
(SEDETUR), y de la Secretaría de Ecología y Medio
Ambiente (SEMA, definen acciones de
participación conjunta en la atención del
sargazo.

2. Dimensión ( 3 ) La participación ciudadana es importante y

política juntos se avanza en la solución de una
contingencia.

3. Dimensión ( 1 ) Se sumaron a la jornada de trabajo, hoteleros,

social sindicatos, trabajadores y grupos interesados en
atender la contingencia.

7. De acuerdo con la lectura, ¿cómo se ven reflejadas las diferentes

dimensiones de la participación ciudadana?

Dimensión de la
Participación Ejemplo
Ciudadana

Cuando el Gobierno del Estado y las diferentes

Dimensión política Secretarías se organizan para buscar
soluciones para erradicar el sargazo.

Dimensión civil Cuando se unen a las jornadas de trabajo para

erradicar el sargazo, representantes de
asociaciones civiles, maestros, jóvenes,
trabajadores, sindicalistas y colonos.

Al tomar decisiones para que la gente de

Dimensión social Quintana Roo tenga trabajo y mejores
oportunidades para defender los empleos con
la limpieza de playas para reducir las molestias
a los visitantes y a la población en general.

32
8. En referencia a las Dimensiones de Participación Ciudadana, relaciona,
mediante una línea, las siguientes imágenes con la dimensión que
corresponden:

Dimensión Imagen

Política

Imagen tomada de: https://www.xataka.com.mx/servicios/como-levantar-queja-

denuncia-profeco-mexico

Civil

Imagen tomada de: https://parquesalegres.org/biblioteca/blog/conoce-la-

participacion-ciudadana/

Social

Imagen tomada de: https://noticaribe.com.mx/2018/04/02/rompeolas-

arranques-parejos-en-cancun-y-playa-del-carmen/

33
México unido contra la delincuencia A.C. (s.f.) Participación ciudadana [infografía].
https://formacion.mucd.org.mx/mod/folder/view.php?id=5078&lang=es

34
 10 min.
Motive a algunos estudiantes compartan sus respuestas.

Solicite al estudiantado que escriban y compartan una breve reflexión

acerca de alguna situación que hayan vivido en su comunidad y desde que
dimensión de la participación ciudadana podrían ejercer su derecho a la
participación ciudadana.

El alumno puede plantear situaciones que se viven o han ocurrido en su

contexto y de qué forma se han unido los vecinos para resolverla, o bien,
situaciones que hayan ocurrido en la escuela, por ejemplo, votar para elegir a los
representantes de grupo (participación política).

Si desea profundizar el tema con el estudiantado, puede consultar el

siguiente video: Dimensiones de la participación ciudadana.
https://www.youtube.com/watch?v=Qbp8HkZceTY

Solicité al estudiantado revisar la información de la siguiente liga:

http://fortalecetuaprendizaje.cosfac.sems.gob.mx/course/view.php?id=6,
Módulo de Ética, contenidos de aprendizaje 8; también pídales observar
el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=CnI0CXumtJE,
ambos materiales abordan los temas que se trabajarán en la siguiente
lección.

35
 Los principios democráticos: Una mirada
Lección 5 internacional

Lección 5 Los principios democráticos: una mirada internacional

10 min.

Indique al estudiantado el tema que se trabajará en la lección, enseguida

pídales su participación para pasar al pizarrón a escribir aquellas palabras
que ellos consideren se relacionan con el tema; pregunte acerca de la
lectura del aprendizaje 8 “Principios democráticos presentes en la
organización social” (que revisaron en casa, previo a la lección). Solicite
que contesten las preguntas.

Algunos ejemplos de palabras son:

• Participación
• Democracia
• Participación social
• Principios
• Normas
• Poderes

1. ¿En qué consiste la participación ciudadana?

Es la participación de los ciudadanos en la solución de asuntos de orden

público que conlleva el estar bien informados para tomar decisiones que
beneficien a todos; es necesario considerar los valores de libertad,
igualdad y justicia.

2. ¿Cuáles son los elementos de la participación ciudadana?

Los procedimientos tales como: la toma de decisiones democráticas, el voto

universal y secreto, el diálogo y construcción de consensos, la revocación de
mandato, el plebiscito, referéndum y consulta popular.

Los principios como: soberanía popular, principio mayoritario, legalidad,

rendición de cuentas y transparencia, división de poderes y tolerancia.

Los valores: justicia, pluralismo, respeto, responsabilidad, igualdad y equidad,

bien común y solidaridad.

Las Instituciones: El INE, el TPJF, la CNDH, el INAI

36
 40 min.

Solicite a las y los estudiantes que realicen la lectura del siguiente texto:

PIDEN A GOBIERNO RESPETAR PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS

Especialistas indicaron que en momentos en que se viven retrocesos en las
democracias, los organismos electorales deben desempeñar un papel importante en
convocar esfuerzos conjuntos para hacer educación.

