0% encontró este documento útil (0 votos)
64 vistas13 páginas

Sesion de Aprendizaje Del 14 Al 18 de Agosto Segun Cambio de Actividades

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 13

5 años

I.E.I 316 SAN


FELIPE BIÓLOGOS

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. Título: “Jugamos agrupar y contar los alimentos”


2. Docente: HUAMAN SERRANO Edy Luz.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 15 de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
TENCIAS
Resuelve  Traduce cantidades a expresiones Utiliza el conteo hasta Cuenta hasta 10 objetos o Desarrollo de la
problemas numéricas. 10, en situaciones personas ficha aplicativa
MATEMATICA

de cantidad.  Comunica su comprensión sobre cotidianas en las que


los números y las operaciones. requiere contar,
 Usa estrategias y procedimientos empleando material
de estimación y calculo concreto o su propio
cuerpo

EJE: INCLUSION ECONOMICA


METAS DE Agrupa los objetos por forma, color, tamaño, textura, uso, etc.
APREND.
ENFOQUE RESOLUCION DE PROBLEMAS
III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS


 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio
PERMANENTES
ACTIVIDADES

 Los niños y niñas registran su asistencia. usb


Se realiza la canción del saludo “Hola Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas.
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.


Sectores del
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
aula
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
MOTIVACIÓN:
La docente juega con los niños y niñas a agrupar siluetas de frutas y verduras (para esto mostramos una
cartilla con diferentes siluetas de frutas y verduras) los equipos deberán de juntar lo que índica las cartillas:
Cartilla 1: Frutas de color anaranjado de tamaño grande
Cartilla 2: Verduras de color verde de tamaño pequeño.
I Cartilla 3: Frutas de color amarillo
N Cartilla 4: Verduras de color rojo
I MIS SABERES PREVIOS: Siluetas de
Después de que cada equipo realiza la consigna de la cartilla les preguntamos ¿Cómo los agrupaste? frutas y
C
¿Cuántas frutas de color anaranjado juntaron, todas son del mismo tamaño? ¿cuántas verduras hay en esta verduras
I
otra canasta, de que tamaño son? ¿todos son iguales? ¿Por qué? Escuchamos lo que nos van mencionando.
O PROBLEMATIZACION:
¿Por qué han traído las frutas de casa?
PROPÓSITO: La maestra comenta a los niños Hoy vamos a juntar, contar y ordenar las frutas y verduras que
trajeron de casa.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Cartuchera de
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA los niños y niña
La docente pregunta a los niños y niñas ¿Para que han traído las frutas y verduras? ¿Qué haremos?
D
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
E Mencionamos; para saber el tamaño, color, forma de las frutas y verduras ¿Qué harían?
S REPRESENTACIÓN VIVENCIAL
A Luego de realizar el juego proponemos a los equipos juntar lo que han traído de casa (frutas y verduras que
R se les designo) cada uno y lo pongan sobre la mesa sus canastas o cajas. Solicitamos a que nos mencionen
lo que han traído de casa. Los escuchamos de cómo nos van describiendo el contenido de la canasta o caja.
R
REPRESENTACIÓN CONCRETA Frutas y
O Los invitamos a que desarrollen la actividad, de manera libre. verduras reales
L Los vamos observando cómo van seleccionando las frutas y verduras que han traído de casa, hacemos un
L recorrido por los diferentes espacios donde están los niños desarrollando la actividad, planteamos
O preguntas como: ¿Por qué ordenaste de esa manera? ¿Cuántas frutas juntaron en tu equipo, lo mismo con
las verduras? ¿las verduras son del mismo color, tamaño? ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de fruta y
las verduras? Así vamos acompañando a cada uno de los niños y niñas.
REPRESENTACION SIMBOLICA
Representa la cantidad de frutas y verduras
Ordena y representa a través del dibujo el tamaño las zanahorias
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo piden Ficha aplicativa
FORMALIZACIÓN
REFLEXION
La docente pregunta ¿Han podido agrupar y contar las frutas y verduras? ¿han aprendido a
ordenar?
TRANSFERENCIA
Preguntamos en casita ¿Cómo están ordenados las frutas y verduras que mamita compra? ¿en casa como
puedes ordenar las frutas y verduras? .
EVALUACIÓN:
C RETROALIMENTACIÓN:
I ¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden utilizar para agrupar y contar?
E METACOGNICIÓN:
R Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo han ordenado las frutas? Escuchamos sus respuestas y se
R despiden hasta la próxima clase.
E

