2º Adicional E7 S2 Sesion D2 Com Mochila de Emergencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nuestra mochila de emergencia
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrume

y evaluación nto de
Capacidades evaluació
n
Lee diversos 2 grado Lista de
tipos de  Explica cotejo
textos - Identifica información explícita que se
por qué
encuentra en distintas partes del texto. se
Obtiene colocó
Distingue esta información de otra
información del una
texto escrito. semejante imagen
- Predice de qué tratará el texto y cuál es en el
texto.
su propósito comunicativo, a partir de
Infiere e
algunos indicios, como título,  Opina
Comunicación
interpreta
información del ilustraciones, silueta, formato, palabras, sobre
texto escrito. informa
frases y expresiones que se encuentran ción
en los textos que le leen o que lee por sí present
e en el
Reflexiona y mismo. texto.
evalúa la
- Explica el tema y el propósito de los
forma, el
textos que lee por sí mismo, así como las  Predice
contenido y
de qué
contexto del relaciones texto-ilustración. tratará
texto escrito.
Opina acerca de personas, personajes y el texto
antes
hechos expresando sus preferencias . de
leerlo
Evidencia Responde preguntas de compresión sobre la mochila de emergencia
Propósito Leer un texto sobre la mochila de emergencia, explicando de qué trata el texto y opinando sobre algunas
ideas del texto e imágenes.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de la orientación al
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
bien común
conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Enfoque ambiental
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Tarjetas
 hoja bond
 Lapiz, colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
- La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

- Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les
invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de
la oración dirigida por un estudiante.
- Se propone los acuerdos de convivencia
- Se comenta a los estudiantes que se realizara una dinámica llamada “Inquilino,
temblor y terremoto” (es una adaptación de “Conejos, a sus conejeras”)
- Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero
se ubique entre ambos. Los que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se
encuentre en el medio será el “inquilino”.
- Indica que tú serás un participante más y, durante el juego, buscarás entrar en alguna de
las “casas”. Luego, señala lo siguiente: “Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que
están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se queda en la suya, perderá. Cuando
diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’
se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos. En los tres
casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes
- De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para saber cómo se
sintieron en el juego, si les gustó, etc. Comenta que en la dinámica todos han
corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es necesario
mantener la calma y desplazarse de manera ordenada.
- Se coloca la mochila en alguna parte del aula y algunos elementos que la deberían de
contener en una caja. La docente menciona que hay algo muy importante que
teníamos que llevar. Se pide a los estudiantes que busque el objeto escondido en el
aula. (La mochila)
o ¿En qué parte encontraron la mochila de emergencia?
o ¿Conoces la importancia de la mochila de emergencia?
o ¿En qué casos se debe utilizar la mochila de emergencia?
- Luego, invitamos a los estudiantes a realizar un semicírculo para conversar acerca
de lo jugado.
- Se les preguntará: ¿En qué consistió el juego?
- Comunica el propósito de la sesión: Leer textos sobre la mochila de emergencia,
explicando de qué trata el texto y opinando sobre algunas ideas del texto e
imágenes.
- -Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Les presentará la infografía de la Mochila de emergencia
Antes de la lectura
- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e

imágenes
 ¿De qué crees que trate el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?
 ¿saben qué es una mochila de emergencia?
 ¿Qué clase de texto creen que sea?
Ubicación: cerca la salida de la casa.

Durante la lectura
- Se pide a un voluntario que lea la lectura en voz alta
- Lee nuevamente el texto. Observa sus respuestas y apóyalos.
-Consultar su hay palabras poco conocidas para ellos y utilizar el diccionario
Después de la lectura
- Realizará las siguientes preguntas:
 ¿Qué les ha parecido el texto?

 ¿Alguna vez has leído algún texto similar?
 ¿Te resulto fácil de leer? ¿Por qué?
 ¿De qué trata?
 ¿Por qué crees que el título del texto es “Mochila de emergencia” ?
 ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
 ¿Cuándo lo usaremos?
 ¿Qué debe contener una mochila de emergencia? ¿Tienen una en casa?
 ¿En qué nos ayuda leer este texto?
 Se plantea desafíos respecto a la lectura: ¿Qué pasaría si en tu familia no
tuvieran la mochila de emergencia? ¿Qué pasaría si se olvidaran algún
elemento como…?
 ¿Para qué se habrá escrito este texto?
 Imaginémonos cómo sería nuestra familia preparada ¿qué características
tendría?, ¿qué elementos de seguridad nunca le faltarían?
 ¿Qué podríamos hacer para llevar la cuenta de lo que tendría que contener
la mochila de emergencia?
- Luego se pide a los grupos que participen describiendo sobre el contenido de la

mochila para emergencia.
- Respondan las preguntas de comprensión del texto.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué los ayudó a aprender mejor?
¿Qué hicieron para identificar información en el texto?
¿Qué sensación nos transmite?
¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo lo superé?
DOCENTE
GRADO ÁREA
FECHA
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos
CRITERIOS A EVALUAR
Explica por qué Opina sobre Predice de qué
NOMBRE se colocó una información tratará el
N° imagen en el presente en el texto antes de
texto.
texto. leerlo
NO
NO
NO
SI
SI
SI
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Nuestra mochila de emergencia

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrume

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 20

- La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Les presentará la infografía de la Mochila de emergencia

- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e

Ubicación: cerca la salida de la casa.

- Se pide a un voluntario que lea la lectura en voz alta

- Lee nuevamente el texto. Observa sus respuestas y apóyalos.

-Consultar su hay palabras poco conocidas para ellos y utilizar el diccionario

- Realizará las siguientes preguntas:

 ¿Qué les ha parecido el texto?

- Luego se pide a los grupos que participen describiendo sobre el contenido de la

Cierre Tiempo aproximado: 20

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

Lee diversos tipos de textos

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