Expertos internacionales en materia electoral dijeron que la educación es la

herramienta más importante para crear conciencia sobre las ventajas de
mantener y defender la democracia en los países.
Durante el primer panel de discusión: “Educación para la democracia ¿trabajo
permanente?”, en el marco de la Cumbre Global de la Democracia Electoral,
Therese Pearce-Laneela, jefa de Procesos Electorales de IDEA Internacional, dijo
que los pioneros de la educación electoral refieren necesarios métodos atractivos,
como caricaturas y lenguaje sencillo, para llegar al corazón y la mente de los
ciudadanos más tradicionales. Sin embargo, dijo, en la actualidad se requiere
incluso llegar a los niños y adolescentes como los nuevos votantes.
“Un gobierno debe tener legitimidad de ejercicio, es decir, respetar los principios
democráticos y los derechos de los habitantes y la sociedad, debe valorar
positivamente la coexistencia basada en el respeto recíproco, el diálogo, la
tolerancia, que son la base de una democracia más sólida”, aseveró.
Planteó que la educación, una suerte de pedagogía para la democracia, “debe
involucrar a varios actores, gubernamentales por supuesto; ministerio de
Educación; otras entidades interesadas en la materia; y sociales, medios de
comunicación, organizaciones de la sociedad civil, y hoy en día, el tema de
también tenemos que llegar por medios sociales, por redes sociales, por otro tipo
de mecanismos, que son además los que llegan a determinadas poblaciones”.

Ann Ravel, miembro de Transparencia Electoral destacó que un trabajo

importante de educación lo realizan organizaciones de la sociedad civil que se
especializan en el monitoreo de elecciones, de transparencia electoral, “porque la
observación electoral como sabemos es una parte muy importante de los
procesos democráticos de América Latina y están directamente relacionados con
principios de transparencia y de rendiciones de cuentas que tienen que informar
sobre los trabajos de todos los órganos electorales”.

Elizabeth Spehar, secretaria General Adjunta para la Consolidación de la Paz de

la Organización de las Naciones Unidas (ONU), comentó “Vemos una amplia
polarización y popularismo que están tomando raíz en muchos lugares del
mundo, vemos la apatía y la desinformación, vemos que continúan las

37
desigualdades raciales, de género y otras que son cada vez mayores y la negación
a aceptar resultados electorales que muchas veces culminan en violencia, y todo
esto puede envenenar la cohesión social”, dijo en su participación en la Cumbre
Global de la Democracia Electoral, organizada por el INE. Finalizó que “la
democracia es más que elecciones sólidas, la gente tiene que ver resultados en
su vida diaria, de otra manera perderán fe en el gobierno y en las instituciones, y
perderán la esperanza por el futuro”.

Por su parte, el presidente del Instituto Nacional Electoral (INE), Lorenzo Córdova
Vianello, planteó que se requiere de una amplia coalición de personas y
organizaciones, a nivel nacional e internacional, que actúen colectivamente en la
defensa de la democracia. Córdova dijo que hoy más que nunca la democracia
en el mundo muestra signos inequívocos de retroceso, los cuales se expresan en
una creciente desconfianza ciudadana con sus representantes y el desencanto
con las instituciones de la democracia, así como la desinformación.
Fragmentos adecuados para esta lección de: Monroy, J. (2022, 21 de septiembre). Piden a gobierno
respetar principios democráticos. El economista.
https://www.eleconomista.com.mx/politica/Piden-a-gobierno-respetar-principios-democraticos-
20220920-0156.html

A partir de la lectura anterior, solicite que resuelvan las siguientes

actividades.

1. ¿Cuáles son los principios democráticos que se mencionan en la lectura y que

se deben valorar de forma positiva?

Legitimidad, respeto, diálogo y tolerancia.

2. ¿Qué actores se involucran en la democracia?

El gobierno, las instituciones educativas, los medios de comunicación y la

sociedad civil.

3. ¿Por qué se dice que no se están respetando los principios democráticos?

Porque existe desinformación, apatía y desigualdad social, además los

procesos democráticos no se ven reflejados de forma transparente en la
democracia electoral, pero sobre todo en la vida diaria de los ciudadanos.

38
4. ¿Qué medidas se deben tomar para qué se respeten los principios
democráticos?

Se requiere trabajo conjunto de la sociedad y el gobierno, con acciones que

promuevan la igualdad, tolerancia y la participación.

5. Escribe las características y los representantes de los poderes en México:

Poder Características Representantes

Hace cumplir las leyes y En el plano federal, lo
brinda a la población los representa el presidente de
servicios públicos tales la República, mientras que
como educación, salud, en los estados es ejercido
Ejecutivo seguridad pública y por los gobernadores.
protección de los
derechos.

Le corresponde aprobar Está instituido a nivel

las leyes después de federal en el Congreso de la
analizar las iniciativas Unión, integrado por las
correspondientes. Cámara de Diputados y
Legislativo También se le llama Senadores; y en las
Parlamento entidades federativas por
las Cámaras de Diputados.