TALLER DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES


GRAFICO
PLASTICO
ORIGAMI Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos Hojas de
algunas normas de convivencia. colores
Invitamos a los niños y niñas a formar un círculo en el piso y a
sentarse sobre sus cojines para conversar.
Ponemos recordar la anterior actividad, ¿Qué origamis elaboramos?
¿Qué utilizamos para elaborar los origamis? Luego ponemos a la
vista de los niños y niñas papel de colores. Plumones, lápices.
¿Qué figuras se puede elaborar?
Mostramos algunos modelos de origami de frutas y verduras.
Mencionamos que pueden elaborar el origami que deseen.
Invitamos a que se acerquen dónde están los papeles de colores y que elijan el color de su preferencia
para que elaboren sus origamis de manera libre.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas.
Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la
actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado en origami.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿Les gustaría
realizar esta actividad otro día?
DOCENTE VªBª DIRECTOR

I.E.I 316 SAN 5 años


FELIPE BIÓLOGOS
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. Título: “La lonchera saludable”


2. Docente: HUAMAN SERRANO Edy Luz.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 16 de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
TENCIAS
Resuelve  Traduce cantidades a expresiones Usa diversas Utiliza expresiones de Desarrollo de la
problemas numéricas. expresiones que cantidad: ", "más que", ficha aplicativa
de cantidad.  Comunica su comprensión sobre muestran su "menos que
MATEMATICA

los números y las operaciones. comprensión sobre la


 Usa estrategias y procedimientos cantidad, el peso y el
de estimación y calculo tiempo - "muchos",
"pocos", "ninguno",
"más que", "menos
que", "pesa más",
"pesa menos", "ayer",
"hoy" y "mañana"-en
situaciones cotidianas.
EJE: INCLUSION ECONOMICA
METAS DE Agrupa los objetos por forma, color, tamaño, textura, uso, etc.
APREND.
ENFOQUE RESOLUCION DE PROBLEMAS
III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS


 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio

PERMANENTES
ACTIVIDADES  Los niños y niñas registran su asistencia. usb
Se realiza la canción del saludo “Hola Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas.
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.


Sectores del
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
aula
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
MOTIVACIÓN:
Entonamos la canción de los números
MIS SABERES PREVIOS:
Recordando la actividad del día anterior. Planteamos algunas preguntas. ¿Qué hicimos el día anterior?
¿Qué agrupamos? ¿Qué cantidad de frutas utilizamos? ¿Qué teníamos en mayor cantidad? Así
I sucesivamente los niños irán comparando la cantidad de frutas y verduras que teníamos
N PROBLEMATIZACION:
I Luego proponemos que elijan una de las imágenes (verduras o frutas) que recortaron en la hora del taller Siluetas de
del día anterior. Invitamos a que se ubiquen en un espacio amplio del aula, sugerimos que cada uno diga lo frutas y
C
que eligió (frutas o verduras). ¿Cómo se pueden agrupar? Observamos como se van agrupando, si verduras
I
comparamos ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿qué cantidad de niños tienen siluetas de verduras? ¿Qué
O
cantidad de siluetas de frutas hay aquí? Permitimos que los niños y niñas hagan sus comparaciones,
PROPÓSITO: Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la cantidad de verduras o
frutas que traen a diario en la lonchera para saber que consumen más
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Cartuchera de
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA los niños y niña
La docente pregunta a los niños y niñas ¿Que han traído en sus loncheras?
D
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
E Mencionamos; Saquen sus loncheras y servilletas
S REPRESENTACIÓN VIVENCIAL
A Luego que los niños realizaran las comparaciones con las siluetas que recortaron el día anterior, solicitamos
R que tomen sus loncheras y saquen lo que mami les ha enviado de lonchera.
Con anticipación organizamos el espacio para la actividad (ubicamos las mesas en tres grupos)
R
Proponemos que observen todas las loncheras de sus amigos y la de ellos.
O Invitamos a que mencionen el contenido de sus loncheras.
L REPRESENTACIÓN CONCRETA
L Luego sugerimos que comparen lo que les ha enviado sus mamas. ¿Quién ha traído de lonchera verduras o
O frutas? ¿Cuántas frutas te ha enviado? ¿Qué cantidad de verdura habrá utilizado mamá para prepararte tu
refrigerio? ¿Quién ha traído más frutas o verduras en su lonchera? ¿Quién ha traído menos que …? ¿Cuál
fruta pesara más o menos?
Proponemos que levanten la mano los niños o niñas que han traído fruta en su lonchera y que las cuenten,
luego que levanten las manos los que han traído verdura en su lonchera, luego que cuenten. ¿Cuántos Ficha aplicativa
niños han traído frutas o verduras en su lonchera? ¿Qué cantidad de niños o niñas comerán fruta? ¿Cuántos
niños y niñas comerán verduras? Para registrar aportes utilizare un cuadro de registro

