SESION DE APRENDIZAJE N°2

TITULO: Representamos las partes de un todo.

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Jesús Redentor Docente: Raquel Jara Benites

Área: Matemática Fecha: 7 – 08 - 2023
Grado: 5°D Duración: 2 horas

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
- Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Representa con - Representa a - Escala de
cantidad. datos y acciones de dividir la gráficos el través de valoración
unidad o una cantidad en repartir una gráficos la
- Traduce cantidades a
partes iguales, y las cantidad en fracción.
expresiones numéricas.
transforma en expresiones forma
- Comunica su comprensión numéricas (modelo) de equitativa,
sobre los números y las fracciones y de adición, expresándolos
operaciones. sustracción y multiplicación en una fracción.
- Usa estrategias y de estas. - Establece la
procedimientos de - -Expresa con diversas diferencia de
estimación y cálculo. representaciones y lenguaje las fracciones
- Argumenta afirmaciones numérico (números, signos propias e
sobre las relaciones y expresiones verbales) su impropias
numéricas y las comprensión de:
operaciones. • La fracción como parte de
una cantidad discreta o
continua y como operador.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
 Entregamos una hoja afiche y se pide que lo repartan en su grupo de 4 integrantes, se dialoga
mediante las preguntas ¿Cuántas hojas afiches tienen?, Si a todos les corresponde una parte de la
hoja ¿En cuántas partes deben partirlo?, ¿Se debe partir en partes iguales? ¿Por qué?

 Responden las preguntas

 ¿Qué es una fracción?

 ¿Cómo se representan las fracciones?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REPRESENTAMOS LAS FRACCIONES DE FORMA GRÁFICA Y

SIMBÓLICA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes de 5to grado elaboran afiches de los derechos del niño en diferentes tamaños.

¿Cómo se puede representar los tamaños de los afiches en fracciones? ¿Cuál de los afiches
será una fracción propia o impropia?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué elaboran los estudiantes de quinto grado?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuáles son los tamaños de los afiches que elaborarán?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

  ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Cómo podemos escribir una fracción?

 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Leen los tamaños de los afiches que elaboraran y lo escriban en tarjetas.

1 1
1 2

 Se retroalimenta mediante las siguientes preguntas: ¿Qué números escribieron?, ¿Por qué creen que
escribieron esos números? ¿Cuál de los números escritos es más grande que una cartulina?
 Ubican el tamaño de la cartulina en la recta numérica:

1 4
2 4
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué tamaños de cartulinas es menor a la unidad?, ¿Qué
tamaño de cartulina es mayor a la unidad?

 Representación

 Representan en el siguiente cuadro de doble entrada las fracciones del tamaño de cada cartulina.

Número de
partes iguales Partes que se Fracción que
Representación Es una
en que se separaron o representa Se lee:
grafica fracción …
dividió la cogieron. cada parte.
cartulina.
Un medio de
cartulina o la
2 1 ½ mitad de Propia
cartulina.

Un cuarto de
cartulina o la
4 1 ¼ cuarta parte
de cartulina

 Se pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad y las
partes en que se dividió la cartulina que representaron las fracciones.
 Explican la diferencia de las fracciones propias e impropias y como se representan a partir de una
fracción mixta.

 Formalización

Se explica sobre las fracciones:

 Representación de fracciones
Una fracción indica la parte de un entero o una parte de un total de
elementos de un conjunto.
Ejemplo: Para la kermés del colegio. Silvia colabora en la venta de
tortas, y le encargan partir una de ellas en 15 partes iguales.
 ¿Cuántas porciones tienen fresas? ________________
 Para saber qué fracción de la torta tiene fresas, la representamos
gráfica y simbólicamente.

 Representamos gráficamente:

Las fracciones menores que la unidad se denominan fracciones propias y las fracciones
mayores que la unidad se denominan fracciones impropias.

Eva, Ana y Leo disfrutaron sus chcolates. Cada uno comió

porciones diferentes de los chocolates que estaban divididos en
nueve partes.
• Delinea la fracción dividida en 9 partes iguales.

 Para saber cuántas porciones de chocolates comió cada uno, lo representamos gráficamente.

 Expresamos con número mixto la cantidad de chocolates que comió

Leo.
 ¿Cómo se pueden representar las fracciones mayores que la unidad?
• Las fracciones mayores que la unidad se pueden representar como números mixtos o fracciones
impropias, en ambos casos se descompone la fracción.

 Observan un video de las fracciones:

https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de fracciones.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la situación?,
¿cómo representaron las fracciones?, ¿cuál es la diferencia de una fracción propia o impropia?, ¿Qué
estrategia te resulto más fácil? ¿Por qué?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como representaron las fracciones.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al representar las fracciones?
 ¿Cómo diferenciaste la fracción propia e impropia?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Represente con gráficos el repartir una

cantidad en forma equitativa, expresándolos
en una fracción.
Establecí la diferencia de las fracciones
propias e impropias

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Representa con gráficos el Establece la diferencia de las
repartir una cantidad en fracciones propias e
forma equitativa, impropias
expresándolos en una
fracción.
 Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 ALEN BALDAN, JOSE GABRIEL

2 APONTE SILVA, SAMUEL EDUARDO

3 ASENCIO RABANAL, GABRIEL MARTIN

4 BARRETO ROSALES, Luciano

5 BONIFAZ LOPEZ, HERNAN ISMAEL

6 CABEZUDO REBAZA, KAELA NICOLE

7 CAMERO RAMOS, ISRAEL JACOBS

8 CASTRO CHACALIAZA Thayz Luana

9 CCANTO ESPINAL, FERNANDA

10 COLMENARES QUIÑONES, BETZABE

ABIGAIL

DIAZ CANALES, JESÚS ALBERTO

FLORES VENEGAS, DARLY EILEEN

FRANCO CARDOZO SEBASTIAN

GONZALEZ RODRIGUEZ, JESUS ALEJANDRO

MAMANI LECCA, ALEXIA ANDREA

MEJIA DECAN, ARANZA DE LOS ANGELES

MENCIAS SANCHEZ, VALESKA GUADALUPE

MEZA QUIROZ, LUIS ADRIANO

MOGOLLON PEREZ, NICOLLE NAZARETH

OSCO HUERTA, KATTY ISABELLA MARLEY

PRINCIPE OCHOA, PIERINA GEORGETTE

QUIJANDRIA RAMIREZ, AXEL GABRIEL

ROJAS AYALA, GENESIS RUBI

ROMERO FERRINI, SAMUEL ABEL

ROSALES BARRIOS, MOISES AARON

SCHEREIBER ALVAREZ, IRENKA ARLETTE

URDANETA PEREZ, SANTIAGO DE JESUS

28 VILLACORTA DELGADO, DYLANN