Resuelven controversias Está constituido por jueces

entre particulares o entres y tribunales, de la Suprema
Judicial
estos y las autoridades Corte de Justicia de la
Nación.

6. Elige las palabras del recuadro, que complementen los enunciados:

a. En una democracia participativa los ciudadanos pueden elegir a sus

representantes, mediante el voto.
b. El poder político tiene la capacidad de llevar a cabo decisiones que definen
aspectos de la vida pública y que tienen importancia para la población.

39
 c. El poder político en México se rige por la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.
d. En un régimen democrático todos pueden participar en los asuntos
públicos.
e. La participación social está dirigida a contribuir a la atención de
necesidades colectivas.

7. Realiza un mapa mental con los siguientes términos, considerando las

palabras clave que incluye cada uno:

• Procedimientos
• Principios
• Normas
• Valores
• Instituciones y organismos autónomos

40
 10 min.

Pida al estudiantado que reflexionen acerca de los principios democráticos

presentes en la organización social en México, asimismo solicite que realicen
un escrito en el que mencionen la importancia de participar en los procesos
democráticos del país.

Al existir una democracia participativa, los ciudadanos tienen la posibilidad de

elegir a los representantes por medio de procesos electorales, evaluando a los
candidatos, su ideas y propuestas, un régimen democrático todos pueden
participar en los asuntos públicos; así la participación social está dirigida a
contribuir a la atención de necesidades colectivas, la solución de los problemas
depende de la participación de los ciudadanos en los asuntos públicos y
particulares; de esta forma, organizándose e informándose se puede tener mayor
éxito para el beneficio de todas y todos.

Si se desea saber más acerca del tema, pueden consultar el siguiente

enlace https://www.youtube.com/watch?v=MifDnv9BUG0

41
Fuentes consultadas

Acervo-aprende_mx (2020). Dimensiones de la participación ciudadana [video]

https://www.youtube.com/watch?v=Qbp8HkZceTY

Gobierno de México. (2023). Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI).

(2023).
https://www.inpi.gob.mx/focalizada/2023/probipi/derechos/index.html

Hernández M., Meneses E. y Sánchez M. (2016). Mujeres indígenas y su acceso a

los derechos sexuales y reproductivos 2009 y 2014. [Archivo
PDF].https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/232089/03_Herna
ndez-Meneses-Sanchez.pdf

Juntos avanzamos, sociedad y gobierno, en la solución de la contingencia

provocada por el sargazo. (2018, 07 de agosto). Coordinación general de
Comunicación de Quintana Roo. https://qroo.gob.mx/sargazo/juntos-
avanzamos-sociedad-y-gobierno-en-la-solucion-de-la-contingencia-
provocada-por-
el#:~:text=Canc%C3%BAn.,y%20a%20la%20poblaci%C3%B3n%20en%20ge
neral

México unido contra la delincuencia A.C. (s.f.) Participación ciudadana

[infografía].
https://formacion.mucd.org.mx/mod/folder/view.php?id=5078&lang=es

Monroy, J. (2022, 21 de septiembre). Fragmento: Piden a gobierno respetar

principios democráticos. El economista.
https://www.eleconomista.com.mx/politica/Piden-a-gobierno-respetar-
principios-democraticos-20220920-0156.html

ONU. Salud y Bienestar. Salud y Bienestar: Por qué es importante [Archivo PDF].
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/wp-
content/uploads/sites/3/2016/10/3_Spanish_Why_it_Matters.pdf

Plataforma de Fortalecimiento de Aprendizajes Esenciales al Ingreso a Media

Superior. (2023). Ética: Contenidos de Aprendizaje.
http://fortalecetuaprendizaje.cosfac.sems.gob.mx/#close

42
Sabater Valeria (23 de mayo de 2023). Las 7 disciplinas japonesas de la buena
salud que te encantará descubrir. MejorconSalud.
https://mejorconsalud.as.com/disciplinas-japonesas-buena-salud/

Sierra María Teresa (2009). Las mujeres indígenas ante la justicia comunitaria.
Perspectivas desde la interculturalidad y los derechos. Desacatos versión
On-line
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
050X2009000300005

43
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA AL INGRESO A LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
2023-2024

Coordinadores y dirección estratégica Asesoría técnico-pedagógica

Delia Carmina Tovar Vázquez Sandra Gabriela Abad Contreras
Directora de Innovación Educativa Ana Naomy Cárdenas García
María de los Ángeles Zavala
Oscar Manuel Chávez Piedra
Subdirector de divulgación

Adriana Hernández Fierro

Jefa del Departamento de Desarrollo de Planes y Programas
Tels. 553600 2511, Ext. 64355 Y 64294
Página web: http://www.cosfac.sems.gob.mx
Karina Salado López
Personal de apoyo de innovación Educativa

Diseño gráfico
Jonatan Rodrigo Gómez Vargas

Se autoriza la reproducción total o parcial de este documento, siempre y cuando se cite la

fuente y no se haga con fines de lucro.
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico
2023