Ficha de registro

¿Qué frutas traen en las ¿Qué verduras traen las


loncheras? loncheras? Loncheras con
alimentos
¿Cuántas frutas hay en tu ¿Cuántas verduras hay en sugeridos
lonchera? tu lonchera?

¿Qué trajeron más frutas ¿Qué trajeron en menor


o verduras? cantidad?

Los invito a leer el registro que realizamos


Para complementar:
REPRESENTACION SIMBOLICA
Para finalizar la actividad proponemos que representen mediante un dibujo la cantidad de frutas y verduras
que han traído en su lonchera.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
FORMALIZACIÓN
REFLEXION
Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué hacemos para saber qué cantidad de frutas han
traído los amigos? ¿Qué otros alimentos se pueden contar?
TRANSFERENCIA
Preguntamos en casita ¿Qué cantidad de frutas y verduras consumen? ¿en casa como puedes contar las
cantidades de frutas y verduras? .

C EVALUACIÓN:
I RETROALIMENTACIÓN:
E ¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden utilizar para agrupar y contar?
R METACOGNICIÓN:
R Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo han ordenado las frutas? Escuchamos sus respuestas y se
E despiden hasta la próxima clase.

TRABAJO DE DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES


LIBRO
Al pintar los mándalas, los niños ponen en juego su atención, Hojas de
concentración y creatividad. A los mándalas se le atribuyen colores
beneficios a nivel emocional, ya que requieren tiempo,
tranquilidad y, sobre todo, paciencia para ir dando color a las
formas y figuras que hay en su interior.
Explico a los niños que pueden colorear el mándala
combinando los colores que ellos prefieren.
Para este desafío te recomendamos poner a disposición de
los niños diversos materiales (colores, plumones, crayolas,
etc.), de modo que puedan elegir.
Es importante que estar atenta a las dificultades, preguntas o
comentarios que puedan surgir mientras los niños resuelven
el desafío y que intervengas de ser necesario.

DOCENTE VªBª DIRECTOR


5 años
I.E.I 316 SAN
BIÓLOGOS
FELIPE

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Título: ” Alimentos que riman”
2. Docente: HUAMAN SERRANO, Edy Luz
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 17 de agosto 2023
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
LEE DIVERSOS •Obtiene información del texto Identifica características de Menciona los
TIPOS DE escrito. personas, personajes, animales, alimentos
TEXTOS EN SU •Infiere e interpreta información objetos o acciones a partir de lo que saludables que
LENGUA del texto escrito. observa en las ilustraciones, así identifica en la
COMUNICACIÓN

MATERNA •Reflexiona y evalúa la forma, el como de algunas palabras conocidas rima


contenido y contexto del texto por él: su nombre o el de otros,
escrito. palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
EJE:
METAS DE APREND. Lee imágenes de su alrededor, puede explicarlas y hasta opinar sobre ellas
ENFOQUE Indagación científica / Alfabetización científica y tecnología
3.-MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio
PERMANENTES
ACTIVIDADES
 Los niños y niñas registran su asistencia. usb
Se realiza la canción del saludo “Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán


•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. Sectores del
•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores. aula
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
MOTIVACIÓN:
Aprendemos unas jitanjáforas
SABERES PREVIOS:
I ¿Qué palabras se repiten? ¿Qué es una rima? ¿Puedes decir una rima?
N PROBLEMATIZACIÓN:
I Preguntamos a los niños (as): ¿Podremos leer rimas de los alimentos? Escuchamos con atención sus
respuestas.
C Tv
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
I La docente dice a las niñas y los niños: “Hoy leeremos rimas de alimentos para jugar descubriendo palabras Video
O Hojas bon
que rimen”
Cartuchera de
los niños y niñas
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
D ANTES DE LA LECTURA Fichas de
La docente muestra a las niñas y los niños el texto de una rima escrito en un papelógrafo con apoyo de las trabajo de las
E
imágenes, planteando las siguientes preguntas: rimas
S
• Papelotes y
A plumones
R • Cinta masking
R – ¿Quiénes están en las imágenes? ¿Qué está comiendo la niña? ¿Qué tiene el niño en la mano?
tape
O • Rimas escritas
– ¿De qué crees que se habla en cada texto? Escucha y registra las respuestas en un papelote.
en un papelote
L DURANTE LA LECTURA
L La docente invita a los niños a leer el texto
O Yo soy Susana y como una manzana
Yo soy Simón y me gusta el limón
Los niños y niñas leen diversas tarjetas con rimas
DESPUES DE LA LECTURA
Pregúntales a las niñas y los niños lo siguiente, ¿Qué texto hemos leído? – ¿Cómo son las rimas?

C EVALUACIÓN:
RETROALIMENTACIÓN:
I
Dialogamos: ¿Podemos crear algunas rimas con alimentos que hemos aprendido ?
E METACOGNICIÓN:
R Los invito a seguir leyendo y practicando rimas en casa
R
E

TRABAJAMOS DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES


GRAFICO
COMBINANDO Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de
COLORES convivencia. Temperas de
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios colores
previamente acondicionado.
Ponemos a la vista de todos los materiales a utilizar
para desarrollar el taller grafico plástico, tales como:
pinturas de colores básicos, pinceles, platos
descartables, hojas de periódico, cartulina blanca A3.
Lo distribuimos en diferentes espacios.
Mencionamos ¿para que se utiliza la pintura? Qué pasa
si queremos pintar una zanahoria y no tenemos
pintura anaranjada o queremos pintar unas hojas de
color verde ¿Cómo lo obtenemos? ¿Cuántos tonos de verde, celestes, rojos conocen?
Animamos a que descubran los diferentes colores secundarios.
Proponemos a que experimenten creando algunos tonos de colores.
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los
cambios que se producen al combinarlos.
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones,
¿Cómo hiciste para obtener ese color? ¿Qué cantidad de color utilizaste? ¿si quieres tener un
color verde claro (señalo un colore verde oscuro) que tienes que hacer?
Luego proponemos a que utilicen los colores que han obtenido, para crear un paisaje en la
cartulina.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas.
Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la
actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado con los diferentes colores.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría
realizar esta actividad otro día?

DOCENTE VªBª DIRECTOR

I.E.I 316 SAN 5 años


FELIPE BIÓLOGOS

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. Título: “Seriando las frutas”


2. Docente: HUAMAN SERRANO Edy Luz.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 14 de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
Resuelve  Traduce cantidades a Realiza Realiza seriaciones Los niños y
problemas expresiones numéricas. seriaciones por utilizando frutas niñas
MATEMATICA de cantidad.  Comunica su comprensión tamaño, longitud y preparan su
sobre los números y las grosor hasta con anticucho de
operaciones. cinco objetos. frutas.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo
EJE: INCLUSION ECONOMICA
METAS DE Agrupa los objetos por forma, color, tamaño, textura, uso, etc.
APREND.
ENFOQUE RESOLUCION DE PROBLEMAS
III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS


 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio
PERMANENTES
ACTIVIDADES

 Los niños y niñas registran su asistencia. usb


Se realiza la canción del saludo “Hola Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas.
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.


Sectores del
•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
aula
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
MOTIVACIÓN:
La docente juega con los niños y niñas y pide a los niños que rápidamente se ordenen
en una fila siguiendo el orden de niño- niña, niño-niña, luego les pide ordenar una fila
siguiendo el orden de dos niños y una niña. Luego los niños y niñas presentan las frutas
I que han traído
N MIS SABERES PREVIOS: Pelotas de
I Preguntamos a los niños (as): ¿Cómo se ordenaron la primera vez? ¿cómo se colores
C ordenaron la segunda vez? ¿De qué otra forma nos podemos ordenar? Siluetas de
I PROBLEMATIZACION: frutas
¿Cómo haremos nuestro anticucho de frutas? ¿De qué forma lo ordenaremos? -Frutas
O
PROPÓSITO: La maestra comenta a los niños Hoy vamos a seriar las frutas en nuestro diferentes
palito de anticucho Nos reunimos en asamblea con los niños y niñas proponiendo los Palitos de
acuerdos del aula y las palabras mágicas que debemos usar. anticucho
Platos
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Cartuchera
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA de los niños
D La docente entrega a cada mesa las frutas que han traído, los niños los observan y y niña
describen sus características, la docente les indica que deben ordenarlos siguiendo un
E
patrón,
S BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
A Los niños y las niñas observan las frutas las ordenan y colocan en los palitos de
R anticucho.
R REPRESENTACIÓN
O La docente pregunta ¿Cómo los ordenaron? ¿Podemos intercambiar las frutas de los
L otros grupos para hacer nuevos ordenamientos?
FORMALIZACIÓN
L
Luego la docente presenta siluetas de frutas para ordenar siguiendo un patrón
O en la pizarra y pide la participación de algunos niños para ordenarlas.
TRANSFERENCIA
Preguntamos ahora que te vas a casita ¿Cómo enseñaras a mamita a preparar
anticuchos de fruta? Luego los niños realizan ordenamientos en la ficha de trabajo.
EVALUACIÓN:
C
RETROALIMENTACIÓN:
I
Muestran sus trabajos y algunos niños explican cómo los hicieron sus anticuchos de
E
R
frutas
R METACOGNICIÓN:
E Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo han ordenado las frutas? ¿Que fruta
colocaste primero? Escuchamos sus respuestas y se despiden hasta la próxima clase.

TRABAJAMO DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES


S CON EL
LIBRO
TRABAJAMOS COMPETENCIA:
CON EL LIBRO Resuelve problemas de cantidad. • Resuelve problemas de forma, movimiento y Lápiz de color
“ENCUENTRA localización. Para resolver este desafío los niños deben encontrar las porciones de Páginas del
LOS turrón que son iguales a la que sostiene la mamá del niño en la mano. Para libro 51 y 52
TURRONES descubrirlas, deben hacer uso de su capacidad para distinguir las formas y los
IGUALES AL colores con respecto a las otras porciones. Asimismo, usarán el conteo para saber
QUE EL cuántas porciones de turrón compraron.
QUIERE EL INICIO: Julio y su mamá Mercedes necesitan comprar porciones de turrón para
NIÑO” compartir con la familia. Julio le ha pedido a su mamá comprar turrones que sean
iguales al que tiene en su mano.
DESARROLLO:
La maestra comenta a los niños tenemos un desafío: Ayudar a Julio a encontrar los
turrones que son iguales al que él eligió. Cada vez que encuentren un pedazo de
turrón igual, la encierran en un círculo o la marcan con una “x”. Al final contaremos
cuántas porciones de turrón compraron.
CIERRE: Concluido el desafío puedes invitar a los niños a compartir cómo hicieron
para encontrar las porciones de turrón iguales a la que eligió el niño, si les fue fácil o
difícil resolver el desafío y cuántos turrones encontraron en total.

DOCENTE VªBª DIRECTORA

5 años
I.E.I 316 SAN BIÓLOGOS
FELIPE

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. Título: “Escribimos una receta típica de la localidad”


2. Docente: HUAMAN SERRANO Edy Luz
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 18 de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
Escribe  Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa y Escribe Ficha de
diversos situación comunicativa, a su manera sobre lo que le recetas escritura de
tipos de  -Organiza y desarrolla las interesa: considera a quién le utilizando los niños y
textos en ideas de forma coherente escribirán y para qué lo trazos, niñas
COMUNICACIÓN

su lengua y cohesionada. escribirá; utiliza trazos, grafismos o


materna  -Utiliza convenciones del grafismos, letras ordenadas de letras
lenguaje escrito de forma izquierda a derecha y sobre ordenadas de
pertinente. una línea imaginaria para izquierda a
 • -Reflexiona y evalúa expresar sus ideas o derecha,
la forma, el contenido y emociones en torno a un tema sobre una
contexto del texto escrito a través de una nota o carta, línea
para relatar una vivencia o un imaginaria
cuento.
EJE:
METAS DE
APREND.
ENFOQUE
III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS


 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio
PERMANENTES
ACTIVIDADES

 Los niños y niñas registran su asistencia. usb


ACTIVIDADES PERMANENTES:
Se realiza la canción del saludo “Hola Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas.
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.


Sectores del
•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
aula
•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.

MOTIVACIÓN:
I La docente inicia la actividad con unas unas adivinanzas.
N Planteamos las adivinanzas una a una (para mantener un poco de misterio ocultamos
I las respuestas, conforme las adivinan las descubrimos)
C MIS SABERES PREVIOS: Tv
La docente conduce las intervenciones y aclara los comentarios que generen dudas y Video
I
pregunta: ¿cuántas adivinanzas de frutas y verduras se planteó? ¿solo habrá Hojas bond
O adivinanzas de frutas y verduras? ¿con que verduras contamos en el aula? ¿Cuál de Cartuchera
ellos se come cocinado y cual se come crudo? ¿Qué se puede preparar con (señalamos de los niños
las verduras) estas verduras? Escuchamos lo que nos van planteando. y niñas
PROPÓSITO: El día de hoy vamos a escribir una receta de nuestra localidad
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Imágenes de
D PLANIFICACION algunas
E Luego de escuchar sus ideas acerca de cómo se puede consumir las verduras. recetas
Proponemos a los niños y niñas a que piensen sobre lo que se puede hacer con las -Algunos
S
verduras que están en el aula. productos
A Vamos registrando sus propuestas en un papelote. para preparar
R Ponemos a la vista de los niños dos recetas “Causitas” “Ensaladas de verduras” ¿Cómo la receta
R se llamará estos platos preparados con verduras? -Papelografo
O TEXTUALIZACION
L Mencionaremos que efectuaremos la propuesta que han planteado para elegir una
L receta. Después que hayan botado preguntamos ¿Qué hacemos para saber que receta
será la elegida?
O
La docente presenta un papelote blanco en donde escribirá lo que van a dictar los niños
y niñas. La docente les pregunta ¿Cómo tienen que estar las verduras para preparar la
receta elegida? ¿Qué cantidad de verduras necesitamos? ¿Qué otros ingredientes
necesitamos? los niños dictan y la docente anota. Luego la docente les entrega por
grupos hojas de boom en donde dibujan y escriben a su manera los nombres de los
ingredientes que han dictado para luego ordenar la receta.
REVISION
La docente juntamente con los niños y niñas ordenan lo dictado y pasan a un papelote
limpio la receta de la ensalada de verduras con las imágenes que han dibujado.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo
requieren.
EVALUACIÓN:
C RETROALIMENTACIÓN:
I Dialogamos: ¿De qué hablamos el día de hoy?
E ¿Qué ingredientes se necesita para preparar la receta? ¿Quién les proporcionara los
R ingredientes y los materiales para preparar la receta?
METACOGNICIÓN:
R
Responden a las siguientes preguntas: ¿Que receta escribieron? ¿Les gustaría preparar
E la receta? Escuchamos sus respuestas y se despiden hasta la próxima clase.

TALLER DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES


DE
GRAFICO
Un amigo ●La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, toma ●Témperas y pinceles
de otro la asistencia, pregunta sobre el clima y les recuerda los acuerdos de ●Lentejuelas
lugar convivencia. ●Crayolas, plumones y
●La maestra les comenta que ha traído a un amigo especial y que quiere colores
conocerlos. ●Cartulinas en A4
●La profesora motiva a que los estudiantes expresen la frase ¨Dónde estás?, ●Botones, escarcha
¿Dónde estás? , ¡Quiero verte ya, ya, YA!¨ para que aparezca el amiguito. ●Goma o silicona
●La profesora muestra a su amigo:

•La maestra les dice que este amigo se llama Tino y es de otro planeta.
CONTEXTUALIZACIÓN
●La profesora fomenta que los estudiantes quieran saber más sobre su
amigo Tino, les puede decir:
- ¿Qué te gustaría saber sobre él?, ¿Qué preguntas le harías?

● Se les menciona que Tino es un amigo que ella ha creado ya que lo


imaginó en su mente y lo dibujó para poder mostrarlo. También menciona
que él pertenece a otro mundo por eso su rostro es diferente.
PROCESO CREATIVO
● La maestra les pregunta: ¿A ti te gustaría crear tu propio amigo?, ¿Qué
necesitas para hacerlo?

● La docente incentiva a los niños y niñas a que piensen cómo sería el amigo
que van a crear.

● Se les brinda diferentes materiales para que elaboren a su amigo. Se les


menciona que haremos solo su carita y podemos utilizar los lenguajes
artísticos como el dibujo y la pintura para hacer a su personaje.

OBRA
●Finalmente, los niños y las niñas mostrarán sus obras de arte, solicitándoles
que mencionen las partes de la carita que tiene su amiguito
METACOGNICIÓN
La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:
1.¿Qué hicimos hoy?
2.¿Cómo lo hicimos?
3.¿En qué te inspiraste para hacer a tu amigo?
4.¿Cuáles fueron las dificultades que tuviste?
5.¿Qué partes de la cara te gustaría agregarle a tu amigo?
Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

DOCENTE VªBª DIRECTORA

También podría gustarte